小学数学教案模板汇总9篇.docx

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1、 小学数学教案模板汇总9篇小学数学教案 篇1 教学目标： 1. 通过实例观看，了解一个简洁的图形经过旋转制作简单图形的过程。 2. 能在方格纸上将简洁图形旋转90。 教学重难点： 能在方格纸上将简洁图形旋转90。 教学预备： 多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。 教学过程： 一、回忆旧学问、导入新课 教师：同学们，你们喜爱看大风车这个节目吗?教师带来(风车)，你们喜爱玩吗?(教师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转) 提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢?(顺时针方向，逆时针方向) (课件展现顺时针，逆时针旋转的图片) 设问：我们看

2、到风车旋转的时候特别美丽，那假如我们用一些图形来旋转的话，状况又会怎样呢?(图形器材展现出来)这节课我们就来学习：图形的旋转(板书) 二、创设情景，进入新课内容 在生活中，有各种漂亮的图案，但其中有许多图案是由简洁的图形经过平移或旋转获得。今日，教师给同学们带来了一些，请观赏! (课件展现图片) 教师：这些图片有什么特点呢?(由一个图形经过旋转变化而成的) 学生：美丽，正方形，旋转等等。 教师：取出一个大图形，其中的一小局部放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢? 学生：观看，争论，答复。 教师：进展旋转，逐步展现简洁图形经过旋转后形成简单图案的过程。固然，每一次的

3、旋转，都要学生说说是什么图形围着哪一点旋转的?旋转的角度是多少? 学生：O点，90度 教师：(课件展现两个图形各形成两个大图形的过程。)设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得美丽?请同学们拿起我们的卡片和小图形试试看。(目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形) 学生：(分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。) 教师：请同学答复，上来示范。(顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应当留意的问题。 学生：汇报旋转时应留意的问题。(找准以哪个点为中心，旋转的方向) 三、稳固新知 1 此题主要是争论图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再争论旋转

4、中心的问题。 2 此题主要是争论图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再争论旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的变化，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进展旋转，最终说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。 3 先请学生想一想，再依据要求进展旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着争论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。 四、小结 同学们的表现真的很不错哦! 通过学习,本节课你学到了什么? 把自己学到的学问和同学相互沟通。 五、课后作业 课本第54页说一说的1题和2题。 板书设计）略 小学数学教案 篇2

5、教学内容： p.24、25 教材简析： 这节课教学三角形的高，三角形的高和底的概念是有关三角形的重要概念，是学习三角形面积计算的根底。例题首先通过量人字梁的高，引导学生初步联系现实生活感知三角形的高，然后通过图示介绍三角形的高和底的意义，建立三角形的高和底的概念。 教学重点： 熟悉三角形的高，并正确地画高。 教学目标： 1、让学生知道三角形的高和底的意义，了解底和高的对应关系，会用三角尺画三角形的高（只限三角形内部的高） 2、让学生通过阅读资料，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，进一步体会数学与显示生活的联系。 3、让学生在学习活动中进一步进展空间观念和自主探究、合作沟通的意识。 教学预备

6、： 三角尺、学具盒等 教学过程： 一、复习 1、在作业本上分别的画三种状况：（图略）（1）abc 明确：只有当两条边的长度和大于第三边的时候，这样的三条边才能围成三角形；一般推断的时候只要把最短的两条边加起来和最长的比就可以了。 2、画一个类似于人字梁的三角形（只要外面的三条边） 说说三角形的组成：三条边、三个角、三个顶点 二、熟悉三角形的底和高 1、我们刚刚说到三角形有三条边，这节课我们将要来熟悉关于这个三角形神奇的第四条线段，你猜是什么？（高） 板书：高 由高你联想到了什么？（垂直、直角标记） 2、示范画高的方法 边画边说：以这条边为底，现在要找它的高。板书：底 用三角板的直角边和它重合，

7、（不断移动）说说它的垂线有多少条？（很多条） 其中只有一条很特别，你能说说是哪一条吗？（从对面的顶点画下来的这条垂线）用虚线画一画。 指出：从三角形的一个顶点到对边的垂直线段是三角形的高，这条对边是三角形的底；画的这条线段用虚线表示，画完后还要画出直角标记和高（或用字母h表示） 学生在作业本上，仿照板书也画一画。 小学数学教案 篇3 教学目标： 学问与技能：结合解决问题的过程，探究“先乘除，后加减”的运算挨次，并能正确计算有关的两步式题。 过程与方法：通过“小熊购物”的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的力量。 情感态度与价值观：体会数学与实际的亲密联系，进一步培育学生的合作沟通力量。 教学

8、过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、导入语：(课件播放鞭炮声)今日真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来，原来呀，是猪八戒的超市开张了，咱们一起去逛逛，好吗? 2、(出示情境图)师：这是超市里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么? 假如要买两种东西，你能提出数学问题吗? 评析：问题是生长新思想、新方法、新学问的种子。教师让学生学会看图，从中猎取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进展探究，培育了学生提出问题的力量 二、探究沟通，构建新知。 (一)探究“乘加”的运算挨次。 1、小熊也来了，看看他要买什么?小熊：我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱?(师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮

9、料) 师：买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告知小组里的同学，并仔细听一听别人是怎样想的。 小组活动后全班沟通，(师相应板书) 34=12(元)，12+6=18(元) 43=12(元)，12+6=18(元) 3+3+3+3+6=18(元) 34 +6=18 6+34=18 师：这些算式，它们有什么一样和不同? 评析把全部的算法都板书出来，使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比拟算式的一样和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新熟悉这些算式，这些都是促进争论深入开展的有效做法。 2、脱式计算及

10、运算挨次的提出 师：算式34+6，你们是怎么算的? 生：我是先算出日记本的价钱，34是12元，再加上一瓶饮料价钱6元，所以得数是18元。 师：你们都能很快地算出结果，真好!教师也来算一算，34得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢? 生：是先把12登记来，这样就不会遗忘了。 师：记在哪里更好? 生：就记在34的下面吧。 教师板书脱式计算过程： 34+6 =12+6 =18(元) 师：这就是脱式计算。 评析在教学脱式计算时，传统的教学是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与留意事项，然后让学生练习计算。学生是被动地用教师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械

11、地记忆。怎样让学生产生学习新学问的需要，更好地探究、承受新知呢?出于这样的考虑，教师进展了新的教学实践：教师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先登记来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的欢乐以及帮忙教师的胜利感。 3、独立进展脱式计算6+34 板书各种不同的算法，有： 6+34 6+34 6+34 =6+12 =12+6 =94 =18(元) =18(元) =36(元) 师：以上这些算法，你们有不同意见吗? (学生先独立思索，再在小组内说一说。) 假如你认为你们大家的对，谁情愿站出来说服他? 生3：我认为

12、生1就是不对，不能先算加法，由于我爸爸告知过我，有加有乘应先算乘法。 生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。 生5：我们用34先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的? 师：那你们再想想，其次种写法对不对? 4、引导小结：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板书)。 评析教师敢于暴露学生做题中两种不够成熟的思索方法，通过学生生成的资源，让他们在阐述和争辨中进展分析，明晰解题思路，完善解题方法，教师只在关键处赐予引导，在情境中使学生再次理解了“减乘”的混合运算，应当“先算乘，再算加”的合理性。在此，学生的学和教师的导得到了较

13、为和谐的统一。更重要的是，通过自主探究，学生比拟、理解、思索、表达等力量以及自主学习的精神都得到进展。 (二)探究“乘减”的运算挨次。 1、师：大家看，又有谁来到了百货店? (课件播放小熊来到百货店及说的话)小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱?(师在黑板上贴出该问题) 同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员购置3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。(最终集体沟通，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法) 师小结：我们刚刚通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。 三、稳固应用，拓展提高。 1、变式练习

14、：同学们帮忙小熊解决了问题，你们真棒!现在也给你一个时机，可以任选超市中的两种食品，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并计算。 2、试一试(2) 73+5 50-45 7+62 (1)指名板演，其余学生独立完成在练习纸上; (2)反应沟通时，发觉错误资源准时呈现进展集体评议; (3)你们认为递等式计算需要留意什么? 评析板演，这一古老、传统、而又有效的教学方式成为了本堂课的又一亮点。一方面，它充分呈现了学生的思维，能让教师了解学生对运算技能的把握状况;另一方面，它又为学生供应了评价、沟通的平台，实现错误资源价值的化的利用。 3、数学嬉戏：结合小熊购物

15、图，说说上题中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。 四、回忆反思，梳理总结。 师：今日我们学会了什么?你最喜爱哪个活动，为什么? 小学数学教案 篇4 教学目标 1使学生理解和把握带小括号的混合算式的运算挨次。 2使学生能够正确区分：计算同级运算、两级运算及带有小括号的两步式题。 3使学生养成标准解题，仔细检查的好习惯。 教学重点 理解和把握小括号的作用，能精确地计算带有小括号的混合式题。 教学难点 学生能标准地脱式计算。 教学手段 多媒体教学软件及实物投影。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 师：我们刚刚完毕了+黄金周，教师想知道你们是怎样度过的，你们想知道小动物去了什么地方吗? 多媒体软件伴随

16、录音：早晨数学王国的闩口站满了游客，不一会儿却传来吵闹声。鸭姐姐得意地说：我的票上有、号我该排在队伍最前面。猫头鹰也不甘示弱，说：我的票上有、号，我该排在第一个。两人吵闹得面红耳赤，大黄狗跑过来大声嚷到：别吵了，我的票上有( )，你们都该排在我的后面去。师：同学们，你们当小裁判，推断下谁该排第一?跟随学生答复提醒课题。 二、探究尝试，总结规律。 1.以旧带新 3+4x8学生独立完成在练习本上，试给它加上我们的新朋友小括号，使它变成 另外一道题。学生试做例题(34)x8 2合作探究 3+4x8 (34)X8=3+32 =7x8=35 =56 师：请观看这两个算式有什么一样点和不同点?(让学生观看

17、、比拟去体会小括号的作用)你觉得小括号有什么作用?(让学生充分熟悉小括号能转变运算挨次) 3反应练习 42(17-11) 100-(60-10) (35+14)7 12(2x3) (让学生先读题，自选两道独立完成。) 4小结 师：这节课我们学习了带小括号的混合运算，计算时先算小括号里面的，再算小括号外面的。 做题时要留意什么呢? 一看(看清题里是否有小括号，有哪些运算）； 二想(想一想这道题的运算挨次)； 三算(根据运算挨次，进展运算)； 四查(要有步步检查的好习惯)。 三、稳固练习，不断深化。 1小动物们在我们公正的裁判下来到了数学电影院，观看了电影符号妈妈。 同学们谈一谈看完电影的收获。(

18、通过一场电影，把学习的几种运算挨次融为体，既实现了学问的整合，又便于学生把握和区分。) 2.小动物参观了数学迷宫，闯关练习。 第一关：先读题，说出下面各题的运算 挨次。 20+7x6 (82)X9 4x68 72-99 36(43-39)100-15+5 其次关：推断下面各题，结果相等的画，不相等的画，请同学们自己读题，仔细思索一下。 10+155=(10+15)5 5X(3-2)=5x8-2 2x4x3=3x2x4 60-(30-20)=60-30+20 3.小动物来到了数学游艺厅。 请同学们小组合作，用数字2、5、6和运算符号组成两步式题，结果要比14大。 四、小结 师：小动物们快欢乐乐地

19、玩了一天，同学们猜猜它们会有什么收获? 小学数学教案 篇5 教学内容： 教材第47-48页练习十 教学目标： 1、稳固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、娴熟地进展笔算。 2、运用所学学问正确、娴熟地解决问题。 教学重点： 正确、娴熟地进展笔算和会解决实际问题。 教学难点： 正确、娴熟地进展笔算和会解决实际问题。 教学预备： 多媒体课件 计算题卡片 教学过程： 一、复习整理 1、复习两位数乘整十数的口算。 3420xx10133021304320xx40517063307210 稳固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好根底。 2、复习两位数乘两位数的笔算。 124432134

20、2112123 指名四位同学到黑板上完成，其他同学在 练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。 3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用其次个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。 二、稳固练习 1、笔算。 12443213421121232332412122233412 全体同学在练习本上完成，集体订正结果。 2、391131 31233322241241 让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），教师巡察，把完成既正确书写又好的同学的练习本进展展现，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓舞和表扬。

21、3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生答复，列式计算，写出计算过程和结果。 这两道题是图文结合题，所以要引导学生仔细观看题和图，正确找出解决问题的信息数据。 三、课堂作业新设计 1、列竖式计算。 342131 13121222111125 2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？ 3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？ 4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？ 四、思维训练 1、连一连。 1810 860 3112 605 2043 180 5511 372 2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？ 3、李教师买

22、了2个足球，张教师买了4个篮球，王教师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？ 教学反思： 通过本节课的练习，使学生进一步稳固复习了两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、娴熟地进展笔算。在实际练习中，学生能正确、娴熟地进展笔算和会解决实际问题，提高了学生列竖式计算的力量。 小学数学教案 篇6 教学目标： 1.学问与技能：使学生能运用长方体和正方体的学问解决求外表积和体积的实际问题。 2.过程与方法：激发学生学数学、用数学的兴趣，提高综合解决问题的力量。 3.情感、态度与价值观：培育同伴之间进展合作沟通，乐于用学过的学问解决生活中的

23、相关的实际问题。 教学重点： 观看、操作中进一步稳固体积、容积单位之间的换算。 教学难点： 培育学生依据详细状况，利用所学学问解决实际问题的综合力量。 教学预备： 每组预备6个同样大小的长方体或正方体小盒，投影。 教学过程： 一、导入新课 同学们上节课我们学习了体积单位之间的换算，这一节我们对第四单元的内容进展练习。 二、复习 1.师：什么是物体的外表积? 抽生答复。 2.师 ：在实际生活中，有时不肯定要求出长方体和正方体6个面的面积和。要结合详细状况分析，才能正确解决问题。 (1)做一个长方体(正方体)的油桶，需要多少材料，是求这个长方体(正方体)的几个面的面积和? (2)求做长方体排气管道

24、，需要多少材料，是求长方体的几个面的面积和? 3.师：什么是物体的体积?什么是物体的容积?体积和容积有什么区分和联系? (1)求长方体菜窖挖出多少土，是求这个长方体的什么? (2)挖出的这些土能垫多长、多宽、多高的领操台，是求这个领操台的什么? 4.假如求火车的一节车厢能装多少吨煤，必需知道什么条件? 5.动手实践 (1)以小组为单位，拿出预备好的6个同样的小盒子，设计一个包装盒。 设计的包装盒要美观、大方、有用。 尽可能地节约材料。 列式计算出你设计的包装盒用多少纸板。 列式计算出你设计的包装盒的容积是多少。 (2)汇报沟通。 三、稳固练习 1.练习四第1题：求图形的体积可以让学生独立计算。

25、沟通时教师要关注学生消失的一些问题。 2.练习四第3题：让学生应用体积单位的进率、单位换算等学问来推断。 3.练习四第4题，填上适当的体积单位。 让学生依据自己的推断填上适当的单位，进一步感受体积单位的实际意义，进展学生的空间观念。沟通时，教师可以让学生比画一下。 4.练习四第5题：通过计算可以让学生说说计算方法，体会虽然结果一样，但外表积和体积是两个不同的概念，并可以结合实物指一指、说一说。 5.练习四第7题：使学生理解两个图形所占的空间就是这两个图形的体积。 6.练习四第8题：留意要把4厘米化为0.04米。 答案：45280.04=50.4(立方米) 50.41.5 = 33.6(车) 考

26、虑实际状况，需要34车。 四、课堂小结 学习了这节课，同学们有什么感受和体会?有什么提高? 作业设计： 练习四第2、6、9、10题、实践活动。 板书设计： 练 习 四 长方体的外表积=(长宽+长高+宽高)2 长方体的体积=长宽高 正方体的外表积=棱长棱长6 正方体的体积=棱长棱长棱长 第8题 45280.04=50.4(立方米) 50.41.5 = 33.6(车) 考虑实际状况，需要34车。 (依据学生练习状况调整板书内容) 小学数学教案 篇7 第三课时 教学内容：求三个数的最小公倍数 教学目标： 使学生学会求三个数的最小公倍数的方法，并能正确地，合理地求三个数的最小公倍数。 教学过程： 一、

27、复习 什么是公倍数、最小公倍数 怎样求两个数的最小公倍数 求两个数的最小公倍数与最大公约数有什么联系 当两个数是倍数关系时，大数就是这两个数的最小公倍数，小数就是这两个数的最大公约数。 当两个数是互质数时，这两个数的最大公约数是1，这两个数的最小公倍数是这两个数的乘积。 二、提醒课题 这节课我们学习求三个数的最小公倍数。 三、教学新课 1、例3求12、16和18的最小公倍数。 2、学生自学完成。 3、对不懂的问题提出疑问。 4、留意：用短除法求三个数的最小公倍数时，先要用三个数的公约数去除，然后再用任意两个数的公约数去除。最终的结果要两两互质。 5、试一试 求15、30和60，3.4和7的最小

28、公倍数。 计算后，你发觉了什么？ （1）其中一个数是其他两个数的倍数，那么最大的数就是这三个数的最小公倍数。 （2）当三个数是互质数时，三个数的乘积是这三个数的最小公倍数。 四、稳固练习 书本第57-58页 五、反应 六、布置作业 反思：本节课的难点是让学生知道为什么在求出三个数的公约数后还要求出两个数的公约数。然后把全部的除数和商乘起来。 小学数学教案 篇8 教学内容：第2526页，例2、例3及练习四的第38题。 教学过程： 一、复习 1、圆锥有什么特征？（使学生进一步熟识圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点） 2、圆柱体积的计算公式是什么？ 指名学生答复，并板书公式：圆柱的体积底面积高。 二、

29、新课 1、教学圆锥体积的计算公式。 （1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。 （2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？（指出：我们可以通过试验的方法，得到计算圆锥体积的公式） （3）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发觉这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过试验，看看它们之间的体积有什么关系？ （4）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生留意观看，倒几次正好把圆柱装满？ （教师让学生留意，记录几次，使学生清晰地看到倒3次正好把圆柱装满。） （5）这说明白什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的 ）

30、板书：圆锥的体积 圆柱的”体积 底面积高，字母公式：V Sh 2、教学练习四第3题 （1）这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应当怎样计算？ （2）引导学生对比圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进展计算，做完后集体订正。 3、稳固练习：完成练习四第4题。 4、教学例3. （1）出例如3 已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。 （2）要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高） （3）题目的条件中不知道圆锥的底面积，应当怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后

31、依据圆锥的体积公式求出沙堆的体积） （4）分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第26页上。做完后集体订正。（留意学生最终得数的取舍方法是否正确） 四、稳固练习 1、做练习四的第7题。 学生先独立推断这三句话是否正确，然后全般核对评讲。 2、做练习四的第8题。 （1）引导学生学生思索答复以下问题： 这道题已知什么？求什么？ 求圆锥的体积必需知道什么？ 求出这堆煤的体积后，应当怎样计算这堆煤的重量？ （2）让学生做在练习本上，教师巡察，做完后集体订正。 3、做练习四的第6题。 （1）指名学生先后答复下面问题： 圆柱的侧面积等于多少？ 圆柱的外表积的含义是什么？怎样计算？ 圆柱体

32、积的计算公式是什么？ 圆锥的体积公式是什么？ （2）学生把计算结果填写在教科书第28页的表格中，做完后集体订正。 五、总结 这节课学习了哪些内容？你是如何精确地记住圆锥的体积公式的？ 板书： 圆柱的体积底面积高 圆锥的体积 圆柱的体积 底面积高 字母公式：V Sh 教学目的： 1、通过分小组倒水试验，使学生自主探究出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步把握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简洁问题。 2、借助已有的生活和学习阅历，在小组活动过程中，培育学生的动手操作力量和自主探究力量。 3、通过小组活动，试验操作，奇妙设置探究障碍，激发学生的自

33、主探究意识，进展学生的空间观念。 教学重点：把握圆锥体积的计算公式。 教学难点：正确探究出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。 小学数学教案 篇9 教学目标:使学生把握分数与除法之间的关系,并能进展简洁的应用;培育学生 动手操作的力量和抽象,概括,归纳的力量. 教学重点:分数的数感培育,以及与除法的联系. 教学难点:抽象思维的培育. 教学过程: 一,铺垫复习,导入新知 课件1 1,提问:A,7/8是什么数 它表示什么 B,78是什么运算 它又表示什么 C,你发觉7/8和78之间有联系吗 2,提醒课题. 述:它们之间毕竟有怎样的关系呢 这节课我们就来讨论“分数与除法的关系“. 板书课题:分数与除法的关

34、系 二,探究新知,进展智能 1,教学P90 .例2:把1米长的钢管平均截成3段,每段长多少 提问:A,试一试,你有方法解决这个问题吗 板书:用除法计算:13=0.333(米) 用分数表示:依据分数的意义,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就 是1/3米. B,这两种解法有什么联系吗 (从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以13和 1/3是相等的关系.) 板书: 13= 1/3 C,从这个等式中,我们发觉:当13所得的商除不尽时,可以用什么数来 表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示 2,教学P90 .例3: 把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块 课件3 (

35、1)分析:A,想想:若是把1块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 B,同理,把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 34的商能不能用分数来表示呢 板书: 34= 3/4 (2)操作检验(分组进展) 把3个同样大小的圆看作3块饼,分一分,看每个孩子毕竟能分得多少块饼 反应分法. 提问:A,请介绍一下你们是怎么分的 (第一种分法:把3块饼一块一块地分,每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4 块,也就是3/4块.) (其次种分法:把三块饼叠在一起分,每个孩子分得3块饼1/4的 ,拼起来相当于一块饼的3/4 ,也就是3/4 块.) B,比拟这两种分法,哪种简便些 把5块饼

36、平均分给8个孩子,每个孩子分得多少 说一说自己的分法和想法. 3,小结提问:A,观看上面的学习,你获得了哪些学问 板书: 被除数 除数 = 除数 / 被除数 B,你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗 C,能不能用一个含有字母算式来表示全部的例子 板书: ab=b/a (b0) D,b为什么不能等于0 4, 看书P91 深化. 反应:说一说分数和除法之间和什么联系 又有什么区分 板书:分数是一个数,除法是一种运算. 三,稳固练习 课件5 1,用分数表示下面各式的商. 58 2425 1649 713 99 cd 2,口算. 713=( )9= 1/2=( )( ) 8/13=( )( ) 3

37、, 7/10表示把单位“1“平均分成( )份,表示这样的( )份的数.121表示两个数( ),还可以表示把( )平均分成( )份,表示这样的一份的数. 四,全课小结 当两个自然数相除不能整除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联系,又有区分. 在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零. 五,家作 P93 .1,2,3 板书设计: 分数与除法的关系 例2:13=0.333(米)=1/3(米) 例3:34= 3/4 被除数 除数 = 除数 / 被除数 ab=b/a (b0) 分数是一个数,除法是一种运算 【小学数学教案】