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1、大班角色游戏案例分析 第一篇：大班角色玩耍案例分析 大班角色玩耍案例分析 视察内容： 生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚起先她拿了头大毛巾、扮装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容院供应的材料照旧不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗；当小手帕运用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗洁净后再接着运用，看到美容院由她来管理，我满足的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说：“我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了！“你感冒了？怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢？我问道，“但来不急了！而且捂着嘴巴等下还
2、要帮客人按摩也是很脏的！“那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的？ 渠霖想了一会突然喊道：“阿姨在分点心不是有口罩吗？好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。于是，渠霖向大一班的“医生借了一个口罩，接着当起美容师。 分析与反思： 玩耍中幼儿比较宠爱运用已供应好的道具或材料，替代物的运用现象较少，几乎都以老师供应的材料为主，有的幼儿则会不断的询问老师解决的方法。该幼儿在玩耍时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿玩耍进行下去，并丰富了玩耍的情节。在打喷嚏事务中，幼儿虽在起先无法独立解决问题，但通过老师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可互相运用的玩耍材料，因此，幼
3、儿对各主题中的学问、材料阅历与角色职责也是需要确定的相识。 玩耍中我觉察除了丰富幼儿的生活阅历外，可供应些半成品或是在玩耍中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当玩耍中你所需要的物品，从而取而代之。 其次篇：大班角色玩耍活动案例 大班角色玩耍活动案例 玩耍主题:麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行 玩耍目的: 1、 能主动参与角色玩耍活动,对角色玩耍形成深厚的爱好,能正确反映角色的社会职责和角色互相之间的社会关系. 2、 能自主选择角色,学会用协商的方法支配角色,学会分工合作,与同伴友好交往,共享玩耍的快乐,初步学会解决在玩耍
4、中出现的问题. 3、 通过玩耍,培育幼儿酷爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为. 4、 尝试选用替代物来丰富玩耍. 玩耍准备: (1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等; (2)、货柜、货架、商品、宣扬单、导购员和收银员的服装及工作牌; (3)、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等; (4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等; (5)、各种玩具、存折、钱等. 玩耍预设: 一、 提出玩耍主题,幼儿自由选择. 二、 幼儿看录像,探讨解决上次玩耍时出现的问题. 视察分析:能够从录像上看得很清楚,上次做得不够好的地方,如取钱没排队,花店的东西乱放,很不整齐.孩子们都提出了改正的方法,要排队,请工作人员监
5、督;东西不能放地上,可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时,可以用袋子来装等. 三、 幼儿分组,自主选择玩耍,学会协商支配角色,合作布置玩耍场所. 视察分析:大部分孩子们都能互相协商,很快就定好角色了.只有玩麦当劳的孩子,由于有好几个人都想当经理,协商了好久都没定下来.后来只好用石头剪刀布来确定.看来孩子们都已经会运用一些方法来解决问题. 四、 师以记者的身份参与玩耍,在玩耍过程中指导幼儿遵守玩耍规则,讲文明,有礼貌,引导幼儿大胆地仿照扮演角色,动脑筋大胆地选择可用的替代物. 视察分析:因为之前看过录像,所以孩子们取钱时都能排好队,花店的孩子也搬了一张桌子放东西,看上去整齐多了.麦当劳
6、的接待员很热忱,会向顾客介绍各种好吃的东西.玩具城的生意特殊好,组装玩具的技术员都忙坏了.不过孩子们对价钱还没什么概念,对物品的标价和收钱都是随便的.而且较没有想象力,不会利用替代物. 五、 结束玩耍,讲评玩耍. (1)、请幼儿说一说,你在玩玩耍时有什么欢乐的事与大家共享.你最宠爱谁,为什么? (2)、说说在玩耍中觉察的问题,让幼儿思索,想方法解决,为下一次玩耍做好准备. 视察分析:孩子们能够说出欢乐的事,最宠爱和谁玩.看来老师的引导和提问的技巧是特殊重要的. 活动反思:孩子们玩角色玩耍是越来越投入了,因为有了相关的生活阅历,孩子们玩玩耍的情节也更加丰富了.麦当劳的接待员很热忱的款待客人,无论
7、是本班的小挚友,还是客人老师,他们都能够大方的介绍.花店的花和玩具诚的玩具都深受大家的宠爱.玩耍主题贴近幼儿的生活,从幼儿的爱好动身,是玩耍能够受到孩子宠爱的基本.因此孩子们玩角色玩耍是越玩越爱玩,每一次玩都能够深化一些.不过,孩子们玩玩耍还是停留在已有的阅历之上,没有动脑筋去创新,胆子还太小,没有放开,不会选用替代物.以后玩玩耍要重点引导孩子动脑筋去创新,选用替代物. 大班角色玩耍 上午玩耍:角色玩耍 玩耍内容:美美理发店 健康诊所 麦兜银行 玩耍目标: 1、在活动中让幼儿进一步了解工作人员的具体工作,体会劳动的艰辛和快乐. 2、通过玩耍活动培育幼儿的交往实力和规则意识. 3、激发幼儿参与活
8、动的主动性. 玩耍准备: 美容院:化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等; 健康诊所:听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等; 麦兜银行:点钞券、IC卡,小电脑. 玩耍过程: 1、启发谈话,激发幼儿活动热忱. 师:上次的玩耍中我们的按摩师工作的看法特殊好,被评为了最正确工作人员,今日我们要接着进行这个玩耍,盼望你们今日的服务人员能向他们学习,为了让其他工作人员组做得更好,我们在活动中要留意些什么呢? 2、引导幼儿开展探讨. (1)顾客应当怎样做? (2)营业员应当怎样做,要留意些什么? (3)幼儿讲解并描述,老师做小结. 3、幼儿按意愿自由支配角色. 4、幼儿以角色身份布置玩耍用具. 5、开展玩耍
9、,老师以角色身份参与活动中,指导有个体差异的幼儿. 6、工作人员共同整理整理活动场地,结束活动. 7、师生共同小结活动状况,评比最受欢迎的顾客. 玩耍内容:美美理发店 健康诊所 麦兜银行 玩耍目标: 1、在活动中让幼儿进一步了解工作人员的具体工作,体会劳动的艰辛和快乐. 2、通过玩耍活动培育幼儿的交往实力和规则意识. 3、激发幼儿参与活动的主动性. 玩耍准备: 美容院:化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等; 健康诊所:听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等; 麦兜银行:点钞券、IC卡,小电脑. 玩耍过程: 1、启发谈话,激发幼儿活动热忱. 师:上次的玩耍中我们的按摩师工作的看法特殊好,被评为了最
10、正确工作人员,今日我们要接着进行这个玩耍,盼望你们今日的服务人员能向他们学习,为了让其他工作人员组做得更好,我们在活动中要留意些什么呢? 2、引导幼儿开展探讨. (1)顾客应当怎样做? (2)营业员应当怎样做,要留意些什么? (3)幼儿讲解并描述,老师做小结. 3、幼儿按意愿自由支配角色. 4、幼儿以角色身份布置玩耍用具. 5、开展玩耍,老师以角色身份参与活动中,指导有个体差异的幼儿. 6、工作人员共同整理整理活动场地,结束活动. 7、师生共同小结活动状况,评比最受欢迎的顾客. 角色玩耍(大班)(一) 角色玩耍大班 一、状况分析 中班幼儿阅历了两个月的暑假变成了幼儿园里年龄最大的孩子,虽然如今
11、是大班孩子了,但他们身上照旧留着许多中班孩子的年龄特点.在开学第一个月的角色玩耍中幼儿会表现出兴奋与热忱,然而也同样会出现许多问题.如新学期不知道原先的主题是否还能玩,各个主题到底在什么地方玩,玩具在什么地方取等等.除此之外有很多幼儿还会回复到几个月以前的玩耍水平,整个过程中少了许多社会化的内容,更多的是些动作的操作,在娃娃家.医院等主题活动中会出现许多孩子争抢玩具的现象.幼儿的玩耍动机又变得简洁,同时还会出现许多幼儿在整个过程中不和同伴协商角色就干脆进入玩耍hh 应当说出现这些状况是完全正常的,这和两个月的暑假生活以及幼儿的年龄特点有关,老师在把握这一阶段的玩耍时应当留意和中班时期的连接.有
12、的甚至可以用中班的要求来指导幼儿. 二、活动目标 1.熟识玩耍环境,能够大胆地参与玩耍. 2.情愿与同伴协商角色,理解角色;有确定的角色意识. 三、玩耍指导 1.自由选择. 这里包括老师向幼儿介绍玩耍环境、玩耍中玩具的放置、玩耍场地的相对划分,还包括向幼儿介绍自制玩具素材的供应. 在幼儿自主选择时,老师还可以和幼儿共同回忆上学期玩耍的主题,共同聊聊上学期玩耍中的快乐事,这样可以关心幼儿更恰当地进入玩耍气氛,对主题的持续也能有作用. 说明 面对大班上期幼儿自由选择玩耍主题、角色、同伴、玩具等老师要有足够的心态允许他们出现混乱,比方一个主题出现八九个甚至十几个孩子,而有的主题谁也不去;比方抢玩耍场
13、地hh出现这些状况是幼儿自由选择的结果.但这无妨玩耍的进程,老师在幼儿确有困难或有过激行为时可以重点引导为什么会出现这样的状况?来关心幼儿解决. 2.自主绽开. 九月份大班的幼儿在玩耍绽开后整个教室里是热闹的,许多幼儿能像中班时候那样起先投入地玩耍,有一些简洁的情节,同样的也会出现一些和角色相匹配的动作.语言、神情,老师应当共享幼儿玩耍的情感和快乐,并以老师的表情、动作和简洁的话语来激励、确定.引导幼儿做谁要像谁. 然而,九月份的大班角色玩耍过程中还会出现不少问题,比方,想玩新主题新情节却又没有足够的阅历;比方有明确角色身份的孩子和不协商就擅自进入角色玩耍的孩子之间的磨擦,老师要全面地有重点地
14、视察,并适时赐予指导. 全面的视察包括视察全班幼儿是否都能够大胆地参与玩耍,还包括老师要了解在玩耍中的活动流程.老师还要重点视察幼儿产生的新主题:重点视察某一主题的玩耍. 适时指导包括幼儿求助时的指导,幼儿有争吵,产生过激行为的适时指导,出现担忧全情形时的适时指导;还包括视察到幼儿有与所担当角色有相匹配的行为、动作、语言时所赐予的激励、确定和引导. 3.自发沟通. 让幼儿在玩耍结束后在集体或小组面前讲自己玩耍中的感受,作为老师首先应当满意幼儿情愿说.爱说的心理,这能给他的玩耍添一份色调,在此基础上引导幼儿话语中的闪光点加以点评,引导幼儿进一步熟识玩耍环境,知道要协商角色,并且感受角色知道做谁要
15、像谁,老师在这一环节中可以通过点评,也可以通过组织幼儿探讨来到达目的,使幼儿从中获得一些阅历. 角色玩耍教案(大班) 角色玩耍 活动目标: 1、能够明确自己所扮演角色的职责,并能监守岗位; 2、能够运用礼貌用语,较安静地玩耍; 活动内容:娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市 活动过程: 一、引导语 小挚友,今日我们又要来玩娃娃家了,你们高不兴奋啊?上次我们在玩娃娃家的玩耍的时候啊,李子恒小挚友玩得可棒拉,他啊,原来是娃娃家的爷爷,可是后来他看到医院的医生不够了,那是因为医院的小挚友跑掉了,所以他就自己到了医院,关心病人看病. 而且他看病的方法与别人不一样,他用的是气功,今日,我要在
16、来看一看,小挚友是不是都能够找到自己的工作,并且能够把工作做到下班,还有,我们在做玩耍的时候是不是要安静一点啊,这样,在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了; 二、幼儿玩耍 老师指导:重点指导娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的 妈妈一起将娃娃家整理洁净; 普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语; 老师视察: 1、视察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子,再去拿玩具; 2、视察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题; 3、视察幼儿是否能够依据老师的要求监守好自己的岗位,不在教室中间奔跑; 4、视察幼儿玩耍的声音是否比较安静; 三、老师评价 1、 让个别幼儿介绍今日自己的新觉察;并赐予确定和激励; 2、 对今日
17、在玩耍中能够监守自己岗位、并能运用礼貌用语的幼儿予以表扬; 3、 对于全班幼儿在玩耍中能够放低音量地进行玩耍赐予表扬,并告知幼儿在下次玩耍中也要看他们的表现; 角色玩耍:幻想成真 活动目标: 1、培育幼儿互相沟通、交往协调的实力,促进幼儿语言进展. 2、幼儿学会合理运用自己的角色,通过行为、肢体的语言及相应的操作来表达角色的特征. 活动准备: 各角色区标记牌及胸卡;各区域隔断用鞋架、桌椅、角色区背景乐、生日歌碟片、玩具架、幼儿床铺、 爱婴医院:医生、护士的衣帽;指示牌、挂号单、视力表、医药箱、医学器械、 多多药房:帽子、药品标价签、各种药瓶药盒、电脑收款机、人体称、 面包物语:衣帽、幼儿自制各
18、种糕点、电子称、面粉、橡皮泥、模具、面包蛋糕样品、盘子、纸杯盒、纸袋、 鲜花店:各种假花及花篮、彩纸、胶棒、 吸管、幼儿自制纸花若干、 中国银行:提款机、纸币、银行卡、 急救中心:电话、急救车、 公用电话亭:电话 活动过程: 1、导入:以幻想为蓝图,引出话题,激发幼儿热忱,拓展思路发掘幼儿想象空间.人人都有自己的幻想, 你长大了想做什么? ?奔淅先说某鱿郑?赐予幼儿想象得以实现的新盼望.师化妆后悄然出现小朋 友们好!我是时间老人,听说你们都有自己的志向,我好兴奋啊,想实现自己的愿望吗?让我来帮你们实 现宏大的幻想,好吗?如今我把时间调到20年以后,(转时针)很快就让你们幻想成真! 2、 活动以
19、各职业工作人员的一日工作为核心,完好的呈现幼儿的想象,让幼儿得到仿照实践的机会.音乐 切入,以一首剪羊毛起先一天的工作,幼儿自己进入活开工作区域,独立进行准备工作:穿制服,整 理用具等,医生、护士、面点师、药剂师、收银员、花艺师、急救医生、银行服务人员各就各位之后,其 他选择成为顾客的幼儿进入活动区以卡及学号密码取款进行玩耍活动. 3、 设计情境,进入活动的最高潮,有病人突然晕倒,医护人员全力急救,激发幼儿治病救人的情感. 4、 活动的最终,随着下班音乐的响起,孩子们有序的整理制服,收好用具,走出活动区域.面包物语这一 活动区域准备为时间老人庆500岁生日的大蛋糕,整个活动在温馨的气氛中结束.
20、 角色玩耍:多彩的服装 玩耍由来:班级近期开展多彩的服装主题活动,幼儿在主动参与收集服装的资料、相识多彩的服装、布置服装展览馆的基础上,提出想自己来动手来设计、制作自己宠爱的服装.于是,老师和幼儿一起收集各种各样的塑料袋、装饰纸等材料,并把它们投放到美工区指导幼儿进行服装的制作.当老师请小模特穿上自己制作的服装一展风采时,孩子们很欢乐,并提出想玩时装模特的玩耍.但由于在玩耍区中没有小观众欣赏,小演员们觉得很可惜,于是想在角色玩耍中开个小剧院进行表演,这样就有观众来观看了.同时,幼儿觉察商店里的服装常常一下就卖完,不够了,于是通过协商在玩耍中产生了开个服装加工厂的玩耍新内容.因此,老师就根据幼儿
21、的想法与需要开展玩耍. 预设玩耍目标: 1、引导幼儿能按意愿确定玩耍的主题,通过大胆地假想、仿照和扮演社会角色,能创建性地反映角色的社会职责和角色互相之间的社会关系. 2、能用协商的方法支配角色、分工合作,能与同伴友好交往,共享玩耍的快乐,能解决在玩耍中出现的问题. 3、引导幼儿大胆、有创建性地选用替代物与玩耍材料,根据玩耍的需要在区域活动中自制简洁的玩具材料,培育幼儿的想象力、创建性和动手操作实力. 4、通过玩耍,培育幼儿酷爱生活、关切他人、礼貌待人、遵守规则等良好的行为品质. 5、培育幼儿自觉地按要求归类、摆放和整理玩耍材料的意识和实力. 第一次玩耍 玩耍主题:娃娃家、商店、医院、小吃店
22、阅历支持: 具有娃娃家、商店、医院、小吃店的玩耍阅历. 新增材料: 在商店中投放幼儿在区域活动创意工作室中制作的服装. 指导要点: 1、结合班级近期开展主题 活动多彩的服装背景下的美工区制作服装这一活动,引导幼儿提出可以把制作好的服装送到商店里去卖这一玩耍内容. 2、老师重点深化到商店中,引导顾客根据自己的需要购置商品,并妥当保管好自己的物品;同时,提示售货员在顾客购置商品后,要用计算机刷卡付款. 3、在医院玩耍中,提示医生挂号时要用计器机进行登记并给病人病历,同时留意视察了解医生与病人之间的沟通状况,对一些有代表性的行为是否正确赐予必要评判. 4、提示小吃店的服务员应热忱礼貌地为顾客服务,顾
23、客应文明用餐,不奢侈食品. 玩耍视察与推动: 在本次玩耍中,老师第一次在商店中投放幼儿在区域活动创意工作室中制作的服装,幼儿感到很簇新,于是在玩耍一起先便出现了抢购的现象,并随即伴有争吵;同时,由于一次性购置物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地.老师马上以商店服务员的身份建议顾客要根据自己的需要购置商品,并妥当保管好自己的物品.由于商店中购置物品的顾客较多,在评议中收银员提出一个人忙不过来,于是根据需要建议下次玩耍时再增加一个收银员. 小吃店玩耍中,幼儿能大胆运用服务用语与客人沟通,但在客人吃完东西后服务员没有意识要马上整理,导致小吃店的环境比较脏乱.评议时老师提出了这一问题让幼儿探讨如何解决
24、,幼儿都能很好地说出要刚好整理.同时,幼儿还提出每次客人来吃东西时,都要和客人说一遍有哪些东西吃,觉得很麻烦,经探讨一样同意制作一张点菜单. 大班幼儿以物代物的水平较中班有了很大提高,大部分能通过自制玩具或替代物来丰富玩耍;同时,能主动待客、做客,但交往的礼仪有待提高,老师将在下次玩耍过程中以角色的身份深化指导. 其次次玩耍 玩耍主题:新增小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 阅历支持: 在区域活动快乐小舞台中进行过时装模特表演玩耍. 新增材料: 1、创设新场景:小剧场(供应背景装饰树、录音机、音乐磁带、观众的小椅子等) 2、在商店中投放幼儿在区域活动创 意工作室中制作的服装,和幼儿共同收集的围
25、巾、帽子、头饰等表演装饰材料. 3、在小吃店投放点菜单. 指导要点: 1、老师通过谈话与孩子共同提出新玩耍主题小剧场. 前一阶段我们在区域活动l快乐小舞台r中玩了l时装模特表演r的玩耍,小演员们表演地特殊精彩,可是没有小观众欣赏,多可惜呀!于是,小演员建议把小舞台搬到角色玩耍中去,开个小剧场.今日我们的小剧场就要开张啦,大家兴奋吗?提出小剧场这一玩耍主题,激发幼儿进行玩耍的爱好. 2、老师重点深化到小剧场中,以副导演的身份介入玩耍,关心总导演排练时装模特表演,关心解决玩耍中遇到的困难. 3、提示小吃店的服务员要刚好整理和整理小吃店中各类物品,保持整齐卫生. 4、引导娃娃家中的幼儿在做客、待客时
26、要知道做客、待客的一般礼仪. 玩耍视察与推动: 幼儿在班级区域活动快乐小舞台中玩 时装模特表演玩耍时,小演员们觉得他们表现得很好,可每次都没有人来观看欣赏,感到很可惜,于是,幼儿建议把小舞台搬到角色玩耍中去,开个小剧场.在本次小剧院的时装模特表演排练时,小演员时常觉察有小挚友老在门口探头探脑,纷纷跑来反映状况.针对这一问题与幼儿绽开探讨,有的说不让进来,否则会影响演员排练,有的说小声一点进去看,不要影响他们、还有的说等演出起先了再去看hh最终,经大家的探讨确定:小演员可以在快乐小舞台中进行排练,下一次玩耍时就进行表演,但小观众要保持安静,不影响别人. 在娃娃家玩耍中,老师以客人的身份到娃娃家中
27、做客,引导幼儿留意待客的一些基本礼仪,但同时觉察幼儿从商店购置了很多的物品,用完没有地方放,扔得处处都是显得很乱,老师提示幼儿东西太多啦,该怎么办呢?幼儿想了想就纷纷把物品都送回了商店.针对这种现象,老师在评议时对幼儿提出并探讨你们家中用完的垃圾是怎么处理的?你们家的东西用完有没有又送回商店去呢? 幼儿听了纷纷大笑,接着急忙说:不不不,是扔到垃圾筒里.接下来的问题一下就解决了,大家建议在每个娃娃家都供应一个垃圾筒,把用完的东西扔到筒里,等玩耍结束后再返还给商店. 第三次玩耍 玩耍主题:小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 阅历支持: 丰富幼儿做客、待客的一般礼仪. 新增材料: 1、增加商店中时装
28、表演所需的服装、装饰品等. 2、为每个娃娃家投放一个垃圾篓. 指导要点: 1、启发进行小剧院玩耍的幼儿根据所扮角色的职责进行排练,分工合作,共同布置演出环境、准备演出道具. 2、提示娃娃家里的爸爸妈妈有空可以带着宝宝到小剧场去观看演出,但要保持安静,不影响演员的正常演出. 3、以客人的身份到娃娃家做客,提示幼儿家里要保持洁净整齐,并把垃圾扔到垃圾篓里. 玩耍视察与推动: 在上次玩耍问题探讨的基础上,本次玩耍活动时幼儿更加有序,玩耍情节也日渐丰富.老师再次以客人的身份到娃娃家去做客,觉察幼儿能运用礼貌用语较为热忱地接待客人;同时,幼儿对处理垃圾有着深刻的日常阅历,加上上次玩耍的探讨,幼儿能很自觉
29、地整理物品,并把垃圾刚好扔到垃圾筒里.本次玩耍中,有一家幼儿主动到另一家去做客,其它家幼儿望见了就纷纷效仿,互相邀请起来.于是,老师就引导幼儿该怎样做客. 小剧院玩耍起先时,小演员们还是处于准备道具排练阶段,直到来了一些小观众,他们才意识到要演出了.来看表演的小观众也特别欢乐,有的戴着墨镜,有的戴着围巾把自己装扮得很秀丽;有的妈妈带着宝宝,有的姐姐带着弟弟一起来看表演;还有的带来的照相机、手机来照相hh观看表演时秩序较好. 在评时有部分幼儿提出商店里的衣服一下都卖完了,不够了,针对这一问题老师启发幼儿探讨该如何解决这个问题,有的说从家里再带些小时候的衣服,有的说在美工区多做一些衣服,柯嘉说:可
30、以在我们玩耍中开个服装加工厂,让他们把做好的衣服送到商店去卖!就柯嘉小挚友的提议老师征求了全班小挚友的看法,大部分小挚友赞同柯嘉的提议,于是协商确定在下次玩耍中开展服装加工厂的玩耍.同时,老师就林良恬小挚友很想要一件坚领的衣服,可是商店里没有她宠爱的这种款式 ,那该怎么办?这一问题又绽开了探讨.最终,在老师的启发下幼儿确定回去先设计好自己宠爱的衣服图纸,在下次开展服装加工厂玩耍时把订单交给制作师,让制作师根据图纸设计制作服装. 第四次玩耍 玩耍主题:新增服装加工厂、小剧场、娃娃家、商店、医院、小吃店 阅历支持: 1、在区域活动的创意工作室中幼儿已能较娴熟地制作服装. 2、在平常幼儿根据自己的需
31、要设计了服装订单. 新增材料: 在服装加工厂里供应各种各样的塑料袋、装饰纸、水彩笔、剪刀等材料. 指导要点: 1、老师通过谈话与孩子共同提出服装加工厂新玩耍主题.今日我们的服装加工厂就要开张了.制作师们可以根据顾客设计的服装订单来进行加工制作,然后把制作好的服装送到商店里去卖,这样顾客们就能买到自己宠爱的衣服了.让幼儿主动提出服装加工厂这一玩耍主题,激发幼儿进行玩耍的爱好. 2、老师重点深化到服装加工厂中,以总经理的身份介入玩耍,提示制作师应按顾客设计的订单进行装饰制作. 3、引导幼儿以到商店送货的方式增加服装加工厂与商店间的联系. 4、以玩耍的口吻提示幼儿下班后到剧场观看演出,并进行集中评价
32、. 玩耍视察与推动: 根据上次玩耍中幼儿提出商店里的衣服一下都卖完了,不够了的玩耍需要,在与幼儿共同探讨的基础上,在本次玩耍中我们增加了新的玩耍主题服装加工厂.由于是新的玩耍主题,所以每个幼儿都特别想玩,于是老师以总经理的身份聘请报名参加的制作师到加工厂上班,未被聘请到的幼儿请他们下次可以接着报名参加.由于在美工区中有制作服装的阅历,所以玩耍一起先幼儿就特别快速地制作起服装来.但在整个玩耍过程中,幼儿似乎只对制作服装这个过程感爱好,并没有和其它玩耍主题产生联系,感觉有点像美工区的活动,没有具备玩耍的性质;同时,幼儿在设计投放的订单内容较为单一,多是小背心.所以建议在玩耍结束后与 幼儿共同探讨加
33、工厂的玩耍可以怎么玩?哪些玩耍中需要服装,需要什么样的服装?并丰富订单内容. 第五次玩耍 玩耍主题:服装加工厂、小剧场、娃娃家、商店 阅历支持: 1、与幼儿共同探讨了有关服装加工厂的玩耍. 2、在老师的启发下,幼儿根据需要设计了许多不同类型的服装订单. 3、利用集中活动学习手套、帽子、围巾等制作方法. 新增材料: 在娃娃家中投放他们设计好的订单. 指导要点: 1、通过谈话回忆上次玩耍后探讨关于加工厂玩耍的玩法与内容,并展示订单. 2、引导幼儿以到商店送货和上下班的方式增加服装加工厂与商店、娃娃家间的联系. 3、提示加工厂的制作师要向总经理请假后才能下班;同时,总经理要催促制作师们加快工作速度.
34、 玩耍视察与推动: 本次玩耍中,幼儿在上次玩耍探讨的基础上,服装送货员在老师的提示下能将制作好的衣服送到商店中去卖;同时,娃娃家的幼儿能主动将自己家中所需的服装订单,如手套、围巾等送到商店去,但送去之后就没有情节的接着进展,即去取货.所以在玩耍中我特意寻问去订货的林纾怡小挚友:今日你订的货取到了吗?她听完好像突然记起了什么,对我一笑就往商店跑去,接下来她对营业员林胤戎说:我订的手套做好了吗? 林胤戎营业员好像也突然想起了什么,说了一句:你等一等.就往加工厂跑去.在得知手套还没有做好后,他急匆忙地对加工厂里的人喊到:你们动作怎么这么慢,人家都来要货了!说完又急匆忙地跑回商店对林纾怡说:还没有做好
35、,可能要等到明天.纾怡听完哦了一声,我在一旁马上提示她说:明天你确定要记得来取货哟!她听完对我点点头,然后冲我淘气地一笑,跑走了.这时,黄叔铭也来订货,她需要一条围巾,她把订单交结林胤戎说了句:我要一条围巾.后就要转身走.这时林胤戎忙对她说:你可能要后天来取货.叔铭听完也哦了一声走了.由此可见,幼儿对订货及送货玩耍没有阅历,但在老师的提示下能渐渐拓展情节,因此在玩耍结束后针对玩耍中出现的问题与幼儿一起探讨有关订货及送货的玩耍情节,他们有的说去订货时要告知营业员什么时候需要取货,有的说营业员去送订单的时候也要告知加工厂的l制作师r顾客的取货时间.针对幼儿自己探讨的结果,老师将在下次玩耍中接着视察
36、幼儿的玩耍状况. 同时,加工厂的制作师在玩耍过程中向我提出看法我们始终上班,肚子饿了怎么办？ 第三篇：小班角色玩耍案例分析 案例分析：娃娃家 实录： 新学期的第三周，开放了娃娃家部分的角色活动，为了培育幼儿的自理实力。老师介绍了娃娃家的相关玩耍材料，如：餐具、娃娃、书籍、衣服等分类放在娃娃家的厨房、卧房、书房和阳台，便于幼儿根据根据玩耍角色的需要自选玩耍材料。玩耍一起先，分批让幼儿依次进入活动区域，自由选择角色。只见大多数幼儿都在满意于跑来跑去拿材料的过程，而遗忘了自己此时扮演的角色，很多小孩蜂拥着进入卧房想抱娃娃。当视察到这种状况后，我走到卧房问那群孩子：“呀!你们家这么多孩子啊?厨师怎么也
37、跑来卧房了，厨师应当在哪里的呀？于是，带着厨师帽的魏海鑫就立马反应过来跑到了厨房去了。还有好几个在里面的孩子不知道应当请谁出去，于是我建议到：“书房也很好玩的。有很多很多的图书可以看，小挚友可以长很多很多的学问呢。于是又几个小挚友出来走进了书房。 分析： 案例中的幼儿由于思维方式和生理心理进展的年龄特点，对于角色扮演的分工概念还比较模糊，只满意于拿材料的过程，而往往不留意自己的角色扮演。这就要求老师根据主题目标，对幼儿的角色支配制定相应的运用玩耍材料和地点的规则。这样就保证了玩耍材料的合理利用和玩耍地点的合理支配效果。 二是语言的指导作用：老师在玩耍中应当赐予行动和语言上的双重支持，语言可以指
38、导和帮助幼儿玩耍的进展，适当的提示他们应当如何去做，也用语言激励幼儿之间互相沟通，培育幼儿的语言组织实力。在玩耍的结束时，老师可以用语言来做总结性的发言，对于好的幼儿赐予确定，对于缺乏之处应当告知他们并下次改正。 案例分析：收玩具 实录： 在玩耍活动中，孩子们看到自己想要的玩耍材料就拿在手里，等到看到另一样更好的材料时，总会遗忘把刚刚的材料物归原处，尤其是厨房里面的餐具和食物，由于数量多、体积小的缘由，孩子们很便利的将它拿出来铺满一整张桌子，或者掉在了地上也是不被捡起的，所以整个画面相当的凌乱。 每次喊道“下班了，玩具宝宝送回家。的时候，孩子们都急急忙忙的起先把玩耍材料放好，有的小孩就记得原来
39、应当放在哪里的，但有的小孩根本不知道自己应当放去哪里，多数状况下，乱放的现象就出现了。 分析： 案例中由于小班刚入园的孩子还未意识到要遵循物归原处的原则，所以在这一方面应当在每次玩玩耍之前事先告知他们结束的时候，应当把东西放在原来拿起来的地方，老师具体把哪些应当放在哪里一一讲解并描述一下，加深他们的印象。 二是规定在运用玩耍材料的时候，尽量少拿一点，遵循玩什么就拿什么的原则，不贪心，不然材料一下子拿多了就更加搞不清楚待会应当放去哪里了。 三是老师给的材料不要太多，像食物、餐盘这些材料可以放适当数量的在桌子中间，不是每个幼儿都会在同一时间玩这些材料的，所以给的不要太多，否则会造成拿同样一个的时候
40、其他的也被弄乱的现象。 案例分析：建构 实录： 在“点点小工地的建构区域活动中，为刚入园的小班设计了雷高的玩耍形式，熬炼幼儿将同样的物体有秩序整齐的搭高搭稳，看谁的最高谁就是今日的冠军。有些幼儿特殊的宠爱这个玩耍，假如搭的高老师会表扬自己，但也有的幼儿并不宠爱这个玩耍，每次老师在玩耍前问“今日谁想去建筑工地玩的的时候，他总会躲避老师的目光，不会主动举手要求老师想要去玩的样子。 分析： 像案例中不情愿参加某一玩耍活动的幼儿，常常是由于自身胆子小、没有足够的自信念引起的，在一日生活中，老师应当首先了解幼儿的年龄特点，针对年龄特点来选择适合他们活动的难度。如今很多家长对自己的独生子女要求很高，盼望他
41、们能够到达自己预期的目标，但是往往在不了解幼儿年龄特点的状况下，让幼儿学习的东西都是超越他们实力范围之外的，孩子驾驭不了，家长就会指责孩子，所以长期会造成孩子缺乏自信，觉得自己做什么都不行的看法。因此，在日常生活中，针对这种状况的孩子应当更多的是给与支持和激励，增加他们的自信念，告知他们“你能行、你可以的。 案例分析：娃娃家 实录： 由于娃娃家的玩耍材料比较丰富，色调艳丽，对于孩子来说也比较簇新新颖，但是他们往往会因为一个娃娃，或者一个厨具而争抢起来。由于某个娃娃是谁带来自己认得的，就不许别人玩只能自己玩，厨具数量有限，只能几个人玩，孩子也不管先来后到，只管看到了就要拿到的意思，于是几个人就在
42、那边要一个道具，这时候很简洁发生推挤等担忧全的隐患，这种争抢的行为是不被允许的。 分析： 由于如今的孩子大都是独生子女，家里的掌上明珠。在家都是几个大人围着一个小孩转，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子感觉大人对他们的关切是天经地义的事。在家孩子要怎样就怎样、要什么有什么，大人都特殊的听从，给他买这买那。他们缺乏合作，共享，谦让，奉献等集体生活的阅历，大多自然而然会形成以自我为中心的思想。 老师可以通过教学活动，让幼儿知道争抢东西是不好的，应当学会谦让，同时也应当与家长刚好沟通，让家长在家里不要因为溺爱，而导致幼儿的一些攻击性行为，这是不利于幼儿成长的。有了家园共同的努力，信任孩子的这种自我为
43、中心的看法确定会得到改观的。 第四篇：角色玩耍案例分析 小三班角色玩耍案例分析 角色玩耍起先了，宋涵宇扮演爸爸，只见他特殊欢乐地在娃娃家里来来往往。一会儿，他抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，爸爸带你出去玩哦。突然，伍子涵不知从哪里飞速地冲出来，两人狠狠地撞了一下。宋涵宇摔倒在了地上，伍子涵也摔了出去，他就大声地哭了起来。看到了刚刚发生的一幕，我刚要像平常一样教化伍子涵不应当在娃娃家里跑那么快时，突然望见伍子涵一副闯祸后特殊惊慌而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法关心孩子真正相识自己的行为带来的严峻后果并在以后的活动中避开出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚刚发生的事情，并
44、问他们：“怎么了？宋涵宇边哭边说：“伍子涵刚刚走路走的很快把我撞倒了。“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？伍子涵还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。我表现出了一副特殊惊慌的样子。说完，要求伍子涵扶着宋涵宇慢慢地躺在了娃娃的床上。我说：“伍子涵快帮宋涵宇揉揉腿啊于是，两个孩子就这样把发生的不快乐解决了，又起先了新的玩耍。 分析：在平常的自由活动和玩耍中，经常会出现以上这样的事情。孩子们宠爱在教室里你追我赶、打闹游戏，一不留神就会摔倒，甚至发生撞伤，特殊危险。对于这样的突发事务，老师们常常接受的方法往往就是一模一样的说教，不停地教化孩子们在活动室不要奔跑，要留意平安。可是，老师们语重心长说教的结果
45、是老师说得口干舌燥，而“肇事者当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又遗忘了，效果不明显。而这一次我尝试以玩耍的形式来处理，使孩子们始终处于玩耍的情节中，自然而然地解决了冲突。如此，不仅避开了由于撞倒人而必需挨的指责，造成心情不快乐，不情愿地接受说教，反而使幼儿真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了苦痛，而且也使幼儿遗忘了刚刚发生的不快乐。同时，也丰富了玩耍情节。 指导策略 一、 当孩子在活动中出现问题时，老师要避开枯燥的说教。 幼儿园教化指导纲要试行中指出：幼儿社会看法和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避开单一呆板的言语说教。 小班幼儿的自我限制实力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。假如老师只是一味地说教，效果生怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色玩耍活动中进行教化，使孩子意识到自己行为造成的“严峻后果，从而加强自我约束限制力。其效果强于以前多次的说教。 二、老师要尝试用新颖、独特的教化方法到达良好的教化效果。 幼儿园教化的特点要求老师必需具有教化的综合实力，能够灵敏地运用各种教化手段和途径来教化引导孩子。