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1、2023高一地理教育教案七篇2023高一地理教育教案（精选篇1）教学目标设计知识与技能：1.了解电子通信的发展和影响。2.了解电子通信带来的社会变革。过程与方法：能够通过实例说明电子通信的影响和作用。情感态度价值观1.能够辩证地认识网络带来的影响;2.培养努力学习和科学探究的精神。教学重、难点重点：1.电子通信的影响和作用。2.互联网带来的社会变革。难点：教学方法多媒体投影图7.24，教师提问：电子邮件和普通邮件有何差异?学生阅读教材：学生思考讨论：教师引导学生：1.传递的网络不同。电子邮件通过电信网络(数字网);普通邮件通过邮政网络(邮局)。2.通信方式不同。电子邮件是一种人到人的通信方式，
2、收件人无论走到何处，只要有一台网络连接的电脑，便可打开自己的邮箱，收到由网络传来的邮件;普通邮件是场所到场所的通信，收件人离开特定的场所就无法完成通信。3.邮件传递的时间不同。电子邮件快，普通邮件慢。继续引导学生：可以得出电子通信的特点，即信息化和数字化。启发学生思维：电子通信对我们的经济和生活方面有何作用?主要有几种形式?学生思考讨论：主要的作用在于改变交往形式、加快社会运转节奏。具体形式主要有信息高速公路和国际互联网。学生阅读教材第86页，并进行讨论：1.什么是信息高速公路?2.建信息高速公路的原因是什么?3.影响的信息高速公路是什么，其对人类生产、生活带来哪些影响?教师引导学生归纳：由于
3、在上网的高峰期内，传输的信息量大，反映出信息网络并不通畅，而计算机、通信和声像技术融为一体的多媒体技术出现和使用后，信息量大大地增加了。要改变信息传输上“信息量少、速度慢”的问题，修建“信息高速公路”非常必要。所谓“信息高速公路”，就是立体化的通信网，这是一种大容量、高效率的电信网，是国家信息基础设施，解决信息传递过程中信息量少、速度慢的问题，而国际互联网或因特网，就是信息高速公路的具体体现。承转过渡：电子通信会带来哪些社会变革?二、电子通信带来的社会变革学生阅读教材：学生思考和讨论：电子通信带来的主要社会变革为：1.开展电子商务，促进经济发展。2.提供各种服务，方便人们生活。总趋势是使地表变
4、得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。师：通过上节课活动的讨论，我们知道山脉是中国地形的骨架。其实，山脉不仅在中国是地形的骨架，对于整个地球表面的地表形态来说，山脉也是陆地的骨架。同学们，还记得上节课我们看到的喜马拉雅山和维苏威火山的景观吗?它们的成因有何不同?生：记得。喜马拉雅山的形成和维苏威火山都是内力作用的结果，但前者是由于地壳的运动形成的，后者是岩浆喷发形成的。师：对，说明大家对已学过的知识掌握得很好。山岳有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。喜马拉雅山就属于褶皱山脉。(板书)褶皱山教师精讲(播放
5、动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”)师：褶皱是怎样形成的?褶皱的基本单位是什么?生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的基本单位是褶曲。师：对。看图说明，褶曲有哪两种基本的形态?如何区别它们?生：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。师(微笑)：如果你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为判断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。生：(看图4.9“褶曲示意”，认真观察、分析背斜、向斜的根本判断依据)师：在真正的野外地质工作中，一
6、座山岭并不一定就是背斜，一个谷地也不一定就是向斜，这是为什么呢?那么到底什么才是判断背斜、向斜的真正依据呢?生(看书)：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。师：很正确，请看动画。(播放动画“背斜成谷，向斜成山”)(引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因)师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢?力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破碎，容易被侵蚀，反而成了谷地。师：很好!说明大家真正学会了透过现象看本质，掌握了背斜和向斜根本的判断依据。请看
7、活动第2题，思考后回答。(本题有难度，学生可能回答不够到位，教师评价总结：背斜是天然的拱形构造，安全稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破碎塌方)师：地壳的运动是塑造地表形态的主要力量，褶皱山脉是其形成的一类，另外一种常见的由地壳运动而形成的山岳是断块山。(板书)(二)断块山(出示动画“断层的形成”)师：根据动画，请说一说断层是怎么样形成的?“断层”和“断裂”一样吗?生：地壳的运动产生了强大的压力和张力，超过了岩石的承受力时，岩石就会断裂破碎，这只是断裂。如果断裂面两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，这才是断层。师：非常好!那么断层会形成哪些地貌呢?生：山岭和谷
8、地，统称为断块山地(断块山)。师：对!断块山是地壳运动过程中形成的一种分布广泛的地貌形态，有的规模很大，如华山。师：华山、泰山都是中国的五岳名山，你知道它们各自以什么特点著称吗?生：华山“险”，泰山“雄”。师：很好，说明大家知识面很宽。正因为华山和泰山是由于断层而形成的断块山，耸立在谷地和平原的边缘，才显得那样高大雄险，庐山也是的断块山。(活动探究)(p81活动，地质构造是学生此前没有接触过的概念，需教师作以说明)(地质构造：由地壳的运动而引起岩层的变形或变位)(出示图片“褶皱山喜马拉雅山、断块山华山”)(学生讨论，教师总结)断块山由于受断层控制，所以外形一般呈断块状，较少有绵长的山脉，山地与
9、平原的分界线较明显，往往比较陡峻、挺拔。而褶皱山往往是一系列背斜和向斜，山岭和谷地相间分布在较宽的河谷地带往往形成山区主要的居民点和农耕区。2023高一地理教育教案（精选篇3）教学目标流模式图和世界表层洋流分布图,解释洋流的分布规律,提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。(一)、洋流的概念及分类1、洋流的概念:学生自主阅读课本,找出概念中的关键词:常年、稳定、大规模。2、洋流的性质分类:介绍寒、暖流的概念,练习寒暖流的判断3、洋流的成因分类:介绍风海流、补偿流、密度流由此可知,洋流是由多种因素综合作用形成的,有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中,盛行风是最主要的动力。过渡洋流的在盛行风的作
10、用下,一旦开始运动后,就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响,而改变方向。现在我们一起结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图,看看它们之间有怎样的关系。4、洋流的分布:设问1:促使洋流常年、稳定的、沿一定方向运动的原因是什么?引导学生说出学过的盛行风。设问2:在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域,洋流的运动方向如何?引导学生看出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思考:为什么洋流流向与盛行风向不是完全一致的?5、投影展示“世界表层洋流的分布”图,引导学生从图中得出洋流运动规律。学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布轮廓简图”中画出暖流和寒流,归纳寒暖流分布规律。盛行风是洋流运动的主体
11、动力,在北印度洋海区,盛行风向随季节变化而改变,形成南亚季风。思考:南亚冬夏季风方向如何?学生在“世界海陆分布轮廓简图”中画出南亚冬季风的方向,根据风向画出北印度洋海区大洋环流。(二)、洋流对地理环境的影响1、通过教材案例分析,探究洋流对气候的影响。将全班分组,主要任务为:阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”。回答(1)挪威卑尔根属于什么气候类型?与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型?(2)大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异?为什么?(3)北极圈内气候寒冷,为什么会出现终年不冻港?阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。回答(5)秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少?该地属于什么气候类型?
12、(6)南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长?对两组同学的答案进行补充。暖流-增温增湿;寒流降温减湿(1)课件展示:“世界洋流和四大渔场分布图”1.使学生了解地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据2.使学生了解各内部圈层的界限、厚度、物理性状等。二、能力要求：1.使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。2.了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。3.通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培养和训练。三、情感目标通过学习对学生进行热
13、爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。【教学重点】1.地震波的波速及传播特点，区别横波与纵波。2.地球内部圈层划分实况及各层主要特点，特别是地壳的特点。3.岩石圈概念，软流层知识。4.激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成。【教学难点】1.“地幔”的有关知识。2.激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。【课时安排】1课时【教具设计】地震波速度与地球内部构造图，地球内部结构示意图，投影片(或多媒体、图片)。【教具设计】【讲授过程】【导入新课】“谈天”是为了“说地”，“谈天”中已知地球的形状球体，但它既不同于篮球空心，也不同于铅球均质体，而是从里向外
14、划分为若干个球形的层次圈层(出示“地球的圈层构造”示意图)。地球有六大圈层：内部三个，外部三外，界限是固态的地表。六大圈层中，与人类关系最密切的有四个(“立足之地”地壳、“空气”大气圈、“水”水圈、“食物”生物圈)，今天我们这节课就主要讲述这几大圈层，【归纳讲解】当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是一种机械波。同学们总结机械波特点，进一步归纳地震波特点。人类通过对地震波传播速度变化的研究，将地球内部划分了三层。【板书】一、划分依据对地震波的研究地震波特点1.纵波(P波)：传播速度较快，可通过固、液、气传播横波(S波)：传播速度较
15、慢，只通过团体传播2.物质密度越大，传播速度越快【过渡】虽然人类限于岩石图阻挡，目前对地球内部的了解仅是皮毛，但人类的认识潜力是无限的，人类会日益深入地认识地球的真实面貌，从而和谐地与之共存。人类认识事物的一种方法是：了解宏观结构到逐步深入分析微观结构。对地球内部认识就是如此，首先通过研究地震波变化曲线了解其结构。【板书】二、地球内部圈层结构读投影片“地震波速度与地球内部构造图”分析：纵波和横波的传播速度随着所通过的物质性质而变化。根据地震波在地球内部的传播情况的研究，人们将地球内部划分为几个圈层结构。分析P、S波的波速变化情况，由波速的突然变化引入不连续面的存在和地球内部圈层的划分。两条波速
16、变化曲线，区别出P、S波(依据：同一物质中P波速较S波快)总结P、S波速变化情况，归纳波速发生突然变化的层次及大致深度。定义不连续界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)2023高一地理教育教案（精选篇5）教学目标通过学习使学生知道低层大气的组成成分及其所起的作用;了解大气垂直分层的依据以及各层大气的特点;通过对图表的分析，训练学生阅读图表分析问题的技能;通过学习使学生初步了解人类活动对大气的影响，以及各层大气与人类活动的关系，初步树立人地协调的观念。教学建议关于大气的垂直分布的教学分析本节教材的另一个重点内容是关于大气的垂直分布以及各分层的特点，特别是对流层和平流层
17、与人类活动关系极为密切，教材讲述的较为详细，平流层以上部分，包括中间层、热层、外层，教材归纳为高层大气，这是新教材与以往教材不同之处，教材这样处理，既突出了重点即与人类关系极为密切的对对较少的其他几层大气，简略处理，减少学习的头绪，详略编排得当，符合学生的认知规律。对于各大气层的特征，应该抓住关键环节，即气温的垂直变化不同引起大气的运动特点各异，对流层大气气温随同时教材指出它们在大气中的含量因时因地而异，这与干洁空气有所不同，这为后面讲述人类活动对大气的影响，干预大气中的水汽含量和大量排放污染物质导致大气中固体杂质增多，形成大雾天气等天气变化埋下伏笔。教材在介绍人类活动对大气影响时，提出由于人
18、类不合理的活动导致大气中的微量气体二氧化碳增多，而且大气中出现了新的成分如氟氯烃化合物，而这种成分可以导致臭氧总量的减少，大气中这些微量成分的变化都会对人类生存的环境构成威胁。由于本节教材使大气环境这个单元的起始部分，因此教材中没有涉及有关大气中各组成成分对大气热状况、大气降水等如何起作用，只是将结论描述出来，至于作用机理留待后面相关章节进行解决。2023高一地理教育教案（精选篇6）一、素质教育目标(一)知识教学点1.知道天气与气候在s念上的区别。2.记住影响天气的主要天气系统：锋面、低压(气旋)系统、高压(反气旋)系统。3.理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。4.理解低压系统和高压系统
19、的区别，记住它们对天气的影响。(二)能力训练点1.通过阅读各类图形，帮助学生提高阅读识图能力。2.通过阅读各类图形，使学生学会综合分问题的能力。(三)德育渗透点通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。二、教学重点、难点、疑点及解决方法1.重点锋面分类及对天气的影响。2.难点锋面气旋的形成及对天气的影响。3.疑点锋面与气旋如何相互联系形成锋面气旋。4.解决办法此来判断锋面的类型。“锋面对天气的影响”是比较抽象的，主要可采用画图分析法，让同学想象冷暖气团相遇后出现的天气变化。(一)明确目标1.知识目标(1)知道冷锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。(2)知道在冷锋影响下
20、形成的灾害性天气。(3)知道暖锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。(4)知道低压系统的概念及分类。(5)记住低压系统对天气的影响。(6)知道高压系统的概念。(7)记住高压系统对天气的影响。2.能力目标(1)通过阅途“冷锋与天气”“暖锋与天气”图，学会区分冷锋和暖锋。(2)通过阅读“冷锋天气、暖锋天气”图，学会从图中分析天气现象。(3)通过阅读“锋面气旋”图，学会区分冷锋、暖锋天气系统和低压、高压天气系统。(4)通过阅读“1996年1月6日8时地面天气”图，使学生学会区分冷锋与暖锋，研究其对天气的影响，提高实际分析问题的能力。(5)通过阅读“1996年1月31日4时地面天气
21、”图，帮助学生区分高低气压天气系统，提高学生的实际应用能力。3.德育目标(1)通过阅读各类形式的地图，提高学生把图形语言转换为口语语言的能力。(2)通过地图教学，提高学生分析地理事物间因果关系的能力。(二)整体感知在讲课之前，教师可先播放一段反映冷锋或暖锋、高压或低压的天气形势预报录像。实际的天气状况配有解说员的解说，可帮助学生建立天气现象与天气系统的联系。(三)重点、难点的学习与目标完成过程新课导入：问：每天电视台都播放“天气预报”。“天气预报”这个名词，可以不可以改成“气候预报”?(学生讨论后，教师播放一段天气预报录像。)问：这个天气预报是预报多长时间内的天气形势?团在锋面上面。所以在锋面
22、附近常伴有云、雨、大风等天气。(在黑板上画出闭合的等压线，让学生填出气压状况并画出两条槽线，说出该地的气流运动状况。)(学生画在图中填注出：低气压，并指出是气旋。见图一)(让同学根据风向原理在图中画出A、B、C三点的风向。见图二表示水平气压梯度力，表示风向。)(A、B两地吹偏北风冷空气，C地吹偏南风暖空气。)教师：与低气压相伴的气旋，其水平气流在北半球呈逆时针方向旋转。由于在低气压不同的部位风向及性质均不同，因而出现冷暖气流相互追赶相遇的现象。A、B两地的风都是从北部吹来，所以气温比较低，属于冷空气;C地的风来自南部，所以气温比较高，属于暖空气。假设C地吹南风，当它向北移动时会和A地的气流相遇
23、，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是暖空气主动向冷空气方向移动，所以叫暖锋。假设B地吹北风，当它向南移动时会和C地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是冷空气主动向暖空气方向移动，所以叫冷锋。(教师让学生在图中A、C之间和B、C之间画出冷锋和暖锋锋面符号。见图三)(看课本第49页“冷锋天气、暖锋天气”剖面图)问：在冷锋、暖锋天气图中都有暖空气沿锋面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?教师：冷气团主动移动的锋是冷锋，暖气团是被动爬升;暖气团主动移动的锋是暖锋，暖气团是主动地沿着锋面爬升的。(看课本第52页“1996年1月6日8时地面天气图”)问：图中表示的冷锋还是暖锋天气?(学生回答：是冷锋
24、天气。)问：冷锋过境时会出现什么样的天气状况?教师：当冷锋过境时，随着暖气团的被动爬升而逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云、雨，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象。因为是暖气团被动爬升，所以降水区域在锋后。(让学生回答课本第51页“活动”的第一题)问：当冷锋移动到中国东部地区后，内蒙古和青海一带属于冷锋过境时还是过境后?会出现什么样的天气?教师：属于冷锋过境后。这时内蒙古和青海被冷气团控制，气温和湿度降低，气压升高，天气晴朗。(看课本第51页“锋面气旋”图)在高压和低压系统的控制下，当地会出现什么天气?(学生回答：低气压中心区气流辐散下沉，天气晴好。高气压中心区气流辐合上升，云雨较多。)(看课
25、本第51页“锋面气旋”图)问：蒙古和中国新疆东北部受高压系统控制是什么天气?中国长江中游地区受低压系统控制是什么天气?(学生回答：蒙古和中国新疆东北部是晴朗的天气。长江中游地区会出现云雨天气。)(看课本第50页“低压槽和槽线”图和第51页“高压脊和脊线”图)问：什么是低压槽?低气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋?什么是高压脊?高气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋?教师：低压槽是从低气压区向外延伸的狭长区域，低气压中心属于气旋。高压脊是从高气压区向外延伸的狭长区域，高气压中心属于反气旋。(让学生在黑板上画出北半球气旋图)问：在北半球气旋的东南部和西南部各吹什么方向的风?(
26、学生回答：东南部吹西南风，西南部西北风)(看课本第50页“低压槽和槽线”图)教师：所以在低压槽图中，槽线的两侧分别刮偏北风和偏南风。这样冷暖性质不同的气流在槽线附近相遇形成锋面，形成锋面气旋。(看前面的图三)教师：在气旋槽部形成锋面有暖锋也有冷锋。(看课本第51页“锋面气旋”图)教师：锋面气旋是具有锋面的低压系统。中国全年都受温带气旋影响，主要活动在中高纬度。在此图中有两个锋面气旋，一个分布在内蒙古北部，另一个分别在长江中游地区。从两个冷锋的移动方向看，大体上是自西向东移动。从锋面的影响地区来看，中国西部主要受冷锋影响，东部主要受暖锋影响。3、了解24节气划分及对农业的意义。4、理解地球上五带
27、的形成。德育目标通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。教学建议关于四季的划分的教学建议首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读二十四节气与四季图，明确中国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最后，指出中国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。关于五带的划分的教学建议这部分教学内容，可以从读五带的划分示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳
28、辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。最后，教师指出五带划分的地理意义。关于正午太阳高度的变化的教学建议正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。在课堂教学中，可以利用课本中的二分二至正午太阳高度示意图，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的值的出现，要视太阳直射点的位置而定。教师在教学中要力求使学生明确这一点。关于昼夜长短的变化的教学建议昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的
29、变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，可利用课本中二分二至昼夜长短变化示意图，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。不论南半球还是北半球，夜长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极昼现象;昼长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极夜现象。从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会出现由极大值到极小值的周期性变化。只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。教学设计方案导入新课复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。1.读图：二分二至全球的正午太阳高度角2.提问：结
30、合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化情况。3.讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短;由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长;夏至日时，晨昏线(圈)与经线圈的夹角(2326)，北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短;由冬至到春分，北半球夜
31、渐短昼渐长;冬至日时，晨昏线(圈)与经线圈的夹角(2326)，北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线(圈)经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。4.板书：北半球昼夜长短的变化：春、秋分全球昼夜平分夏至日昼长夜短且昼最长夜最短(北极圈内极昼)冬至日昼短夜长且昼最短夜最长(北极圈内极夜)四季划分的教学1.读图：二十四节气与四季2.提问：欧美国家和中国在四季的划分上有什么相同和不同。哪种四季划分方法与中国气候更加吻合，对农业更具指导意义。3.讲解：欧美国家和中国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道
32、上，每转过90划分为一个季节;都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化;都是将一年之中白昼最长、太阳高度的季节定为夏季;将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季;冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。中国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与中国气候更加吻合，对农业更具指导意义。4.板书：四季的划分：中国以“四立”划分欧美以“二分二至”划分五带划分的教学1.读图：五带的划分2.提问：说出五带的划分界线和划分的依据。3.讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带基础。