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1、 幼儿园科学说课稿（8篇）幼儿园科学说课稿 篇1 一、说设计意图 新纲要明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的存在、为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我依据幼儿的年龄特点和实际状况，设计了两个目标： 1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。 2、幼儿对探究自然现象产生兴趣。 三、说活动预备 纲要指出，幼儿教
2、师应为幼儿供应丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进展探究活动，为了使活动顺当绽开，到达预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下预备：气球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 四、说活动重难点 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。奇怪心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究兴趣作为重点。 引导幼儿通过教师的示范操作试验，从中找到空气，幼儿受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的外表性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。 五、说教法、学法 纲要指出，教师应成
3、为学习活动的支持者，引导者，合。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿 真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采纳了启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采纳了幼儿在与教师互动中通过猜谜，观看、自主探究、试验操作等学法使幼儿获得认知力量。 六、说活动过程 在活动的开展过程中，我始终本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探究兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探究状态，我的活动流程为：猜谜导入启发提问试验操作 1、活动导入局部： 我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次
4、活动能够更好的开展。谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） 2、活动开展局部： 在这个局部，我首先采纳了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜测是谁住在气球里。然后幼儿自己通过试验操作、观看，自主探究的方法查找身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，观看有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。 其次，我采纳了试验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个试验中，我还用到了比拟的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透亮的空杯子里装水，
5、水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观看，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观看水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮助？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 最终，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观看会有什么现象发生。幼儿 之间沟通争论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，观看纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的四周布满了空气，只是我们看不见它。 3、完毕局部：幼儿沟通争论试验的结果，说说空气的特征及其作用。 七、说活动延长 针对
6、本次活动的延长，我让幼儿探究风和水有些什么神秘，让幼儿对探究自然现象产生更大的兴趣。 找空气 幼儿园科学说课稿 篇2 设计意图： 纲要明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 活动目标： 1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。 2、幼儿对你探究自然现象产生兴趣。 活动预备： 气球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。活动重难点
7、： 重点：利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。难点：引导幼儿通过教师的示范操作试验，从中找到空气。 活动过程： （一）教师导入活动，引起幼儿兴趣。 猜谜语，引出课题：小朋友们，今日教师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） （二）提出问题，幼儿猜测。 1、查找空气： 小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示气球，让幼儿说出谁住在气球里？（空气） 2、幼儿争论后答复，教师点评。 （三）试验操作，探究活动。 1、身体里的空气 请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用
8、手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观看有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 （四）做试验，感知空气的存在及其特性 小朋友，今日教师要和你们玩个变魔术的嬉戏倒不出来的水 1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过比照，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进展试验，直到获得胜利。 2、是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮 忙？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会
9、不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观看有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，观看纸屑的变化。让幼儿知道空气无处不在，感受我们的四周布满了空气，只是我们看不见它。 活动延长： 让幼儿自己探究风和水等自然现象有什么神秘，引发幼儿对自然现象的兴趣。 幼儿园科学说课稿 篇3 漂亮的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的帮忙下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁
10、明快，并且构造和语言屡次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而到达共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢送吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡
11、，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下根底。 二、逐一出示图片，引导幼儿猜测故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头叙述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜测一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单答复出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，
12、猜想它们会说些什么。 由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进展对话。放手让幼儿依据第一幅图叙述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进展叙述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”， 有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下
13、了宽阔的思索和想象的空间。 三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边叙述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿词汇，进展幼儿的语言表达力量有很大的帮忙。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件荣耀的事，进而师幼共同演唱劳动最荣耀可由于时间关系没完成预设任务，有一点圆满。 总之，教学永久是一门圆满的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。 在此嬉戏活动中，我
14、始终要表达的是，幼儿是学习的仆人，教师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面进展，供应更充分、更有利的条件。 一、说教材 1、设计思路：托班上学期的（2岁半）幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区分自己和他人，对于自己的身体有着很大的兴趣，并对五官有了初步的感知和熟悉,手部动作有了进一步的进展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一状况，我设计了这一个跟教师念儿歌并跟着教师一起做动作、从而加深对手指的熟悉的嬉戏活动。这个嬉戏活动随时随地都可以进展，通过这个活动能使幼儿的语言力量和手眼协调力量得到进展，体验活动的欢乐。 2、目标定位：活动的目标
15、是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标： 训练手部肌肉群，手指的协调力量，促进语言力量的进展。 双手能很敏捷的做各种动作。 培育幼儿喜爱嬉戏，积极的运用想象力，去创编手指动作。 3、活动预备： a、空间预备：一个宽阔、光明、洁净的教室里。 b、幼儿阅历的预备：对手部的各个手指的名称已有了初步的熟悉。 4、说重点和难点 重点：训练手部肌肉群，手指的协调力量。 难点：双手能敏捷的做各种手指的动作。 二、说教法学法 整个嬉戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿熟悉自己的小手、进展
16、手部的协调力量、促进语言力量的进展、体验嬉戏活动的欢乐。 示范法：此嬉戏活动的示范为教师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。 嬉戏法：在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是嬉戏法。“好玩的小手”嬉戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在嬉戏中进展，让幼儿在自由拘束的、开心的、布满梦想的、布满制造的嬉戏中去把握学问、感知欢乐的心情，从而实现教育目标。 三、嬉戏活动过程 1、引起动机，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参加的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗？那小手可以做嬉戏吗？”一开头以嬉戏方式来激发幼儿的兴趣，为下面要绽开的嬉戏做预备。 2、教师先做一次
17、完整的示范。 3、教师面对全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面对幼儿。教师问：谁的小手最洁净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，教师问：谁的小手最洁净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最洁净。然后,幼儿和教师一起边说儿歌，边做动作： 十个巧宝宝，（幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。） 团结又友好；（两手相握。） 生活在一起，（拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。） 谁都离不了。（两手穿插相握。） 白天做事情，（两手五指伸开，手心相对。） 晚上休息好。（双手穿插放在肩上。） 大拇指睡了，（双手手心向外，大拇指弯曲。） 食
18、指睡了，（食指弯曲。） 中指睡了，（中指弯曲。） 无名指睡了，（无名指弯曲。） 你睡了，我也睡了。（小指弯曲，两拳相对。）大家都睡了。（两拳相互有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。） 叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。（幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。） 小指醒了，（小指伸开。） 无名指醒了，（无名指伸开。） 中指醒了，（中指伸开。） 食指醒了，（食指伸开。） 你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子） 十个好兄弟，（两手心相对。） 团结一条心。（有节奏的拍手三下。） 4、完毕。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和
19、家人一起做此嬉戏。 在此嬉戏活动中，我始终要表达的是，幼儿是学习的仆人，教师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面进展，供应更充分、更有利的条件。 幼儿园科学说课稿 篇4 敬重的各位专家评委： 大家上午（下午）好！我是xxx号 今日我说课的题目是：幼儿园中大班科学活动（板书课题） 本次活动，我预备从说教材、说活动方法、说活动流程等方面对各位评委加以说明。 首先说教材：本次活动是科学领域的重要组成局部，大班幼儿对四周事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，但孩子有时会缺乏科学性，盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实中的道理
20、。指南明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。教师要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。 依据指南的要求，结合幼儿的认知根底、年龄特点和本次活动的内容，我拟定了以下活动目标 1、认知目标：在积极动手探究中，感知现象，初步了解原理。 2、力量目标：学习用图画或其它符号记录探究结果。 3、情感目标：萌发幼儿对现象的兴趣和求知欲望。 在吃透教材的根底上，依据大班幼儿的学习特点，认为本次活动的重点是：使幼儿主动参加探究活动，了解现象。 活动难点是：幼儿能制造性地用图画或符号来表现自己的发觉。 以上我说的是教材，下面我说说
21、活动方法。 先说教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。我采纳观看指导法、演示法、谈话法、记录法等方法开展本次活动。新指南提出：“教师应当成为幼儿学习的支持者、合、引导者。”活动中，应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此，活动中教师除了以饱满的心情感染孩子，以启发式的提问引导孩子，还实行相宜的方法组织教学。 再说学法： 在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中把握活动的重点和难点， 指南中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有：操作法、记录法、体验沟通法等 依据本次活
22、动的目标和幼儿的认知根底，我做了以下预备： 幼儿人手一份、记录卡、记号笔等。 我讲解的第三个方面是活动流程依据本次的活动内容及中班幼儿的认知根底，围绕活动目标、重点和难点，结合新指南精神，我把活动过程设计为以下几个环节。 一、猜想活动，引起兴趣。 刚开头，我先为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。这一环节我先让幼儿自由争论。幼儿在同伴中争论能畅所欲言，无拘无束地说出自己的 理解与看法。同时也能够汲取到别人的学问，从而充分表达了幼儿的主体地位，在小朋友争论完以后，我又让他们大胆地把自己的见解在集体中发表，并加以确定和鼓舞。 兴趣是幼儿学习的动
23、力和源泉，通过谈话，吸引幼儿的留意力，激发幼儿的奇怪心、探究欲望，进而顺当地进入下个活动环节。 二、自主探究，获得感性阅历。 我为幼儿供应丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，我更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。由于这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，我通过让幼儿动手操作，感知和了解现象，完成重点目标。 三、再次探究，记录操作结果 由于我预备的记录表的形式是第一次使用，此时我会边出示记录卡边问：小朋友你们知道这是什么标志吗？然后我通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及标志，为接下来的记录活动做
24、好预备。通过记录，使幼儿对一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。 此环节我通过再次探究，并记录探究结果，让幼儿充分了解本次活动的内容，激发了幼儿积极参加活动的欲望，让幼儿从中感受到欢乐，提高了幼儿的思维力量，突破了难点目标。 四、沟通结果，验证总结。 我这样给孩子提出要求：请你看着自己的记录表，说说你是如何操作的，又发觉了什么呢？ 在这里，我尽量为幼儿供应一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，尽情表达沟通，不仅进展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。 五、引导归纳，拓展延长。 利用开放式提问，在问答的过程中引导幼儿用比拟清楚、精确的语言归纳自己所学的内容，然后，教师再围绕活动重点和活动方法进展
25、最终的归纳和总结，最终，在归纳和总结的根底上，我又设计了活动延长：（请小朋友回去找一找）这样使活动并没有完全完毕，让他们带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并查找更深一步的缘由。其目的是开发幼儿的智力，提高幼儿的自主创新力量。本次活动我遵循了“玩中学，学中乐”的幼儿教育理念，结合幼儿的实际状况，以支持者、合、引导者等身份，通过操作体验、启发式提问法、演示法、记录法等教学方法，为幼儿创设了自主探究、沟通发觉、感知体验的学习环境，从而到达了本次活动的目标。 总之，在设计本次活动的过程中，我自觉运用指南的教育理念，积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动气氛，充分调动幼儿参加活动的积极性、主动性和敏捷
26、性。最大限度地激发了幼儿的奇怪心和探究欲望，为幼儿的全面进展奠定根底。 敬重的专家评委，我的说课到此完毕，请大家多提珍贵意见，感谢！ （鞠躬，擦掉黑板。） 幼儿园科学说课稿 篇5 一、说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的
27、力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 四、说活动方法： 为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动
28、建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深
29、入。 五、说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验
30、证。 在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工
31、具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 幼儿园科学说课稿 篇6 一、说教材 幼儿的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉。 糖果是幼儿熟识、宠爱的食品。它精致的包装、形态各异的形状、艳丽漂亮的颜色、奇怪丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更始如此。因此，选择这个幼儿既熟识又感兴趣的内容，让幼儿运用各种感官，主动探究，获得直接的阅历，学习熟悉事物的方法，产生探究四周事物的兴趣和欲望，具有肯定的教育价值。 据此，制定如下活动目标： 1、运用多种感官感知糖果
32、的特征，初步了解糖的作用。 2、大胆表述自己的发觉，并愿意与同伴沟通共享。 重难点： 运用多种感官感知糖果的特征。 预备： 1、活动室布置成糖果王国，各种糖果散放于活动区、玩具柜等处，在适合的地方悬挂一些糖果。 2、糖果国王头饰一个。 二、说教法。 幼儿对事物的熟悉直承受到其原有阅历的影响。幼儿对糖果有着丰富的感性阅历和深厚的兴趣，这为幼儿的探究和学习活动供应了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性供应了保证。活动组织采纳拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终积极主动，感知力量、操作力量和思维力量均
33、得到了熬炼。 三、说教学程序。 杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。依据这个特点，我将活动设计成三个环节。 （一）在糖果王国里找朋友。 1、进入糖果王国。 教师戴着糖果国王的头饰，用拟人化的身份引出主题。导入语：小朋友，你们好！我是糖果王国的国王，糖果王国里有很多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？ 2、找糖果朋友。 进入糖果王国后，请幼儿随便查找多种糖果做朋友。导入语：孩子们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢送你们，快去找个糖宝宝做朋友吧。幼儿依据自己的需要和兴趣选择糖果，是幼儿主动学习的重要前提和根本条件。 （二）感知糖果的特征
34、。 幼儿是勇于实践的探究者，在一日生活中常常表现出积极主动探究和熟悉四周世界的剧烈愿望。该环节通过让幼儿自由地对糖果进展探究，赐予充分的自由，表达幼儿的主体地位。 1、幼儿自由的感知，探究糖果的特征，并与同伴沟通。 导入语：你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再和旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的？ 提出探究的要求，帮忙幼儿有目的地熟悉事物。 通过探究过程中同伴间的沟通争论，帮忙幼儿进展合作力量，增加相互沟通与协作的时机，同时相互学习同伴的特长和价值，获得有益的阅历。 在幼儿自由探究的过程中，教师的作用是鼓舞幼儿轮番表达自己的探究过程和发觉，引导幼儿有更多的思索和概括。 2、在教师
35、的引导下进一步感知糖果的特征，并沟通自己的发觉。 看糖果，了解糖果的包装教师再次以拟人的手段引导幼儿观看糖果的包装。导入语：你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？ 摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地导入语：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告知教师或其他小朋友糖宝宝是怎么样的？ 剥糖果，了解糖果的形状、颜色导入语：现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是什么颜色、什么外形的？ 闻糖果，感知糖果的气味导入语：教师闻到了好多糖宝宝的味道，请你们认真地闻一闻你的糖宝宝是什么味的？ 尝糖果，了解糖果的味道导入语：请你尝一尝，你的糖宝宝味道怎么样？ 依据糖果的特征，在教师的引导下，幼儿由内而外、由浅深入地对糖果作了全面细
36、致的观看与熟悉，通过看、摸、剥、闻、尝等多种感官循序渐进地感知糖果的特征。 3、小结。 通过和幼儿一起回忆，总结糖果的特征，进一步熟悉和了解糖果，增加对糖果的兴趣。 （三）简洁了解糖的作用。 1、提出问题：糖有什么用？多吃糖好不好？ 针对问题，引导幼儿大胆争论、思索糖的作用，及糖对身体的利与弊，初步了解糖的作用。 2、小结糖的作用，渗透吃过糖后爱护牙齿的方法。 四、活动延长 1、组织幼儿进展画糖果、捏糖果的活动。 2、开展“糖果超市”的角色嬉戏。 幼儿园科学说课稿 篇7 我们都知道，动物是孩子们的好朋友，不管是得意的小兔子、小鸡、小鸭;和善的小马、小羊;凶狠的老虎、狮子孩子们都特别喜爱。特殊是
37、小班幼儿对动物更是布满了奇怪，由于那里有他们熟悉的和不熟悉的动物朋友。为了激发幼儿喜爱大自然，爱动物的情感，让幼儿进一步的熟悉和了解这些动物，我班进展了主题活动动物王国。在活动中，发生了一件事情： 有一天，孩子们在玩抓尾巴的嬉戏。这时，刘其昕小朋友抓到一条尾巴说：“教师，看我抓到一条大灰狼的尾巴。”听到刘其昕的话，有几个小朋友也参加到其中，纷纷说：“不对，这是小猴子的尾巴。”“这是小兔子的尾巴。”这是孩子对事物的想象，是其制造性的表现，也充分表达出幼儿对动物的宠爱。见他们对尾巴这么感兴趣，我特意找来了一张他们熟悉的动物尾巴图片，请他们说说这是谁的尾巴，说什么的都有，其实这是他们都熟悉的小马的尾
38、巴。可是，一旦尾巴和身体分开后，他们就不熟悉了。 以前在熟悉动物时都是通过整体进展熟悉，他们看到一张完整的动物图片时，能很快说出是什么动物，但是将动物分割开来变成一小局部时,就不熟悉了。这说明幼儿对动物的观看只是整体观看，并没有观看到局部，对动物的整体形象和细节考虑不全面。那么，如何让幼儿更细致、深入地观看和了解动物的外型特征，理解局部与整体的关系呢?针对这个问题产生了本次活动。 (一)、教育目标 如今，科学教育的价值取向不再注意学问的传递，而是注意儿童的的奇怪心、求知欲、探究欲和喜爱科学的情感。所以，依据这一要求，我将本次活动目标指定如下： 1、鼓舞幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活
39、动的探究精神。 2、能从动物的局部推断出是哪种动物，并能合作将动物完整的拼出来。 3、通过活动培育幼儿细致的观看力量和动手力量，初步培育幼儿的合作力量。 (二)、教材内容方面 依据制定的目标，选择相应的内容也是置关重要的。确定了活动猜猜它是谁，还要结合我班幼儿的详细状况。我依据主题活动动物王国里的内容，结合本次活动，收集相关的嬉戏材料，奇妙地将一些幼儿熟悉的动物设计在嬉戏转盘中，并将这些动物分割成二至四块成为孩子们喜爱的拼图，让幼儿通过这些分割图推断出是哪个动物，及在拼图嬉戏中让幼儿把握整体与局部的关系。使幼儿在嬉戏中能积极参加科学探究活动，增加求知欲，充分发挥幼儿的主动性，提高对科学活动的兴
40、趣。 本次活动重点是：鼓舞幼儿参加科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探究精神。 难点是：理解局部与整体之间的关系。 (三)教学方法： 我在设计本次活动中，采纳了以下方法：运用观看法，有目的、有规划的引导幼儿进展科学探究活动，观看法也是幼儿探究科学的根本方法，能使幼儿运用多种感官直观、生动、详细地熟悉事物，提高幼儿感官的综合活动力量。利用拼图嬉戏，将动物的整体图片拆开，分成若干片，再让幼儿拼完整。操作法，供应给幼儿适宜的材料，让幼儿在自己的活动实践过程中进展探究。教师运用幼儿宠爱的嬉戏形式，使幼儿在嬉戏中进展科学探究活动。 (四)教学过程 1、开头局部 教师带着幼儿走进大森林的场景中。引导幼
41、儿观看大森林的场景：“小朋友，我们现在来到了大森林，大家看看大森林里美丽吗?里面有什么?”让幼儿通过观看，增加幼儿对本次活动的兴趣。激发幼儿的奇怪心。通过提问：大森林是谁的家呢?直接导入课题，给孩子一个已有阅历的回忆，引导幼儿说出自己已经熟悉的动物名字，加深幼儿对动物的印象，激发幼儿对动物的宠爱之情。并使幼儿了解大森林是小动物的家，丰富 他们的感性阅历和审美情感。鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法。为下面内容奠定根底。 2、嬉戏局部 嬉戏：玩转盘 转盘上是一些幼儿熟悉的动物的头部图片，教师出示大转盘，请幼儿自己将转盘的指针转起来，指针指到哪个动物，并说出动物的名字。该嬉戏的难度不大，动物的特征
42、明显，易于每一位幼儿的独立操作，提高幼儿的动手力量。能针对动物的头部进展推断动物名字，初步学习推断的方法，了解整体和局部的关系。同时，帮忙教师了解幼儿对动物的熟悉程度。将枯燥的认知活动转变成幼儿宠爱的嬉戏活动，在嬉戏中把握学问。 嬉戏：找动物 请幼儿将教师藏在大森林里的动物局部图片找到，这些动物并不是完整的，有的是动物的身体、有的是动物的脚、有的是动物的头。在找到后，还要推断出它是谁，然后告知大家自己找到了什么动物。通过幼儿的查找活动，培育幼儿细致的观看力量，以及宠爱科学活动的情感。为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每一位幼儿都有时机参加尝试。通过叙述自己找到的动物，培育幼儿语言表达力量。 将
43、动物的局部卡片送到小动物的家里。 教师将动物的完整图片展现出来，让幼儿通过自己手中的局部动物卡片找出相应的动物图片，进展对应摆放，了解整体和局部的关系。进一步加深幼儿对动物的熟悉和了解。 3、完毕局部拼图嬉戏： 请找出一样动物图片的小朋友，合作将动物的局部拼成一个整体的动物。通过操作活动，能观看到动物的分割局部的特征，并能相互协作进展拼图，将动物图片拼完整。注意培育幼儿的观看力量和动手力量，尝试培育幼儿与同伴之间的合作力量。 延长活动：玩拼图 在区域活动中，幼儿人手一份动物拼图，能独立将拼图完成。注意培育幼儿的观看力量和独立操作力量，提高幼儿对动物的了解。 幼儿园科学说课稿 篇8 教材分析：
44、自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在谈论：我观察迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新清扫了；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服?从孩子的话中，发觉“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的神秘”的活动。 幼儿状况分析： 大班幼儿对四周事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进展客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。 说目标： 考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜