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1、2022年这片土地是神圣教案五篇这片土地是神圣的教学设计篇一【教学目标】1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。【教学重点】引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。【教学难点】理解课文的丰富内涵，深刻寓意。【教学过程】（1、幻灯片课题）一、激情导入（写作背景）同学们，今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经，印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视，印
2、第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年，那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角，也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地，以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好，在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前，发表了一场著名的动人心弦的演说这片土地是神圣的。（板书课题）那么，他到底说了些什么话呢？以至于白人为了纪念他，美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文这片土地是神圣的。二、引出“神圣”（情境朗读）
3、（2、幻灯片思考）老师：同学们，读了这篇课文，谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地？学生：印第安人的领地。老师：160年前，印第安人就能认识到这片土地是（神圣的）。“神圣”你们怎么理解这个词？学生：极其庄严、圣洁、不可侵犯。老师：他们为什么用神圣来形容这片土地呢？学生：老师：这片土地是神圣的这是印第安人在160年前对大地的看法，他们对于大地的这份尊重，他们对于大地的这份互动，他们对于大地的这份理解，真的让我们佩服，更多的是警醒自己！三、感受“神圣”老师：下面，老师给出三组词语，看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。（3、幻灯片词语）第一组：潺潺、嗡嗡。学生读，注意纠正“嗡嗡”的读音，“潺潺”
4、的写法。读了这两个词，你仿佛听到了什么？看到了怎样的美景？学生自由发挥（4、超链接水、虫）老师：这一切给你留下了怎样的印象？（生说）第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。老师：让我们再来学习第二组词，谁来读？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？学生：（5、超链接动植物）老师：这美好的一切，都在哪里呀？学生：这片神圣的土地上。老师：对于我们这个民族来说，这片土地每一部分都是神圣的。（6、超链接第二自然段）学生齐读，老师读老师：“圣洁”你们能够理解吗？（学生说）老师：这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”（7、超链接句子）谁能理解这句话的意思吗？学生自由发挥，给
5、出（7、超链接句子解释），学生齐读。老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的（姐妹），土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的（兄弟），我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园，老师：老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分？（1-3自然段）作者以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物，这在结构上叫做什么？学生：总写（提示结构通常有哪些？）老师：总写这片土地每一部分都是神圣的（板书），点明了中心。第三组：婴儿、眷恋：老师：让我们再来看看第三组词语，大家一起读（生读）眷恋深深地留恋。看到婴儿、眷恋，你会立刻想到哪个词？（板书母亲）在书中找到这个句子一起读，（8、超链接母亲
6、）印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），（8、超链接大地）从这两个词（大地母亲）中你感悟到了什么？学生：印第安人对土地的热爱之情。老师：对，这是本文的中心，印第安人热爱土地，所以西雅图嘱托白人：“告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。（9、超链接句子）任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”为什么？学生自由发挥后，幻灯片给出解释，学生齐读。老师：现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地，真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系？学生：情同手足（10、幻灯片成语）学生说，集体读。四、感悟“神圣”老师：印第安人和这片土地的关系如此密切，这真是一片
7、神圣的土地！（11、幻灯片解说）老师：即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。老师：可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么？请同学们快速浏览课文4至8自然段，试着用简练的语言概括出来。开始。学生看书。老师：好，西雅图们，把老师当做白人，提出你们的要求，请用饱含深情的语言说明为什么要这样做？学生练读学生：第一个要求：要（板书善待河水）。老师：为什么？学生：（用文中句子回答即可）老师：（12、幻灯片句子）“溪流河
8、川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液？学生自由发挥，幻灯片给出答案，学生齐读。老师：从你的回答和朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！（学生齐读这部分内容）老师：好，西雅图们，请继续提出你们的要求。（13、幻灯片解说图片）学生：第二个要求：（板书照管好空气）。老师：为什么？学生：（文中句子作答）老师：空气给了我们生命，也会带给我们美的感受，你们找到这一句吗？美的事物最让人心动，谁能把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。（个人读）老师：读得太美了，我这个白人心都醉了，
9、我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗？学生：第三个要求：（板书照顾好动植物）。老师：为什么？学生：降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。老师：动物都无法生存，我们人类又如何能存活？这真是一句意义深刻的话，让我再读这句话。（老师读）老师:你们还有什么嘱托吗？（没有）没有吗？西雅图反复地说着一句话：如果（14、幻灯片这片土地是神圣的。”）学生：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”老师：这是本文的课题，文中反复说到几次？（三次）一咏三叹，这有什么作用？学生：出示（14、幻灯片作用），学生齐读。老师：因为（这片土地是神圣的），所以你们（15、幻灯片板书）（要
10、善待河水，照管好空气，照顾好动植物）这样才能保护好这片神圣的土地。五、升华“神圣”老师：西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：（16幻灯片句子）为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，（17、超链接解说）却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝
11、天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。同学们，让我们谨记这句话：学生：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。老师：（18、超链接句子）因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗？学生自由发挥后，给出答案，齐读。老师：希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。（19、幻灯片善待土地）六、课后作业完成选做题，把感受最深的地方背下来。最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着这种情感完成课后练习，并一生带着这种情感来保护大地。（情境朗诵）下课。这片土地是神圣的小学语文教案篇二学习目标：1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润
12、、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学过程：第一课时联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人2、齐读课题。初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景知识。（印第安人
13、首领西雅图写给白人领袖的一封信）3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？重点理解以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。用一两个词语来形容大地
14、和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？小结：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。这片土地是神圣的教案篇三第一课时教学目标1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文。这片土地是神圣的教案教学设计精品3、理清文脉。教学重点通过初读，理解课文大意。教学难点理清文脉。教学准备投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教
15、学过程一、激发兴趣，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是（）的。（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）那么，我们的课题是这片土地是神圣的。（板书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答）二、交流信息，了解背景学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。三、感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？四、自告奋勇，分段试读。1、教师随机指导易读错的字词的读音。2、同桌对读，互相指正纠错，互相指导。五、默读思考，理清文脉1、默读课文，
16、想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水保护空气照顾动物热爱大地）2、再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。教学后记本课，我感受到了学生通过收集资料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。第二课时教学目标1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认
17、识，激发学生的环保意识。教学准备课件教学过程一、再读课文，提出问题1、默读全文，提出自己不能解决的问题。2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）二、走进文本，研读课文教师范读第1自然段。1、提出问题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2、3自然段）2、学生读2、3自然段。3、共同交流难理解的句子。4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。内容概括：这篇介绍了关于这片土地是神圣的，这片土地是神圣的教案教学设计精品，希望对你有帮助！这片土地是神圣的教学设计篇四一、回顾课文，感知“神圣”1、引导学生有感情地朗读课文一至
18、三自然段。2、介绍西雅图这个城市。资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那
19、么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？二、研读课文，理解“神圣”1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读45自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）
20、“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读67自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）引导学生举例理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（7）自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？3默读910自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然
21、条件，从而保持生命的延续。三、拓展延伸，深化“神圣”1在已出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要”，引导学生补充课文以外的自然物。2独立思考，补充，并交流。四、课后练习，积累语言小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。板书设计：27这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物小学四年级苏教版下册语文教案篇五我的菜园教学目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精
22、神，激发学生心中向上的情感。教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。2、学生朗读课题3、其中的“我”指的就是（曼德拉），他在课文中的身份是一个（囚徒）二、分析课文第一部分1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样的一种生活啊？2、学生交流3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的！读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗？4、学生读书，交流（苦役；艰难的时日；狭窄的牢房）5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？7、交流：洗洗衣物-8、他这样做的目的是什么呢？（想方设法为每天的生活寻找些许慰藉；使狱中生活充实一点）9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊？