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1、七年级下册语文爱莲说教案两篇 一篇优秀的教案对面试的胜利是特别重要的，今日我整理的给大家共享七年级下册语文爱莲说教案两篇，希望对大家有所帮助。 七年级下册语文爱莲说教案1 教学目标： 1熟读课文，积累“蕃”、“濯”、“亵”、“鲜”等文言词汇，疏通句意，理解课文内容； 2理解莲、菊、牡丹的品行形象。 3理解托物言志、衬托的手法。 教学重点：积累文言词汇，疏通文意，理解形象。 教学难点：理解莲、菊、牡丹的品行形象。 教学过程： 一、导入 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。在花的世界里，莲花是高洁脱俗的品行象征，这是何故呢? 二、作者及写作背景简介 三、熟读，扫
2、除字词障碍，疏通文意 （一）熟读，扫除生字词。 1、播放课文范读，要求学生听清朗诵的节奏和语气。 2、出示生字词，齐读生字词。 3、老师指导朗读。 4、多种形式朗读课文。 （二）积累文言词汇，翻译难句，疏通文意 1、出示课文中的重点文言字词，要求学生依据注释和相关工具书翻译其意。 2、指名回答，翻译文言词汇。 3、指名翻译课文内容。 4、齐读课文翻译。 四、研读课文，理解课文内容 1、女生读第一段，思索：在作者看来，莲花有什么可爱之处？试用课文中的语句来回答。（明确：“出淤泥而不染可远观而不行亵玩焉”） 2、朗读这些语句，分析作者是从哪些方面来描写莲花的可爱之处的.？（生长环境、体态香气、风度
3、气质），如若是人，莲花的这些描写可以看出什么性格特点呢？ 3、默读其次段，思索：莲花、菊花和牡丹在作者的笔下变成了怎么样的人？ 4、引导学生理解三种花所代表的人物形象。 5、作者所赞美的的莲花事实上是指谁呢？这种借助事物来表达自己心志的写法叫做什么？ 6、课文是要写莲花，为什么还要写到菊花和牡丹呢？ 五、练习与总结 板书设计：爱莲说 菊（正衬）隐逸者 牡丹（反衬）富贵者 莲君子者 托物言志 小桐 七年级下册语文爱莲说教案2 一、教学目标 能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。 通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。 学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 二、教学重难点 学习
4、本文托物言志的手法。 理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏实力。 三、教学方法 朗读法、自主合作与探究法、 四、教学手段 PPT展示 五、教学过程 (一)生活导入，激发爱好 导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一种花草?请说出理由。 结合学生回答，引出莲花 过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，作者触景生情
5、，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今日，我们就来品读这篇文章。 (二)通读课文，整体感知 1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。 周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。“说”是古代的一种文体，属争论文的范畴，可以干脆说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 2.朗读课文 (1)读准字音，依据注解疏通文意; (2)老师范读; (3)学生齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满; (三)研读课文，深化体会 (1)作者从哪
6、些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行? 师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴(明哲保身)、品德端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。 (2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么? 师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活看法。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托
7、和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会明哲保身，保持正直坚贞节操的生活看法。 (3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情? “莲，花之君子者也” 作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。 归纳主题：表达了作者明哲保身、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。 (4)本文运用了哪几种修辞方法? 师总结：对偶，排比，比方，拟人。 (四)迁移拓展 (1)请观赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，爱莲说具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对志向人格的确定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求明哲保身的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相像点，使物能达意而志为物核。 (2)积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。 (五)作业小结 1.有感情的朗读课文 2.作业：任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。 六、板书设计 七、教学反思