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1、2022水调歌头教案水调歌头教案范文锦集九篇 作为一位优秀的人民老师，时常须要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的水调歌头教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 水调歌头教案 篇1一、学习目标：1、通过诵读来观赏咏月诗词。2、联想水调歌头抒写的情境，理解该词主题。3、体会水调歌头有表现力的语言。二、预习导语：今日，我们走进中秋咏月词中最闻名的一首水调歌头明月几时有。中秋使人想起团聚，但并不是人人都能在中秋享受团聚的华蜜，于是在众多的中秋咏月诗词中，总是离不开伤感的情调。那么宋代文学家苏轼他又是如何面对离别的惆怅的呢，为什么他的
2、这首词称得上中秋咏月词中最闻名的呢?我信任通过大家的学习会找到答案。1、搜集咏月诗词(不少于三句)。2、注音：阙( )乘( )琼( )不胜( )转( )绮( ) 婵娟( )3、用“/”划分朗读节奏。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。4、说明：达旦： 兼怀： 几时： 把酒：宫阙： 何年： 乘： 归去：琼楼玉宇： 胜： 不胜：弄： 何似： 朱阁：绮： 绮户： 无眠：不应： 恨： 何事： 全：婵娟： 共婵娟：
3、5、翻译全文：6、了解作者：苏轼，字 ，号 ，眉州眉山(今属四川省)人， 代闻名文学家、书画家，作品有东坡全集东坡乐府等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是 派的代表，如 。与其父 、其弟 并称为“三苏”。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。7、查阅资料，收集本词创作背景：8、熟知内容：全词的感情基调是 ，中心句是 ， 。概括词上下阕意思：上阕：_下阕：_三、课堂互动探究、一读课文，字正腔圆，读准字音。(预习2)、二读课文，有板有眼，读对节奏。(预习3)、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。(预习4、5)订正、笔记栏、四读课文，有情有味，读透词境。(预习7、8)1、词的上、下
4、两阕主要写的是什么?(预习8)2、上阕开头四句反映了词人对 的憧憬的心理状态?他为什么会有这样的心态呢?(联系预习7写作背景)3、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又反映了他 的心理。为什么?4、冲突最终结果是 。从“ ， 。”两句可以看出。5、下阕是 引起“离人”的无眠。作者想通了“ ， ” 是自然和人生的规律，自古皆然，是任何人无法抗拒的。既然离别不行避开，词人最终表现出了 的心态。(联系预习8)6、这首词表达了词人 的思想感情?(联系预习8)7、朗诵本词：要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味，要能发挥联想和想象，读出冲突的心理，主动的处世看法，旷达的胸怀和乐观的情致。四、小
5、结收获：当你在生活中遇到挫折、失落与苦闷时，你将怎样面对?五、课堂作业：1、对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )A、明月/几时/有?把酒/问/青天 B、我欲乘风/归去，又恐琼楼/玉宇C、转/朱阁，低/绮户，照/无眠 D、但愿/人许久，千里/共婵娟2、和“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”一样，富有深刻哲理的诗句是( )。A、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 B、海内存知己，天际若比邻。C、晓看红湿处，花重锦官城。 D、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。六、课后作业：有感情地背诵并默写结语：生活中，难免会有挫折，有不幸，但只要我们擅长运用理性的绷带包扎感情的伤口，我们人生便会少几分苦痛，多几分欢乐
6、，少一些无奈，多一些才智，少一点愁肠百结，多一点豁然开朗!水调歌头教案 篇2教学目的：一、通过朗读，了解词的意境和诗人的感情。二、通过品尝，体会作品表达的人生哲理。重点：朗读并学会通过想象感悟词的意境。难点：体会作品表达的人生哲理。教学过程：一、情境导入首先播放花好月圆夜。师：首先让我们来倾听一首美丽的歌曲。（播放音乐）同学们假如熟识的话可以跟着哼唱。师：美丽的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉醉在这美丽的旋律中，你的头脑中首先出现出一个什么形象呢？生：月亮。师：中国自古以来就崇尚花好月圆人团聚，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。明月与诗词似乎天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发
7、，相伴而留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的水调歌头被公认为中秋词中的绝唱，这节课我们就来鉴赏这首词（板书课题）。二、美读意境通过多次朗读，让学生熟识文本，读的琅琅上口，读出情韵。、听读感受意境。、练读按自己喜爱的方式读，读出你的体会、你的特性。、配乐读在古韵悠扬的乐声中，学生吟诵，读出感情。三、走近苏轼所谓知人论世，读苏轼的诗词，肯定要了解苏轼其人，解读他当时的背景。在学生从前预习、查找的基础上，通过投影打出苏轼与本词有关的经验：苏轼（）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称三苏。 诗与黄庭坚并称苏黄。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四
8、家。从岁中进士到现在（年）已年，其间，父母相继过世，妻子早逝，与弟弟苏辙6年未见，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被贬官。我们学过的苏轼作品有：题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。惠崇竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。记承天寺夜游庭下如积水空明。赤壁赋（核舟记提到）。四、质疑赏析上片的学习主要质疑，下片的学习重在观赏。学贵有疑，擅长提出问题是学习思索深化的结果。在赏析时，我先请学生在阅读和理解方面提出疑问。学生围绕作者的心理活动，抓住三个动词进行提问。问了什么？几时有？是何年？问月表明作者思索的深刻，彷徨的心态。欲：诗人想干什么？乘风归去。诗人飞天的渴望是对天
9、上的想象，是琼楼玉宇的美妙，是一个出世的梦，是一颗玉洁的心灵。恐：因为天高而担忧摔的重，因为担忧高处不胜寒而郁结。学生的创建性质疑在于问了这样一个不被人关注而又很有探究价值的问题：词的首句为什么把句式进行调换？从做学生到做老师，我从没有想过这个问题，这的确是个有意思的问题。这就是学生的发人所未发，明月几时有？把酒问青天，按意思，句式确应为把酒问青天：明月几时有？出乎教者意料之外的问题不能不探讨，于是探讨热情绽开，思路慢慢明确：句式调换，是为了强调词人的疑问，渲泄词人的感情，至于向谁发问，因为不须要回答，显得不非常重要。问在开篇，给人以爆破般的感觉，充溢气概的力气。学生还抓住字词进行质疑，这种微
10、观的问题更能切入文章的精髓。如学生问：为什么说归去而不说去？学生在探讨中出现了三种看法。第一种看法认为，是偏义复词，归义已虚化。归去就是去。师：意思就是去，那干脆就去去。柳永雨霖铃中就有念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。其次种看法认为，归可能是衬词，凑足音节的。因为词是按律而唱的。可以换为我欲乘风而去。师：意思也通。但作者就是用的归去，是否另有含义呢？换个角度，从作者的心境考虑考虑。第三种看法认为，归涵义深厚。老师诱发到：蕴含着哪些深意呢，你们能否品尝品尝？生：诗人把月宫当自己家乡，到月宫就像回家一样，所以说归去。生：说归去，仿佛诗人是仙人似的，今日又要回去了。生：说归去，我感到了诗人在人世受压
11、抑，忧愁苦恼。生：天上琼楼玉宇，像郭沫若想象的天上街市不仅漂亮富裕，而且精神自由。生：我想到了腾格尔唱的天堂。（师：能唱两句吗？）蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原，这是我的家哎耶。奔驰的骏马，雪白的羊群哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。我爱你我的家，我的家我的天堂（师：天堂就是我的家乡，全部要归去。）生：诗人所营造的月宫，不在建筑美、物品美，而在那是苏轼志向的精神归依之所。另有学生质问：影子为什么是清的，莫非还有浑浊的影子？这什么意思？通过师生互动，这里的清影，是孤独孤独的影子。因为，清还有宁静的意思。作者远离家乡和亲人，中秋团聚季节，孤身仰视明月，顾影自怜。所以清影是说自己孤独孤独的身
12、影。同是见月，同是在月下，也同是饮了酒，李白是举杯邀明月，苏轼是起舞弄清影。美在天上，美在想象，美易破灭，虚幻的美是不真实。位越高，才越高，人品越高，越易受打击，心里越孤寂，越觉寒冷。高校士高高在上，终遭贬。想躲避，但终究回到人间，表现了诗人执着于人间，留恋人间的暖和，对人间生活的酷爱。去也为月，留也为月，都是月亮惹的祸。在下片的观赏中，首先观赏词人对月移过程的描写。描写人间的月色，通过三个动词来呈现：转、低、照。、用最美的语言描述月移过程：月光渐渐转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。、这句暗含的真实意思是什么？赋月光以人的感情色调，说明望月时间之长，思念之深。与天上的琼
13、楼玉宇相比，人间也是朱阁绮窗，富贵华丽。暗含着还是人间好。不应有恨，何事偏向月时圆这是一句富有哲理的话，怎样观赏？我启发学生愤悱：劝月不要有恨，实际月亮有恨，诗人也有恨，恨什么呢？月不懂人情，人离你却圆。恨人生不得志，恨人生的无常。恨世事的难料。我与弟弟分别这么久，却不能像月亮一样团聚，这让我有多苦痛；我借酒浇愁却愁更愁，月亮却又明又圆。这也是我无眠的缘由，都是月亮你惹的祸，都是你的错。诗人对月的怨恨越深，越说明他对弟弟的思念深切。你还观赏词人旷达语吗？请找出来体会。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生有聚有散，有离也有合，就像天有阴有晴，月有圆有缺，这是人生无法摆脱的缺憾。与其苦恼，
14、不如让我们红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌颂出心中喜悦 ，轰轰烈烈把握青春年华。学生共同的喜好的观赏最终一句但愿人许久，千里共嫦娟。这是词人的诗意想象，也是词人的美妙祝福，既祝愿自己也祝愿天下人。敬爱的弟弟呀，你要好好保重自己，你我虽然远隔千里，不是共享同一轮明月吗？我们同在一片明月下，平安许久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。在分片赏析了词后，总有散的感觉，这就要设计一个环节让学生统整全词内容，我设计的是：假如你是苏轼，你怎么向我们说词的内容。我把酒对天发问：明月，你从何时就有了？在你漂亮的宫殿里，现在是何年何月了？我真想驾着风，像个仙人，飞到琼楼玉宇的月宫
15、中去。我又担忧月宫太孤寂清寒，于是我确定留在人间，在月光下翩翩起舞。冷清的天宫哪里有人间这样有乐趣。月光渐渐转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。月亮，你该不会有意跟我们过不去吧，为什么偏偏在人们别离之时圆呢?这岂不是加深了人们离别的愁苦吗？虽然你的阴晴圆缺总是与人世的悲欢离合不一样，但我知道，你的阴晴圆缺是自然现象，我们的悲欢离合是人之常情，在所难免的。我想借你表达一个美妙愿望祝每个人都平平安安、美美满满地生活，纵然远隔千里，只要能共享这一轮明月、心心相通就是华蜜了。五、听唱会境播放王菲演唱的水调歌头flash，学生通过诗画唱，再悟词境。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中
16、探讨着人生的意义，既有理，又有情，很耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的憧憬之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色调，潇洒的风格和行云流水一般的语言给我们以美的享受。有学生随着跟唱。听唱跟唱后，学生朗读体会意境。大家已经整体感知了词的内容，同学们不妨短暂忘掉自我，回到多年前的宋代，设想自己就是苏轼，仕途坎坷，被贬密州，思念亲人，不能相见，中秋之夜，独饮月下，此情此景，让我们插上联想与想象的翅膀，动情地朗诵水调歌头。六、述说感悟学生学了这首词后，有怎样的收获呢？我要求学生用这首词里，有一种 在里面的句式说感悟。有一种思念在里面：看月圆，思念与弟弟团聚。有一种苦闷在里面：欢饮达旦
17、，大醉，借酒浇愁；对人间不满，想乘风归去。政治上不得意，心情哀痛愁苦。有一种豁达在里面：在人间受排挤，但他还是觉得人间美妙，天上琼楼玉宇何似人间朱阁绮户、平安生活。是他豁达的心化解了满腹的苦闷。有一种祝福在里面：祝福每个人平平安安，长许久久地华蜜生活。有一种哲理在里面：人生悲欢离合在所难免。有一种浪漫在里面：诗人端起酒杯问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表现了苏轼的豪放与浪漫。有一种冲突在里面：他既憧憬月宫，又担忧想那儿的寒冷；既想摆脱人世的苦恼，又不忍心离去。表现了作者的冲突心理。有一种线索在里面：词以月贯穿，句句写月，创建出明月一般皎洁
18、的意境。有一种文采在里面：拟人、反问、句式倒装，抒情、争论、想像、漂亮的传闻，共同成就了这首咏月绝唱。有一种情景交融的意境在里面：诗人对无情的月亮寄寓了无限的深情，营造了凄清而美丽的意境，既抒发了感慨，又思念了弟弟，更表达了人生哲理，还创建了但愿人许久，千里共婵娟的千古佳句，使我们见月就产生这种情感体验。同学们已被苏轼不凡的才气与豁达的特性所感染，也让我们更加喜爱苏轼，更加喜爱他的词，现在就让我们饱含着对这位大文豪的仰慕，共同背诵这首词。七、借月许愿古今一轮月，千载寄情思。古人望月产生了无限的遐想，表达了无限的情思，寄予了美妙的愿望。让我们也来许个心愿：好花常开，华蜜常在。祝天下人团聚华蜜。祝
19、每个家庭和和美美。祝两岸早日团聚。你们的祝福是一瓣瓣的心香，美妙而多情，愿你们的祝愿早日变成现实。让我们在漫漫的人生长路上，笑对人生，做一个最好的你！杨先武老师执教的苏轼水调歌头明月几时有，作为安徽省新课程典型课例被拍成光盘，其教学的主要特色体现在以下方面：一、创设情境，以情激情情感是教学艺术魅力形成的关键因素。通过花好月圆导入，渲染情境；通过范读，榜样引路；通过音乐伴读激发学生读诗的欲望；通过古词新唱，感悟词的意境。学生沉醉其中，随意跟唱，不经意地融入意境。教者以激情传递着作者之情，感染、唤起学生的激情。二、以多种形式的读为主线听读、评读、自由初读、边读边查、探讨研读、自练朗读、老师范读、学
20、生范读，最终的本课小结，也以师生齐诵全词而代之。整个教学过程的起承转合、思研议结，纵究横拓，都始终扣在诵读理解这根主轴上。缘起于读、发散于读，领悟于读，归结于读（情感体验与体现）。为语文尤其是古诗词教学中如何让读走出峡谷，多层次、多种形式的敏捷运用，供应了很值得借鉴的范例。三、随机点拨，相机诱导探讨到联想和想像的时，联系到学生学过的郭沫若的天上的街市。讲归去时，引用腾格尔唱的天堂。为理解诗人对人世的酷爱引用还珠格格主题歌红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌颂出心中喜悦，轰轰烈烈把握青春年华。引导多是随学生之意的商议、探讨，随课文之意的设疑、设境。如即时引用都是月亮惹的祸，月亮代
21、表我的心等歌词，增加了趣味。四、美文美教，注意学生的感悟学生畅意的读，诗意地说感悟，理解词的内容时，问学生假如你是苏轼，你会怎么说？总结时，要学生用有一种（ ）在里面的句式来说，富有创意。最终让学生借月传情达意，寄予美妙心愿，学生表达了剧烈的真诚情感，又与诗人一起共鸣，从而陶冶了美妙的情操。水调歌头教案 篇3教材分析：苏轼的水调歌头，是中秋词中最闻名的一首，一直喜闻乐见。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾画出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。教学目的：1，了解苏轼的生平和文学成就；2，指导
22、学生了解本词的创作背景和主旨，驾驭本词的名句和哲理句；3，背诵本词，尝试默写有关月光与友情的古诗。教学课型：新授课。教学形式：讲授、提问、练习、诵读等教学重点：把握理解本词所表达的哲理和美妙感情。教学难点：作者现实人生看法的冲突与所展示的旷达情怀之间的关系。教学时间：一课时教学支配：第一课时一、 新课导入：各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛出名的“三苏”名？-对，他们就是北宋的闻名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是苏轼，今日我们学的水调歌头就是苏轼的一首闻名的写中秋的词。苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么？-东坡乐府，他的诗
23、词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美妙情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝福，因此流传千古。二、 新课简析讲评：1学生试读，老师示读，学生再朗读，留意重点字的读音及词义。宫阙que:宫殿不胜shng禁受不住绮q户：雕花的门窗婵chn娟：指月亮2边讲边评新课A,先看水调歌头四字，它是？-词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告知了我们这首诗的题旨和信息？-对，“中秋”“兼怀子由”告知了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀
24、？-团聚。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。B,阅读讲析词上片，词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了？天上的宫殿今晚是何年何月？体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间选择上的徘徊困惑心态；于是想到乘风飞往月宫去，可是又担忧在高寒的月宫自己难以承受，借神话传闻中的仙女相比，表达作者出世入世的双重冲突心理；既然月宫回不去，还不如在人间说明苏轼情愿在人间为国家出力，这显现苏轼一种主动的人生看法。分析提问词上片大意-叙述作者身世感慨和冲突心理。C，阅读讲析词下片，先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是？承上启下，自然转入到思弟
25、之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分别时团聚呢？1，什么语气-反诘埋怨；2，怀念谁？-弟弟子由。接着有己推人，人间有悲欢离合犹如月亮有阴晴圆缺，自古以来没有不行能完备无缺的。什么语气、看法？-对离人的怜悯抚慰，更是给予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最终用月光的普照表达对天下全部离人的祝福：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美妙的月光。这样的名句体现作者怎样的思想？-深挚崇高的思想境界，美妙的祝愿。最终两句是名句下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。D,本词的特点：以月为中心贯穿，色调绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。三，朗读背诵课文，思索提问：1，本词哪一句最能体现对弟弟的
26、思念？2，哪一句最富有哲理？3，哪一句是名句？4，你还知道哪一些描写月亮或者友情的古代诗句？如：举头望明月，低头思家乡静夜诗李白；桃花潭水深千尺，不及王伦送我情赠汪伦李白；海内存知己，天际若比邻送杜少府之任蜀州王勃四，作业1，基础题；2，写出描写月亮或友情的三句诗，默写本词；本文板书设计水调歌头词牌名苏轼北宋文学家上片：叙述作者身世感慨和冲突心理。下片：抒发对弟弟的怀念之情。水调歌头教案 篇4一 教学目标1能独立相识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。理解“婵娟、皓月”的意思。2 能正确流畅地朗读课文。读水调歌头明月几时有。3
27、能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。4 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。二 教学重难点1 能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。2 通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。教学过程：一 启发谈话，揭示课题1 师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有学问、阅历入手，便于老师了解学情，更好地进行接下去的教学。2 学生沟
28、通。3 师：中秋是团聚的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，经常涌起对家乡和亲人的思念之情。因此，中秋又称“团聚节”。4 出示课题：*39、但愿人许久 齐读课题二 初读课文，整体感知1 自由读课文，读准字音，读通句子。2 学生自由读课文。3 沟通（1）学习生字轼 辙：读准字音（翘舌音）偏 扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依旧不能放松，对于一些简单读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。（2）开火车读课文，思索：这篇文章写了一件什么事情？出示：古时候，_，_思念_，写下了水调歌头明月几时有。（什么时间） （谁） （谁）个别说三 重点突破，读中感悟1 默读课文，
29、思索：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“”划出有关句子。2 自读体会、沟通。3 出示句子：一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。（1）“皓月”是什么意思？（2）师：在这样漂亮的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？（3）齐读25小节。出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_。师：你可以联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说一说。学生思索、沟通说明：在教学时，老师以一个填空来帮助学生概括文章的主要内容，并以这个
30、填空作为主线贯穿整篇课文的学习。先从填空中的“思念”动身，请学生找出能反映苏轼对弟弟思念之情的句子。通过联系上下文朗读、理解，来思索一下当时苏轼的心理活动，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培育学生的语言表达实力。4 师：于是，苏轼写下了一首小诗，它成了流传千古之作。让我们好好地来诵读一番。（1）以各种形式吟诵（2）思索：这首诗是什么意思？“古” 查字典理解意思“婵娟” 通过课文后的注释来理解我们在学习古诗时，对于不理解的字词和句子，既可以联系上下文，也可以借助工具书来帮助我们理解。说明：文中水调歌头明月几时有片段的意思，文本中有现成的说明，学生只要找到相
31、对应的小节朗读一下就能自己理解，这里完全可以放手让学生自己学习。但是其中，有两个词的含义，学生理解起来有一些困难，一个是“古”、一个是“婵娟”。理解这两个词的说明并不难，但是，老师完全可以利用这样一个机会，帮助学生驾驭一些学习古文的方法。例如：“古”可以通过查字典、“婵娟”通过看课文后的注释就可以理解。“授之以鱼，不如授之以渔。”学生驾驭了一些学习的方法，今后学习起来，就有法可循了。（3）比照说明背诵四 拓展延长，扩大阅读1 出示完整的水调歌头明月几时有，学生诵读，配乐演唱。2 师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。水调歌头教案 篇51教学目标1、 通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，
32、把握诗歌意象，进而了解词中的意境。2、联系作者身世境况，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美妙祝福，对人间生活的酷爱。2学情分析水调歌头（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放潇洒的风格。在教学过程中激发全体学生对本课的阅读爱好，然后指出大的探讨方向，激励学生相互探讨并主动质疑，老师在其中担导读、归纳、点评的任务。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思
33、路，把问题引向深化，开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率。3重点难点1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。2、联系作者身世境况，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。4教学过程4.1 第一学时 教学活动 活动1水调歌头（明月几时有）一，导入1，放音乐，王菲翻唱苏轼水调歌头明月几时有，渲染气氛，使学生沉醉在词所创建美丽意境中。2， 学生齐诵水调歌头明月几时有，感受内容。并请学生描绘词中画面。整体把握活动2水调歌头（明月几时有）二、研读词前小序， 思索以下问题。小组合作沟通1，小序中交代了什么信息？小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。学生展示
34、，老师指导三。品读上阕 ，小组沟通以下问题。1、“我欲乘风归去”中的“归”字应当怎么理解。2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？从“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”显示了此人怎样的心理改变？以上过程中学生展示，老师点拨、指导。四、品读下阕，小组沟通以下问题。1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。富有哲理，请你联系现实，结合事例。写一段话进行解读阐释。解读“但愿人许久，千里共婵娟”，古今中外还有哪些人在他们的作品中流露出和苏轼一样的心境呢。以上过程中学生展示，老师点拨、指导。五、赏读全词、把握全作者感情脉络
35、，小结全词词中作者的感情有哪些改变？请用四个词语依次描述。苦闷冲突豁达祝福这首望月怀人之词。形象的描绘出一幅皓月当空、孤高旷远的艺术境界。苏轼官场的失意怅惘，深藏内心的郁愤，大醉之后的旷达、对胞弟的无限思念，或隐或现。既有理趣，又有情趣，读来耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的憧憬之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色调，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。所谓“余词尽废”这是一点也不过分的。活动3水调歌头（明月几时有）六，布置作业把水调歌头改成一篇文章。要求：结合词的意境和作者情感，恰当的叙述，生动的描绘，很好的融入作者或显或隐的情感。水调歌头教
36、案 篇6教学目标：1、理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达的生活看法。2、背诵全词；积累咏月名句。3、了解阅读对话的三条基本途径。教学重点：词人借咏月表达的人生感受。教学难点：阅读对话的基本途径及方法。教学方法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。课时支配：一课时。教学过程：（课前观赏邓丽君歌曲但愿人许久）一、导入；示标。师：大家觉得刚才观赏的歌曲美丽吗？生：美丽。师：就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词水调歌头，走近文学大师苏东坡。（板书课题、作者）师：同学们在初一时学过苏东坡的浣溪沙，还能记得词中的一些句子吗？生：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。师：苏东坡的词，境
37、界开阔，想像奇妙，在宋词中有着特别的地位。今日要学习的这首水调歌头，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。（出示学习目标）二、配乐朗读全词。（音乐声中，师范读全词一遍，然后生自由朗读全词一遍。）三、开展阅读对话。师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应当成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。1、与文本对话师：初读课文后，我们了解了词的大致内容。现在开展小组探讨，请大家将自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组探讨仍不能
38、解决的，交由全班探讨。（学生以四人小组为单位绽开探讨。）生1：起舞弄清影，何似在人间。应当怎样理解？生2：在清冷的月宫中起舞，赏玩自己孤寂的影子，哪里比得上在人间啊！生3：我是这样理解的：我在澄澈的月光下起舞，赏玩着自己的影子，清冷的月宫哪里比得上人间呢！师：两位的理解都有道理。生4：不应有恨，何事长向别时圆。也不太好理解。师：这句话是在责问月亮：你对人不应当有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。师：解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月思归；下阕：责月怀人。师：诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精
39、致的词句要会赏析品尝。你最观赏词中的哪一句，请说说你的理由。生1：我喜爱转朱阁，低绮户，照无眠。这三个短句很有节奏地描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。生2：我观赏人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。因为它由月亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。师：对。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，则使得这人生感受更为深刻。生3：我观赏但愿人许久，千里共婵娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下全部的离别之人，并祝福他们华蜜美满。师：是啊！许久是时间，千里是空间，这两句的境界是多么的开阔！师：让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，细致品尝精致的语言。（师读小序，
40、女生齐读上阕，男生齐读下阕。）2、与作者对话师：语言，是情感的外壳。观赏古代诗词，应当经过语言这条通道，走进作者的内心，领悟词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师供应两个参考话题，同学们可以据此绽开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最观赏的是）生1：我能理解我欲乘风归去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到特别孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又非常的冲突。生2：我最观赏你但愿人许久，千里共婵娟一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别
41、之人，并祝福他们，你有一种旷达的胸怀。生3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回来田园，过着欢乐的隐居生活呢？师：你的提问很有深度。事实上涉及作者在政治生活中的进与退的问题。从词中来看，东坡对此是很冲突的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的退，他选择了进！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为苏公。所以，东坡的珍贵就在于，他孤寂过，愁苦过，冲突过，但他最终选择的是奋勉！我们都应当学习他乐观的、主动向上的生活看法。师：让我们第三次来朗读这首词，留意领悟词人情感的改变过程。
42、（生齐读全词。）3、与环境对话师：这首词的想象与抒情都是围围着什么来进行的？生：明月。师：月下这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？生1：海上生明月，天际共此时。由海上升起的明月想到了远在天际的亲人，表达了对亲人的思念。师：这句和课文中哪两句异曲同工？生：但愿人许久，千里共婵娟。生2：举头望明月，低头思家乡。遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。师：真实的情感往往不须要任何的粉饰。生3：星汉绚丽，若出其中；日月之行，若出其里。用夸张的手法描写沧海的壮丽，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气概宏大
43、，气魄宏伟。生4：无言独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。生5：师：让我们从古人笔下的美丽意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？生1：我失败时，大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来，我自己一般做不到。师：信任今日的学习以后，你自己挽救自己的成份会渐渐多起来的。生2：我以后遇到挫折，我会有苦闷，但不会消沉。因为人生很难一帆风顺，十全十美是不行能的。我会仔细分析缘由，吸取教训，从头再来，努力去争取胜利。生3：师：同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说青天有
44、月来几时？我今停杯一问之，东坡则说明有几时有，把酒问青天；酒醉以后，东坡欲乘风归去，李白则天子呼来不上船，自称臣是酒中仙两位大诗人的浪漫何其相像！李白还说：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。这里，老师斗胆将这两句窜改为：人生失意仍须欢，莫使年华付水流！大家同意老师的观点吗？生：同意！师：让我们集体将这首词朗诵一遍。（生齐背全词。）四、阅读方法小结与作业。师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：1、与文本对话：感知内容，品尝语言。2、与作者对话：绽开想象，领悟情感。3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。大家对此有没有一个基本的了解？生：有。师：好。这节课的作业是：尝试通过阅读对话的三条途径解读苏辙词水调歌头徐州中秋。