的小学数学教案模板集合9篇.docx

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1、 的小学数学教案模板集合9篇小学数学教案 篇1 本课题教时数：本教时为第7教时备课日期8月31日 教学目标 使学生进一步熟悉分数乘法应用题的根本数量关系，把握解题思路和解题方法，提高分析推理和解决实际问题的力量。 教学重难点 分数乘法应用题的根本数量关系式，解题思路和解题方法。 教学预备 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、复习 二、教学新课 二、 稳固练习 三、小结 四、作业 1、解同意用题。 学校舞蹈队有32人，合唱队的人数是舞蹈队的，合唱队有多少人？ 一人板演。这道题你是怎样想的？ 2、引入新课 1、教学例3 （1）读题，说明条件和问题。 问：题里哪个月份的产量与呢个月份的比？要

2、先画哪个月份产量的线段？（画线段图）表示五月份产量的线段要怎样画？（画线段图）增加的台数是哪个数量的1/5？要求什么问题？指的线段上那一局部？（在线段上表示） （1）争论：这道题例哪个数量是单位1？为什么？哪个台数是四月份台数的1/5？ 要求五月份比四月份增产多少台可以怎样想？ （学生看着线段图，自己先试着说一说。） 指名学生口述。 （2）根据这样想的过程，列式计算。 （3）小结。 2、教学试一试 问：告知我们什么条件？现在的价钱比原来降低了是指降低的价钱是哪个数量的？要把哪个数量看作单位1？哪个数量是单位1的？ 解答这道题可以怎样想？ 学生练习。 问：数量关系式什么？为什么用原价乘就是降低的

3、价钱？ 从上面解题的过程可以看出，解题学习的应用题也和前一节课一样，关键式先确定单位1的数量，接着要弄清与题里几分之几对应的式什么数量。这些数量之间的关系就是单位1的量乘几分之几就等于与它对应的数量。 1、练一练1 2、练习三7说出单位1的量 把数量关系填写完整 3、练一练2 口述思索过程。提问有怎样的数量关系。 4、练习三10 口答算式和结果。 为什么用求枣子比栗子多的吨数？ 5、练习三12 练习三8、9、10 板书：单位1的量几分之几=对应数量 课后感受 充分借助线段图使学生理解此类应用题也是在求一个数的几分之几是多少？个别同学要加小灶. 小学数学教案 篇2 教学目标： 1.结合详细目标，

4、体会生活中存在着大量相互依存的变量。 2.在详细情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 教学重点： 结合详细目标，体会生活中存在着大量相互依存的变量。 教学难点： 在详细情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 教学用具：课件 教学过程： 一、 课前预习 1、预习书18页内容，尝试答复书上的问题 2、找一找其中的变量，想一想它们之间有没有关系?假如有，有怎样的关系? 3、认真看书，看看哪些关系能够用式子表示? 二、课堂展现 活动一：观看并答复。 1、下表是小明的体重变化状况。 观看表中所反映的内容，搞清晰表中所涉及的量是哪两个量?观看后请答复。 2、上表中哪些量在发生变化?

5、3、说一说小明10周岁前的体重是如何随年龄增长而变化的? 小结：小明的体重随年龄的增长而变化。26岁和6-10岁是体重的增长顶峰。说明这两个阶段是孩子成长的重要阶段。 4、体重始终会随年龄的增长而变化吗?这说明白什么? 说明：体重和年龄是一组相关联的量。体重的增长是随着人的生长规律而确定的。 1、教育学生要合理饮食，适当掌握自己的体重。 活动二：骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。 观看书上统计图： 1、图中所反映的两个变化的量是哪两个? 2、横轴表示什么?纵轴表示什么? 同桌两人观看并思索，得出结论后，记录在书上，然后再在全班汇报说明。 3、一天中，骆驼的体温是多少

6、?最低是多少? 4、一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降? 5、其次天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系? 6、 骆驼的体温有什么变化变化的规律吗? 活动三：某地的一位学生发觉蟋蟀叫的次数与气温之间有如下的近似关系。 1、 蟋蟀1分叫的次数除以7再加3，所得的结果与当时的气温值差不多。 2、 假如用 t 表示蟋蟀每分叫的次数，你能用公式表示这个近似关系吗?请你写出这个关系式，全班展现，沟通。 3、你还发觉生活中有哪两个量之间具有变化的关系?它们之间是怎样变化的?四人小组沟通你收集到的信息，选派代表请举例说明 4、 你还发觉我们学过的数学学问中有哪些

7、量之间具有变化的关系? 三、反应与检测 1、连一连，把相互变化的量连起来。 路程 正方形周长 边长 购卖数量 总价 行驶时间 2、说一说，一个量怎样随另一个量变化。 (1)一种故事书每本3元，买书的总价与书的本数。 (2)一个长方形的面积是24平方厘米，长方形的长与宽。 3、小明到商店买练习簿，每本单价2元，购置的总数x(本)与总金额y(元)的关系式，可以表示为: 四、全课小结：今日我们讨论的两个量都是相关联的。它们之间在变化的时候都具有肯定的关系。下一节课我们将深入讨论具有相关联的两个量，在变化时有一样的变化特征，这样的学问在数学上的应用。 小学数学教案 篇3 1.使学生在观看、沟通的过程中

8、，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.进一步培育学生合作沟通的意识和语言表达的力量。 3.结合排队等活动，使学生从中受到敬重老人、礼貌谦让等社会公德教育。 教学过程 一、创设情境 活动1：开车出游。 小朋友们，今日教师要带大家去个特别好玩的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园） 说明：律动时，要让学生仿照坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。 二、感知新知 活动2：排队买票。 1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图） 2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。 如

9、：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 3.说一说。 （1）假如是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一） （2）老爷爷快乐地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？ （3）刚刚我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题） 4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师连续提出问题并要求答复。 如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？ 说明：在学生答复的过程中，要适当地加以引导

10、，特殊要让学生说清晰是怎么数的。同时，要告知学生排队的时候我们一般都从前面数起。 三、内化认知 活动3：点灯笼。 1.今日动物园可真喧闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的嬉戏好吗？ 多媒体出示想想做做第1题图。 要求：第一行从左边起点4个灯笼， 其次行从左边起点第4个灯笼。 2.指名在电脑上进展涂色操作。 3.议一议：4个和第4个意思一样吗？ 说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区分4个与第4个时，假如学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指排在第四个的那个灯笼就可以了。 活动4：我说我家。 1.多媒体出示小丽家楼房图。 2.看图

11、，要求用几和第几这两个词说一句话。 如：这幢楼有5层，小丽住在第4层 3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？ 说明：在数楼房层数的时候，要引导学生依据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。 活动5：猴子捞月亮。 1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！ 多媒体出示想想做做第2题右图。 2.说一说：看到这个画面你想说什么呢？ （学生可能会留意到戴帽子的猴子很特殊） 3.小组争论：戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？ 说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。 活动6：课间律动操。 1.选择

12、领操员。（每组各派1名学生排队上台领操） 提问：一共有几个小朋友上台领操？谁排第一？谁排其次？你是怎么数的？ 2.全班仿照动物动作做课间律动操。 3.领操员重新排队下台回原位。 提问：刚刚领操员下去时谁排第一？谁排其次？你是怎么数的？ 说明：本活动依据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲惫，调整学生的学习兴趣。因此，活动要有肯定的时间保证，不得少于3分钟。 活动7：赛车竞赛。 1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图） 2.抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 3.小

13、组合作：看着这幅图，你还能提什么问题？ 说明：在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会敬重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的沟通等。 四、总结评价 活动8：满载而归。 1.小朋友们今日在动物园里玩得快乐吗？不过时候不早了，我们回家去。（律动开列车嬉戏） 2.今日我们参观了动物园，学习了几和第几的学问，你能说一句含有几和第几的话吗？ 3.今日这节课有意思吗？为什么？现在你知道几和第几有什么不同吗？你觉得你今日表现怎样？满足吗？ 说明：在说几和第几时，要启发学生结合实例进展描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价教师。

14、 小学数学教案 篇4 一、背景设计 “空间与图形”是小学数学的重要内容，数学课程标准对“空间与图形”的教学作了比拟详细的要求，经受探究物体与图形的外形、大小、位置关系和变换的过程，把握空间与图形的根底学问和根本技能，并能解决简洁的问题。丰富对现实空间及图形的熟悉，建立初步的空间观念，进展形象思维等。而“角”的熟悉是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对“角”的学问比拟抽象。虽然生活中对角已积存一些阅历。但对角的几何图形还是第一次熟悉。教学起来比拟困难，教学时从学生已有的生活阅历动身，经受活动增加学生对角的感性熟悉，创设熟悉和理解数学角的情境。使学生对“角”的熟悉由生活中

15、的详细感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，进展了学生的空间观念。 学情分析（学习需要的分析）。 1、实际是什么？（认知起点力量） 学生在认知上已经熟悉了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。 2、应当是什么？（认知上到达使能目标）。 知道角是如何形成的识记角各局部的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比拟的大小，学会画角并能实际理解应用。 学生分析：本班学生根底性学问把握较好，学习力量较强，在撑握已有的学问阅历的根底上，引导学生在实践活动中探究、发觉，会很好地到达教学目标。 教学目标的分析 1、学问与技能目标：结合生活情境熟悉角，能够识记和理解角各局部的名称，会用不同的方法做出角，能

16、识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2、过程与方法：让学生经受“感知表象抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。 3、情感、态度价值观 培育学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，进展数学思索。 二、教学策略分析 教学重点：经受活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。 教学难点：经受直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。 突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为详细降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的进展。 教与学的分析：依据“课程标

17、准”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采纳启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动沟通法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构学问体系。并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参加性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。 三、教具学具的预备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。 四、教学媒体的选用 1、设计思想：第一次熟悉几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮忙学生从实物中抽象出角的图形，先熟悉实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角， 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、链

18、接生活引入新知 1、板书角，师：你认 识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角) 师:是呀!这些角生活中到处可见,而今日我们要讨论的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?教师想听听大家的看法,好吗? 2 出示实物图:(平行四边形 三角形 正方形等) 指角:指一指你认为的角在哪里? 画角:看来大家对角的熟悉有些不同,能画出你心目中的角吗? 3 谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢? 1、说生活中的角 2、指角 (选择自己喜爱 的图形) 3 画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的) 为学生学习数学角创设详细情境翻开思路，使学生对

19、角的熟悉由生活中的详细感知逐步过渡到数学中的抽象依据 二、操作感知、自主构建 (一)抽象角建立表象 1、演示观看，正确感知： 1课件演示角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角) 提问：你又发觉了什么？ 2、画角、课件演示(从一点动身，引出两条直的线)。 3、师：动动小手也画一个角，好吗？ 4、师：谁情愿告知大家你是怎样画的。 5、学习角的各局部名称(自学教材)。 6、练习内化、丰富表象、课件演示。 推断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。 回归生活，深化熟悉。 师：我们已经熟悉了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。 课件演示(实物图：五角星、扇子、山

20、羊等) 1、观看沟通、初步理解角的形成过程 2、学生画角 3、汇报你是怎样画的 4、汇报角各局部名称 5、学生练习、评价 通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。 (二)做角操作内化、实践体验 1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？ 2、师巡察 3、师：通过展现你们发觉了什么？ 1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。 2、沟通做法 3、展现、相互评价 4、议一议 做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即稳固对角的熟悉，又为学习角的大小架起了

21、桥梁。 (三)感知大小实践活动、感悟体验 1、引导观看，比拟大小。 师：谁来告知教师，你发觉了什么？ 2、创设冲突，引发争辩。 师：你能画一个很大的角吗？ 3、在视频仪上展现，提问：你认为哪个角大？为什么？ 4、直观演示： 课件演示：有两边重合，向左旋转;拉活动角 5、师：依据观看和活动，上面的角究竟谁大，它的大小与什么有关。 1、观看、说一说哪一个角大？ 2、学生画角，小组争论。 3、学生认真观看，感知它的变化 4、学生拉活动角、体验（角的大小与边叉开的距离有关) 让孩子经受实践活动沟通了学生阅历与学问的联系，获得感性学问并把握角的本质特征，体会角的大小与两边穿插开的程度有关，从而感受学习的

22、乐趣。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、总结观赏延 伸 1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经受指、画、做、摸、想等活动，获得了很多新学问，教师真为你们感到骄傲，说说这节课你有什么收获。 2、师完成板书，熟悉角。 3、观赏发觉美。 师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇异和漂亮。 (课件演示：伴随着悠扬的音乐，观赏古建筑物) 4、“小小设计师”用角或者有角的图形拼出你喜爱的图案。 1、生谈收获 2、带着音乐，感受角在生活中的价值 感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培育学生对

23、数学的情感，使学生喜爱数学的情感油然而生。 五、教学流程 六、自我评价 1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探究，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化简单为简洁，化抽象为详细，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，胜利的欢乐。 2、课标指出：“数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有学问阅历的根底”。为此，教学中利用学生已有的阅历，让学生在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。 3、数学来源于生活，又效劳生活，回归生活。在感受数学学问与生活的联系时，发

24、觉数学学问的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬悦耳的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生喜爱数学的情感。 小学数学教案 篇5 教学目标： 1、能读懂统计图表，并能依据图表中的数据自主的发觉问题、分析问题、解决问题，培育孩子的探究精神，并让学生不断地收获胜利的喜悦。 2、让学生体会统计来源于生活，效劳于生活，同时渗透安康教育，让孩子从小养成合理睡眠的好习惯。 3、通过小调查活动让学生经受收集数据、整理数据的过程，培育学生的统计意识和解决问题的力量。 教学重点： 读懂统计图 教学难点： 在统计图表中猎取信息 教具预备： 电

25、脑课件 一、创设情境、谈话导入 （1）奥运会掀起了全民健身的热潮，少儿频道要进行一次儿童体育竞赛，可是应当赛什么呢？这可把董浩叔叔难住了！我们一起帮帮他好吗？ （2）出示二（2）班同学最喜爱的体育工程统计图、学生观看。 二、探究新知 1、导入：出示统计图，你们熟悉它吗？ 这个统计图会说话，它能告知我们很多数学信息，今日我们就一起来读统计图表。（板书课题） 2、读二（2）班同学最喜爱的体育工程统计图。 请看大屏幕，从图上你能知道或调查的是什么内容吗？你从哪知道的？ 最喜爱是什么意思？ 调查工程每人只能选一个最喜爱的 认真观看，这幅统计图还告知了我们什么信息？（学生独立观看、思索）同桌说一说。 学

26、生汇报。 踢毽子、踢球、游泳、跳绳，这些词表示体育工程的名称。 0、1、216，这些数表示详细“人数”，人是单位名称。 每行都有16个格子，1格代表1个人，1格代表一个单位。 用直条的长短表示最喜爱某种体育工程的人数是多少？（汇报） 教师小结。 3、猜测 董浩叔叔看到这个统计图，你猜他会打算进行什么竞赛？为什么？ 4、体会统计图的优点。 5、读二（1）班同学最喜爱的电视节目统计图。 比拟两幅统计图有什么区分并小结。 读统计图并体会统计图的好处。 小结 猜测。 到了20xx年8月份时，猜一猜喜爱哪一项电视节目的人会更多？ 教师提问：到时候我们再统计同学们最喜爱的电视节目，统计图会发生什么变化？

27、三、读奥运获金牌状况统计表 （1）导入 （2）出示统计表，说说从统计表中你知道了什么？你又想到了什么？（小组沟通） （3）汇报 a、你知道了什么？ b、你觉得中国的运动健儿怎么样？你想对他们说些什么？ 四、小调查 1、师：同学们正处在长身体的阶段，要想身体好，必需有合理的饮食，适当的运动，还要有充分的睡眠。不知道咱们班的同学每天的睡眠时间大约有多长呢？是不是有充分的睡眠呢？谁来说说看，你每天大约睡几个小时呢？（指名汇报） 2、大家想不想了解全班同学的睡眠状况，并亲自制作统计图呢？ 请看书本第88页的“小调查”：课前，我们已经调查、统计了全班同学的睡眠时间状况，并完成了统计表。 3、现在请每个同

28、学拿出水彩笔，独立完成书本上的统计图。比一比，哪些同学完成得最快！（教师巡察指导） 4、展现并进展汇报、沟通。 5、你们知道吗？一般10岁左右的儿童，每天应保证10个小时的睡眠。你觉得咱们班的同学是不是都有着充分的睡眠，假如没有，你想说些什么？（合理化建议） 五、延长 师：在我们的生活中有许多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些统计图表呢？ 师：同学们见识可真广，教师也从网上找到了一些统计图表。来看看，看我们还能读到些什么？ 课件展现各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。 统计图的把戏可多了，今后我们会连续学习统计学问，有兴趣的小朋友课后可以收集一些统计图表自己讨论讨论看能发觉些

29、什么？ 小学数学教案 篇6 班级根本状况： 这四个班的孩子在经过一年半的苏教版数学学习后，已经积存了肯定的学习阅历、学习习惯和学习兴趣，根本学问、技能方面根本上已经到达学习的目标。大局部学生数学计算速度较快，正确率高，上课能集中留意力，积极举手发言，作业书写很工整，学习风气深厚。但是在遇到思索难度较深的问题时，有畏缩心情。虽然在上学期期末测试中孩子们的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的全部状况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此我应当关注的更多的是使已经根本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导到体验思维的乐趣、体验胜利所获得的乐趣中去。但四个班都有小

30、局部学生自控力量差，常在课堂上管不住自己，几个同学不愿动笔做题。如（2）班的何伟、徐微微、刘薛玉等，（4）班的周李贤、马少南、李佳等，这期的教育重点在培育他们良好的学习习惯。有几个学生：如（2）班的李琉扬、王喜龙、卞有龙（4）班的周国庆、张韵伟、唐帅帅等在学习上障碍特别大，经常跟不上教材安排的任务，计算的速度与正确率都不高，课堂作业也难以完成，需要教师多对他们加以辅导与关怀，鼓舞他们加强学习的信念，以激发他们的学习兴趣为切入点，因材施教，让这局部学生想学、愿学、乐学，在本期容入到班级的学习气氛中。苏教版教材的编排体系有肯定的难度，但正因此使一局部乐学、好学的孩子通过两年的学习更加优秀。进入二年

31、二期后，有一局部如杨一鸣、林伟龙、姜欣沂、张萧灿、顾慧鹏等学生可尝试进展奥数训练，让优者更优。由于存在着年龄的差异，存在学习环境的不同，学生的心理特征及思维进展也就不全都，教师应尽最大的努力来关注每一个孩子的进展与进步。 教材分析（含重、难点） 一、教学内容 （一）数与代数局部。学问与技能方面：?有余数的除法1000以内数的熟悉笔算加法、加法的估算与验算，连加；笔算减法，减法的估算与验算；笔算一位数乘两位数、乘法的估算口算整百数加、减整百数加整十数及相应的减法，整十数加整十数（和不超过100）及相应的减法；口算整十数乘一位数以及不需要进位的两位数乘一位数。解决问题方面：?与有余数除法有关的实际

32、问题倍的熟悉，“求一个数是另一个数的几倍”的简洁的实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简洁的实际问题用乘法和加（减）法两步计算解决简洁的实际问题。 二、 （二）空间与图形局部。学问与技能方面：?东北、东南、西北、西南的熟悉，比拟简洁的路线图角的初步熟悉，直角、锐角与钝角分米和毫米，简洁的度量，长度单位间的简洁换算，简洁的长度测量。解决问题方面：?应用方位词语描述物体所在的位置，或依据有关方位的描述确定物体所在的位置在现实生活中利用或设计简洁的路线图依据需要选择恰当的单位和相宜的工具测量物体的长度。（三）统计与概率局部。学问与技能方面：?用不同的标准对收集的数据进展分类整理，依据统计结果进展一些

33、简洁的分析和猜测。解决问题方面：?依据需要解决的问题，选择相宜的角度、采纳适当的方法收集和整理数据，并合理地解决问题。实践活动测定方向（用东、南、西、倍，东南、东北、西南、西北等词语描叙现实生活中物体间的位置关系）你能跳多远（通过试验和简洁的数据整理、分析，感受数据所蕴含的信息，体会数据的价值）。 小学数学教案 篇7 教学目标 1通过“买鲜花”的问题情境引导学生体会，一个算式里既有加减法，又有除法，要先算除法，再算加减法。 2能正确把握既有加减法又有除法的算式的计算挨次，并能娴熟计算。 教学重难点 探究“先除法，后加减”的运算挨次，体会到数学与实际的亲密联系。 教学预备 挂图，课件课时 安排1

34、 教学过程 一、展现情景 教师出示情景图，引导学生观看。 同学们，你们知道这是什么地方吗？花店里的花可真多呀！你从图中知道了哪些信息？ 引导学生自由发言，教师准时确定。 二、尝试、对话 1、说一说。 教师引导学生观看情景图，依据你知道的信息，可以提出哪些问题？ （1）学生独立思索，提出问题并在小组里沟通。 （2）学生自由在班级里沟通。 （3）教师依据汇报内容有选择地进展板书。 2、算一算。 通过算一算，把握方法。 （1）1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元？ 教师放手，学生先独立解答，在小组合作沟通，最终指名板书汇报。 引导学生观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？ 同桌相互说说：在一个算式里

35、有减法又有除法，先算什么，再算什么？ （在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。） 引导边看图边思索，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法？ （由于必需先算1支康乃馨多少元，要先算2483，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元？） （1）卖1支菊花和1支百合花，共花多少元？ 学生独立解答后教师引导学生观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？ 同桌相互说说：在一个算式里有加法又有除法，先算什么？再算什么？ （在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法。） 引导学生边看图边思索，为什么在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法？ （由于必需先算卖1支菊花多少元

36、，要先算842，才能算出1支菊花和1支百合花共花多少元？） 三、解释应用 1、完成试一试的第1题。 （1）说一说每道题的运算挨次。 （2）独立计算。 （3）议一议：在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？ 2完成练一练的第1题和第2题。 3完成练习二的第2题和第3题。 小学数学教案 篇8 教学目标： 1.学问目标：依据生活阅历识别东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。 2.力量目标：经受又依据生活阅历区分东南西北各个方向的过程和物体所在的方向位置的探究过程。 3.情感、态度与价值观：能够积极参加观看、识别等数学活动。培育学生与同伴合作意识和表达沟通的习惯，感

37、受数学于日常生活的亲密关系。 教学重点： 识别东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。 教学难点： 依据地图上的方向，会看简洁的路线图，培育和进展空间观念。 解决策略： 合作探究前置作业在操场上识别东、南、西、北，说说四个方向分别有什么，再记录下来。 教学内容： 识别东、南、西、北教学过程 教学过程： 一、问题探究 1.教师明确：太阳升起的方向是东方。 我们面对东方，后面就是西方，是太阳落下去的方向。左方是北，右方是南。 2.学生相互说一说东、南、西、北，并指一指。 3.小组合作：看看东、南、西、北各有什么， 仔细倾听，认真记忆，边指边说，在附页的记录纸上把它们登记来，标明方

38、向。 每组派一名代表说一说。教学流程 教师活动 学生活动 二、体验感悟 三、总结 1.地图是根据上北，下南，左西，右东的挨次绘制的。 2.在教室里识别东、南、西、北，并填空。你面对方。 门在方。黑板面对着方。你的左方是方，右方呢？前方呢 3.嬉戏。三人一组，一人说要求，一人做，另一人裁决是否正确。例：甲说：请你面对东。乙就按要求面对东。丙看看乙做得是否正确。 3介绍指南针。（1）、出示指南针。告知学生指南针是识别方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会再迷失方向。（2）你们知道这奇妙的指南针是哪能个国家创造的吗？（中国，指南针是我们的祖先在20xx多年前创造

39、的） 回家后观看你家的门朝哪个方向？ 课下搜集区分方向的方法。 想一想，填一填。 小明面对北方站着，他的后面是方向，左边是方向，右边是方向。 小华面对西站着，她的后面是方，她的左边是方，她的右边是方。 这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？ 学生总结。课题 识别方向 教材简析： 知道东南、东北、西南、西北 学生在上节课已把握东、南、西、北四方向学问 小学数学教案 篇9 单元总目标： 1、熟悉圆柱、圆锥的各局部的名称，把握圆柱、圆锥的特征。 2、理解圆柱的外表积、侧面积、体积的意义。会推导外表积、侧面积、体积的公式，熟悉进一法取近似值，能敏捷解决实际问题。 3、把握圆锥体积公式的推

40、导过程，能敏捷解决实际问题。 4、培育学生观看、比拟、归纳的力量，以及空间观念。 5、培育学生规律思索力量，有条理性的解决问题的力量。 单元重点：圆柱体体积的计算 单元难点： （1）圆柱体体积公式的推导过。 （2）圆柱体侧面积、外表积的计算。 （2）利用圆柱体、圆锥体等底等高条件下的关系解有关简单应用题。 突出重点、突破难点的关键：充分运用直观教具，进展割拼演示、试验，有目的、有步骤地引导学生观看、思索，推导出计算公式和有关概念。 单元难点的剖析： （1）表现为：学生难于想到把一圆柱体的立体图形转化成什么图形来讨论。怎样把它转化。 缘由：圆柱体和长方体在外表看来并没有什么联系。并且学生还很难由

41、圆与圆柱的联系，而想到圆能转化成长方形来讨论，圆柱就可以转化成长方体来讨论。 解决策略：首先回忆讨论圆的面积计算时把圆转化成什么图形？如何剪拼成了这个学过的图形？借助多媒体课件把一个个完全一样的圆形堆成一个圆柱体，通过这个过程进展学生的空间想象力进展猜测：圆柱体能剪拼成什么图形，请学生试试看。 （2）表现为：对圆柱体的侧面积公式简单获得，但学生对已知R或D求侧面积的问题，学生转不过，简单用底面积乘高来计算。而对外表积的计算，由于外表积公式中涉及的公式较多，学生往往不当心就弄混公式。 （3）表现为：在详细的问题情境中会用错公式，如：求侧面积的求成了外表积，求体积的求成了外表积等。 缘由：学生可能对概念、公式记忆较熟，但在详细的问题环境下用错公式。主要还是学生对概念的感知不够。 解决策略： （1）为新课教学做好预备，充分复习好圆的周长的计算方法、面积公式的推导过程。 （2）借助实物多让学生感知概念的意义，不能死记硬背，要能用自己话说清晰。特殊对中下生应多结合实物或图形指出问题要求的局部。