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1、如何打造轻负高效优质课堂 第一篇：如何打造轻负高效优质课堂 浅谈如何打造轻负高效优质的小学数学课堂 轻负高效的优质课堂，从字面上理解，即：轻负担、高效率、优质量。轻负担就是减轻学生的负担，让学生学得轻松。高效率就是尽量在有效的时间内做更多的事情，让学生学得多，学得好，学得轻松。构建小学数学优质高效的课堂教学，要充分表达以学生为主体、老师为主导、训练为主线的课堂教学原则，充分激发学生的学习爱好，发挥学生学习的主体地位，让学生的心灵快乐成长，让学生的才智自然生成。那么如何才能到达以上这几个方面，构建优质课堂呢？我从我这十几年的教学实践中总结了以下几点： 一、构建和谐的师生关系，调动学生学习的主动性
2、。 师生关系的好坏干脆影响学生的学习心情。老师在学生心目中的形象，干脆确定学生是否情愿好好学习这门功课，这是一种感情迁移现象。因此，宽阔老师确定要以自身的个人魅力来吸引学生，使学生因为宠爱你这个数学老师而情愿上你的数学课。而个人魅力对于每个人来讲，都是不一样的。你可以幽默幽默，也可以热忱大方，还可以认真严谨。只要能到达最终的目的“让学生宠爱老师就可以了。学生听自己宠爱的老师讲课，心理上就会感觉欢乐、兴奋，那么即使老师布置的任务较多，在学生看来，也是特殊愿意去完成的。这样就从心理上给学生“轻负了。一般来说，老师对那些得才兼备的学生有一种本能的宠爱之情，关切他们比较多，沟通较简洁，这种关系很简洁建
3、立起来。而我在这里想说的是：老师如何与那些表现一般的学生搞好关系?首先老师要用同等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐性去关心他，上课时，要敬重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生相识实力有限，就不要用深难的问题去犯难他，这样会让他尴尬、自尊心也会受到损害。假如用一些浅易的问题去激励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习爱好，激发他参与学习的主动性、甚至可以关心他树立或找回一些学习的自信。而当他违背纪律时，你确定要严峻地指责他，但绝不能指责之后，与他反目为仇，流露出厌烦他的心情，而是要接着关切他，找出他一些微小的闪光点，激励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，
4、而把你当真挚友，情愿与你相处，信任你、依靠你。高效的课堂教学，老师要充分当好“导演角色，以自己的才智启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量的课堂时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。假如我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那就为我们打造高效的数学课堂奠定了好的基础。 二、精确把握教材，关心学生从内容上“轻负 1、精确把握教材。 教材作为重要的教学资源，凝合了多数编者对教学的理解，它是根据确定的教化思想、教化理念编写而成的，具有很强的科学性，是教学很好的载体，不要轻易否认。老师要多问几个为什么，如比例题为什么这样设计、习题为什么这样编排、结论为什么这样引出、每道例题要求老师
5、到达什么目标、学生的思路会是怎样的、课上学生可能提出哪些问题等等。其次就是要超越文本，创建性地运用教材。叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子。也就是说，教材是给老师进行教学的素材，是给老师的一个问题、一个情境、一条思路。老师既要充分利用它们，探讨教材供应的思路和教学方法，又要精确把握教学目标，想方设法到达预定的教学目标。同时，要根据学生不同的学问基础，结合具体教学情境，有支配、有目的地改编教材、活化教材，让教材“为我所用，从而拓展教学空间。老师处理好教材，就能有效地关心学生“减负。 2、精确把握教学目标。 我们作为一线老师，教学时首先要认真探讨学生的实际状况，探讨学生学习新内容的数学基础，比
6、方学习这一内容应先驾驭什么学问，或具备什么实力等。假如要实施自主学习、合作探究，那么学生是否也有这方面的基础或阅历?其次更为重要的，我认为老师要探讨的是学生在学习过程中会出现哪些错误，产生错误的真实想法是什么，即理解学生产生错误的根源，理解学生真实的思维障碍。只有精确诊断学生的“真问题“真困惑，才能使教学“轻负高效。再次我们要理解学生从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，让学生有足够的时间和空间阅历视察、试验、揣测、计算、推理、验证等活动。只有真正把好每一位学生跳动的“脉搏，我们的教学才能具有针对性，才能更高效。 3、灵敏驾驭课堂。 老师要在课堂上刚好应对各种状况
7、。老师尽管对教学内容有了深化探讨，对学生有了全面把握，但课前的预设总赶不上课堂突发生成的转变。面对活生生的课堂，面对有思想、有相识、有独到见解的学生，老师要用自己的教学底蕴、教学才智刚好捕获教学过程中动态生成的资源，并灵敏驾驭，使教学过程成为师生互动、互促及教学相长的过程，成为激发师生生命的潜力、焕发生命激情的过程。 4、合理调控教学内容。 一节课只有40分钟，要让学生学得多，学得好，又要学得轻松。这就需要老师将教材的重难点合理支配在每堂课中。而不是一节课让学生做玩耍，感觉特殊放松;另一节课又不停地讲授，学生感觉枯燥而乏味。确定要将教材内容合理支配到每节课，使学生上课既驾驭了教学内容，又觉得课
8、上得轻松、简洁、劳逸结合。新教材的每个学问点都有情境设计，但我们老师不愿定要用，有些学生自己就能看懂的，就应当让学生自学，体会自学成材的乐趣，体会成材的成就感。比方五年级的小数加减法一节，我让学生自学，学生能看懂，也能做好练习，而且节省了10分钟的教学时间，剩余时间大量练习。再如整数乘法运算定律推广到小数这节，我没有讲解，学生完全靠自学成材了。其实我们的教材中有好多这样的学问点，我们不愿定要按教材的设计来进行，只要学生能理解，会根据所学学问解决问题，就到达了教材的设计要求，就表达了新课标的理念。 三、利用电子白板，提高课堂实效性 随着科学技术的进展，电子白板在教化领域中起先得到推广应用，电子白
9、板替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股簇新血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在剧烈逼真的情景中进展形象思维。促进了教化的现代化进程，对提高教化质量教学效率有重要的意义。 1、利用电子白板，激发学生的爱好和求知欲。 美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的爱好。对学生而言，爱好是最好的老师，是学习的动力之一。学生对学习的爱好越浓，主动性越高，教学效果就越好。因此老师应充分利用电子白板特有功能及其技巧运用，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，设计出各种形式
10、的数学情境和教学活动，给学生以新异的刺激感受，吸引学生的留意力，激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲。例如在教学分数的基本性质一课时，我利用电子白板演示了一个“猴王分桃的故事，猴王悟空把一堆桃子的1/3 给了老大,2/6给了老二, 3/9给了老三，看到这里，我刚好地问学生：“你觉得猴王这样分桃子公允吗？在这直观形象充溢动画乐趣的画面中，学生的留意力被吸引住了，故事当中提出的问题，诱发他们对新学问产生深厚的爱好。接着通过学生动手涂色表示出相应的分数，结果觉察这三个分数是相等的。 例如教学7的乘法口诀一课时，单纯的学习口诀显得比较枯燥，我利用电子白板创设了“喜洋洋和灰太狼的情景，白板出示蓝蓝的天，
11、五光十色的花，绿油油的草地，几只小羊在草地上做玩耍，“这里是美丽的羊村，你想去玩吗？接着开火车口答乘法算式，跳过石板来到了羊村。“喜洋洋它们正在学习7的乘法口诀，你们情愿一起学吗?引出课题。同学们早被美丽的动画吸引住了，爱好勃勃的参与到学习中，接着利用数三角形的个数，按每次算的结果，孩子们很快地编出了7的乘法口诀。利用电子白板创设情景，激发学生的学习爱好，提高课堂学习效率。 2、巧用电子白板，培育学生创新实力。 接受交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培育学生关注生活、关注身边的事物，学
12、会理论与实际事务的联系，提高学生运用学问的实力，培育学生的创新实力。巧用电子白板可以开启学生心中的大门，点燃学生思维的火花，放飞学生创新的翅膀，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。 例如：在教学完分数的初步相识后，我设计了学生宠爱的孙悟空闯关玩耍，其中第一关是一道稳固练习题：根据给出的分数进行涂色。学生运用电子白板的填充功能对图形涂上自己宠爱的颜色，这样学生既稳固了新知，有熬炼了学生的动手实力。 3、利用电子白板，提高课堂教学效率。 接受交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在运用过程中还可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的留意力快
13、速集中，同时还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复运用，不但降低了老师的工作强度，还提高了课堂教学效率。 例如在教学平移和旋转的教学中，为了让学生感知平移和旋转的现象，我利用电子白板动画出示游乐园的一角：小火车、转木马、缆车、摩天轮等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式拖动图片进行分类，接着我利用电子白板技术动态演示小鱼一格一格向右平移到虚线的位置，学生边看边数平移了几格，理解平移的方向与位置，然后再请三位学生分别到白板上演示了小船、小树、小旗向左、向下、向上平移后的图形，同学视察觉察有错误的，可以到白板上利用电子笔赐予改正，最终我进行
14、适当的点评与评价。在这个活动中老师轻松，学生热忱高涨，参与的主动性很高，学习效果很好。 数学课堂教学离不开习题的讲解，课堂练习是全面完成数学教学任务所必不行少的重要手段。运用电子白板中丰富的资源库，可以设计不同形式的练习，如抢答、填空、选择、玩耍、欣赏、实践活动等，开展口头练习，书面练习，实践练习，或一题多变，一题多解的练习，利用电子白板可以调整学生大脑兴奋、削减疲乏，焕发精神，让他们利用自己的无意留意快乐地接受学问，有效地提高课堂教学效率。如教完7的乘法口诀时，我利用电子白板技术将课本的练习进行加工，设计为好玩的闯关玩耍，比方快乐对口诀、营救懒羊羊、找座位、计算诗歌的字数、羊羊接力赛等。这样
15、的设计练习量比以往增大，可是学生没有出现厌倦的心情，而是在好玩的情景练习中调动生活中的全部阅历和所学的学问，稳固新学问，到达了练习目的，收获胜利的喜悦。 四、擅长利用表扬激励法评价学生。 生来讲，恰当并适时的评价是至关重要的。激励性评价能不失时机地给不同层次的学生以充分的激励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和胜利的体验，让学生在课堂评价中快乐成长。 1、学会用激励性评价，让学生体验胜利的喜悦。 学会用激励性评价恰当地给学生以充分确实定和赞扬，能使学生在心理上获得自信和胜利的体验，激发学生学习动机，进而使学生主动主动地参与学习。我们每位老师必需留意自己的课堂语言，用真情实意敬重学生，努力创设
16、一个融洽、和谐、协调的课堂气氛。“好孩子是夸出来的。我们对于课上敢于发表自己见解，回答精确的学生，要刚好赞许，这是“锦上添花。 在我们班活动小组中有一位女同学特殊宠爱编织，但是就是学习实力不强，编织一会儿就错了，然后就一脸的茫然和无奈，当我看到孩子这个状态，抓紧走过去，微笑着对她说:“怎么了？学习遇到困难了？这个女生不好意思的低下了头。我说：“没关系老师关心你，当时我就从孩子的眼里看到了感谢的目光，这个孩子在我的辅导下编织的基本针法学会了，兴奋的说：“老师是不是我也特殊的心灵手巧呀！看着孩子一脸自信的神态，我刚好的伸出了大拇指说道：“胜利只青睐于有意志的人，你不但有勤奋学习的品质，你还有不服输
17、的学习劲头。当时这个学生两只眼睛里闪着亮光，我从她的眼神里看到了孩子自信念的建立。接下来的学习过程当中，她学学问照旧不是很快，但是我看到了她的努力，最终这个同学胜利的勾出了很多好的作品，并且对钩针编织产生了深厚的爱好。 二、学会用激励性评价，让学生妙笔生花。 学校经常举办手抄报竞赛活动，每次我都激励班里的孩子踊跃报名参加，张昭同学平常对数学学习爱好很低，学习纪律很差，成果也很不好。但他的手抄报报获得第一名的是张昭时，我望见的是一双惊诧但又傲慢的眼睛，我把手抄报挂在墙上一周，然后留神翼翼的把它放入他的成长记录袋中，从今这个孩子不仅对我增加了几分爱意，而且对数学产生了深厚的爱好，学习成果也比之前进
18、不了很多。 评价方法的合理利用，能激发学生学习的爱好，同时也熬炼和进展了学生的各种潜能。这就要求老师要擅长利用激励性评价，擅长去捕获每个孩子的闪光点，让他们能够在激励性评价中把自信的一面展示给大家。 我们在评价学生时，应从多角度来评价，找寻和觉察学生身上的闪光，进展学生的潜能，使学生的特性得到张扬。教化家陶行知说“教化是心心相印的活动，只有从心里发出来的，才能打动心灵的深处。课堂上我经常对学生的表现竖竖大拇指，拍拍肩膀，摸摸头，鼓鼓掌，这样的体态语言，使学生们感到了亲切，把师生关系定位在同等、民主的基础上，激励学生自主探究、勇于创新的爱好，毫无顾忌地参与到学习和沟通中。 记得在教学圆这部分学问
19、时，我课前支配学生用圆规设计一些秀丽的图案，课上让学生展示自己设计的图案，一位平常表现很一般的学生主动举起了手，并向我们展示了她设计的秀丽图案，同学们都夸她画得秀丽，我走到跟前，拍拍她的肩膀对她说：“你画得真秀丽！我能看出你有很强的想象力，盼望你以后能接着发挥你的优点，画出更秀丽的图案。我的话让这位学生脸上露出了笑容。于是其他学生纷纷发言，课堂气氛异样活跃，学生参与度很高，真是其乐融融。教室内形成一种良好的学习气氛。 总之，“轻负、高效、优质的关键在老师，难点在课堂。因此，我们要不断提高自身素养，课前细心备课，课堂求真务实，要充分表达学生为主体、老师为主导、训练为主线的课堂教学原则，充分激发学
20、生的学习爱好，发挥学生学习的主体地位。不断改良教学方法，营造和谐的教学气氛，打造轻负高效的才智课堂。 其次篇：如何打造轻负高效的优质课堂 如何打造轻负高效的优质课堂 赵城中心校永乐学校张素萍13734086188 新课程改革要求老师要转变教学方式，学生要转变学习方式，变更传统的以老师讲授为主、以学问灌输为主的课堂，要求构建以学生的自主学习、自我进展为主、轻负担、重实效，培育学生创新精神和实践实力的创新型课堂。通过多次的听课，与许多老师的探讨中我觉察有的课堂过于追求活动化、形式化，虽然表达了开放性，但实际很低效，归根结底就说不懂得如何打造轻负高效的优质课堂。 轻负高效的优质课堂，从字面上理解，即
21、：轻负担、高效率、优质量。轻负担就是减轻学生的负担，让学生学得轻松。高效率就是尽量在有效的时间内做更多的事情，让学生学得多，学得好，学得轻松。假如课堂上可以做到轻负高效，那么学生的学习爱好和主动性就会提高，课堂质量就会提升，从而到达构建优质课堂的目的。我认为从以下几方面来提高课堂效率，打造优质课堂： 一、提升自身专业素养，提高课堂效率 老师要树立终身学习的理念，不断学习充溢提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教化教学手段，老师更应当做科研型老师，反思教学行为，总结教化教学规律，形成自己的教学思想和教学方法。 备好课是上好课的关键，“轻负高质就是向课堂40分钟
22、要质量，所以在备课时确定要从好用和实际动身，多备爱好，备方法，备学法。我们确定要熟识教材，把教学对象，教学内容教学语言等一系列材料装在脑子里，记在心上。在熟识教材的基础上再结合自己学生的实际状况，加入自己独特的想法。在备课中要把握好这几点： 1、教学目的要明确。 2、重难点要突出、 3、方法要灵敏多样、 4、科学合理的设计作业。备课时心中始终装着学生，学生是课堂的主子，让他们有更多更足够的时间去思索、沟通与探讨，促进其主动进展。 二、利用电子白板，提升课堂效率 随着科学技术的进展，电子白板在教化领域中起先得到推广应用，促进了教化的现代化进程，对提高教化质量教学效率有重要的意义。 1、借助电子白
23、板， 激发学生的新颖心。 电子白板的应用能引起学生的新颖心，激发学生的爱好和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息、图片资料较少，老师只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，很多课堂都是给学生静静地表达，学生坐在那里静静地听，课堂就似一片死水，易分散学生留意力，学生的思维空间不简洁打开，因此学习的主动性也不高。电子白板不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使学习内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂效率，而且能让学生形象生动的进入教学情境中。 2、利用电子白板，激活学生求知欲。 利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把
24、一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学的留意力，激发学生的求知欲望。 3、巧用电子白板，培育学生创新实力。 培育学生的创新实力将成为全部教化活动的一种基本指向，巧用电子白板可以开启学生心中的大门，点燃学生思维的火花，放飞学生创新的翅膀，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习.譬如，想一想，1亿有多大？这个问题可以设计探究式课堂提问：1.想象1亿原委有多大？让学生在已有学问的基础上去大胆揣测1亿这个数； 2.紧接着又提出其次个探究性问题：“1亿张数学作业本纸，摞起来有多高？能否干脆量出有多高？怎么办呢？有的小组托腮苦想，大胆揣测估计；有的小组探讨，去想、去
25、量1亿张数学作业本纸中很小一摞就是将1亿张数学作业本纸分成许许多多等同的小叠，即可量1000张、10000张报纸的厚度，从而推算出1亿张数学作业本纸摞起来的高度。哇！真是不得了哦！很多同学都睁大了眼睛这就能激起学生探究的爱好，验证求真的剧烈欲望，这种开放性、探究性课堂提问，不但没有限制学生思维及想象实力，而且还更会激发学生探究欲望，真可谓是：一石激起千层浪。 4、善用电子白板，能够让学生理论联系实际，提高学生运用学问的实力。接受交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培育学生关注生活、关注身
26、边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高学生运用学问的实力。又譬如，四年级数学上册-数学广角例2，以“家里来了客人这一素材为背景：让学生初步体会运筹思想，即：统筹支配。用全面具体的思想，合理选择、快捷解决问题的方法，进而到达这一教学目标。教材在情景图下给出了沏茶时要做的各种工序，以及每件事情所需要的时间，然后呈现同学们热情探讨的场景怎样才能使客人尽快地喝茶呢？于是，老师设计以下问题，让学生带着这些问题去思索、去探究、去设计、去探讨。教材中给出：烧水-8分钟；洗水壶-1分钟；洗茶杯-2分钟；接水-1分钟；找茶叶-1分钟；沏茶-1分钟。大家都知道，必需先洗水壶，接水。 1.最先干什么事情？哪些事情
27、还可以同时做？ 2.等待水烧开的时间，同时还能做点什么？如洗茶杯和找茶叶。3.假如你是小明，你怎样支配？需要多长时间？和同学们探讨，看看谁的方案比较合理。通过课堂提问，让学生带着问题去思索、去合作、去探究、去觉察。最终让学生比较，同学们设计的方案，所用的时间，是否合理，老师引导学生从各个小组、个人设计中，选择最正确方案向全班学生展示。这样设计以上问题，能刚好、有效地激发学生探究爱好，提高学生合理地、快捷地解决实际生活中的问题以及数学实力培育，让学生养成无论做什么事情都应合理利用、合理支配时间，克服盲目性，养成良好的行为习惯这一教学目标。 课堂上的沟通和探讨，增加了学生之间的互相指导和学习，有利
28、于提高团队协作实力。 5、利用电子白板，提高老师的教学效率。接受交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在运用过程中还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复运用，不但降低了老师 的工作强度，还提高了老师的教学效率。 6、运用电子白板，能够提高学生的留意力，增加学生的理解力。在阅读教学过程中，一些重点词句的理解都 可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的留意力快速集中，在老师的讲解学生的自读自悟中，学生对阅读的理解力得到提高。 三、奇异科学地布置作业，打造轻负高效课堂。 新课标背景下奇异科学的布置作业，是老师检测语文效果的重要手
29、段，也是打造轻负高效课堂、提高教学质量的关键之一。科学奇异的布置作业，能使学生温故知新，减负增效，也能提高教学质量，打造哟之高效的课堂。 老师在布置作业前应将课本、练习册上的试题精选分析，不行做机械重复的作业，将试题进行筛选、分析、对比，搞清布置作业的方向目标，提高作业的实效性。 布置作业不能全是单一的书写应当尝试给学生布置一些调查、制作、实践、口头诵读等形式的作业。我们可以组织诗朗诵、读书竞赛、故事会、课本剧表演，课前三分钟演讲这种独特的作业可以听提升学生的综合素养。 只要我们肯动脑筋，不怕麻烦，就能把作业布置好、检查好，学生就能学得轻松，从而有效促进教学质量的提高，打造优质轻负高效的课堂。
30、 四、关注学生，建立和谐师生关系，营造高效课堂。 古语云：“尊其师，重其道；亲其师，信其道。教化的实践已经证明，老师与学生之间的关系是否融洽，对教学效果有着干脆的影响。老师要经常用目光或微笑与学生沟通，这让全部的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温和，获得一种支持，从而营造了一种深厚的学习气氛，使学生轻松快乐地获得学问，变“要我学为“我要学。课堂上 “照看好每个学生，使人人都有成就感。尽量给学生以不同程度的点拨、启发，比方背诵课文可以让中等生优等生背诵并理解运用，而对于后进生，只要求他们读熟就可以了。 老师对学生无微不至的爱何时时刻刻的敬重，这样良好的师生关系会迸发强劲的教化能
31、量，确定使课堂效率不断提高。 “轻负、高效、优质的关键在老师，难点在课堂。因此，我们要不断提高自身素养，课前细心备课，课堂求真务实，不断改良教学方法，营造和谐的教学气氛，这样就会丰富课堂内容，提高学生的学习爱好，打造轻负高效的才智课堂。 总之，老师要擅长从学生的实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主子，实施小学语文高效课堂，对培育学生创新实践实力有重要的作用，我们确定要实行多种措施来提高课堂效率。 第三篇：如何打造优质高效课堂 如何打造优质高效课堂，反思如下： 1、处理好以学生活动为主，老师适时调控，师生共同探讨、共同进展的新型师生关系。 学生的实力是在自我活动和实践中
32、得到熬炼和进展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体探讨、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 2、处理好“学会与“会学的关系.。 课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，依据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，互相交换信息，让学生在活动中自我觉察问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标
33、，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参与，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会变成“会学。 3、创建一个快乐的学习环境 人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都
34、能“动起来，创建一个快乐的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，进展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展学生的创建力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生互相探讨沟通，分析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力
35、，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。 第四篇：如何打造优质高效课堂 如何打造优质高效课堂 好课的标准 著名教化家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充溢的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。 有效教学绕不开的三条规律 福建师范高校余文森教授认为，要提高教学质量，实现有效教学、优质教学，有3条教学规律是绕不开的。 规律一：先学后教以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思索的时候，就要先让他们自己去阅读和思索，然后根据学生在阅读和思索中提
36、出和存在的问题进行教学。 规律二：先教后学以教育学。当学生不具备独立阅读教材和思索问题的时候处于依靠老师的阶段，老师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思索上面。教扶放 规律三：温故而知新学会了才有爱好。一切教学都要根据学生原有的学问状况进行教学。 良性循环：学会爱好愿学学会 恶性循环：学不会没爱好不愿学学不会 胜利教化的教学策略是“低、小、多、快四字要诀，“低即低起点，“小即小步伐，“多即多活动，“快即快反馈。 衡量是否符合优质课的三个标准 理念层面： 主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。次要看老师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点。即：以学生进展为中心；
37、坚持依标施教、坚持表达人文性、综合性、开放性和实践性。 操作层面： 主要看学生是否做到：联系阅读；主动问答；自主探讨；自评互判。次要看老师是否做到：引人入胜；精导妙引；结尾无穷。 策略层面： 能否做到开头引人入胜，中间高潮迭起，结尾余味无穷。是否能扬长避短，依据自己的习惯把自己的特长发挥得淋漓尽致。能否做到狭路相逢是勇者，同时稀奇制胜。 好课的标准是什么？仁者见仁，智者见智，莫衷一是。下面具体从以下三个层面来加以阐释、推断。 一、从理念层面看 一主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 1、自主学习的程度。自主学习是指学生在老师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习
38、过程，评价学习结果的一种能动的、创建性的学习方式。 学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以老师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己确定的；能动度就是看学生的学习是主动主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有所创新。一般来说，自学课学生是简洁创新的，但不是每节自学课学生都有创新。 2、合作学习的效度。合作学习是指有共同的学习目标，接受小组与团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组
39、为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。 小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值，或无法探究。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以46人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组胜利所需要的和不行取代的，并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同，他们对共同努力都有自己的独特的奉献，就是说组员之间是互相依靠的，谁也离不开谁，小组的胜利是建立在每个人胜利的基础之上的，有一人不胜利，小组
40、就没有胜利；互动强调的是面对面的沟通、关心、支持。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，我们强调在预设中有生成，在生成中有预设。 3、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种觉察学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学探讨的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地觉察问题，获得学问技能、形成情感看法价值观的探究活动。 探究学习的深度如何，主要看学生有无有问题意识和问题实力；问题的数量是否多质量是否高。问题指的是需要探讨探讨并加以解决的冲突、疑难，或是关键、重要之点。“问题产生于当某一生物具有一个目标，但不知如
41、何到达这一目标之时。我们认为，一节课中，学生提出的问题越多越好，说明老师擅长启发；老师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。 当然，一节课不行能完全表达学习的自主性、合作性和探究性，但只要一点表达得好，就是一节好课。 二次要看老师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点。 1、所谓“一个中心，就是以学生进展为中心。“以学生进展为中心，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的学问和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和实力有利于学生的终身进展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感看法和价值观？一节课也是如此，我们传授的学问、教给的方法、培育的实力以及价值导向，都应为学生的
42、终身进展服务。 2、“两个基本点之一，就是坚持依标施教。“依标施教就是根据课程标准进行课堂教学活动。这是因为，“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的根据， 一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所根据的不行能是“多套教材，只能是唯一的课程标准；另外，在当前学业考试命题中，我们根据的也是课程标准，不行能是哪套教科书。所以，评价一节课，主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质，至于该节课是不是“讲通学透了教科书，不是我们所关注的。 3、“两个基本点之二，就是坚持表达人文性、综合性、开放性和实践性。 所谓人文性，就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化、特性化(选择性)、有
43、地方特色等；教学形式丰富多彩。 所谓综合性，就是要培育学生的综合实力。要求一节课本身应表达综合性，可以是相关学问的综合，也可以是学教目标的综合，也可以是看问题的角度综合，等等。 所谓开放性，就是要求老师的教学思想应是开放的，不只固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用；教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而是从学生整体综合素养的提高、人文精神的培育等多方面入手；教学内容是开放的，变更学科教学的单一性，表达社会学科的综合性；教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生接着学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。 所谓实践性，
44、就是要教学中要理论联系实际，强调学以致用、分析解决现实问题。 二、从操作层面看 一主要看学生是否做到:联系阅读；主动问答；自主探讨；自评互判。 1、联系阅读。“联系即综合，或彼此接上关系，“阅读即从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。联系阅读，就是指在老师的导引下，学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。阅读在人的一生中具有极其重要的作用。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关学问进行纵横联系、互相贯穿，以提高自己的综合实力和综合素养。 2、主动问答。“
45、主动问答即学生自主、主动地提出问题和回答下列问题。肯尼思 吕 胡拂说：“教学的最终目标是培育学生正确提出问题和回答下列问题的实力，任何时候都应激励学生提问，因为“提一个问题往往比解决一个问题更重要爱因斯坦，“提问是老师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本限制手段美国斯特尔 G 卡尔汉，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题美国布鲁巴克。可见，主动问答既是教学目标，又是教学手段、教学艺术。 3、自主探讨。探讨，是就某一问题交换看法或进行辩论的活动。自主探讨是指在老师的导引下，学生自选问题，并就这一问题自由交换看法或进行辩论，以解决问题，或生成新的问题的活动。
46、探讨，对于培育学生的语言表达实力、辨证思维实力，以及合作意识和合作实力，具有特别重要的意义。 4、自评互判。自评是指自我评价，即以自己自身作为评价主体而对自我进行的评价，其目的是全面相识自我，觉察优点、鼓起信念、相识缺乏、反馈调整；互判即互相评价，是指学生们互相促进的评价，它重视互相学习和互相提高，即通过学习活动觉察伙伴的优点，以此互相相识、互相激励、互相提高。 罗杰斯认为，当学生以自我批判和自我评价为主要根据、把他人评价放在次要地位时，独立性、创建性和就会得到促进。就是说，只有学习者自己确定评价的标准、学习的目的，以及到达目的的程度等负起责任时，他才是在真正地学习，才会对自己学习的方向真正地负责。施良方：学习论 1994年，410 420页 关于互相评价，朱智贤、林崇德探讨认为，初中生评价实力进展的一个突出特点，就是特别重视同龄人对自己的评价和看法，关于这一点在其他年级的学生中是少见的。所以，在教学中，我们抓住这一点，引导学生开展互相评价。 以上四个环节，不是每节课都必需要做到的，但只要一个环节做得好，就是一节好课。 二次要看老师是否做到：引人入胜；精导妙引；结尾无穷。 1、引人入胜。“引指的是“引出课题和“进行指引，“入是让人处于某种状态或境界。“引是手段，“入是目的，表达了老师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜