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1、 初中七年级下册语文爱莲说教案_语文七年级下册教案 爱莲说（周敦颐） 一、预习朗读课文，查字典，看课文解释翻译课文。二、导人1作家作品简介2题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。三、正课1朗读课文。教师范读，学生齐读、轮读均可。读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。2学生翻译课文，补充课文解释。 3请再次朗读课文。 4提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？争论并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。5提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。争论并归纳
2、：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。6提问：“我”爱莲花什么呢？争论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。7提问：详细地说说写莲的哪些美妙形象。争论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。8提问：文章其次段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种
3、人？争论并归纳：把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子。9提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？争论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，挖苦贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。四、小结这篇短文，将花的形象比较为人的品质，以莲的形象比较不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的欣赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附
4、势的肮脏世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、谈论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交叉运用，读起来控骼动听，顿挫有致。初中七年级语文爱莲说导学案 一：教学目标： 1、熟读课文并把握词、语句，疏通文意。2、学习本文托物言志和衬托的手法。3、熟悉古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。资料袋:1、 了解“说”这种文体“说“就是古代种以谈论为主的文体，既可以说明谈论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。2、了解和写作背景周敦颐，宋代的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。周敦颐特别博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民
5、心，为百姓所爱戴。爱莲说是他在公元1068年担当南康郡守时写下的。他曾带着属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池“。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了的爱莲说。 二、学习过程 ：(一）、读准字音。 周敦颐 （ ） 得意者甚蕃 ( ) 出淤( )泥而不染 濯( )清涟( )而不妖 不蔓（ ）不枝 可远观而不行亵( )玩焉花之隐逸( )者也 噫( ) 陶后鲜( )有闻（二）课堂探究1、积存重点词语，疏通文意 蕃: 独： 染: 濯: 益： 植： 亵: 鲜: 宜:2、 重
6、点句子翻译：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 香远益清，亭亭净植 可远观而不行亵玩焉（三）合作探究：（一）1、把莲花比作-2、文章从生长（ ）,体态（ ）,气质（ ）三方面写莲的。3、-（句）,赞美了莲-.合作探究：（二）1、课文写了莲，还写了（ ）和（ ）花，分别比作（ ）（ ）。2、文章运用了（ ）写法，抒发了（ ）情感。三、思维拓展：联系莲花，谈谈君子形象对我们今日如何做人，完善自我品德修养的启发。四、当堂检测：1、爱莲说选自 ， ，是 时的 家. 2、爱莲说的构造，我们可以概括为：一条线索，即以 为线索；两个陪衬，即以 为莲的总陪衬，以 和 作为莲的旁衬和反衬； 3、爱莲说中用来比
7、方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： 4、比方君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是： 5、比方君子志洁行廉，庄重而又令人鄙视的句子是： 6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是: 7、文中最能概括莲的名贵品质的一句话是： 8、描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？ 答： 9、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比方君子不与肮脏世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样对待这两种观点的呢？ 答： 10、爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为： 仿照例句，用托物言志的方法造句。
8、例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染， 恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱 ， 由于它 初中七年级语文下册木兰诗教案 一、教法建议 抛砖引玉1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，观赏美丽、精彩的语言。”“木兰诗塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进展支离破裂的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。2.本诗为北朝民歌，刚健清爽，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它胜利地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气概雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要留意体会它的民歌特色。3.这首叙事诗布满传奇颜色。故事情节曲折，富有戏剧性
9、。表达洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神;而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应留意体会它的剪裁艺术。教导迷津重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路：1.在熟识全诗内容的根底上，指名叙述故事的大意。2.结合下面练习，开展小组争论，析误辨正，然后集中沟通。要点小结：第A项比拟正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。附练习：下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?假如认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。A.木兰替父参军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。B.木兰替
10、父参军，表现了古代战斗的残酷和对统治阶级战斗政策的否认。C.木兰替父参军，不仅表现了古代人民要求男女公平的愿望，而又反映出他们对和平 劳动生活的憧憬。D.木兰替父参军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教 的抗议。3.教师示范评析。要点提示：以其次段为例。一、二句写木兰母女对话，图是引出木兰简单、激荡的内心活动前方战事紧急，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思考，决心既下：“愿为市鞍马，从今替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚决的信念。4.指导分级选段品读，然后沟通。5.教师相机点投，形成统一要点。为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，可采纳以下步
11、骤：引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。快速默读全诗，整理出故事的根本轮廓：纺线想心事预备出征恋别登程沙场征战得胜辞行荣归故里。把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的为什么如此剪裁?组织学生沟通，再归结要领。接着是把握重点：1.关于对偶和排比运用识记法熟知定义要点。古代诗文里常常把构造一样(或根本一样)、字数相等(或根本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相像、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上构造一样或相像、语气全都的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、谈论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语
12、势，或表示逐层深入。采纳比拟法辨明差异。对偶和排比简单“错位”。如何辨“明”?应从构造、功能等方面加以比照。借助例句实际训练。例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句明显不是对偶。由于两个句子仅字数相等，构造前后相去甚远“见军帖”是动宾短语，“大点兵”是偏正短语。假如要品尝排比句的修辞神韵，应在详细语境中选例、析例。2.关于习诵教师示范背诵，以激发学生兴趣。指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各局部，逐步习诵);B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。二、学
13、海导航学法指要(一)木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样?提示：木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热闹、质朴。(二)二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?试依据课文进展分析。提示：这首叙事诗，是按时间挨次写的。全诗分为六段。第一段：从“唧唧得唧唧”到“从今
14、替爷征”，木兰得征兵的消息，预备代父参军。诗的开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的状况;接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的表达，“昨夜见军帖”，可见战事的紧急;“大点兵”可见征兵规模之大，战事的严峻。“十二”、“卷卷”，都极言多，说明情势的急迫，父亲被征已不行免。“阿爷无大儿，木兰无长兄”一组排比句，照顾前段，点明叹息的缘由。接下去的“愿为市鞍马，从今替爷征”两句，说明木兰经过剧烈的思想斗争，毅然打算替父参军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼”，而木兰却女扮男装，预备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的英勇、坚决的性格，已给读者留下了第一个鲜亮的印象。其次段：木兰做入伍预
15、备和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧急筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出预备工作的繁忙。后面八句，是两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到仆人公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。第三段：概括记叙木兰十年征战的状况。前面两句，写一路行军的状况。“万里”一词，显出路程之遥;“关山度若飞”，用夸大表现行军疾速，衬托了她威猛、强健的形象。接着，抓住战地生活中具有鲜亮特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的艰难，描写简洁、生动，使读者似乎听到了寒风中阵阵的刁斗
16、声，看到了冰冷的月光照耀着战士的铠甲，寒光熠。最终两句，前句写战斗的剧烈，以衬托木兰的骁勇和刚毅。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经受啊!在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马疾驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，说明她经过很多次血与火的考验，经受了严酷战斗的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。第四段：木兰入朝受赏，向天子说明了不受官爵，解甲还乡的恳求。因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。“策勋十二转，赏赐百千强”两句，在前
17、段的根底上，进一步赞扬她超出男子的英勇和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。处于长期封建战斗动乱中的人民，非常渴望和平美妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的抱负。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着非常重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光荣，也使诗歌
18、具有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。第五段：木兰与家人的团聚，改装后同伴的惊异。“爷娘闻女来”，以下三组排比句，写出听到木兰归来的喜讯后，家人的欢欣：父母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派劳碌、喧闹的景象。“开我东阁门”，以下六个排比句，细述木兰归家后的一连串举动。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，真实地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又漂亮动人的古代出色女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。从“出门看火伴”以下四句，由“火伴”的“惊忙”，衬托出木兰的非凡。第六段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。“安排辩我是雄雌”，画龙
19、点睛地提醒出全诗的思想意义。木兰穿上男装，在战场上驰聘搏斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根本分不清是男是女。“男尊女卑”，是封建伦理道理的主要内容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁。而木兰以超出一般男子的卓著功勋和藏视功名富贵的美富，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念，提醒了全诗的思想意义。这首优秀的古代民歌，生动地描述了木兰女扮男装代父参军的故事，胜利地塑造了一个勤劳、质朴、顽强、英勇、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象，在肯定程度上反映了古代劳动人民的抱负和愿望，时至今日，木兰的形象，还成为广阔妇女引以骄傲的典范，成为鼓舞妇女勇往直前的精神力气。千百年来，始终深受人们的宠爱。(三)木兰
20、诗是我国古代一首的叙事诗，被誉为“乐府双璧”之一。它表达了木兰代父参军十多年以及立功后不承受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神。此诗布满传奇颜色，情节曲折，戏剧性强。在选材、组材上注意详略得当、疏密相间，很值得我们借鉴。你能指出本诗的详略如何安排吗?提示：木兰既是一般劳动妇女，又是代父参军驰聘沙场的巾帼英雄，她立战功而不贪荣华富贵，甘愿回故里重过一般妇女的生活，这正是木兰形象具有剧烈的感染力，至今广为流传的缘由之所在，所以对木兰参军的缘由、惜别、辞官、还家铺叙得不厌其烦。作为一个女儿家，和男子一样昼夜兼程奔赴前线，那困难可想而知，用两组“旦辞暮宿(至)”诗句写出征途的遥远，
21、行军的神速和军情的紧急。同时连用两句“不闻但闻”，奇妙而细腻地刻画出木兰对亲人的深切思念之情，衬托出人物形象。由于诗的重要不在于写战斗本身，而在于讴歌颂扬木兰勇于献身不图荣华的高尚情操，所以描述出征前的预备只用短短四句，描述战地生活只用六句，既写她跋山涉水、驰聘沙场，又写了战斗的残酷准时间长，突出了木兰的诞生入死劳功高，从侧面表现人物，给读者想象的空间。木兰代父参军，凯旋还朝，她不图功名利禄，愿回家过耕织生活，表现了她淡泊名利的高尚品行。诗中具体地描绘了木兰回乡与家人团聚以及恢复女儿装时的喜悦之情，渲染了热闹的场面，这欢快的气氛，充分了生活气息。就是这样详略得当地塑造了木兰这个不朽人物的形象，
22、刻画出她勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、淳朴、爱国的优秀品质，使其成为家喻户晓的巾帼英雄。(四)阅读文言文，必需把握肯定量的词语，请积存本诗的一些重要字词。例如：1.多音字：k可以 hn汗水 jin四溅可 汗 溅k可汗 hn可汗 jin溅溅yn燕子 zh著作 qing强大燕 著 强 qing牵强yn燕山 zhu穿着 jing倔强2.通假字：对镜帖花黄：帖，同“贴”。出门看火伴：火，同“伙”。3.词语补释：何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名词性的“所”字构造。疑问句中代词作宾语，宾语前置。“何所忆”与此同。但闻：只听到。但，只。胡骑鸣啾啾：胡人战马啾啾的叫声。胡，古代对北方少数民族的称呼。
23、骑，旧读(j)，这里作“战马”讲。现统读为q。寒光：清冷的月光。愿驰千里足，盼望骑上千里马。驰，动词，使驰，这里可译为“骑上”。4.重点实词：可所亿：思念 有爷名：父亲 市鞍马：买戎机：军机，军事 朔气：北方的寒气 百千强：有余不用尚书郎：不愿作 扶将：扶持 花黄：妇女脸上的一种装饰提示及答案：诗中屡次提到一些数字，如：“军书十二卷”、“策勋十二转”、“同行十二年”、“壮士十年归”。其实，“十二”是极言其多，“十年”不过是举个成数，都不能认作的确的数字。这样的运用数字，不拘泥事实，和开头写木兰当户织的情景，结尾吟唱者的话，还有中间的“东市买北市买”、“爷娘闻女来小弟闻”两节，都表达了民歌的特点
24、。初中七年级下册语文教案：纸船 纸 船 教学目标：1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来；2、抓住重点词句，品尝诗歌的感情；3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培育安康的审美情趣。教学重难点：抓住重点词句，品尝诗歌的感情；教学过程：一、导入：今日我们一行来到土城学习沟通，同学们，假如你是导游，请你把土城最美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，其次句描述特点。（学生介绍，教师附和评点）。二、自读，把握本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不熟悉的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的内容
25、。完成如下板书：第一节：（叠）纸船；其次节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）三、朗读探讨。诗贵在吟咏，假如你要表演朗读本诗，你觉得应当如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等），表演性的朗读一般是要配乐的，你觉得可以配什么样乐曲？四、范读（播放纸船朗读带）。播放前的要求：学生自我比拟，或评说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特殊好的地方（也可指出其缺乏），要言之成理。再试读后，鼓舞学生起来朗读。五、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。借助详细形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比方来表达，这一特点就特别明显了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲伤。六、送给父母一份礼物。（教师供应统一规格的纸）请学生写消失在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生沟通。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初中七年级下册语文爱莲说教案”一文，盼望“初中七年级下册语文爱莲说教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的语文七年级下册教案专题！