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1、大班角色游戏案例分析：小超市开张了观察的目的：1、新开设的超市游戏适宜性如何？（幼儿是否有兴趣？他们的兴趣点在哪里？小超市的地理位置是否合适？）2、活动中孩子们遇到了什么困难？观察前的游戏背景：学前教育工作者把幼儿自己创造的一种以扮演角色（模仿角色行为方式）、使 用玩具（以玩具替代真实物品）去创造性反映显示生活（反映人与人之间关系和 社会生活准则）的游戏活动称为角色游戏。超市是在娃娃家缺少东西以后，幼儿提出来要开的。最近师生一直积极为超 市开张筹备着。拍录像的前一天，针对超市要开张了我们还缺少什么东西进行了 讨论，幼儿提出还缺少物品的价格标记，营业员，会员卡，篮子等等。今天，小 超市终于开张了
2、观察游戏后分析：新开设的超市游戏是非常适宜的，孩子们游戏兴趣高、专注而投入，角色意 识强：1、 超市里有两个工作人员，从他们的行为中看出，小男孩是整理员，小女孩是收银员。男孩子至始至终在准备价格标记，先在纸条上写 好数字，然后剪下纸片，对应地粘贴在实物的货架上。他的这个游 戏行为足足有12分钟，从标得价格上看出他已能用小数点来表示元 角了，而且实物跟数字基本是相符的。一方面反映了他的认知水平, 另一方面也反映了他对超市游戏是非常感兴趣的。“兴趣是最好的老 师”有了动力才支撑他积极地去探索发现实物和数字之间的关系。2、 推进了游戏的发展：A、 吸引了娃娃家的孩子参与游戏。娃娃家成员认真地来挑选食
3、品，并且与收银员产生语言和动作的互动一一刷卡、问价格、计算价格、 付款、找钱、把物品拿回家。B、 游戏中发现缺少会员卡，收银员跟美工区的孩子交涉商量制作会员卡。3、 录像中观察到收银台处是他们最感兴趣的，总共有4次聚集在超市收银台处，游戏时间总共8分钟左右。第一次是娃娃家的人来买东 西付费；第二次是一幼儿拿来了会员卡，孩子们兴奋地操作摆弄着 刷卡；第三次是玩娃娃家的一名幼儿要求角色转换，她来做收银员, 征得同意后，她刷卡，看实物，估计价格、在收银台上打数字，然 后报出总价格；第四次是娃娃家的人再次来购物付费，针对实物的 价格他们有些争议，顾客觉得价格太贵了。4、 最近孩子们一直为超市收集材料，
4、从孩子们的话语和眼神中看出孩子们是非常迫切地要玩超市的游戏。如：“老师，什么时候超市可以 开张了啊？ ”录像中还有幼儿不断地为超市提供材料（会员卡、糖 果包装）。5、 超市环境创设的地理位置是较合适的，区域划分要注意动静分割，我班教室内的其他区域都是较安静的，所以把超市以及娃娃家安排 在走廊过道里是非常合适的，充分挖掘了活动空间。游戏中孩子们遇到的困难：1、超市里没有袋子给顾客装东西，给顾客带来了不方便。2、收银时，由于没有钱币或钱币替代物，一幼儿假装从口袋里摸出钱，做 了个付钱的动作。3、娃娃家的孩子一直买东西，超市营业员着急了 “东西买光了”。游戏之后教师的支持行为：1、交流讲评的时候，教
5、师引发幼儿讨论：超市里没有袋子装东西真不方便怎么 办？鼓励幼儿动脑筋想办法，并且引导美工区的孩子帮助超市解决这个困难。2、娃娃家的一个男孩子一直买东西，游戏过程中男营业员向教师求救该幼儿的 这种行为。这个问题我们在交流讲评的时候，营业员又提出来了。一方面引 导他们回忆，爸爸妈妈是不是一直都到超市里面买东西，什么时候才去买的 （最后通过讨论达成共识：幼儿懂得需要的时候才去买东西）。同时又引导超 市营业员，其实东西卖的越多是好事啊，不是有好多钱赚了吗？ 一方面鼓励 营业员丰富超市里的东西，另一方面我想后继提供一些钱币或钱币替代物， 这样有利于幼儿规划着用钱来提高幼儿对数与量概念的认识。3、新课程强调，要直面幼儿的成长需要，要关注幼儿的生活情境和生活经验。 数活动要生活化，在今天的游戏中，孩子们的兴趣点在收银台处，显然他们 对计算价格以及付钱感兴趣。那么根据幼儿的需求，我可以提供一些真实的 钱（元、角、分）来进行游戏，这样使游戏更加生活化。而且大班的孩子也 应该让他们了解钱方面的知识了，因为现在的独生子女较少接触到钱币。