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1、七年级语文下册爱莲说教案七年级语文下册爱莲说教学反思 七年级语文下册爱莲说教学反思 在教爱莲说之前，我讲解并描述文言文大多是从讲解课题、作者入手，然后一句句领读，一字一句翻译，直到文章中心、写作方法，全部该讲的，一句话也不漏掉，全部该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担忧的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关切的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考试结束，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，肯定得留意的，结果学生还是考得不志向。究竟是什么缘由呢?当时我没指责学生，更多从自身去找缘由。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己
2、去发觉。用这种方法上完课后我才真正明白了新课改下学生自主学习的重要性。 爱莲说这堂课的导入我是这样设计的：首先我从两个谜语入手导入新课，引出莲花，然后让学生观赏两幅莲花的图片，古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经久不衰的咏莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。 接着是其次步骤：学习课文。先由学生自由朗读，学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”，老师正音，学生听录音朗读，然后全班朗读，比照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己
3、解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了几个问题：文中写了哪些花？作者最喜爱什么花？喜爱它的缘由是什么？学生不仅正确地回答了出来，而且还在文中找到了答案。这不禁使我感到很欣慰。 再接下来是第三步骤：研读课文。这是让学生发觉问题的最关键之处。一起先，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言，我就引导大家：作者从哪些方面描写莲花的？于是大家你一言，我一语的找到了。那他给予了莲花哪些品行？学生在分析的时候可能有些难度，所以我就实行了连线的形式，这样学生就在课堂上快速有效的解决了这个难点。 最终一个步骤：实力迁移。让学生以自己所喜爱的事物为题，写一篇托物言志的短文。由于整堂课都是以学生为主，以
4、自学为主，以学生的发觉为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。 这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：他们不仅把老师该教的学问自己学习了、驾驭了、更重要的是在学习过程中，他们学会了思索问题、发觉问题。这堂课也使我相识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变，只有充分发挥学生的主体作用，才能适应新课改的要求。 七年级语文下册爱莲说教学设计 七年级语文下册爱莲说教学设计 教学目标： 学问与实力目标： 1、熟读课文，疏通文意； 2、了解“说”这种文体。 过程与方法目标： 1、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。 情感看法和价值观： 1、理解作者在文中表现的情操；
5、2、学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 教学重点：学习托物言志的写作手法。 教学难点：理解正衬和反衬的手法 教学内容 一、 导课 幻灯放映莲花的图片引入 导语：同学们，刚才图片中的是什么花（莲花），它美不美，喜爱不喜爱（喜爱）。宋代有一位哲学家叫周敦颐，他不仅宠爱莲花，还写了一篇千古传诵的短文爱莲说，现在就让我们一起去相识一下他。 二、作者及文体学问介绍：（出示图片） 作者简介： 周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。 老师补充两点： （1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱
6、冤屈为己任，甚得百姓爱戴。 （2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大。 了解文体“说”: 是古代的一种文体，可以记事，也可以争论，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。 三、教学内容 （一）学生自读课文，解决字词，疏通文意。 出示图片，学习生字，检查预习。 （二）老师范读，进行朗读指导。 （三）学生再读，找出文中描写莲的语句，思索作者是从哪几个方面进行描写的？ 提示： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 生长环境 中通外直，不蔓不枝 体态 香远益清 香气 亭亭净植，可远观而不行亵玩焉风度气质 这些描写不仅写出了莲漂亮的外表、芳香的气质，而且对莲高洁的品
7、德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表现了作者对莲的赞美之情。（让我们带着赞美之情来朗读这段文字） （四）作者宠爱莲花仅仅是宠爱她的外形吗？书中把莲比作什么？（君子）他们之间有哪些相像之处呢? 提示： 出淤泥而不染不与世俗同流合污 濯清涟而不妖质朴自然，不显媚态 中通外直内心通达 ，行为方正 不蔓不枝不攀附权贵 香远益清美名远扬 亭亭净植高洁独立 可远观而不行亵玩焉自尊自爱，令人敬重 通过以上的分析，我们可以看出作者描写莲花是为了赞美像莲花一样的君子；也就是在莲的形象中寄寓作者的人生看法：要做一个像莲一样品德高洁的君子。 作者借莲来表达自己的志愿，想一下运用了什么表现
8、手法？ 提示：托物言志 托莲花形象，言君子之志 现在我们真正了解了作者写这段文字的深意，让我们将这一段再大声的朗读一遍，留意读出对莲的崇敬之情。 （五）作者写爱莲为什么要写菊和牡丹?作者的用意是什么？ 提示：写莲是为了赞美像莲一样的君子，质朴正直、志洁行廉；将菊比隐逸者，虽具高洁品质却超凡脱俗，不愿没有滞留在世俗之中；将牡丹比富贵者，贪慕富贵，追逐名利。 （六）对于花的宠爱是由人的思想感情来确定的，不同的人有不同的宠爱，那么作者对宠爱菊、宠爱莲、宠爱牡丹的人分别持什么看法？ 提示：菊-惋惜 牡丹-鄙视 四、课堂小结 作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不悄于像世俗之人那样贪慕富贵、追逐名利。
9、在当时浑浊的世间，以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子实是难能珍贵，让我们在大声朗读中再次体会作者的情感。 五、布置作业 1、完成练习册“阅读.感悟.实践”（二） 2、以爱说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物所言之志。 七年级上册爱莲说教案人教版 七年级上册爱莲说教案人教版 【教学目标】1、读准字音，读顺句子，背诵全文。2、驾驭“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。【教学重点】四字真言：读读背课文；解解读生涩字词；品品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；学学习莲，培育高尚的道德品质。【教学难点】托物言志
10、和衬托手法的运用。【课时】一课时【教学方式】多媒体教学【教学步骤】一、导入新课今日，我将带大家一起去赏花！（展示图片）从古至今，莲的形象常常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文爱莲说。爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。二、解题有题目可明确三个方面的内容：1、文章主要内容是关于“莲”；2、作者对莲花的看法是“爱”；3、题目最终一个“说”是古代一种文体“说”是一种既可以说明、记述事
11、物，又可以发表争论的文体，偏重于争论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。三、整体感知1、读先听后读，要求：读准字音，读顺句子，背诵全文。边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。文中提到哪些花？重点写什么？2、解解读生涩字词。蕃（fn）淤（y）濯（zhu）亵（xi）鲜（xin）四、深化研读品品赏莲高洁的气质。第一段分析（提问引导为主）：提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突
12、出了莲花哪些特点呢？引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但原委是什么特点可以代人言志呢？依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。其次段分析（探究探讨为主）：探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。引导：，作者的情感看法确定对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布VS白居易紫藤（白
13、居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”）。明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感看法呢？各抒己见。明确：菊隐逸者躲避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的指责。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义（原委它们分别代表什么呢），对当时社会上人们不同的处世看法做了精
14、辟概括（躲避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？（学习莲）引导：从论语入手，让同学们自由探讨：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最终引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言学，学习莲高洁的品质。四、文言词学习1、翻到课后练习第三大题。2、另外，“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不肯定一样。找出来，好好区分和把握。五、回顾小结1、托物言志2、衬托手法3、辨识“之”字的用法六、布置作业1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的学问或小故事，这周综合性练习我们一起探讨。2、课后小作文“爱-说”。七、板书生长环境予独爱莲体态香气君子托物言志神采气度不慕名利爱莲说明哲保身菊隐逸者躲避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页