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1、后进生转化的策略研究（推荐） 第一篇：后进生转化的策略探讨举荐 后进生转化的策略探讨 语文组 后进生的转化工作是教化工作中的一个难题，也是影响学校教学质量的重要因素。因此，不断探究后进生转化的课题，也逐步引起了教化工作者的重视。笔者根据后进生的特点及成因，结合自己的教学阅历，对后进生的转化提出了自己的看法。 中职学校 后进生 转化 探讨 随着我国经济的快速进展，教化部对国家的教化方针和政策也作出了相应的调整。大专院校扩招，中学降低入学门槛，中职技校免试入学，导致绝大部分后进生流入中等职业学校和技工学校中，如何有效地转化后进生，成为摆在中等职业教化工作者面前的一个难题。深层次来看，在中职技校中转
2、化后进生胜利与否，不仅影响学校教学质量的提升和全社会劳动者素养的凹凸，而且还能削减犯罪、维护社会秩序。而一线老师是教学管理最基层的组织者和实施者，有效转化后进生成为每个老师的迫切愿望。 后进生，顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束实力不强，导致学习成果欠佳、操行较差的学生。其特点为： 一是非观念模糊，思想品德不高， 二心理不健康，既自尊自傲又自卑自弃； 三意志力薄弱，养成了不良的行为习惯； 四缺乏基本的求知欲，学习实力较低，学习成果不佳。 后进生的形成缘由困难，既有社会因素，也有家庭、学校及个人缘由。具体表如今以下几个方面： 一父母的综合素养较低，缺乏以指导教化孩子，或存在代沟。 二老师教
3、化方法不当或欠佳，损害了学生的自尊心， 三市场经济的蓬勃进展，对学生正确价值观和人生观的形成产生了负面影响。作为长期从事职业教化的一线老师，我们根据后进生的特点及成因，结合自己教学管理阅历，逐步总结出了一套转化后进生的途径和方法。 一、多途径全面了解后进生，并分析其成因，制定帮扶支配。 魏书生在“班主任工作漫谈一书中说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水，治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；老师，必需了解每个学生的特点，才能选择和确定教化的方法、措施。虽然后进生的特点及成因为大多数人所共知，但每个后进生都存在着个体差异，所以要通过查阅后进生的档案资料、
4、家访、谈心等方式来全面了解。只有全面了解了其成长背景、家庭、性格等，才能为后进生量身定做可行的帮扶支配，最终才能实现有效转化。根据多年的工作阅历，我觉察职业学校中的后进生家庭问题严峻，父母离异、单亲家庭、溺爱孩子、教化方法简洁粗暴等都是后进生形成的重要缘由。我所带班学生李某，入学后上课睡觉，也不交作业，不愿参加班级活动，不善交际，独来独往。通过家访，我了解到该生自小父母离异，靠吃低保和母亲相依为命。可见，父母离异是其自卑厌学的主要缘由。后来，我主动接近该生，和他谈心，慢慢彼此信任。我根据其心理特点制定了相应的帮扶支配。几个月后，他最终复原了自信，走出了家庭的阴影，步入学习的正轨。 二、 多关爱
5、，多激励，找优点，关心后进生建立自信。 很多后进生有自卑心理，他们对四周的人和事都很敏感，所以作为老师，要多关切他们，找到他们身上的闪光点，利用“皮格马利温效应，找寻机会激励他们多尝试，尤其要从学生的错误行为中挖掘其闪光点，哪怕是特殊细小的都要主动利用。如：某次领导觉察学生翻墙后交给班主任处理。班主任就对全班同学说：过去某某同学翻墙，今日又翻墙，但这不是简洁的重复错误，过去是向外翻，是躲避上课，今日他是向里翻，是为了学习，这就有了很大的进步，今后他确定会成为一名好学生。这位学生听了老师的话特别感动，他立即在同学面前承认错误，并决心改良，并保证今后上学不再迟到。此后，这名学生真的不再迟到。而且学
6、习也主动许多了。可见，从学生的错误行为中觉察他们的闪光点，引导得当，会收到意想不到的效果。假如老师只是质问，“为什么又翻墙了？或一味地用过激的语言训诉他，或打电话向家长投诉，你的儿子又违纪了，你应当好好的教化他，这样，他在同学面前就没有了自尊，在同学面前丢了脸，由逆反心理作怪，自然就会产生抵触心情，甚至有可能会破罐子破摔。 三、悉心辅导，按部就班，走向胜利 当后进生一旦相识到自己的过失，奋起直追时，就要加强对他们的辅导，根据后进生的认知实力和品德偏差程度，因材施教，提出适当要求，遵从“低起点、小坡度。多练习、勤反馈的原则，引导他们慢慢步入学习的殿堂，树立正确的人生观和价值观。 教化面前人人同等
7、，任何一个学生都有受教化的权利。作为中职学校的教化工作者，我们不能用世俗的目光来评价学生，而应当不断觉察全部学生特别是后进生的优点和特长，并用爱心来激励他们，给他们树立自信念，让其在今后的学习和生活中乐于学习，主动进步。 其次篇：后进生转化的策略探讨 后进生转化的策略探讨 摘要 因学生进展的不平衡性及多种因素影响，后进生的存在不行避开。根据不同的状况,后进生大致可分为逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型后进生，其形成主要受自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等影响。做好后进生转化工作，应当转变观念，乐观面对，信任孩子，建立感情，允许反复，降低要求，集体关心，激励为主。
8、为了每一位学生的进展，对这些短暂后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的目光激励他们。 后进生 成因 逆反 转化 策略 心理支点 教书是一门学问，教好书不简洁，在教学过程中，教化工作者常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待后进生问题，这也是整个教学界面临的一重大课题。长期以来，后进生就是教化，特别是中、小学教化方面一个令人懊丧的问题。说它一般是因为其中学习困难学生不是个别班级、个别学校、个别地区、甚至个别国家的问题，而是一个世界范围的教化问题。这个问题在我国是一个什么样的状况，信任中小学老师们都是心中有数的。说它严峻，因为这不仅是学习困难学生本人的问题，同时也是家庭和社会的沉重
9、问题。有些家庭省吃俭用地供应孩子上学，而一些学生却因学业不良而无法读下去；社会或国家节省其它方面的开支，想方设法地普及教化，而一些孩子竟不能很好地到达这个目的，这都是令人痛心的现象。那么要解决这个问题可能吗？这引起了许多业内人士的重视，激发了许多对此问题寻求解决措施的探讨。虽然也出了许多探讨的成果，但问题照旧存在。这是为什么呢？本文拟从一个全新的角度来探讨这个问题 一、后进生的概念、基本特征与类型 一后进生的基本概念 “后进生,一般是指那些学习成果差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，如今称为后进生，即“后来进步之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理
10、的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能略微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为的“问题儿童，主要是指在教化的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生在品德和学业两方面都比较差的学生。 二后进生的基本特征 后进后他们都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏主动的学习动机和坚韧的意志品质；行为习惯不良；学习目的不明确，学习看法不端正；学习成果不佳等表征；但一些后进生的思想较为活跃，头脑灵敏，反应灵敏，具有较大潜能，有些后进生甚至有某些方面的特长、才能。 三后进生的类型 1.逆反心理型 长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长望子成龙心切，对孩子的期望值过高，认
11、为孩子可塑性强，在高压政策威胁下，逼孩子跳高式摘果实，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的沟通很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。 长期家庭专断式的教化，使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了剧烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有沟通，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，认为人与人之间无信任和美善可言，皆为勾心斗角，出现了报复行为和攻击行为。 长期得不到老师关切疼惜，使后进生产生逆反心理。有些老师对学习成果好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成果差、品德差学特别
12、嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立心情。 2.自卑感心理型 自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己缺乏的地方太多，优势太少，失去交往的志气和信念。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础学问不牢或其它缘由耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的实力产生怀疑，慢慢丢失了交往和学习的信念和志气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。 3.自由散漫型 表现为在交往、学习和生活的过程中，实行不负责任的看法，只是依据自己的意愿，随着自己心情的转变来对调交往、学习和生活。有的家庭离异，父母双方谁
13、也不愿理睬孩子，孩子没有合法的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的特性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感爱好的课就听听，不感爱好的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，处处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教化，不闻不问，不管不教，冷眼旁观，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。 4.孤僻冷漠型 这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的指责，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，
14、几乎没有知心挚友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事冷眼旁观，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。 5.意志薄弱型 这类学生表现为抗诱实力差，受客观因素的引诱而作出越轨行为。当学生处于奇异情境中时，新颖刺激的特性恰好与学生新颖心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也知道道德和行为为准则和要求，觉得不应当作出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法限制自己的行为，所以照旧简洁陷入圈套，走向邪路。 二、转化后进生的意义 一转化后进生能够挽救学生本人。人心向善、人心向上,后进学生也盼望得到他人对自己的良好评价。他们可能因为迷茫或者自制力较差而不求上进,假如老师
15、赐予更多的关爱,用正确的方法去引导,关心他们进步,对他们整个人生都将起到非同寻常的作用,使他们避开发生“少壮不努力,老大徒伤悲的后果。 二转化后进生有利于家庭。孩子是家长的盼望和将来,在确定程度上,孩子确定家庭是否华蜜。孩子厌学,家长焦虑;孩子进步,家长欣慰;孩子成才,家长傲慢。 三转化后进生有利于班级、学校和社会。学生不努力学习,就可能无事生非,经常违背班规、校纪,甚至可能去违法犯罪,成为班级、学校的问题学生,成为社会的担忧定因素。假如老师能够转化后进生,就会为班级、学校和社会增加和谐因素。 三、后进生产生的主要缘由 一学生本身素养差，不求上进，觉悟低 当前农村由于实行九年义务教化，小学学生
16、不用升学考就可以干脆升上初中，学生没有压力，部分学生在小学学习已掉队，升上初中后无心向学，厌学相当严峻，其中不乏周身“毛病的小顽童，更有不少是“问题学生，他们自我限制实力差，违规违纪、打架斗殴时有发生，占用了教化管理者相当多时间，给学校管理带来不良影响，有的甚至影响了老师和其他学生的正常学习。 二家庭的不良影响和社会的不良影响 家庭具有教化子女的职能，父母是子女的首任老师，家庭教化对子女的思想品质、性格的形成有着特别重要的作用。因此分析后进生的形成缘由必定要从家庭着手。 1.家庭中的主观因素：有的家长家庭教化方式不当，方法不正确。受到市场经济的冲击，有些家长忙着赚钱，对子女的学习冷眼旁观；或者
17、有的家长对子女过于溺爱；或过于严峻，宽严失度；还有一部分家长只养不教或重养轻教，忽视对子女的道德规范和学习生活进行关切、教化和指导，最终导致孩子的学习目的不明确、学习看法不端正，学与不学都无所谓，久而久之就使孩子思想相识产生偏差，形成一些不良的行为习性，论为后进生。 2.家庭中的客观因素：在改革开放的新形势下，人们的生活方式、思想观念历经深刻的转变。在社会大环境的影响下，家庭稳固程度慢慢下降，父母不和，甚至离异或者由于突然遭受家庭变故，使子女失去父爱或母爱，变成单亲家庭，造成生活上的剧烈反差，使孩子的心灵受创，无法适应外部环境，产生心理障碍而沦为后进生。 3.社会的因素：改革的大潮中，受市场经
18、济利益诱因的影响，一些市场主体经营者为追求经济利益接受不法经营段对未成年学生产生较大影响；加上青少年学生新颖心强、自我限制实力较弱；因此简洁受社会环境中不良因素的影响而形成不良行为习惯。同时社会上不良的文艺作品、黄色书刊、暴力录像影视片等不良文化作品对未成年学生的健康成长也产生了不良影响。 三老师教化不得法，师生关系惊慌等造成的恶果 老师的因素：个别老师缺乏正确的教化观、人才观、价值观，理论修养不够，缺乏科学的教化理论和教化方法，没能较好地把握教化时机，违背“一样和真诚的教化原则，对学生不能一视同仁，不敬重体谅；甚至动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之使一部分学生因受胁迫、恐吓导致师生关系恶化
19、，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确对待学校和老师的教化，最终沦为后进生。学校环境的因素：学校在“应试指针的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，留意学生的学习成果，忽视学生品德的形成和教化过程，再加上班级环境中不良因素的作用并受从众心理的影响，使学生的品德进展滞后，思想观念偏差，养成不良行为习惯，沦为后进生。 四后进生的形成当然与家庭、社会学生等因素有关系，但与老师的教化思想、教化看法和方法更有干脆的关系 后进生逆反心理较强，因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违背纪律是“勇敢，向老师反映状况是“出卖挚友。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一
20、。后进生的形成，当然与家庭、社会和学生等因素有关，但与老师的教化思想、教化看法和方法更有干脆的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教化才能的基础在于深信有可能胜利地教化每个儿童，我不信任有不行救药的儿童、少年或男女青年。事实上，后进生也有其特长和闪光点，老师应当也能够做好每一个后进生的转化工作。正如苏霍姆林斯基所说：“教化才能的基础在于深信有可能胜利地教化每个儿童，我不信任有不行救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其特长和闪光点，老师应当能够做好每一个后进生的转化工作。基于上述主客观缘由，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教化转化工作变得更加困难困难。 四、后进生转
21、化的主要策略与方法 一用爱心赶工他们 苏霍姆林斯基说过：怜悯心和由衷的关心是教化才能的血和肉。后进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系惊慌；他们经常生活在受人卑视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的敬重和关切，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立心情。针对这种状况，老师要用自己的热忱去打动他们、感染他们，努力为后进生创建一种民主、同等、宽松、和谐的精神气氛，满意他们的正值需要，不 要以简洁、粗暴的看法对待后进生。但是，在赐予他们关切疼惜的同时，又要向他们讲明道理，让他们做自我剖析，相识自己的缺乏，老师要谆谆教育，本 着一切为了学生，为了学生的一切，对后进生提出确
22、定的行为要求，并且信任学生能够弥补缺乏。老师的这种信任与殷切期望，使后进生消退了过 重的心理压力，他们自然愿意去改正自己的缺点，接受老师的教化。班里有个女同学，各科成果都差，平常缄默寡言，不宠爱参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的目光，平常不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交挚友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较简洁的问题，答对了便进行表扬、激励，还支配课余时间耐性地帮她补习基础学问，经过晓之以理，动之以情
23、，因势利导，使她感受到“老师关切关心我，爱我的温和；从而复原了自尊心，对老师从“戒心变为“贴心，从“疏远变为“亲近，学习成果有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。 二用诚意激励他们。 花草树木大都向阳生长，人也一样，宠爱被赞美，被激励。老师若能真心诚意欣赏学生的纯真，和善，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若觉察学生有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，学生必定感受深刻，例如：一个本来不怎么突出的学生，老师若每天真心诚意的对他说：“你上课挺专心的，成果应当会越来越进步才对。适度的期盼，会产生鼓舞激昂
24、的力气，这也是盼望学生胜利的有效方法之一班里有个男同学，平常比较散漫，不遵守纪律，学习成果差，经过视察、分析缘由，进行耐性教化，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成果有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。其次学期，根据他好运动和具有确定组织实力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。 三用耐性转化他们 作为老师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培育后进生的自信念、自尊心、自强心。针对学生的不怜悯况，因材施教，分类指导。后进生在行为上的突出特点是不稳定性，一般要阅历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段
25、。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，有阅历的老师确定要心中有数，不厌其烦，持之以恒，一抓到低，抓出成效。我班有个学生叫张义。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的爱好；下课追逐打闹，宠爱动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完好，书写相当潦草,为了有针对性地做工作，我确定先让他相识自己的错误，树立做个受人宠爱的人的思想。于是我多次找他谈话。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就刚好赐予表扬、激励他。使他处处感到老师在关切他。他也慢慢明白了做人的道理，明确了学习的
26、目的，端正了学习看法。 后进生的转化是一个长期而又 反复的过程，转化工作不行能一跃而就，一劳永逸，老师都要认真分析反复的缘由，耐性细致地引导他们从反复中总结阅历教训，削减反复次数和程度。 四捕获闪光点，运用好“心理支点 人是有感情的动物，老师、家长的关切疼惜能使后进生获得主动满足的体验，获得温和、信念和力气。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要老师、家长对他们的关切疼惜。有关资料说明，在大多数状况下，儿童学习胜任感和自卑感受到老师对他们成果的反应的影响，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿
27、童需要老师不断的激励，尤其是要擅长觉察捕获后进生?闪光点和特长，并不失时机地进行激励和表扬。当他们犯错误时，应尽力避开在公开场合下指责，以维护他们的面子。当他们考试失败时，不要指责、埋怨，要耐性关心他们找出失败的缘由，指出解决问题的方法。同时还可以在生活上关切疼惜他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消退不良心理，这将对提高后进生学习信念和成果起到很大作用。有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、卑视而抬不起头，但她却曾主动为班级体清扫课室。抓住这个状况，我先对她进行耐性的谈话，既确定她的优点，又指出存在的缺点；用狼来了的故事
28、对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个恳切正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，激励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，协作教化，还支配班里干部对她关切关心。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关切、疼惜，从今改正自新，改正了不良行为，在班上更加热忱地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事的主动分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。 学校教化只要存在，后进生问题就必定存在。后进生的人数虽不多，但其不管对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不行忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不行估量的实践意义。在教化教学实践
29、中，我们觉察学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的实力和水平。有的学生成果好，但其实际生活沟通的实力差，成为“高分低能生；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成果差，成为“低分特长生；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成果很差，我们称为“自律实力差群体因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出推断与评价。 苏联教化家赞可夫曾经有过一个很形象的比方：在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤，它既不会叫人兴奋，也没有盼望供应至少的收成，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下
30、深处觉察了宝藏。后进生就是有待我们老师勘查的地下宝藏。假如我们认真地对他们进行一番勘探，就会觉察他们深刻的内涵。觉察了宝藏，就会产生酷爱他们的情感，也就找到了教化他们的方法。只要我们建立一个基本信念，即后进生是可以转化的，就确定能胜利。“春风潜入夜，润物细无声。 我们的工作就是要对学生细心呵护，关心爱惜，理解敬重，谆谆诱导我们常把孩子比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，更要留神得像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠一样，切不行疏忽大意。作为一个老师，有责任、有义务，也应当有实力关心教化好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，呈现自己独特的风采。总之，转变
31、数学“后进生，使他们由“厌学变为“乐学，是每一位数学老师时刻面临的一项困难的任务，新课程改革并不是要放弃这部分“后进生，而是要让他们更好地获得数学学问，学得更轻松，更灵敏。能真正做到这一点，才能不辱我们数学老师肩负的神圣使命。为了每一位学生的进展，对这些短暂后进的学生多一些爱心吧！以理解的心去接近他们，以期盼的目光激励他们。 注释：苏霍姆林斯基帕夫雷什中学教化科学出版社 1983版，第48页。 参考文献 广东教化2001年第10期 广东教化2005年第10期 师道2006年第5期 杨颖秀著教化法学，中心广播电视高校出版社 2006年7月 张德伟著当代教化新理念，北京出版社 2005年1月 柳海
32、民 著现代教化原理，中心广播电视高校出版社 2004年6月 陈桂生著 学校教化原理，湖南教化出版社 2000年在教化教学中 李洪元 陆士杰著:后进生的心理特点与教化科学出版社1989年版 杨廷英 ： 浅谈班主任对后进生的转化 黔东南民族师专学报 1999年第四期 赵复查 论中小学生后进生的形成与转化 教化探究 2000(7) 第三篇：转化后进生的教化策略探讨 转化后进生的教化策略探讨 沙石中学 卢普缘 摘要:本文中作者通过多年的教学工作实践分析了后进生的形成主要缘由,有家庭、学校、社会、学生自身等。指出了目前处理后进生时经常遇到的几种状况，提出了作者对后进生转化方法上的几点策略。 关键词: 后
33、进生 、 转化、 教化策略、 探讨 后进生的教化转化在教学工作中占有突出的重要地位。在系统的了解、探讨后进生心理冲突的基础上，赐予后进生无私真诚的爱、敬重和信任他们，与他们建立起真挚的师生情意，同时对其进行严格而有分寸的指责教化，引导后进生进行自我教化是我多年以来所实行的后进生转化工作的策略。实行这样的策略是符合教化规律的，在后进生转化方面也取得了很好的效果，有利地推动了班级管理工作的顺当开展。 后进生通常是指那些在正常生理状况下，在品德、学业等方面距教化目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。他们不是指有某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能略微失调多动症等等的学生
34、，也不是指已经走上犯罪道路，具有“反社会行为的学生。他们的消极影响较大。对于这些学生教化转化，不仅关系到学生个人的前途命运，还会影响到班级的进步，家庭的华蜜和社会的安定。可见，教化转化后进生有着不行估量的实际意义，它是老师工作内容的重中之重。 一、后进生心理冲突 一、自尊与自卑的冲突 心理学告知我们，学生的自我意识快速进展，要求特性进展的愿望特殊剧烈。一方面他们的自尊心很强，迫切盼望得到他人的敬重、信任、认可。他们往往认为自己已经长大，他们有实力处理、支配自己的事情。另一方面由于他们的生理、心理、思想不成熟，学问和阅历的缺乏，加上社会生活的困难性，环境诱惑力的多样性，使他们自己企求独立自主的主
35、观愿望与客观现实形成显明的冲突冲突。 二、图新与滞后的冲突 学生的人生观和世界观尚未成形，他们的心灵贮有许多奇妙的东西，他们常常静默地设计自己的形象，设计自己的将来，伟人、科学家、英雄、歌星、影星都是他们崇拜的偶像。也就是说向上是青少年学生心灵的本质。他们之所以后进，是因为他们有弱点，他们与先进之间有距离，在行为上他们缺乏意志和毅力改正，所以他们始终处于图新与行为上滞后的冲突冲突之中。就这对冲突说，前者让他们奋斗、进步；而后者却让他们老样子，无转变，结果使后进生成为想或说的“巨人，行动的“矮子。 三、封闭与饥渴的冲突 1 学生的心理已具有封闭性的特点，他们常常有话不跟父母、老师说，而乐于跟信得
36、过的同龄人讲，后进生在这点上表现得更明显，他们听着父母、老师的要求、愿望，看着其他同学的进步、成长，想想自己，心情特殊压抑，不愿和别人说真话，而心灵深处却呼喊他人对自己的理解，他们觉得在班集体中是孤独的，和其他同学不一样。他们在日常生活、学习中，往往用自己的思维方式去对待，一旦碰壁，就认为是受了委屈，别人看不起他们。对待老师、家长的指责、教化，认为是有意和他们作对、过不去，别人对自己不理解。而从老师、家长的角度看，对后进生总拿他们和先进相比，很难站在后进生的位置上看待他们的过去和将来。这样就造成了后进生的老师、家长的心灵难以沟通，这样更加重了他们内心的封闭和感情饥渴的冲突冲突。 二、转化后进生
37、的教化策略 一、在了解和探讨后进生的基础上对其进行教化转化 要教化后进生，就要了解和探讨后进生。只有深化细致地了解和探讨后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际动身、有的放矢地开展转化工作。班中有个学生常将一些不良习惯带到班上，不但影响了他个人的学习，而且在确定程度上影响到了班级。一起先，我并没有不分青红皂白地指责他，而是先从同学中了解他的状况，细心视察他在各种活动中的表现，依此来分析他犯错误的缘由和动机。通过一段时间的了解和视察，我觉察他还是有一些优点的：英语学习有特长，有确定的组织实力，人缘不错。针对了解到的第一手材料，先汲取他到班委中负责班级纪律，发挥他组织实力方面的特长。在
38、班会等公开场合对他团结同学、主动发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。这样，就使他觉得老师看行起他、信任他，消退了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转、学习进步较快、班级管理工作也主动、主动得多了。从这一事便可以看出，了解后进生是多么重要！只有长期、广泛、深化、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解视察，才能从实际动身、根据学生犯错的缘由和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教化转化。 二、用爱的涓涓细流去浇灌后进生干枯的心田 对于后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。作为班主任，必需在思想上多去激励后进生，在日常生活中多去关切后进生，在学习上多去关心后进生，将真诚的爱
39、子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干枯的心田；以关切酷爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的敬重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够快乐地接受指责教化，从而到达教化者的教化目的。多年以来的班主任工作阅历告知我，你对后进生动真感情，付出的关切、疼惜越多，后进生转化的就越好越彻底。 三、敬重和信任后进生是做好转化工作的关键一步 为了树立自己的威信，要求学生无条件地听从老师，或者挖苦、挖苦、打骂学 2 生，都会挫伤学生的自尊心，激起学生的逆反心理，增加教化的难度，使教化者一片好心行不到应有的报偿，这样的例子是不少的，因此也是缺乏取
40、的。在班级工作中只有敬重学生，才能赢得学生对老师的敬重，才能在互相敬重的基础上建立民主同等的师生关系，才能使学生易于接受教化。让后进生感觉老师信任他，就能鼓起他们做好人，学好习的志气；利用他们争强好胜的心理，对他们点滴进步进行表扬，就能促使他们取得更大的进步。 四、严格要求是后进生转化的保证 给后进生以更多的温和和挚爱是一个老师的崇高的道德情感，对学生严格要求则更能表达出这种高堂的道德情感。“严是爱，松是害、“爱之愈深，责之愈严，只有严爱相济才能教化好学生。后进生最大的特点就是简洁反复，只有通过肃穆的纪律和严格的指责教化才能促使他们进步改掉坏毛病，才能从根本上为转化后进生供应后续动力、杜绝反复
41、。 五、引导后进生自我教化是教化转化的目标 树立起后进生的自尊心、自信念是对学生进行自我教化的基础。后进生并非一切无所谓。 由于他们得不到父母、老师、同学的理解、怜悯和敬重，他们的内心是苦痛的，他们更渴望得到四周人的敬重。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬激励，并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。通过敬重他们，逐步树立其自尊心、自信念，激起他们生活学习的志气，消退他们的自卑心理，激励他们大胆地去改邪归正，避开破罐子破摔、自暴自弃。有这样一个学生不太遵守校纪，前几次我找他谈话时，他只是闷着不吭声。再找他时，他开口就说“老师，你不用管我，我就这样，我想改可就是改不了。针对他这种想法，我没
42、有指责他，而是激励他说：“你已经是一名初中年级的学生了，已经有了比较强的辩明是非的推断实力和约束实力，你确定能取得令人满足的进步。近八年来的教学工作实践告知我，在对后进生的教化中，除了对他们进行严格的指责教化外，要求他们树立自律、自强意识，进行自我教化是一个制胜法宝。 后进生转化是一项困难的系统工程。以系统的了解、探讨后进生作为基础，用无私真诚的爱心去培育师生同等真挚的情感，以满意学生的自尊自信为突破口，以严格的指责教化作为后续动力，来到达自我教化这一后进生转化的终极目标。作为一名教化工作者要在倾注爱心的基础上勇于探究、敢于创新，实行有效的工作方法。就能到达教化转化后进生、使之健康成长的教化目
43、的。 参考文献： 中学班主任班华、王正勇主编，南京师范高校出版社 班主任工作魏书生著，沈阳出版社 演讲与口才2004年第4期 第四篇：小学后进生转化策略探讨 小学后进生转化策略探讨实施方案 课题探讨 2009-05-05 15:06:42 阅读819 评论0字号：大中小 订阅 梁才中心小学张清枝 一、指导思想 素养教化要求我们面对全体学生，促进学生全面进展，因此我们提出了“从最终一名学生抓起的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有 序、长期的开展。 二、工作思路 一转化后进生必需遵循的几个原则 1、酷爱学生，激发情感 没有爱就没有教化，酷爱后进学生是老师人格构成的核心，无私的爱心、
44、真诚的情感能架起老师和学生心灵之间的桥梁，只有对后进学生倾注关切和疼惜， 才能使学生获得心理上的满意和潜能开发。 2、为人师表，领先垂范 老师必需做到以身作则，身体力行，为人师表，领先垂范，教学工作要做到举止文明稳重，教学科学严谨，工作看法一丝不苟，讲解示范生动形象，这些都 可以诱导学生主动向上。 3、善待学生，宽容对待 对后进学生我们确定要探究其根源，对他们多一份理解和敬重，多一份信任和扶持，多一份表扬与激励，多一份温和和爱惜，觉察他们的闪光点，唤醒他们的自信念，使他们的良好品质、性情，在老师爱得深、爱得切、爱得无私中自觉 地从“受到状态向“能动状态转化。 4、讲清道理，以理服人 后进学生在
45、思想、心理、学习上的问题，决不能接受压服的方法，只能用生动的事例、服人的道理、科学的学问进行引导与劝服，可以用先进人物的优秀事迹，学生中的典范引导，熏陶学生，用深化浅出的道理教化他们，用刻苦学习、 擅长学习的典型诱导他们，用科学的学问价值启发他们。 (二加强组织建设，建立管理网络 根据本校实际，我制定了两个层次的管理网络。 1、班主任 任科老师 后进生 2、家长学校学生家长 后进生 老师认真排查摸底，列出本班后进学生名单，制定补差方案，分工到人，责任落实到人，校长室、教育处始终监督指导这项工作的有序开展，发挥家长学校的职能，学校、家庭、社会三位一体，对后进学生进行立体式的关爱和帮扶，提 高转化后进生的效果及加大强化工作力度，切实做到校内校外处处有人管，事事 有人问。 三改革评价激励机制，促转化工作健康进展 改革激励评价机制，转变老师观念，树立以人为本，以学生的进展为本的思想，全体老师都要来重新相识转化一个后进生的重要意义，要允许学生犯错，允许学生改正。全体老师要把转差补缺这项工作时刻抓在手里，持之以恒地开展转 化后进生工作，为推动素养教化做出一个教化工作者应有的奉献。 三、具体工作支配 1、制定转化后进生的支配。 2、落实转化对象及探讨专题。 3、期中转化状况的阶段分析，总结表彰。 4