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1、后进生转化策略的研究课题报告 第一篇：后进生转化策略的探讨课题报告 后进生转化策略的探讨 学校：蒙阴镇中心小学姓名： 课 题 报 告 赵萍 王玲 1 一、课题的提出 1、素养教化的特点在于全体性，它要求一方面必需使每个学生在原有的基础上得到应有的进展，另一方面必需使每个学生在社会所要求素养方面到达规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种缘由确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在老师面前的不行回避的重要课题，也是落实素养教化的需要。 2、在实施九年义务教化的过程中，“后进生的转化工作已成为学校教化的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际状况来看，追求升学
2、率、追求高分的现象仍特别严峻。要做到两个“全面即面对全体学生，促使学生全面进展是一项特别艰苦的长期的任务，新课程教化理念，要求每一位学生都得到进展，鉴于上述缘由，“后进生的转化工作，应是学校教化工作的一项特别重要的工作。 3、 “后进生的提法过于笼统，是学习基础差，学习成果差，还是学习看法差，学习方法差？是思想品德素养差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生，要具体分析。 4、另外，“后进生类型的分法由于角度不同，根据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成果看是个“差生，但从思想品德看说不定倒是个“优生。 2
3、再则，所谓“后进生并不是一成不变的，他是必定要发生转变的，或则越变越差，或则由“差变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差向好的方面转变。 二、课题的界定 从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不愿定高；智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者，其智力未必低下。 “后进生现象是教化教学中的一个客观存在。它始终困围着老师和家长。尽管大家实行了一些对策、方法、总是收效胜微。一般来说，“后进生是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、爱好、意志力、习惯等；二是认知系统，包括学问和技能的基础，认知的实力和方法。而“后进生都有以下一
4、些心理冲突：要求爱抚与得不到温和的冲突，渴望理解敬重与遭受误会卑视的冲突，争强好胜与自卑的冲突，要求上进与意志薄弱的冲突，因此“后进生不是确定的，是可以通过努力转变的。我们只要认真分析探讨“后进生这种心理特征和形成缘由，就可以对症下药，转化“后进生以全面提高教学质量，全面推动素养教化。 三、探讨的目标 盼望通过本课题的探讨，到达以下目标 1、中学教化应是基础性特别显著的教化。面对全体学生，全面提高学生，促使学生全面进展，表达了“九年制义务教化的根本精 3 神，而抓“后进生的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教化最根本的任务。 2、通过试验，有效的转变全体老师的教化观、人才观、学问观，提高老
5、师转差的基本技能。 3、通过探讨，切实提高后进生的学习爱好，变更学习习惯，确实提高自身的素养。 4、通过探讨，学会分析后今生的成因，结合实际状况，并找到解决。 5、从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探究转差的有效途径和有效对策。 四、课题探讨的指导思想及理论根据 (一) 课题探讨的指导思想 素养教化是以促进学生身心进展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素养为宗旨的基础教化。在教化过程中，老师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会创建；学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创建。但由于社会各方面的影响，后进生相
6、对较多。这些学生往往在思想品德，求知实力方面或多或少地存在着一些缺陷和缺乏。 (二) 课题探讨的理论根据 1、素养教化理论。以认为本，着眼于学生素养的全面提高，使 4 学生得到全面进展。 2、因材施教理论。对于有差异的学生，实施有差异的教化。 五、课题探讨的主要内容 1、后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教化、学校教化、社会教化和自身因素四个方面来进行探讨，主要探讨导致学生学习困难的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生的素养。 2、老师在课堂教学中如何因材施教,转变后进生，探讨课堂教学中的转化措施。根据对以上四方面因素的探讨，找到具体的方法，探讨如何改良后进生。 3、通过探讨，找出一套
7、可行的分析方法，并应用与实际工作中。 六、课题探讨的范围和对象 范围：学校里中、高年级中的后进生及部分老师。 对象：本人所任教的班级里的后进生 七、课题探讨的方法 本课题试图以探讨尝试反思提升为探讨模式，力图在尝试中探讨，在尝试中反思，在反思中提升。 1、资料(数据)分析法。 2、谈话法。 3、案例探讨法。 八、课题探讨的原则 1、主体性原则 2、创建性原则 3、进展性原则 九、课题探讨的策略与措施 一后进生的特点主要表现为： 1、自卑感强。 2、逆反心理较强 二正如苏霍姆林斯基所说：“教化才能的基础在于深信有可能胜利地教化每个儿童，我不信任有不行救药的儿童、少年或男女青年。事实上，后进生也有
8、其特长和闪光点，所以，我们应当也能够做好每一个后进生的转化工作。 1、动之以情，消退戒备心理 2、敬重信任，唤起自尊心 3、晓之以理，增加后进生区分是非的实力 4、创设情境，熬炼后进生的意志 5、持之以恒，反复教化，稳固后进生良好行为习惯 十、课题探讨步骤 一资料搜集与学习阶段：2008年11月2009年1月 二实施阶段：2009年1月2022年7月 1、确定试验对象，以本人任教班级内的后进生为探讨对象，开展课题探讨，找到后今生的落后缘由，绽开深化了解，做好记录，制定并随时调整实施支配。 2、通过与家长的沟通，让家长参与到孩子的学习中来，协作老师的支配与转化工作。 3、课题组成员通过对资料的学
9、习，探讨适合自己实际的策略，针对存在的问题，探讨方案，实施探讨。 三总结阶段：2022年7月2022年11月 整理资料，完成探讨的课题报告，教学论文等。确定后阶段进一步探讨的内容，申报新的探讨课题。 十一、课题探讨的预期成果 1、针对探讨过程和结果，作出总结。 2、整理资料，完成探讨的课题报告。 其次篇：后进生转化的探讨课题 后进生转化的探讨 课题实施方案 聚才小学 付婧 后进生转化的探讨 一、课题的提出 1、后进生对班级的影响 后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成果差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成果差的后进生；纪律差的后进生；学习成果和纪律都差的“双差后进
10、生；学习或纪律时好时差的准后进生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，假如不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。 大量的探讨和教化实践说明，后进生也是学生，是可教化好的对象。如何做好后进生的转化工作，是老师工作实力的检验，也是职业责任感的高度表达。 转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成缘由特别困难，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教化的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，学问阅历少，是非实力差，意志薄弱等，都很简洁成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教化工作要留意三点。 第一，以爱动其心。多数转化后进生的教化阅历说明
11、，老师只有用一颗酷爱学生的热诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温和，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关切和疼惜，让他们感悟到老师的爱心和期盼，从而点燃起盼望之火，自觉将老师的爱转化为主动向上的内部动力。 其次，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的心情性色调明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习看法不端正等。作为后进生，他们 自己也知道存在的缺点和缺乏，但他们不愿定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难单独找到摆脱这种境况的方法。做后
12、进生的转化教化工作时，决不能一概地因事论事作简洁处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改正自新。 第三，以智导其行。后进生形成缘由错综困难，可以说，后进生的转化教化工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求老师既要留意科学性，又要留意艺术性。后进生的转化教化是一个渐进的教化过程，其中难免会有反复和冲突。对此，老师在转化教化过程中，要利用教化机智，擅长捕获后进生身上的闪光点，刚好赐予表扬激励；对过错反复现象，要耐性说明，持之以恒，擅长在反复中抓教化，关心他们总结阅历教训，增加与诱因作斗争的抵抗力。 后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民老师应当具有的重
13、要品质之一是对于后进学生工作的耐性与爱心。 二、如何做好后进生的转化 转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成缘由特别困难，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教化的失误。从内因看，小学生社会阅历浅，学问阅历少，是非实力差，意志薄弱等，都很简洁成为后进生接受消极影响的内部动因。针对这一点，要做好后进生的转化教化工作要留意三点。 第一，以爱动其心。多数转化后进生的教化阅历说明，老师只有用一颗酷爱学生的热诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温和，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关切和疼
14、惜，让他们感悟到老师的爱心和期盼，从而点燃起盼望之火，自觉将老师的爱转化为主动向上的内部动力。 其次，以理服其人。后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的心情性色调明显，意志 和毅力薄弱，是非观念模糊，学习看法不端正等。作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和缺乏，但他们不愿定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难单独找到摆脱这种境况的方法。做后进生的转化教化工作时，决不能一概地因事论事作简洁处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改正自新。 第三，以智导其行。后进生形成缘由错综困难，可以说，后进生的转化教化工作，是集科学性和艺术
15、性为一体的工作，它要求老师既要留意科学性，又要留意艺术性。后进生的转化教化是一个渐进的教化过程，其中难免会有反复和冲突。对此，老师在转化教化过程中，要利用教化机智，擅长捕获后进生身上的闪光点，刚好赐予表扬激励；对过错反复现象，要耐性说明，持之以恒，擅长在反复中抓教化，关心他们总结阅历教训，增加与诱因作斗争的抵抗力。 后进生的转变往往需要一个较长期的过程。一个称职的人民老师应当具有的重要品质之一是对于后进学生工作的耐性与爱心。 三、课题探讨的对象 本课题探讨对象为临沂市聚才小学本校16年级后进生。 四、探讨目标 1、后进生由于屡遭失败的挫折，耳边尽是家长、老师的指责声、责备声，往往自卑感极强。要
16、刚好觉察他们身上的闪光点，并加以引导，给后进生多供应展示自己特长的环境，让他们感受到胜利的快乐和喜悦，树立自信念。 2、促进后进生健康人格进展，初步探讨后进生转化对个人、班级进展的影响及相应教化对策； 3、通过探讨，找到后进生转化的科学策略和基本方法。 五、探讨方法 本课题探讨实践性强，探讨方法是多样化的。主导方法是说理教化法、情感陶冶法、实际熬炼法、典范示范法、修养指导法、定期评价法。帮助方法是调查探讨、个案探讨和理论探讨等方法。 六、探讨原则 1、正面教化的原则。 要敬重学生、公允公正对待学生，对学生进行耐性、细致的正面教化，主动引导学生贯彻执行老师职业道德规范和学校的各种规章制度，使学生
17、统一相识，驾驭正确的行为标准。 2、教化方法多样性原则 单纯靠说教，后进学生不简洁接受，还会使学生感到厌倦、烦躁，不利于后进生的转化。对于后进生的教化，应以激励、关心为主，使后进生酷爱同学、酷爱老师、酷爱学校，以增加对学习的爱好。所以学校、班级要多开展活动，组织后进生主动参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动潜移默化地受到教化，并在不知不觉中培育后进生主动乐观的思想，养成良好的行为习惯。系统性原则。 3 后进生的转化是一项长期的、系统的工程，需要大家的协作。在校内，各科老师要常抓不懈、互相协作，少先队、团组织要发挥作用。在校外，要通过家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育基地、劳动基地
18、的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力为后进生的进展供应安定的环境。 4、按部就班原则。 后进生的转化是一个比较漫长的过程，而且它是一个按部就班的过程。我们先要进行调查探讨，觉察他们有哪些行为影响其转化，再进行教化，关心其慢慢改掉，可千万不能要求过高、过快，追求立竿见影。 七、探讨的阶段及步骤 1、准备阶段：2022年12月2022年2月，收集有关资料，为课题探讨做准备。 2、实施阶段：2022年3月11月，制定小学后进生转化的要求；探究培育小学后进生转化的规律和方法。主要工作是全面开展课题探讨，选择合适的试验对象，进行具体试验，进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广胜利阅历等。
19、 3、总结结题阶段：2022年12月2022年2月，收集个案记录，整理装订资料，撰写探商量文和探讨报告。 八、课题组织与分工 组长：付婧负责课题的全面规划、申报、指导、总结等。 成员：杜红关心主持人负责课题的整体规划，制定探讨方案，全程组织实施课题的各项教研活动，总结探讨成果。 王瑞梅、韦彦杰根据所带年级，结合学生的年龄和认知水平，具体参与课题的各项活动，收集整理课题探讨的各类资料，进行阶段和结题成果的总结。 九、探讨成果呈现方式 、课题探讨报告。 、专题探商量文、案例、随笔、反思等。 、课题调查报告。 第三篇：后进生转化的策略探讨 后进生转化的策略探讨 摘要 因学生进展的不平衡性及多种因素影
20、响，后进生的存在不行避开。根据不同的状况,后进生大致可分为逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型后进生，其形成主要受自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等影响。做好后进生转化工作，应当转变观念，乐观面对，信任孩子，建立感情，允许反复，降低要求，集体关心，激励为主。为了每一位学生的进展，对这些短暂后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的目光激励他们。 后进生 成因 逆反 转化 策略 心理支点 教书是一门学问，教好书不简洁，在教学过程中，教化工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。长期以来，后进生就是教化，特
21、别是中、小学教化方面一个令人懊丧的问题。说它一般是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界范围的教化问题。这个问题在我国是一个什么样的状况，信任中小学老师们都是心中有数的。说它严峻，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，同时也是家庭和社会的沉重问题。有些家庭省吃俭用地供应孩子上学，而一些学生却因学业不良而无法读下去；社会或国家节省其它方面的开支，想方设法地普及教化，而一些孩子竟不能很好地到达这个目的，这都是令人痛心的现象。那么要解决这个问题可能吗？这引起了许多业内人士的重视，激发了许多对此问题寻求解决措施的探讨。虽然也出了许多探讨的成果，但问题照旧存
22、在。这是为什么呢？本文拟从一个全新的角度来探讨这个问题 一、后进生的概念、基本特征与类型 一后进生的基本概念 “后进生,一般是指那些学习成果差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，如今称为后进生，即“后来进步之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能略微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为的“问题儿童，主要是指在教化的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生在品德和学业两方面都比较差的学生。 二后进生的基本特征 后进后他们都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏主动的学习动机和坚韧的意志
23、品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习看法不端正；学习成果不佳等表征；但一些后进生的思想较为活跃，头脑灵敏，反应灵敏，具有较大潜能，有些后进生甚至有某些方面的特长、才能。 三后进生的类型 1.逆反心理型 长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长望子成龙心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在高压政策威胁下，逼孩子跳高式摘果实，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的沟通很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。 长期家庭专断式的教化，使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了剧烈的逆反心理，你越说，
24、他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有沟通，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，认为人与人之间无信任和美善可言，皆为勾心斗角，出现了报复行为和攻击行为。 长期得不到老师关切疼惜，使后进生产生逆反心理。有些老师对学习成果好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成果差、品德差学特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立心情。 2.自卑感心理型 自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己缺乏的地方太多，优势太少，失去交往的志气和信念。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础学问不牢或其它缘由耽误功课，学习遇到了困难，自已也下
25、了功夫，仍不能解决，便对自已的实力产生怀疑，慢慢丢失了交往和学习的信念和志气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。 3.自由散漫型 表现为在交往、学习和生活的过程中，实行不负责任的看法，只是依据自己的意愿，随着自己心情的转变来对调交往、学习和生活。有的家庭离异，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子没有合法的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的特性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感爱好的课就听听，不感爱好的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，处处游荡；也有的家长只顾开
26、创自己的事业，对子女的教化，不闻不问，不管不教，冷眼旁观，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。 4.孤僻冷漠型 这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的指责，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心挚友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事冷眼旁观，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。 5.意志薄弱型 这类学生表现为抗诱实力差，受客观因素的引诱而作出越轨行为。当学生处于奇异情境中时，新颖刺激的特性恰好与学生新颖心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也
27、知道道德和行为为准则和要求，觉得不应当作出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法限制自己的行为，所以照旧简洁陷入圈套，走向邪路。 二、转化后进生的意义 一转化后进生能够挽救学生本人。人心向善、人心向上,后进学生也盼望得到他人对自己的良好评价。他们可能因为迷茫或者自制力较差而不求上进,假如老师赐予更多的关爱,用正确的方法去引导,关心他们进步,对他们整个人生都将起到非同寻常的作用,使他们避开发生“少壮不努力,老大徒伤悲的后果。 二转化后进生有利于家庭。孩子是家长的盼望和将来,在确定程度上,孩子确定家庭是否华蜜。孩子厌学,家长焦虑;孩子进步,家长欣慰;孩子成才,家长傲慢。 三转化后进生有利于班级、学校和
28、社会。学生不努力学习,就可能无事生非,经常违背班规、校纪,甚至可能去违法犯罪,成为班级、学校的问题学生,成为社会的担忧定因素。假如老师能够转化后进生,就会为班级、学校和社会增加和谐因素。 三、后进生产生的主要缘由 一学生本身素养差，不求上进，觉悟低 当前农村由于实行九年义务教化，小学学生不用升学考就可以干脆升上初中，学生没有压力，部分学生在小学学习已掉队，升上初中后无心向学，厌学相当严峻，其中不乏周身“毛病的小顽童，更有不少是“问题学生，他们自我限制实力差，违规违纪、打架斗殴时有发生，占用了教化管理者相当多时间，给学校管理带来不良影响，有的甚至影响了老师和其他学生的正常学习。 二家庭的不良影响
29、和社会的不良影响 家庭具有教化子女的职能，父母是子女的首任老师，家庭教化对子女的思想品质、性格的形成有着特别重要的作用。因此分析后进生的形成缘由必定要从家庭着手。 1.家庭中的主观因素：有的家长家庭教化方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习冷眼旁观；或者有的家长对子女过于溺爱；或过于严峻，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关切、教化和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习看法不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想相识产生偏差，形成一些不良的行为习性，论为后进生。 2.家庭中的客观因素：在改革开放的新形势下，
30、人们的生活方式、思想观念历经深刻的转变。在社会大环境的影响下，家庭稳固程度慢慢下降，父母不和，甚至离异或者由于突然遭受家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的剧烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。 3.社会的因素：改革的大潮中，受市场经济利益诱因的影响，一些市场主体经营者为追求经济利益接受不法经营段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生新颖心强、自我限制实力较弱；因此简洁受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。 三老师教化不得法，师
31、生关系惊慌等造成的恶果 老师的因素：个别老师缺乏正确的教化观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教化理论和教化方法，没能较好地把握教化时机，违背“一样和真诚的教化原则，对学生不能一视同仁，不敬重体谅；甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和老师的教化，最终沦为后进生。学校环境的因素：学校在“应试指针的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，留意学生的学习成果，忽视学生品德的形成和教化过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品德进展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为
32、后进生。 四后进生的形成当然与家庭、社会学生等因素有关系，但与老师的教化思想、教化看法和方法更有干脆的关系 后进生逆反心理较强，因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违背纪律是“勇敢，向老师反映状况是“出卖挚友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，当然与家庭、社会和学生等因素有关，但与老师的教化思想、教化看法和方法更有干脆的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教化才能的基础在于深信有可能胜利地教化每个儿童，我不信任有不行救药的儿童、少年或男女青年。事实上，后进生也有其特长和闪光点，老师应当也能够做好每一个后进生的转化工作。正如苏霍姆林斯基所说：
33、“教化才能的基础在于深信有可能胜利地教化每个儿童，我不信任有不行救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其特长和闪光点，老师应当能够做好每一个后进生的转化工作。基于上述主客观缘由，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教化转化工作变得更加困难困难。 四、后进生转化的主要策略与方法 一用爱心赶工他们 苏霍姆林斯基说过：怜悯心和由衷的关心是教化才能的血和肉。后进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系惊慌；他们经常生活在受人卑视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的敬重和关切，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立心情。针对这种状况，老师要用自己的
34、热忱去打动他们、感染他们，努力为后进生创建一种民主、同等、宽松、和谐的精神气氛，满意他们的正值需要，不 要以简洁、粗暴的看法对待后进生。但是，在赐予他们关切疼惜的同时，又要向他们讲明道理，让他们做自我剖析，相识自己的缺乏，老师要谆谆教育，本 着一切为了学生，为了学生的一切，对后进生提出确定的行为要求，并且信任学生能够弥补缺乏。老师的这种信任与殷切期望，使后进生消退了过 重的心理压力，他们自然愿意去改正自己的缺点，接受老师的教化。班里有个女同学，各科成果都差，平常缄默寡言，不宠爱参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的目光，平常
35、不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交挚友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较简洁的问题，答对了便进行表扬、激励，还支配课余时间耐性地帮她补习基础学问，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关切关心我，爱我的温和；从而复原了自尊心，对老师从“戒心变为“贴心，从“疏远变为“亲近，学习成果有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。 二用诚意激励他们。 花草树木大都向阳生长，人也一样，宠爱被赞美，被激励。老师若能真心诚意欣赏学生的纯真，和善
36、，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若觉察学生有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，学生必定感受深刻，例如：一个本来不怎么突出的学生，老师若每天真心诚意的对他说：“你上课挺专心的，成果应当会越来越进步才对。适度的期盼，会产生鼓舞激昂的力气，这也是盼望学生胜利的有效方法之一班里有个男同学，平常比较散漫，不遵守纪律，学习成果差，经过视察、分析缘由，进行耐性教化，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成果有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。其次学期，根据他好运动和具有确定组织实
37、力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。 三用耐性转化他们 作为老师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培育后进生的自信念、自尊心、自强心。针对学生的不怜悯况，因材施教，分类指导。后进生在行为上的突出特点是不稳定性，一般要阅历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，有阅历的老师确定要心中有数，不厌其烦，持之以恒，一抓到低，抓出成效。我班有个学生叫张义。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好；下课追逐打闹，宠爱动手动脚；作业不做，即使做了，
38、也做不完好，书写相当潦草,为了有针对性地做工作，我确定先让他相识自己的错误，树立做个受人宠爱的人的思想。于是我多次找他谈话。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他处处感到老师在关切他。他也慢慢明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。 后进生的转化是一个长期而又 反复的过程，转化工作不行能一跃而就，一劳永逸，老师都要认真分析反复的缘由，耐性细致地引导他们从反复中总结阅历教训，削减反复次数和程度。 四捕获闪光点，运用好“心理支点 人是有感情的动物，老师、家长的关切疼惜能使后进生获得主动满足的体验，获得温和、信念和力气。后
39、进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要老师、家长对他们的关切疼惜。有关资料说明，在大多数状况下，儿童学习胜任感和自卑感受到老师对他们成果的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要老师不断的激励，尤其是要擅长觉察捕获后进生?闪光点和特长，并不失时机地进行激励和表扬。当他们犯错误时，应尽力避开在公开场合下指责，以维护他们的面子。当他们考试失败时，不要指责、埋怨，要耐性关心他们找出失败的缘由，指出解决问题的方法。同时还可以在生活上关切疼惜他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消退不良心理，
40、这将对提高后进生学习信念和成果起到很大作用。有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、卑视而抬不起头，但她却曾主动为班级体清扫课室。抓住这个状况，我先对她进行耐性的谈话，既确定她的优点，又指出存在的缺点；用狼来了的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个恳切正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，激励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，协作教化，还支配班里干部对她关切关心。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关切、疼惜，从今改正自新，改正了不良行为，在班上更加热
41、忱地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事的主动分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。 学校教化只要存在，后进生问题就必定存在。后进生的人数虽不多，但其不管对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不行忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不行估量的实践意义。在教化教学实践中，我们觉察学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的实力和水平。有的学生成果好，但其实际生活沟通的实力差，成为“高分低能生；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成果差，成为“低分特长生；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成果很差，我们称
42、为“自律实力差群体因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出推断与评价。 苏联教化家赞可夫曾经有过一个很形象的比方：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人兴奋，也没有盼望供应至少的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处觉察了宝藏。后进生就是有待我们老师勘查的地下宝藏。假如我们认真地对他们进行一番勘探，就会觉察他们深刻的内涵。觉察了宝藏，就会产生酷爱他们的情感，也就找到了教化他们的方法。只要我们建立一个基本信念，即后进生是可以转化的，就确定能胜利。“春风潜入夜，润物细无声。 我们的工作就是要对学生细心呵护，关心爱惜，理解敬
43、重，谆谆诱导我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要留神得像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠一样，切不行疏忽大意。作为一个老师，有责任、有义务，也应当有实力关心教化好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，呈现自己独特的风采。总之，转变数学“后进生，使他们由“厌学变为“乐学，是每一位数学老师时刻面临的一项困难的任务，新课程改革并不是要放弃这部分“后进生，而是要让他们更好地获得数学学问，学得更轻松，更灵敏。能真正做到这一点，才能不辱我们数学老师肩负的神圣使命。为了每一位学生的进展，对这些短暂后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的
44、目光激励他们。 注释：苏霍姆林斯基帕夫雷什中学教化科学出版社 1983版，第48页。 参考文献 广东教化2001年第10期 广东教化2005年第10期 师道2006年第5期 杨颖秀著教化法学，中心广播电视高校出版社 2006年7月 张德伟著当代教化新理念，北京出版社 2005年1月 柳海民 著现代教化原理，中心广播电视高校出版社 2004年6月 陈桂生著 学校教化原理，湖南教化出版社 2000年在教化教学中 李洪元 陆士杰著:后进生的心理特点与教化科学出版社1989年版 杨廷英 ： 浅谈班主任对后进生的转化 黔东南民族师专学报 1999年第四期 赵复查 论中小学生后进生的形成与转化 教化探究 2000(7) 第四篇：后进生转化工作的课题探讨报告 后进生转化工作的课题探讨总结 本学年高水小学教育处组织了探讨课题后进生转化工作的探讨，通过半年多的课题探讨，我们主动探究，比照课题各阶段探讨支配，扎实推动，寓转化工作于日常的教化教学，真正将课题探讨过程变成了学习的过程、提高的过程：现已完成了探讨任务，取得了较好的效果，现将探讨状况和取得的成果汇报如下： 一2022年9月是本课题探讨的前期准备阶段，期间着手做了以下几个方面的工作： 1、确定了探讨课题后进生转化工作的探讨，并对该课题进行了探讨可行性论证。 2、设计了本课题实施方案。 二