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1、七年级下册语文爱莲说教案两七年级下册语文爱莲说教案两1教学目标：1熟读课文，积累“蕃”、“濯”、“亵”、“鲜”等文言词汇，疏通句意，理解课文内容；2理解莲、菊、牡丹的品格形象。3理解托物言志、衬托的手法。教学重点：积累文言词汇，疏通文意，理解形象。教学难点：理解莲、菊、牡丹的品格形象。教学过程：一、导入“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。在花的世界里，莲花是高洁脱俗的品格象征，这是何故呢?二、作者及写作背景简介三、熟读，扫除字词障碍，疏通文意（一）熟读，扫除生字词。1、播放课文范读，要求学生听清朗诵的节奏和语气。2、出示生字词，齐读生字词。3、教师指导朗读。
2、4、多种形式朗读课文。（二）积累文言词汇，翻译难句，疏通文意1、出示课文中的重点文言字词，要求学生根据注释和相关工具书翻译其意。2、指名回答，翻译文言词汇。3、指名翻译课文内容。4、齐读课文翻译。四、研读课文，理解课文内容1、女生读第一段，思考：在作者看来，莲花有什么可爱之处？试用课文中的语句来回答。（明确：“出淤泥而不染可远观而不可亵玩焉”）2、朗读这些语句，分析作者是从哪些方面来描写莲花的可爱之处的.？（生长环境、体态香气、风度气质），如若是人，莲花的这些描写可以看出什么性格特点呢？3、默读第二段，思考：莲花、菊花和牡丹在作者的笔下变成了怎么样的人？4、引导学生理解三种花所代表的人物形象。
3、6、课文是要写莲花，为什么还要写到菊花和牡丹呢？五、练习与总结板书设计：爱莲说菊（正衬）隐逸者牡丹（反衬）富贵者莲君子者托物言志七年级下册语文爱莲说教案两2一、教学目标【知识和能力】能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。【过程与方法】通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。【情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。二、教学重难点【教学重点】学习本文托物言志的手法。【教学难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。三、教学方法朗读法、自主合作与探究法、四、教学手段PPT展示五、教学过程(一)生活导入，激发兴趣导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?
4、请说出理由。结合学生回答，引出莲花过渡语：莲花，也是中国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今天，我们就来品读这篇文章。(二)通读课文，整体感知1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，或借物的记载来论述道理。2.朗读课文(1)读准字音，根据注解疏通文意;(2)教师范读;(3
5、)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;(三)研读课文，深入体会(1)作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征
6、三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。(3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?“莲，花之君子者也”作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。(4)本文运用了哪几种修辞方法?师总结：对偶，排比，比喻，拟人。(四)迁移拓展(1)请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，爱莲说具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩相似点，使物能达意而志为物核。(2)积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。(五)作业小结1.有感情的朗读课文2.作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。