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1、如何写好高中记叙文 第一篇：如何写好中学记叙文 2022年秋学期第8周语文组内公开课 开课时间：2022年10月17日上午第2节 地点：阶梯教室二楼 开课人：陆海艳 课题：如何写好高考记叙文 主评人：李秀莲 其他参评人：语文组老师 评课过程： 一、陆海艳老师介绍授课思路和教学流程 二、李秀莲老师主评 三、教研组其他成员探讨、点评和建议 四、教研组长总结。 如何写好高考记叙文公开课教学札记 执教者：陆海艳 教学目标： 1、驾驭写作记叙文的两种推动方式。 2、学会叙事写出波澜，写人写出形象，描景写出情态。 教学重点、难点： 学会叙事写出波澜，写人写出形象，描景写出情态。 教学课时： 1课时 其次篇
2、：如何写好记叙文 如何写好记叙文 优秀高考作文选篇 摆渡手 爸是一个很强壮的大汉。 我和爸相依为命。 从我诞生那时起，似乎就只有这个男人在我身边。随着他手上的茧一层一层地加厚，我也一天一天地在摇摆的船上长大。 我爸是一个好心的摆渡手，村里的人都这么说。我也始终这么傲慢地认为。 因为他摆渡只是为了能让每一个村里邻居部能平稳地渡河，而从不收取一分钱，所以我和我爸的生活全靠那一亩田地。虽然生活拮据，然而我爸却使尽方法让我吃好的、穿暖的。我觉得只要有我爸在。我就是一个华蜜的孩子。 然而有一天，一个生疏的女子突然站在船舱外，我爸叫我唤她为“阿姨。从今以后，这个“阿姨便在我们狭窄的船舱里住下了。她对每个人
3、都笑嘻嘻的，每次我爸在摆渡，她总会帮我爸擦汗，递水。 可是我却不宠爱她，她占去了我爸太多的关注，这让我感觉到备受冷落。于是我干方百计扔掉她送给我的东西，不穿她做的衣服，不吃她做的饭菜。可是这样不仅没有得到爸的关切的问候，而且我爸狠狠地瞪我，要我听她的话。看着“阿姨满脸的泪水，让我更加不知所措和莫名的生气。 最终有一天，我半有意半失手地将“阿姨推动了流水的旋涡里。我爸发疯似地跳进河水抱上了奄奄一息的“阿姨。“我到底是不是你女儿？随着爸爸抡起的巴掌落下，我声嘶力竭地喊了出来。 “你不是我女儿！她才是你妈！爸爸脸上的青筋暴起，对着我大吼。 我转头望着躺在床上的她，呆呆地望着。许久，爸爸说话了： “十
4、多年前，我还是一个在外打工的青年人，因为学历不高，所以连肚子都填不饱。于是万念俱灰，喝了几瓶酒便昏沉地往这条河里跳。当时天很黑，我以为没人知道，但是你爸，就是这艘船原来的主子，他用完力气将我推上岸，自己却被奔腾的河水卷去了！当时她，就是你妈，抱着一个月的你失去了理智，她恨恨地将你扔在船舱里，之后就不知所终。经过河水的冲刷，醒来的我只望见船舱里的你。是我的错，而使你们奇妙的一家裂开。你的亲生父亲好心救了我，让我知道，人不能为自己而活，能关心人，甚至失去生命也并不行借！爸爸泣不成声。 于是我面前的爸爸就拿起了船桨，日复一日地渡人过河。我最终能理解他为什么每次都会那么奋不顾身地跳下河去救落水的人，甚
5、至是落水的物品。他是怀着一颗感恩的心去面对四周的一切。 “你爸的精神始终鼓舞着我。我将你养大；又四处找你妈。请求她的宽恕，并用我的真心和时间等待她的归来，真真正正地做你的爸爸！我爸握着我“阿姨的手。 “我记住了你爸对我的救命之恩，他让我学会了爱别人，关心别人！我爸的这句话从今时时在我耳边回荡。 我爸是一个摆渡手。 我的爸爸们是宏大的摆渡手。 点评： 这是一个凄婉而感人的故事，读来让人感叹，让人欣慰。 两个父亲，两个摆渡手，两个品德高尚的普逼人：一个为救人，奋不顾身，献出了宝贵的生命；一个为感恩，锲而不舍，一心要为孤儿寡母重建华蜜的家庭，宏大出自平凡，高尚源于一般，两个一般农人身上所闪耀着的道德
6、光线，通明透亮。一切追名逐利者在他们面前显得如此的渺小，一切忘恩贞义之徒在他们面前将彻底暴露出自己卑劣丑陋的灵魂。 这篇文章故事情节生动曲折，悬念设置合理。作者还长于对人物形象的刻画，尤其是写其次个 外貌描写、语言描写、心理描写都特别到位，感人至深，当“我在文末发自内心地赞美“我的爸爸们是宏大的摆渡手时，信任每一位和善的读者都会热泪盈眶。 一、什么是记叙文？ 记叙文,是以表达为主要表达方式，以写人物的阅历和事物进展转变为主要内容的一种文体 记叙文是用来描述事物的文章 记叙文写作，是把自己的亲身感受和阅历，通过生动、形象的语言，描述给读者。 总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。 记
7、叙文的六要素 时间、人物、地点、事务的起因、经过、结果 记叙文的特点 第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事务、缘由、结果，否则文章就不完好。 其次，线索清楚。虽然视察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。 第三，人称要一样。无论用第一人称“我记述，还是用第三人称“他记述，都要通篇一贯，一般不宜随便转换，否则就简洁造成混乱。 化抽为实 妙笔生花描写法 描写：用生动形象的语言，把人物、事务、景物的具 体状态作精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。 写作文时，运用一支生花的妙笔，或对景物描其
8、形， 绘其色，让景物摇曳多姿；或对人物状其貌，传其声， 让人物眉目传情，是人、事、景、物鲜活地呈现眼前。 人物描写、肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写 写好肖像，以形传神 肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、阅历，表现人物的特征。 家乡中的杨二嫂：我吃了一吓，急忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 由这个外貌特征可以粗知她尖酸苛刻的性格。 写肖像，确定要学会“画眼睛 祝福十多次写祥林嫂的眼睛、目光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭受和性格的转变。二是要让人物的眼睛反映出
9、人物的年龄、特性和不同的心情孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经风霜，或是沉静平和慈爱，或睿智深遂。 写好语言，传神出彩 1、符合人物的身份和性格 2、抓典型化的语言 “窃书不能算偷窃书！读书人的事能算偷么？ ：“宁我负天下人，勿天下人负我。 语言描写的特殊技巧 1、只言片语勾轮廓 有时塑造人物只选其三言两语，就能勾画出他的性格特征，袒露他的内心世界。如 荷花淀：女人没有说话，过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？丈夫一贯主动向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、舍不得、生小怨的困难心理活动一句话便写出。 2、写出说话的神态
10、笑眯眯、斜着眼、直勾勾、做鬼脸、扳着脸、怪声怪气、挤眉弄眼、声色俱厉、斩钉截铁地说 语言描写的留意事项 在语言描写中，有三种引用的形式，不行总是“某某说、“某某说地一说到底。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？捣乱鬼董小天说：“没望见。旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。董小天不承认。老师说：“还有谁望见的“没望见。李星说 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我确定要看好门？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天
11、，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你留神点，不要诬陷好人！“我才不瞎说呢，大家都望见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。老师说：“还有谁望见的？“我，没望见。李星用劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，帮腔作势、混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 写好动作，展示特性 一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能精确地传神，到达形神兼备的佳境。动作描写一要显示人物性格，二要符合生活真实。切忌不能空洞、抽象、笼统。要抓住特征，写出特性，忌四平
12、八稳要选择精确的动词，写出动作的连贯性。多用短句 动作描写的技巧 1、运用特写镜头 周立波的暴风骤雨写老孙头对被选中的马摔了又恨又爱的困难心情，就是通过影视剧中类似特写镜头的方法完成的。“老孙头起来，跑到柴垛子边，担根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手狠狠地抡起木棒子，棒子落到半空，却就扔在地上，他舍不得打。 2、具体描写人物的连贯动作 欧也妮 葛朗台 抢夺梳妆匣 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，似乎一头老虎扑上一个睡着的婴儿。 “什么东西？他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子他连声叫嚷，“这么多的金子！见钱眼开 嗜财如命 小说药中对刽子手康大叔的描写： “喂！一手交钱，一手交货！一个浑身
13、黑色的人，站在老栓面前，目光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还一点一点的往下滴。老栓惊慌摸出洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：怕什么？怎的不拿！老栓还踌躇着；黑的人便 过灯笼，一把 下纸罩， 了馒头， 与老栓； 一手过洋钱， 一 ，转身去了。嘴里 ，“这老东西 短句让人物动作在文章中更为明显，透过这些短句，读者似乎体会到了双手沾着革命鲜血的刽子手攫取华老栓用辛苦积攒下来的洋钱时贪欲和凶狠。短句也可以使语言更简洁，更能写出动作的过程 写好心理，倾诉心声 人生活在冲突重重的社会中，人、物于己，悲喜各异：有喜、
14、怒、忧、思、悲、恐、惊“七情，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲。这种种心理反应，支配着人物的语言和行动，显示出人物的性格精神。于是，开发人类的精神大陆，探究人物的心灵奇异，成为写作的基本要求。 写人写面须写心。心理描写一要真实合理，符合人物特性深化体察人物内心，二要符合文章表达的需要。 “推开房间，看看照出人影的地板，又站住迟疑：脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：出了五块钱呢！再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。 高晓声陈奂生上城 评析：以上的心理描写就属于干脆描写式，它特殊恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。 第三篇：如何写好
15、记叙文 “误会让记叙文写作“破茧成蝶 江苏省盐城市大丰市万盈初级中学 杨春华 摘要 语文课程标准2022中关于写作的目标“应留意培育学生视察、思索、表达和创建的实力。为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，激励自由表达和创意的表达。而在日常的作文教学中，我经常觉察学生的作文拘囿于平铺直叙。打一个譬喻，文章就犹如我们站在井口往下看，便可直见到井底，彻头彻尾,一览无遗,毫无悬念可言,使人读起来索然无味，兴致全无。俗话说：临渊羡鱼，不如退而结网。那么，怎样才能使文章悬念迭生，跌宕起伏呢？这需要我们教者适时引导，授之以渔。笔者权且在这里抛砖引玉，以便引起读者的共鸣。 关键词 记叙文 写作 误会法 今日
16、又是周四，又到了学生们希望已久的作文课了，我确定先讲写作技法，然后趁热打铁，让学生小试牛刀，“是骡子是马拉出来遛遛。于是我便开宗明义，将作文题“闪光的心灵写在了黑板上。 一、授之以渔、范文引领 师： “误会法 即在文章的开头部分有意识地设置误会，把生活中的一种行为、一种现象、一件事务、一个微小环节误设为另一行为、现象、事务、微小环节，把读者的思维引向相反的方向，就是利用作品人物之间的猜疑或误会来激化冲突，掀起波澜，不断推动情节的进展转变，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相，最终释疑解扣。 为了让学生能理解这一技法，我先让学生看了一篇文章，让学生进行小组探讨：文中出现了那些悬念？哪些误会？真相
17、又是什么？ 范文引领 修车河南 高建伟 星期天，寝楼门前摆了个摊儿修车的。 正好，我那辆自行车的脚蹬坏了，在车棚里“抱病休息，快一个月了也没顾上去修，这下有人找上门来，倒省了许多麻烦。于是，我急忙把那辆车推到了摊前。 “哦，修车吗？修车的本能地问了一句，抬起了头，微微一笑。 “对，脚蹬坏了。我放好车，冲脚蹬处扬了扬下颌，打量起他。看样子他的年龄和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮肤有点黑。望着他沾满油污的双手，我轻轻一笑，心中倏地升起一种优越感。 “如今开放了，人都有经济观念了，像你这么大，就能挣钱，真是父母的福气啊！我一边悠闲地瞧他修车，一边揶揄他。误会 他看了我一眼，嘴唇努动了几下，半吐半
18、吞，最终又低下头去修车。误而不解，蓄势嗤！不满足呀？！我白了他一眼，吹起了口哨。学生们如今可都是“骄子了，别有看法！误会加深 他已把脚蹬卸了下来，自言自语似地：“哎呀，里面的钢珠都快掉了。嗬！小小年纪还挺“门儿精，想多要俩钱不是？！ “怎么样？能修不？假如我宁愿不修，也不能让他敲一竹杠。再生误会 “嗯？哦，能修，能修。他忙说。哼，少跟我来这一套，我比你有招儿我更加不屑地冷笑了一下。 脚蹬很快修好了。我用脚蹬踩着转了几圈，还行。 “多少？我故作潇洒地耸耸肩，问他。 “什么？ “多少钱呀！装什么装！进一步加深误会 “同学，义务服务，不要钱。他平和地答道。停了一下又补上一句：“其实，现代社会生活中，
19、也并不光是钱啊！说完。他又笑了笑，淡淡的。 “你是我怀疑地望着他。 “我是高三年级的，咱们是同校同学呀。真相大白 我也笑了。不过，笑得很不自然。 二、小组探讨、共享沟通 小组一：有学生提出文章开篇就设置了悬念，摆开谜面：是谁摆的摊？为何摆到寝室前？这个摊是干什么用的？真是一连串的疑问敲打着读者的心灵，解不开的“心锁，促人去不断的查找“谜底。其实，这些悬念为文末揭开摊主的真实身份埋下伏笔，起到“情理之中的艺术效果。 小组二：文章运用了“巧合法，把看似偶然的人、事、物有机的联系起来了，车坏了，是属偶然，但已抱病快一个月了，增加了曲折。此时修车摊的出现有些偶然，但偶然中又蕴含了必定，这种巧合就属于“
20、不期而遇的巧合，必将预示着我与摊主将发生些什么，这里对一些偶然性情节已经作好前铺后垫，有它的合理性因素，有力的推动了故事情节的向前进展。所谓“智者见于未萌，那么下文倒底发生了什么呢？这一悬念势必像一盒黏合剂，吸引着读者往下读。 小组三：文章中的误会形成的较早，而且误会在不断的加深。首先，是我对对方身份的“误判；紧接着是误认为他要“敲竹杠；最终，我询问价钱时又产生了误会。在层层的误会之中，主子公的心灵在闪闪发光，而我只是那衬托红叶的绿叶。一句“义务服务，不要钱，现代社会生活中，也并不光是钱啊！使真相凸显，把文中的人物形象推到了空前的高度，给讴歌了他的高尚品德，添上了浓墨重彩的一笔。假如说文章是在
21、“画龙，那么此句便是“点睛。使文章有了灵气，有了这传睛妙笔，使文章的味儿十足，才有了看头。使文章内容得到了进一步的升华，使人物的形象更加饱满，主题得到进一步的深化。 小组四：我们觉得文章中的语句都言之有“物。无论是“误会，还是“真相，都落实到了生动传神的人物描写上了。文中的“悬念、“误会、“真相都较好的落实到了肖像、语言、动作、神态、心理描写上，例如：看样子他的年龄和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮肤有点黑。望着他沾满油污的双手，我轻轻一笑，心中倏地升起一种优越感。这里的肖像描写并非闲笔，让我很自然产生了对他身份的误判，显得合情合理，言之有据。再如：他看了我一眼，嘴唇努动了几下，半吐半吞，最
22、终又低下头去修车。这样的动作描写，误而不会，误而不解，此句本身设置了悬念，又为下文的误会加深，起到了蓄势、张本。在结构上奇异过渡，连接自然，行文流畅。而文中有关我的人物描写语句则更加生动传神。在误会的产生、加深上，起到了推波助澜的奇效，使“误而不破，暗潮涌动。比方文中多处出现“笑声，就较好的揭示了我的心理转变，不管怎样，确实是起到了“化干戈为玉帛的效果，推动了情节的进展，使“误会悬而未决成为一种可能。 三、设计意图、深谙其法 我是要让学生更直观的直面这一写法，领悟这一写法的精妙之处，有学生已经能够领悟这一技法的精妙之处在于将层层误会落实到生动的人物语言、动作、神态、心理等描写上，环环相扣，扣人
23、心弦，正所谓“一波未平一波又起，风起云涌，在悬念迭生中，让读者雾里看花，“不识庐山真面目，只缘身在此文中。也有学生已经意识到这一技法要留意误会的层次性、梯度性、艺术性，让读者真真实切的成为“迷途的羔羊，流连于沿途喜不自胜的奇异风景。从他们的小组探讨中，我不难觉察，这大大地激发学生的写作驱动力，使其深刻领悟到：在层层“误会的包装下，是“意料之外，情理之中的美丽真相，在大起大落中，心灵受到强有力的震撼；在对比衬托中，用一个灵魂去感化另一个灵魂；在深情的阅读中，读者的心灵如沐春风、春风化雨、润物无声。而团团迷雾，只是为了混淆视听，使文章更加扑朔迷离起来，“明修栈道暗渡陈仓，行文完善无缺、奇异无痕、自
24、然天成。其实每一次误会的加深，既是使读者往预设的“圈套里钻的更深，又是顺其自然的往“真相迈进了一大步，只是悄无声息的，才方显作者的匠心独运。在解开一层层疑团时，如拨开缭乱的云雾，驱走充满的阴霾，重新见到天日，颇有豁然开朗、茅塞顿开之感。 四、书写心灵、佳作展示 师：请同学们进行练笔，来展示自己的心灵之作 生：我正趴在床上看书。谁知，那突如其来的大手重重地拍在我的额头上，突然我的眼泪夺眶而出，回过头，望见是哥，心中更是一片难过，就犹如大海一般疯狂的咆哮着。哥哥突然怔住了，俨然一尊雕塑，我干脆夺门而逃。误会加深 如今想想：他终归是我哥。我的心不由自主的被什么牵引着，向哥哥家迈去。刚到门口，只听哥哥
25、急匆忙的说道：“对不起，上次是我不对，其实那一次，因为你头上有一只虫子，所以我就释疑解扣 生：“啊呀，我的笔不翼而飞了。我想：确定是他，因为他有“前科，毋庸置疑，确定是他！于是，我故作自然的跟他说：大黄蜂，能借支笔给我吗？只见他略微的迟疑了一下，随后递给我一支笔。我细细的打量了一番，和我的那支长得“一模一样，心中又增加了汹汹的烈火。我下意识地压了压怒火，脸上突然出现出一股嘲讽地微笑，戏谑道：“这不就是我刚刚丢失的那一支笔吗？误会加深 只见他努了努嘴，嘴角微微抖动了几下，想要说些什么，但又半吐半吞。我想，他是心虚了。误会进一步加深 门口的小张冲我喊道：“这是你的笔，刚刚落在电脑房了。真相大白 生
26、：“哎呀，怎么还没有来啊！我站在校门口焦灼地等待着。眼看着同学们一个接着一个的离去。我不禁心里发慌：妈妈又在哪里和人闲聊，忘了时间。误会产生眼看着天色渐渐昏暗下来，我单独一人在乡间小道上踽踽而行，边走边怨，这几天你又不忙，明摆着是玩过了头，于是觉得特别委屈，眼泪不禁簌簌的掉下来。误会加深 一路上我和妈妈什么也没说。心中觉得特别不快。 似乎过了很久，我们到家了，一阵阵刺耳的嘈杂声从家里传来。进屋一看，一位工人师傅正在为我的房间“上妆。我深情地望了妈妈一眼，心里似乎有了点头绪妈妈确定是为了给我一个全新的、合意的卧房而遗忘了接我的时间了。 这位师傅似乎看出了我的心绪说：“你妈妈刚刚帮我搭了把手，所以
27、解开谜团 生：去年暑假，我参加了一次令我难忘的夏令营。难忘一词设悬 动身前，妈妈给了我五十元钱，让我买水喝，我便将它放入外衣的口袋里。为下文埋下伏笔、铺垫 天气像火烧一样，我们的脸都似一颗小太阳，涨得红红的。为下文蓄势于是，教练让我去领水，我急忙将外套脱下，往小陈的方向抛去，并高声喊道 大家蜂拥而至，场面可谓壮丽！不过我却并不着急，走到小陈身旁，低声说道：“我在那边觉察了小卖部，里面有冰激凌哎，我们去买吧！说着，我接过外套，准备掏钱，可突然刚刚凉快的心又一下子急热起来，钱呢？嗯？怎么不见了？我又将手伸进另一只口袋，还是一无所获，我悲观的低垂着着头。心里在不停的嘀咕：钱明明放在口袋里的，怎么会不
28、见呢？莫非我用疑问的眼神打量着她。误会产生 倏忽间，小陈不见了，莫非她是去买冰激凌了吗？呵，是自己去了对吗？会不会是拿着我丢失的钱去买呢？我的脑子里有着多数的猜测。误会进一步加深 “小刘啊，我找到你的钱啦！哈哈哈，朝着笑声望去，那不正是小陈吗？她的额头满是大粒的汗珠，在阳光的照射下，晶莹剔透，闪闪发光 我们俩相拥而坐，手中的冰激凌，在阳光下熠熠生辉，蓦地，我觉察这不正是她那颗闪光的心灵吗？揭开谜底 师：俗话说“文似看山不喜平“人贵在真，文贵在曲，曲径才能通幽，曲折才能生姿，作文最忌的是平铺直叙，这几位学生展示的文章能运用“铺陈误会法，在自然中求转变，流畅中求跌宕，“误会中求真实，引人入胜，扣人
29、心弦，使文章破茧成蝶，使人记忆犹新。 运用误会法还要留意几个问题： 一是误会设置要合理，要给人一种自然而然的感觉，避开出现不真实的微小环节，反映生活中的事务时，必需合情合理； 二是要想出各种方法，有意识地将读者的思维引向相反的方向，误会要到文章结尾处才解开，被误者“迷途知返，感慨顿生。因为解得太早，读者就不情愿把文章看下去了； 三是要避开“悬念落空，假如设置的误会悬念，既无深刻的教化意义，又在读者的意料之中，文章就显得过于做作了。 五、教后感悟、心灵升华 “误会法可以使悬念迭生，会调动读者心情，激发读者的阅读爱好，在一次又一次的误会中，吊足了读者的胃口，让读者的心灵进行激烈地碰撞，最终才见庐山
30、真面目。避开了文章一开头就让人猜到下面写的内容，激发读者的阅读爱好，使文章一起先就能扣住读者，接下来的表达便犹如剥笋，每深一层，都让人惊喜，情趣盎然。 优秀的文章，总会是波澜起伏，张弛有致，时如铁骑突出般急促，时如莺语花底般平缓，时如泉流冰下般凝重，时如行云流水般欢快。开开合合，起起落落，于辗转迂回中引人“升堂入室，在一张一弛中让人领悟文章中心，构思精妙，就如那天籁之音，余音袅袅，三日不绝。就如那烟波浩渺，朦胧缥缈，余味无穷。令人心驰神往，徜徉其间。 第四篇：如何写好记叙文 本文摘自：火星学习网() 作文有很多是记叙文，而记叙文往往离不开写人，人是我们记叙和描写的主要对象。因此，我们必需驾驭写
31、人的基本方法，才能写好记叙文。 写自己熟识的宠爱或者祟拜的人。 同学们心里都有自己宠爱或者祟拜的人。这个人可能是革命前辈、英雄模范，可能是你的父母、同学、老师，也可能是从1书刊、电视等媒体中了解到的人物总之，你会宠爱和崇拜很多人，选择哪一个写呢?当然要选择自己熟识的人。因为自己熟识的人会经常接触，对他们的言谈举止，都比较了解，简洁从他们身上找出特点，也才有可能选取有代表性的事例反映这个人的思想品质。这些人多是生活在自己的四周，如爸爸、妈妈、兄弟姐妹老师、同学、邻居、亲戚等。 还有一些人，如革命前辈、英雄模范，他们就不是生活在自己的四周，没有见过面，也没说过话，甚至有的已经故去，但是你很祟拜他们
32、，也是可以写的，只要你熟识他们。这里说的熟识。不是局限在对音、容、笑、貌的熟识，而是熟识他们的英雄模范事迹和高尚品质。这种熟识是你通过读课文，读课外书刊，或从电视、广播中了解到的。课文插图中的雷锋、刘胡兰、焦裕禄、孔繁森，这些都是家喻户晓的英雄模范人物，你可通过具体事例来表现他们的优秀品质。 本文摘自：火星学习网() 选用的几篇例文中，有写自己四周人的，如医德高尚的主任医师，无私奉献的蚕姨，自己的老师；也有写雷锋、华罗庚、保尔柯察金的；还有写自强不息的洪战辉的；甚至有位同学写自己崇拜武则天。每位小作者都用自己熟识的英雄模范的具体事例，表现出人物的优秀品质，表达了自己对英雄模范人物的仰慕和祟拜之
33、情。 写一个人要选取他的具体的典型的事例，这个问题在上次习作指导中已经讲过了这里不再重复。 写英雄模范人物，具体事例好找，但写具体就不太简洁。我们盼望看到写英雄模范人物的事例中，有具体的描写，即人物的语言和活动的描写。这里选的几篇例文，在这方面有些欠缺，但从总体上讲，这些习作能通过事例表现人物的优秀品质，表达出作者的崇敬之情可以说比较符合这次习作要求。 第五篇：中小学生如何写好记叙文 同学们普遍认为作文难，语文老师也觉得指导写作难。难在什么地方呢？从学生的角度说，没有材料不知写什么，有了材料不知怎么写；从老师的角度说，不知怎么指导能将学与教两个方面的问题兼顾到，快速提高写作水平。 在获得材料的
34、问题上，以前讲得很多了，不再重复说了，有关记叙文写作的文体学问也分条谈过了。这里主要从写作方法和写作技巧的运用方面提出些看法，这样指导会引起写作者的重视，对写文章有参考价值。 写好叙事写人的文章。事和人在文中是很难分别的，因为事是由人来做的，表现人离不开具体的事，所以说，任何叙事写人的文章都是为了写人，以叙事为主的文章要表现事务的思想意义，归结看还是写社会风貌，是在写人。是有道理的。 一. 把握情境，真实地叙事 写什么？叙事指表达各类事务，是记叙文写作的基本表达内容。事，必需有具体的情节，情节是指事务的转变和进展经过，是构成记叙文的基本内容。一个完好的情节就应有时间、地点、人物、事务的起因、经
35、过、结果。当然，这六个要素在每一篇文章中不愿定都要具备，而且表现形式也可以灵敏多变。 叙事要真实地反映生活现实，重要的是“把握情节，因为广袤的社会生活是靠情节来表现的，情节在文章中又表现为各种各样的生活事务。这些生活事务是从大量的日常生活中提炼出来，情节是表现中心思想的重要手段之一，要求具体、连贯，突出思想意义。 怎样把握情节呢？ 一选择和提炼情节是重要的一步 选择、提炼有代表性情节，就是抓住生动、新颖、能揭示生活深刻意义的人和事。 我们讲过生活中的素材是题材的基础，但题材情节不是素材的简洁积累，而是对素材进行加工提炼的结果。情节的真实性、丰富性、典型性，都要求我们从生活实际动身，以生活素材为
36、根据，从中选择、提炼出富有思想意义的情节来。这个选择提炼的过程也是你对生活深化思索、加深相识的过程。 二其中“抓住情境是特殊重要的。 情境，就是情景、境地。抓住情境，就是在文章中着重渲染具体的、生动的情景、状况，如人物遇到了怎样紧急的境况，怎样危难的境况，怎样一种困难、冲突的局面，怎样一种特殊的困难，怎样激烈人心的时刻等，抓住“情境进行具体的渲染、描述。这样写一方面可以使人物的性格、品质、感情等在特殊的困难或考验面前表现得更显明，更可信；另一方面可以抓住读者，读时对文中的人物关注，产生阅读爱好。一个“情境描述、渲染是为了突出表现人物的活动的背景，在此后，再来通过刻划人物就更具有典型性。如七根火
37、柴中对草地气候转变的情境描写，小桔灯中对小姑娘家境的描写。从百草园到三味书屋中对三味书屋生活的描写，美女蛇故事中的描写。 二. “以小见大，挖掘深远 取材虽然是身边的一些小事，但生发出的意义应是深远的，这就是“以小见大。 “以小见大题材小，不要就事论事，而要把这件事所反映的普遍意义写出来，也就是从局部反映整体。古人说“管中窥豹，时见一斑，通过一个竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一个花斑，却能想象出整只豹子。“尝一脬po肉，而知一镬hu之味，一鼎之调。从锅里舀取一块肉尝一尝，可以知道一锅肉的味道，这一锅肉烹调的好坏。这就是“以小见大的道理。我们同学们阅历的多是小事，我们的相识也有确定的局限，只
38、有抓住有代表性的小事，具体写，才简洁写好。“以小见大的写法，还便于微小环节描写，写得深化，写得生动，表现出深刻相识。 如藤野先生选材小，写藤野先生批改作业、修改插图，询问中国女人裹脚的事等，这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见，对中国留学生的恳切，治学严谨、认真的看法。 菜园小记选取的是在延安种菜的一些小事，而且又都是许多片断，可是“小中见大，把延安大生产运动和军民与困难作斗争的荣耀传统表现出来，具有深远的历史意义和剧烈的现实意义。 一件珍贵的衬衫从一件衬衫的小事，我们看出周总理与人民群众心连心的宏大人格。 生活中的小事是我们经常见到的，重要的是要留心，擅长觉察，留意搜集，积累。罗丹说：“所谓
39、大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能觉察出美来。罗丹说的这种对“美的觉察，正是从生活相识中得来的，是挖掘出来的。没有收集到丰富的材料，怎么能有“精，有“深。 三. 选取若干材料，行文留意结构支配 1. 以时间为序 事务在确定的时段中发生、进展、转变，以时间为序，组织材料。如童年、少年、青年三个生命时段发生的事；早晨、上午、下午一天的时间段；上课前、上课、下课后；一节课的时段等。依据时序支配材料，发生在不同时段的事务或片断，要标明时间的变换，给读者显明的时间印象和事物进展的状况。 2. 以空间转换为序 空间或者说地点、环境是事物发生、进展的条件，也就是
40、说事物总是存在在确定的空间中，在空间中进展、转变的，因此，叙事离不开空间这个条件。 空间有比较大的地域，如洲际，有比较小的某个具体的城市、乡村、街道、学校、操场等，用不同场所、不同景观的转换等来支配结构，需要在文中标明空间的转换，给读者空间变动和空间印象，能关心读者把握不同空间的不同风貌的转变。如多收了三五斗，从河埠头的万盛米行粜米到街上购物，不同的处所，不同的场景，有空间转换的交待“街道上见得热闹起来了。不同的场景中，表达的对象、内容也有所不同。 3. 场面分段标题式 场面是由人物在确定的场合互相发生关系而构成的生活情景。也就是以人物活动为中心的生活画面，它由人、事、景三个因素构成，在文中选
41、取了若干个场面，那就要将这几个场面有机地组合起来，可以用分段加标题的形式，也可以用过渡、连接的段落或句子。分段加标题的形式比较显明，也省略了设计过渡的问题。 4. 线索贯穿 文章选取若干事务或片断，就需要用一条线索来贯穿，把大大小小的事务或片断有机地串连在一起，成为一个整体。 有的文章以物为线索，主要是在事物上寄予了作者的情感，用某物把生活片断有机地联起来，如记一辆纺车、七根火柴等。有的文章以“意为线索，也就是以中心思想或作者的相识为线索，串连各个片断。如春抒发“我对春天的酷爱和追求，选择了盼春、绘春、颂春等一系列片断，寄予了作者的感情，用作者对春天的感情贯穿全文。有的文章以人物为线索，如孔乙
42、己中的小店员，以他的所见、所闻、所想为线索，把文章若干片断、情节贯穿起来。 还可以按作者或“我的思想感情进展转变为序，将前后的事务或片断联接起来。如荔枝蜜 四. 点面结合 点，是指事物局部，重点；面，是指事物的全局和整体状况。叙事写人既有对事或人的全貌和整体状况的概括介绍或一般描述，又有对人或事物某个部分、某个方面，特别是重点状况的具体表达和描写，并且把二者有机地结合起来，这就是点面结合，叙事写人既有全貌又有重点，就能给人既全面又具体，既完好又形象的感觉。 如从百草园到三味书屋中写百草园的部分，既有全貌又有局部。一面中写鲁迅的肖像就是对“点的描写，又有“面的概括，就是鲁迅的宏大精神。藤野先生中
43、写藤野先生与鲁迅相识、相处、告辞的若干事务、片断，是“点，概括鲁迅对藤野先生的评价“大而言之，“小而言之，是“面。 五. 开头引入、渲染、铺垫，结尾引出、照应、升华 古人说：“凤头，猪肚，豹尾。元朝陶宗仪南村辍耕录中引乔梦符的话意思是要重视文章的开头，设计一个好的开头会使文章增加色调，“凤头的意思是“美。要美，不能单纯认为就是词藻美，语句美，而是能抓住读者，引人入胜，这也是美。 开头引入的要求是切题，“美，吸引读者。渲染就是能用简要的语句将其意突出，抓住读者，正如李渔在闲情偶寄中说“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。当然这是写诗的要求，写文也如此，不是“奇而是真，“逼真，犹如在眼前。铺垫就是
44、做些必要的铺陈和垫衬。 引入、渲染、铺垫的方式很多，如： 交待环境，引入人物、事务。如孔乙己 点出所写的对象、人、事。如我的老师 开宗明义，点明题旨，交待写作动机。如背影一件珍贵的衬衫 解题，为全文奠定感情基调。如白杨礼赞 紧扣叙事，直抒胸臆。如谁是最可爱的人 描写环境，渲染气氛，为情节进展作铺垫，如多收了三五斗、家乡 设置疑团，制造悬念，引人入胜。 结尾要引出、照应、升华，就是把读者从具体的事务、人物中引出，使记叙完好，并把读者引回更为广袤的社会现实中，引向更为深远的境界。古人说“豹尾，就是结尾要有力，且“画龙点睛，有精神，有神采，就是余味无穷，发人深思，给读者以精神境界或思想相识上的飞跃提高。这就是升华。 结尾引出、照应、升华