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1、幼儿园中班音乐欣赏教案金蛇狂舞 第一篇：幼儿园中班音乐欣赏教案金蛇狂舞 活动目标： 、能在与同伴的沟通中，体验与他人合作的快乐。 、能感受乐曲欢快、活泼的心情，了解乐曲三段体曲式结构。 、能通过多种形式语言描述、动作等大胆的表现对乐曲的感知。 活动准备： 录象、录音磁带、录音机、道具。 活动建议： 、欣赏第一遍音乐： “你听时有什么感觉？听时你好像看到了什么？ 、进一步理解音乐： 这首金蛇狂舞是我们中国的音乐还是外国的音乐？为什么？引导幼儿 听辨乐曲中的乐器特点。 小结：这首音乐是我国明间一首很知名的乐曲，流传了好多年，这首乐曲表 现们热情、庆祝节日、舞龙、耍狮子的场面。 、分段欣赏： 引导幼
2、儿感受其次段的音乐表现的内容。 如：两只狮子对话通过节奏、音乐速度、乐句长短对比越来越热情的对话语气和越来越短的乐句结构。 、引导幼儿根据自己的对音乐的感知，各乐段特点进行表演。 、 引导幼儿根据已有阅历，运用多种步伐、动作表现对音乐的理解、感知。 其次篇：幼儿园中班音乐欣赏：金蛇狂舞 设计意图 端午节快要到了，大街上处处都能感受到节日的气氛，粽子、绿豆糕、艾窝窝等特有的节日物品吸引着孩子们。一天，贝贝在班上兴奋地告知大家：“超市里有条龙呢!很多孩子都附和起来：“我也看到了!“龙身上还装有粽子呢?就在那天的社会活动中，我和孩子们一起沟通了端午节的来历、过端午节时的风俗等内容，孩子们意犹未尽。于
3、是，我想到了让孩子们欣赏民乐金蛇狂舞，盼望幼儿在艺术欣赏的气氛中感受民俗风情，体验民族节日热闹欢快的景象。 活动目标 1感受乐曲热闹欢快的特点，宠爱中国民乐。 2分别用身体动作和声音的长短，尝试表现乐曲a段和b段。 3初步理解乐曲中的“对话结构，感知aba结构。 活动准备 1学问阅历：老师了解民乐金蛇狂舞的背景等相关学问；幼儿已玩过“对唱的玩耍。 2材料准备：乐曲金蛇狂舞、电脑、录音机、故事双龙戏水、图谱、自制龙舟、龙的头饰、红绸、锣、鼓等。 3环境准备：区角张贴划龙船、舞狮子、舞龙、放鞭炮等喜庆活动的图片；布置河道的场景，有起点、终点和水草等。 活动过程 1 完好欣赏乐曲，充分表达感受。 幼
4、儿随民乐喜洋洋舞动入场。 请幼儿安静地欣赏民乐金蛇狂舞，思索：有什么感觉，为什么，想干什么? 请幼儿表达自己的感受，并随音乐表现。 2欣赏故事，感知乐曲aba结构。 老师边操作图谱边讲故事双龙戏水。 故事里有谁?发生了一件什么事情? 再次欣赏乐曲，感知乐曲的结构。 这个音乐有几段?它们一样吗? 3分段倾听，理解乐曲中的“对话。 请幼儿重点欣赏b段。 它们像在干什么? 请幼儿分组仿照“对话表演。 4玩玩耍，感受乐曲的欢腾、热情。 老师和幼儿一起扮演龙随音乐玩耍。 请幼儿自己尝试玩耍。 5了解乐曲的相关学问。 你们宠爱这首乐曲吗?它是我们中国宏大的音乐家聂耳创作的一首民族乐曲。这首好听的乐曲名字叫
5、金蛇狂舞。 活动延长 1将乐曲中的“对话创编成儿歌，让幼儿合作朗诵。 2请幼儿随乐曲玩舞龙灯或舞狮的玩耍，充分感受乐曲的民族韵味。 3观看舞龙舞狮的录像片，了解金蛇狂舞的真实含义。 活动反思 金蛇狂舞这首乐曲具有浓郁的民族风格，乐曲热闹欢快，原曲结构较为困难，考虑到中班幼儿的年龄特点及音乐对幼儿的可感性、可接纳性，老师将乐曲中的重复部分进行了改编。 环境和材料对此次活动起着极大的示意与激励作用。精致的教具是老师运用的重要手段，老师用中国民族特色的线描制作了两条形象生动的龙，用两种不同颜色的彩带制作了图谱海洋，自制了色调艳丽的龙舟，在空地上也布置出海洋的路途，并且同图谱吻合，让幼儿在符合乐曲意境
6、的环境中，理解和感受作品。 活动中，老师调动了幼儿诸多的感知通道听觉、视觉、运动觉等，让幼儿在观看老师图谱演示、跟随乐曲做动作等方式方法中，反复地倾听乐曲、感知乐曲。在欢快的乐曲声中，幼儿划龙舟竞赛的场景将活动推向了高潮，你追我赶，争先恐后，精确地表达了他们对乐曲的理解，并用他们自己的方式表现出来。活动分别运用了集体、小组、个人等形式让幼儿参与活动，老师也主动地参与到玩耍中，活动的气氛轻松快乐。 第三篇：中班音乐欣赏金蛇狂舞 中班音乐欣赏金蛇狂舞 音乐欣赏金蛇狂舞 活动目标： 、能在与同伴的沟通中，体验与他人合作的快乐。 、能感受乐曲欢快、活泼的心情，了解乐曲三段体曲式结构。 、能通过多种形式
7、语言描述、动作等大胆的表现对乐曲的感知。 活动准备： 录象、录音磁带、录音机、道具。 活动建议： 、欣赏第一遍音乐： “你听时有什么感觉？听时你好像看到了什么？ 、进一步理解音乐： 这首金蛇狂舞是们中国的音乐还是外国的音乐？为什么？引导幼儿 听辨乐曲中的乐器特点。 小结：这首音乐是国明间一首很知名的乐曲，流传了好多年，这首乐曲表 现们热情、庆祝节日、舞龙、耍狮子的场面。 、分段欣赏： 引导幼儿感受其次段的音乐表现的内容。 如：两只狮子对话通过节奏、音乐速度、乐句长短对比越来越热情的对话语气和越来越短的乐句结构。 、引导幼儿根据自己的对音乐的感知，各乐段特点进行表演。 、 引导幼儿根据已有阅历，
8、运用多种步伐、动作表现对音乐的理解、感知。 第四篇：金蛇狂舞教案 金蛇狂舞教案 一、教学目标 1.通过乐曲欣赏，使学生体验感觉民乐合奏的心情以及风格。 2.使学生了解人民音乐家聂耳，熟识他的作品，弘扬民族音乐，培育学生酷爱民族音乐的情感，激发学生的爱国热忱和民族傲慢感。 二、教学重点 听赏乐曲金蛇狂舞，了解乐曲的风格特点以及熟识它的主题节奏形式，感受打击乐器鼓和锣等营造热情气氛的表现力。 三、教学难点 如何让学生富有生趣地、自主地、轻松地进行欣赏并主动参与民族打击乐器的演奏活动。 四、教学准备 1.打击乐器实物，大锣、小锣、钹、鼓、木鱼。 2.教学课件。 五、教学过程 一感受身边音乐 1.唱中
9、华人民共和国国歌，导入新课。 2.作曲者介绍。 人民音乐家聂耳，是我国革命音乐的开路先锋，重温他的作品，能感受到显明的民族特征和时代精神。下面，我们来欣赏他根据民间乐曲倒八板整理改编的民族合奏曲金蛇狂舞。 二走近民乐经典 1.初听乐曲，感知基本心情。 2.相识打击乐器：鼓、大锣、小锣、钹、木鱼。 3.探讨锣鼓音乐的特点及用处： 渲染欢快，热情的气氛，表现节日的喜庆。 用于指挥，统一步伐。 常用于戏曲中的伴奏。 三享受探究乐趣 深化欣赏乐曲主题，多媒体出示主题曲谱。 四体验胜利喜悦 1.再次欣赏金蛇狂舞全曲。 2.小组活动，协作练习。 3.动一动，走一走。 和着锣鼓音乐有序地走出教室。 第五篇：
10、金蛇狂舞教案 金蛇狂舞教案 一、教学目标 倾听金蛇狂舞，感受、体验其热闹、活泼的音乐心情，体会江南人民赛龙船的热情场景和欢腾的心情。 在感受、体验以及小组合作学习，在理解音乐作品的基础上相识聂耳及其创作特点，驾驭这位革命音乐家的宏大奉献。 带感情哼唱作品，相识作品的创作手法，体会作品情感。 二、教学重难点 反复听赏音乐作品，体会作者表达的音乐情感，相识了解聂耳及其音乐创作。 理解并驾驭螺蛳结顶的传统作曲技法。 三、教学用具 多媒体、钢琴 四、教学过程 (一)情景导入 1.老师为学生播放2008年奥运会开幕式的剪辑视频，并请同学们细致留意：“视频中出现的曲子的名字是什么，你在哪里听过? 学生自由
11、回答。(金蛇狂舞) 2.老师总结并追问：“这样的乐曲作为背景音乐给现场营造了什么样的效果呢?由此，顺势导入本课。 (二)初步感知 1.初听乐曲，乐曲表达了什么心情?听此乐曲可以想象一幅什么样的场景?(欢腾的心情;营造了节日气氛，表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热情场景) 2.请同学们通过以往的历史常识结合课前的预习，简洁介绍聂耳生平，老师做适当总结。(聂耳，是我国30年头著名的作曲家，一生虽然短暂，但是他把毕生的精力都投入到了抗日救亡歌咏运动的创作之中，也被称为是“人民音乐家。它的创作领域包括群众歌曲、抒情歌曲、若干电影音乐作品以及民间器乐合奏曲，代表作品码头工人、铁蹄下的歌女、翠湖春晓等等
12、。) 3.乐曲的体裁形式是什么?(民乐合奏曲) (三)探究学习 1.再次倾听金蛇狂舞，通过欣赏和视察乐谱，学生划分乐段，老师做总结。(乐曲分为几个部分?乐曲演奏主要由哪些乐器组成?全曲由三部分反复交替组成循环结构，乐谱上已经标注了分段记号。以锣、鼓等打击乐器为主，渲染了热情欢腾的气氛，也使乐曲民族特色更加显明。) 2.分段听赏音乐作品。 (1)分析第一段 倾听第一段，这段音乐描述了什么场景?(竞赛起先时整装待发，人声鼎沸的场面。) 带着学生哼唱旋律。 (2)分析其次段 倾听其次段，并思索：这一段在心情上与第一段相比有什么不同?作者是如何来表现的?(心情更加热情，节奏更加紧凑、力度加强、速度变快
13、。) 带着学生哼唱旋律。 (3)分析第三段。 听赏第三段音乐，并思索：金蛇和狂舞分别指的是什么?(金蛇江面上竞赛的龙舟，狂舞龙舟队争先恐后竞赛的场面。) 3.探寻音乐的创作手法。 请同学们细致倾听作品，并结合第三段的乐谱，老师弹琴，学生通过分组对唱、接龙的方式细致绽开思索：在这段旋律中你能否觉察什么规律呢?这是一种什么创作手法?(乐句之间上下呼应、呈现出慢慢紧缩的形式，最终以简洁的单音结束全曲。这是我国传统音乐创作中经常运用的一种作曲手法，叫做“螺蛳(si)结顶。) 4.思索为什么运用“螺蛳结顶这种创作手法?怎样演奏才能更精确的表达音乐情感?(“螺蛳结顶可以很形象呈现问答句式;演奏时，一问一答
14、要表达出一强一弱的演奏效果，形成显明的力度对比。整体速度稍快些，这样基本上就能把作品的整体情感精确的表现出来。) 5.通过本节课的学习，你学到了哪些学问，得到了哪些启发? (三)拓展延长 1.老师引导同学们了解施光南的声乐作品请同学们欣赏打起手鼓唱起歌以及祝酒歌，并请同学们以小组为单位绽开探讨：同样被称为“人民音乐家的两个人，为什么在音乐创作上有着不同的风格呢? 学生探讨，并自由发言。 2.师生共同总结。(两位作曲家生活于完全不同点历史时期解放前和解放后，因此，艺术家的创作与他所处的时代环境有着密不行分的关系。) (四)小结作业 1.师生用问答的形式，共同总结本课主旨。(结合时代背景欣赏音乐作品，弘扬民族音乐、理解多元音乐文化) 2.下节课我们以“人民革命音乐家为主题召开一次音乐赏听会，同学们在课下整理文本及音响资料，下节课共享。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页