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1、 幼儿园科学说课稿模板8篇范文 幼儿园科学说课稿模板锦集八篇 作为一名优秀的教育工，很有必要细心设计一份说课稿，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我细心整理的幼儿园科学说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、说设计意图及教材分析 纲要中指出：教育幼儿爱惜动植物，关怀四周环境、亲近大自然、珍惜自然资源，有初步的环保意识。而随着地球环境的急剧恶化，土地沙化的现象越来越频繁。沙漠的无情，正严峻地威逼着人类的生存。来自沙漠的沙尘暴，已对我国北方居民的正常生活带来严峻的危害。让幼儿熟悉沙漠、了解沙漠的特征，知道沙漠会给人类带来什么样的危害，树立幼儿爱护环境
2、的意识是非常有必要的。为了让孩子更好的探究大自然，亲近大自然以及结合大班幼儿的年龄特点，我设计了茫茫的沙漠这一堂科学课。依据幼儿爱听故事的特性，我自编了一段小故事地球村，让幼儿从故事中更形象的了解沙漠的形成及危害。新纲要也指出：“教师要尽量制造条件让儿童实际参与探究活动”，“亲身经受真实的讨论过程”，而沙漠对于孩子们来说是比拟抽象的，我们也不行能带幼儿去感受真实的沙漠，我运用了沙池这一现成的场地，将它布置成一个“沙漠的模型”，幼儿可以通过到“沙漠模型”里走走，比比等活动，使他们对沙漠有更深的熟悉与了解，更好的感受到沙漠的特征及危害，同时也激发了幼儿探究大自然的欲望。 二、说目标 幼儿园教育指导
3、纲要明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望。教师要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，我设计了以下几个活动目标： 1、认知目标：了解沙漠的形成及特征，知道沙漠给人类带来的危害，有初步的环保意识 2、力量目标：通过体验和争论，感受沙漠与平地的不同，能大胆的说出自己的感受和想法。 3、情感目标：激发探究大自然的愿望，感知爱护环境的重要性。 我把认知目标做为本次活动的重难点。 三、说预备 为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、嬉戏中，我做了以下的预备： 1、学问阅历预备：幼儿对沙漠已有肯定的熟悉，初
4、步了解沙漠中动植物的特征。观看过有关沙漠的录象片段。 2、环境材料预备：将沙池布置成一个沙漠模型；自编故事地球村及地球、沙漠的图片各一张；各种废旧材料若干。 3、为了让幼儿能直直接更形象的了解沙漠，我将沙池布置成一个沙漠模型。正因如此，所以我的整堂教学课都是室外进展的。 四、说学法、教法 一位教育名家说的：幼儿是活生生的人，他们每天在变，日日在长，因此，无论用什么方法，只要能促进幼儿的进展就是最正确的方法，虽说教无定法，但是较必有法，简洁归纳一下主要运用了以下几种方法：1、讲解法：通过倾听故事，唤起幼儿的已有阅历，让幼儿大胆的在集风光前叙述自己对沙漠的熟悉。2、嬉戏法：幼儿的学习源于嬉戏，让幼
5、儿在沙漠模型中“走一走”、“比一比”的嬉戏中，幼儿能从沙漠模型中亲身感受到沙漠与平地的不同，知道沙漠中只有骆驼才是最好的交通工具，最终通过“议一议”争论出如何不让我们的土地变成沙漠。3、动手操作法：在幼儿通过争论之后，让幼儿自己动手，运用废旧材料“绿化地球”。 五、说过程 我把本次活动分为三大局部：开头局部嬉戏局部完毕局部 （一）开头局部 1、依据图片倾听故事地球村，提问： a、故事中，地球村最终变成了什么？ b、美丽漂亮的地球村怎么会变成沙漠的呢？ c、沙漠生气的时候会怎么样呢？ 最终教师依据幼儿的答复，总结由于人类不合理开发地球资源，乱砍乱伐，破坏草原，破坏地球环境，使土地沙漠化形成了沙漠
6、。沙漠的沙尘暴给人们带来了很严峻的危害。这时，我会趁热打铁，连续问小朋友们你们见过沙漠吗？你见过的沙漠是什么样子的？你知道沙漠里有什么吗？通过一系列的提问再次充分的唤起幼儿的已有阅历。 2、观看“沙漠模型” “今日，教师也带小朋友们去看看沙漠！”带着幼儿来到沙池边，为了让幼儿不将沙漠模型误以为沙漠，我会对幼儿加以解释“这个不是真正的沙漠，只是沙漠模型，真正的沙漠就想小朋友们刚刚说的一样里面有许多沙呢！”而后我会提问： （1）沙漠里怎么会有这么多的沙呢？他们怎么来的呢？ （2）为什么沙漠中没有小动物，我们也不能在沙漠里生活呢？ （二）嬉戏“走一走”、“比一比”、“议一议” 1、首先让幼儿通过到沙
7、漠中“走一走”，体会在沙漠中走路的感觉，并表达出在沙漠中走路的感受。 2、其次将幼儿分成两队分别在沙漠与平地进展接力竞赛，以及两名幼儿在沙漠与平地中骑自行车的竞赛，通过这两个竞赛让通过嬉戏再次感受在沙漠中行走的困难，体会沙漠与平地的不同。 3、最终“议一议”中，我先依据之前的竞赛，提出问题 a、为什么在我们在沙漠中走路没有在平地上走路快而稳呢，有的小朋友在“沙漠“里走路老要摔交呢？ b、为什么在沙漠里骑自行车，小朋友在怎么用力自行车就是骑不动呢？ c、那在沙漠中应当使用什么交通工具？怎么样才能将我们现在的交通工具到沙漠中走走呢？ 抓住这一思维我立即将最关键的问题抛给幼儿“如何防止沙漠的扩张，如
8、何将沙漠合理利用，如何将“沙漠变为绿洲”通过集体商讨、小组争论、个别提问、教师巡回指导等多种形式让幼儿的学问在这里作一个大汇总。最终我会依据幼儿的答复作一个总结：不能乱砍乱伐，不破坏森林，要多种树木和草地。初步让幼儿感知爱护环境的重要性。 以上的环节是本次活动的重点和难点。 （三）、完毕局部 “小朋友，原来沙漠那么可怕，假如我们的地球都变成了沙漠，我们就没方法生活。刚刚我们小朋友想了这么多的好方法，现在我们就去试一试，把漂亮的地球村变回来吧。”带着幼儿来到沙池边，运用各种废旧材料如塑料瓶子、皱纹纸、泡沫盒子、废报纸等给沙漠模型进展绿化，给沙漠种树、做草皮。 六、延长活动 环境爱护是一项重大工程
9、，在让幼儿懂得如何爱护环境的同时，教师必需做一个很好的典范。我会从平常的学习中从点滴做起，时刻向幼儿宣传爱护环境的重要性，传达爱护环境的意识。 活动目标： 1、熟悉四中常见蔬菜的形状特征，按食用局部进展归类。 2、知道蔬菜养分丰富，教育幼儿要多吃蔬菜。 活动重点： 知道从蔬菜的食用局部，比拟异同点，形成蔬菜概念。 活动预备： 与内容有关的课件西红柿、白菜、土豆、萝卜等实物若干、展板一张蔬菜图片与幼儿相等活动过程： 1、今日有赵教师与小朋友们一起来上课，小朋友们快乐吗?(快乐)2、刚刚教师接到了一个电话，小朋友想不想知道是谁给教师打来的?(想)是蔬菜王国的国王给教师打来的，它告知教师说他们蔬菜王
10、国给咱们小朋友寄来了很多东西，放在了咱们活动室里，小朋友想不想去看看是什么?(想)那咱们一起去看看吧? 3、展板、实物(各种蔬菜)：提问：你看到了什么?有那些蔬菜?你喜爱吃哪一种蔬菜?你知道你是吃它的哪一局部? 4、我们先来看看蔬菜都是有哪局部组成的?(大屏幕)(根、茎、叶、花、果实、种子) 5、小朋友知道了蔬菜都是有那几局部组成，那么小朋友就该答复教师的问题了。 6、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜养分多，既能做菜吃，又能当水果。(西红柿)谁能说一说西红柿是什么样子的?(颜色、外形、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我们应当吃西红柿的哪一局部?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实
11、局部?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子)。 7、还有一个谜语猜猜看：一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，我们人人都爱它。(萝卜)说一说萝卜的样子?(外形、颜色、可以生吃也可以做菜)教师告知小朋友萝卜还有“土人参”之说。由于萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体安康，民间自古就有“萝卜是土人参”之说。我们应当吃它的哪一局部?(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根? 8、看图中有哪些蔬菜?(白菜、菠菜、油菜)教师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一局部?(叶)还有什么蔬菜我们吃它的叶。 9、这是什么?(土豆也叫地蛋或马铃薯)土豆的样子。土豆发了芽时有毒，不能吃，假如芽很小，可以把
12、芽和四周的肉削洁净，才可以吃。我们吃它的茎。教师还有一个关于土豆的儿歌： 教师说一遍，课下再教小朋友说。 10、考考小朋友：小朋友们，平常吃我的哪一局部(屏幕) 11、谁在一拽教师的衣角，摸出来瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面写的什么?是蔬菜王国给小朋友的信：(我想考考小朋友对我们蔬菜的了解，呀，还有小奖品呢?谁答对了给谁一个)看看都有什么问题? 12、问题： (1)哪些蔬菜既能生吃又能熟吃? (2)哪些蔬菜既能当水果吃又能当蔬菜吃? (3)为什么称萝卜为土人参? (4)发芽的土豆为什么不能吃? (5)为什么要小朋友们多吃蔬菜? 13、小朋友都累了咱们来休息一下，做个嬉戏：找朋友小朋友拿着自己
13、手中的图片找自己的朋友。(教师讲评)14、小朋友看这是什么?(出示蔬菜拼盘)回家和爸爸妈妈一起来制作蔬菜拼盘。 幼儿园科学试验说课稿范文二：多变的天气 教材简解 天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，3-6岁儿童学习与进展指南科学领域提出了在探究中熟悉四周事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对四周事物和现象熟悉的重要内容之一。 阴晴雨雪、沙尘、雾霾，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性熟悉，却缺少进一步的阅历提升，如何引导他们对熟识的自然现象产生关注，感受天气与生活的亲密关系，获得阅历的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的动身点。 进入中班下学
14、期，幼儿的观看、探究等力量得到进一步进展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积存了简洁的记录阅历。结合幼儿的年龄进展特点，活动从熟悉形象的天气符号入手，引导幼儿发觉天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、沟通争论，真实感受天气与生活的亲密关系，并引发后续的关注。 设计理念 充分表达纲要和指南精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学学问的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培育。“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发觉天气的多变，感受天气与生活的亲密关系，引发对天气的关注。环节一，利用天气与符号间的屡次转换，形象地了解天气的变化，并
15、与环节三链接，表达“多变”的主题;环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发觉，知道在不同的天气下需要做适宜的事情。同时通过沟通争论，共享同伴间不同的思索;环节三既是对前面阅历的链接，又为后续关注供应铺垫。 目标预设 1.熟悉晴、雨、雪、雾等天气符号，发觉天气是多变的，引发对天气的关注。 2.知道在不同天气需要做适宜的事情，感受天气与生活的亲密关系。 活动预备 Ppt课件小组操作板(含晴雨雪雾符号、?符号、图片插槽设置等)每组8幅生活图片(晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩)教学过程 一、话题导入，引出天气符号今日的天气怎么样?(
16、以晴天为例，结合幼儿答复，ppt出示晴天图片假设请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录? 我们看看生活中是怎么记录的出示晴每天气符号(评析：从今日的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录阅历，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号)二、熟悉各种天气符号，发觉天气是多变的1.熟悉各种天气符号(1)熟悉雨天符号(如当天为雨天，与步骤一中内容互换)出示雨天符号看到这个符号，你知道表示什么天气吗? (评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容敏捷调换)(2)熟悉多种天气符号出示多种天气符号(晴、多云、
17、阴、雨、雾、雪、沙尘)除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气?从符号中你也能找到吗?有没有你看不懂的?(结合幼儿答复，出示相应的天气图片)(评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样)2.了解同种天气不同程度的符号(1)出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要消失三种不同的符号? (2)除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示?(结合幼儿答复，ppt展现雪、风等天气不同程度符号，拓展阅历)例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等级的风(评析：从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节根底上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是
18、一样天气不同程度的变化，通过符号天气的转换，再次感受天气的多变。)3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有许多不同的变化。 (评析：小结，将阅历进展适时的提升与总结)三、合作配对图片，感受天气与生活的关系1.为四种典型的天气进展生活图片配对，知道不同天气下做哪些适宜的事情(1)争论配对方法，了解合作要求Ppt展现8幅生活图片：晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗? 出示操作板(以晴天为例)怎样才能从8幅图中选出全部适合晴天的图片?三个人一组，该如何合作?遇到有不同意见怎么办? (师
19、结合幼儿答复，梳理配对方法与合作要求，如：可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起争论，一起看;合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍;遇到有疑议的，可以争论或者放在操作板?区)(2)幼儿三人一组，合作配对图片(评析：图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，奇妙的用嬉戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发觉，而不是机械的学习。)2.沟通争论，感受天气与生活的亲密关系(1)共享合作阅历哪一组完成最快，你们是怎么合作的? (2)沟通操作结果你们选了哪些适合X天的图?怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法? 结合幼儿答复，进展阅
20、历拓展或提升例：晴天除了晒被子，还可以晒什么?为什么这些事情都适合在晴天做? 例：雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进展?雾天为什么适合戴口罩? (3)提出疑议问题，引发幼儿思索例：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞?这8幅图中还有没有别的事情在不同天气状况下都适合? (评析：沟通表达了幼儿思维过程的碰撞，由于配对的结果不是的，所以通过沟通可以了解到幼儿的不同想法，进展同伴间的阅历共享。这一过程是开放式的，对幼儿具有思索、分析、表述等方面的多重挑战。)3.小结原来变化的天气会影响我们的生活，依据不同的天气状况，我们可以进展合理的安排，选择做一些适宜的事情。 (评析：适时小结，再次归纳提升。
21、)四、介绍极端天气，引发连续了解的兴趣1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放视频剪辑沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有许多极端天气，你知道它们吗? 2.引发连续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来许多灾难，你知道会有些什么灾难吗? 这么多极端天气是由于什么缘由产生的?在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢? 变化多端的天气留给我们许多的疑问，让我们一起回家查找答案，明天连续沟通。 (评析：从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的阅历认知，又为后续的关注供应铺垫。) 幼儿园科学试验说课稿范文三：奇妙的三脚架 教材简解 本次活动的取材来源于幼
22、儿的生活，幼儿在活动中了解了生活中常见的一个现象三角架。用小木棒、橡皮泥，通过嬉戏引发幼儿探究，再次尝试最终运用于实践，在动手动脑的操作探究当中，扩大了幼儿探究的空间。活动中第一环节是鼓舞孩子用小木棒将橡皮泥撑起来，让他们有个思索的空间，在其次环节是用最少的棒将橡皮泥撑起来，这个环节中激发了孩子深入探究的兴趣，第三环节提升迁移幼儿已有学问阅历，是从试验到运用的转换。 设计理念 “三脚架”在人们的生活中运用得比拟广泛，但是孩子们可能关注得比拟少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。一个偶然的时机，我看到孩子们在玩木棒的时候无意中把许多根木棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊异，于是产
23、生了设计这样一个幼儿园活动的想法，试图通过幼儿园活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。而对于科学幼儿园活动来说，培育孩子正确的科学态度、方法和技能无疑也是不行或缺的内容。因此，我有意识地在幼儿园活动中设计了操作与记录的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴幼教资源的同时学会沟通与共享，从而获得共同进展。 目标预设 1.尝试用嬉戏棒架起彩泥的方法，发觉“三脚架”具有稳定性。 2.在制作“三脚架”的过程中能发觉并愿意解决问题。 3.喜爱科学探究活动，体验操作和胜利的乐趣。 活动预备 1.嬉戏棒、橡皮泥、扭扭棒、竹签、铃鼓等。 2.课件。 教学过程 一、出示嬉戏棒和橡皮泥，初次尝试用筷子把彩泥撑起
24、来。 1.出示嬉戏棒和橡皮泥。 (1)这是什么?我们平常是怎么玩的? (2)看谁能用一些筷子把橡皮泥稳稳地撑在桌上，想承受挑战吗?(想)那待会就请小朋友去试一试，可以多项选择几根嬉戏棒哦，然后稍稍用点力插进橡皮泥里，插完后要稍稍调整角度，松开手试试会不会倒，会倒就说明还没有胜利，还需要在连续试，假如能撑起来不倒，说明你胜利了，那就请你把胜利的作品放桌上不动，人走到座位上休息一下，好吗?现在就请小朋友用桌上的材料去试试看。谁能用嬉戏棒把橡皮泥撑起来，让橡皮泥稳稳地站在桌上?看看你用了几根筷子? 2.幼儿自由尝试，教师指导。 3沟通尝试结果。 (1)你们都胜利了吗?你用了几根嬉戏棒将橡皮泥撑起来的
25、? (2)师：谁来介绍下，你胜利了没有?你用了几根嬉戏棒把橡皮泥撑起来的?你是用什么方法让筷子起来的?上面怎么插的?下面呢? (3)教师小结：我们在做的时候，每根嬉戏棒的一头插在橡皮泥的中间，要靠靠拢，高度一样高，下面呢，要分分开，才能将橡皮泥撑起来的哦。(比拟幼儿的作品，依据实际状况引导幼儿发觉棒必需撑开才能站起来)【评析：“三脚架”在人们的生活中运用得比拟广泛，但是孩子们可能关注得比拟少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它。我利用孩子们在玩嬉戏棒的过程中提出嬉戏目标，要幼儿用一些嬉戏棒和橡皮泥结合，使在没有外力的状况下直立着靠在一起不倒下。孩子们在操作过程中先试，在试试玩玩中对于结果
26、也很惊异。】 二、其次次探究，尝试用最少的嬉戏棒将橡皮泥撑起来。 1.交代操作要求。 师：刚刚大局部小朋友都胜利了，没胜利的也不用灰心，等会教师给你们时机连续完成!那接下来我们要承受新的挑战咯!你预备好了吗?那听清晰了：我想请你们试一试，用最少的嬉戏棒将橡皮泥稳稳地撑起来。是用最什么的嬉戏棒将橡皮泥撑起来?是要比一比谁用的嬉戏棒最少哦?再试试看吧! 2.幼儿探究，教师指导。 3.沟通操作结果。 你最少用了几根嬉戏棒把橡皮泥撑起来了?(3根)有没有比3根更少的了? 4.小结。 我们发觉，围绕一个中心点，把三根嬉戏棒搭成一个三角形，就能又便利又稳固地把橡皮泥撑起来。它有一个好听的名字，叫“三脚架”
27、。 【评析：其次个环节中，我提出用最少的小棒使其站起来，许多幼儿在其次次操作中带着嬉戏的目的来操作，对活动越来越感兴趣。这一系列操作活动试图通过活动来引导幼儿进一步关注身边的科学现象。】 三、介绍各种“三脚架”，结合生活，谈谈三脚架的作用。 1.人们依据这个发觉做了许多有用的架子，在生活中你有没有观察过三脚架?它有什么用? 2.用课件演示各种三脚架。 教师带来了几张图片，看看它们的三脚架在哪里?请你找出来?(请幼儿用笔划出三脚架的位置)(1)(出示相机三脚架图片)师：看看这是什么三脚架?他有什么用啊?(拍照的时候可以把照相机放在上面，这样拍照就更稳更便利了)(2)(出示画画三脚架)师：那这个是
28、什么三脚架?(可以在上面画画，有了这个三脚架啊，就可以把纸架在上面画画了，很便利)(3)(出示三脚凳图片)师：看看这张凳子和我们坐的不一样吧，它有几只脚?所以我们叫它三脚凳。(4)(出示多层三脚架)师：这个呀是多层三脚架，它的每一层都可以用来放一些生活用品，可以放许多东西，不占地方，特别便利。(5)(出示架子鼓图片)师：看看这张图片中哪里有三脚架?圆圆的那个可以敲出声音来的是什么啊?(鼓)在鼓的下面有三脚架，所以叫它架子鼓。 【评析：通过幼儿自主探究，发觉“三脚架”支撑的原理，培育幼儿发觉解决问题的力量。结合图片叙述生活中的“三脚架”，提升幼儿的学问阅历。幼儿在观看过程中，既理解、把握了相关的
29、学问点，又体验了探究的乐趣、胜利的喜悦，从而激发了幼儿对科学探究活动的兴趣。】 四、用三脚架原理制作“架子鼓”，体验胜利的乐趣。 1.介绍材料及制作要求。 这里有一些竹签和扭扭棒，请你们用“三脚架”的原理，三人合作制作一个鼓架，把铃鼓撑起来。一个人拿住竹签，一个人用扭扭棒把竹签扎紧，留意要多扭几圈。再把三根竹签撑开来，摆成三脚架的样子。(请个别幼儿协作示范)【评析：中班的孩子都已经有了肯定的操作阅历，但合作的力量需要在各种活动中不断加以稳固和提高的。而对于科学活动来说，培育孩子正确的科学态度、方法和技能无疑也是不行或缺的内容。因此，教师也有意识地在活动中设计了合作的要求，让幼儿在学习同伴互助、
30、有效利用同伴资源的同时学会沟通与共享，从而获得共同进展。】 2.幼儿操作，教师指导，提示幼儿肯定要把竹签扎紧。 3.展现作品，请幼儿演奏，感受胜利的乐趣。 【评析：纲要指出：幼儿园“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。本次活动就充分表达了教师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿始终。在活动中对操作结果的总结，都充分敬重了幼儿的主体地位，为孩子制造了更多的思索探究的空间，让孩子做活动的仆人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合和引领者。幼儿在合作操做过程中，既理解、把握了相关的学问点，又体验了探究的乐趣、胜利的喜悦，从而对科学探究活动
31、的兴趣也更浓了。】 五、延长活动。 请幼儿回家再找找还有哪些有用的三脚架，用“三脚架”的原理还能做出哪些有用的东西。 活动反思： 幼儿科学教育通过幼儿动手操作，激发幼儿探究的欲望，从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下： 1、两个探究和两个递进，两个探究分别是开头局部幼儿在教师的引导下的引导探究和活动主体局部的幼儿的自主探究。两个递进是开头局部孩子进展第一次探究完了之后教师的阶段小结和完毕局部的学问阅历的梳理提升小结。让幼儿深入争论，相互沟通获得正确熟悉。让幼儿在集体争论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式提问;B
32、、递进式提问;C、自由式提问。提问刚开头难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参加，营造一个轻松民主的沟通气氛。 2、科学活动中，我为孩子供应丰富的操作材料，有了物质帮忙，我再进展语言引导，孩子在进展大胆探究后会找到答案的。这样孩子的学问阅历才能得到提升，并且记得坚固。 获得胜利的欢乐，培育一个会运用学问，会生活的人，才是教学的真正归宿。为了把新学问新阅历再应用到实现生活中去，我安排了最终一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经把握了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来，
33、再用到生活中去，在生活中检验，再发觉新问题，引发新的熟悉过程。 一、说教材： 1、设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小朋友很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为科学活动内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件，通过引导幼儿积极参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习
34、的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： (1)乐于参加科学试验活动，能积极动手动脑主动探究。 (2)感知物体的沉出现象，并学习记录试验结果。 (3)初步了解转变沉浮的方式。 3、教学重、难点： (1)教学重点：了解物体的沉出现象。 (2)教学难点：学习记录试验结果和探究转变沉出现象。 4、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供
35、应活动的条件。”我做了如下预备： (1)每组一份试验材料：盛满水的脸盆，小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（摆好后用盖布盖上避开分散孩子留意力）(2)记录材料：每组一份彩色记录卡、铅笔。 (3)教师示范材料：鱼缸、小石头、橡皮泥、小木块、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教学课件 二、说教法： 在新纲要中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、演示法： （1）大鱼缸有助于幼儿清晰的观看到教师演示的物体沉出现象，PPT上也有相应的图片展现。 （
36、2）对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的记录方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿
37、的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体沉浮的现象。 2、记录法：让幼儿将探究结果记录下来，为后面的争论活动供应依据。 3、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、导入活动(展现PPT的试验物品图片，让幼儿说出有哪些东西。出示鱼缸，事先用盖布盖住，猜一猜：这些东西哪些会沉，哪些会浮?)刚开头，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 2、演示活动：先
38、示范两种物体的沉浮，木块和石头。 3、熟悉活动(你知道这是什么标志吗?)在这里，教师通过讲解、示范让幼儿熟悉记录卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭头号标志，为接下来的记录活动做好预备。 4、操作活动(请你来试一试，看结果和自己想的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，先要讲解操作规章，教师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 5、记录活动(哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。)每组让一个幼儿记录
39、。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。 6、沟通总结活动(展现每组的记录表)7、探究活动：(让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的兴趣持续下去。想一想怎么转变沉浮，例如如何让橡皮泥浮现来或让水瓶沉下去）在此环节中幼儿主动动脑想象，大家一起探究转变沉浮的方法，教师按小朋友的方法进展试验示范。 1、方法背景本次活动采纳了观看、试验、探究等方法。 试一试：这是本活动开头的局部。为了让幼儿对活动产生深厚的兴趣，教师采纳了先观看的方法。请幼儿观看教师手中的两种液体一杯一般的水，一杯红色的水，请幼儿想一想：“把红色的水倒在透亮的水里会有什么现象？”教师在到红水的
40、时候应在杯子后面放一张白纸以便幼儿观看。在幼儿看到水分成两层后，请幼儿用自己面前的两种水试一试看看能不能分成两层。让幼儿在深厚的兴趣下自己亲自试验，引起幼儿试验和探究的欲望。 说一说：本环节大大激发了幼儿的语言表达欲望。幼儿可以通过自己的亲自的试验和教师倒的水进展比拟，教师应当尽可能的让幼儿把自己想说的事说出来，并提出一些让幼儿既感兴趣又能答复的问题以加强他们的自信念。“小朋友倒的水和教师到的水一样吗？那你们知道是为什么吗？”教师可以在幼儿急迫的期盼下说出答案“把很多白糖放到红色的水里，用劲的搅，始终到化不开为止。”让幼儿明白，红色的水能沉到水底是由于里面有很多的糖，水就变重了，重的东西自然就
41、沉到了水底。 做一做：本环节是实行了幼儿自己动手试验的方法。在幼儿试验时知道什么样的液体可以沉到水底，用什么方法制作这样的液体。让幼儿和第一杯水比拟，知道两杯水的不同。 一、本次活动完成的纲要和国家科学课程的目标有：1、通过幼儿的观看和试验等方法，培育幼儿的动手操作力量和对事物的探究力量。激发幼儿的奇怪心和求知欲。2、鼓舞幼儿运用恰当的方法表达、沟通探究的过程和结果。 （一）活动目标：1、通过不同的水的变化，培育幼儿对科学现象的的兴趣并萌发初步的探究欲望。2、在幼儿试验的过程中培育幼儿的动手操作力量。3、愿意用自己的语言表达出所看到的现象并情愿和同伴沟通。 （二）活动预备：两杯红色的水，一杯透
42、亮的水，白糖。小勺（此材料幼儿人手一份） （三）活动流程： （四）活动过程：1、看一看，想一想谈话导题：“小朋友看看，教师手里有什么？请小朋友想一想，假如教师把手里的红色的水倒在透亮的水里，会有什么现象呢？”（教师把事先调好的红色的饱和的糖水倒在透亮的水里，请幼儿认真观看有什么现象？为了让幼儿观看便利，在透亮杯子的后面衬上一张白纸。幼儿可以观察红色的水沉到了透亮的水底，成了两层，特别好看。）2、试一试：导语：“小朋友，那么你们想做这样好看的水吗？现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇异的水来。”（教师给幼儿分别供应一杯透亮的水和一杯红色的水，请幼儿倒一倒，看看能不能倒出两层的水
43、来。）3、说一说：导语：小朋友，你们好看的水做出来了吗？和教师做的水一样吗？（教师请幼儿大胆说出自己试验的方法和结果）导语：“小朋友知道为什么你们的水不能象教师的一样好看吗？请小朋友看一看教师的 红水和小朋友的红色的水有什么不一样的。”请幼儿认真观看：小朋友的水很稀。教师的水很浓，象是蜂蜜一样，粘粘的。告知幼儿：“由于教师在水里加了好多好多的糖，这么多的糖在水里化了，水就变重了。而重的东西是要沉底的，所以红色的水会在下面，透亮的水就变成了两层。”4做一做：请小朋友用自己桌上的东西（一杯红色的水和白糖，一杯透亮的水）制作奇异的水。教师指导幼儿将白糖用小勺盛到透亮的杯子里，要强调白糖肯定要放多，始
44、终到糖在水里不能化了为止。将放有白糖的红色的水渐渐倒在透亮的水里，请幼儿认真观看，奇异的水做出来了吗？ （五）活动评价：科学活动奇异的水很适合大班的孩子，大班的孩子奇怪心强，也很想自己有时机动手制做出他们自己喜爱的东西。本活动难度不大，但很简单看出结果，使孩子们通过胜利的结果加强他们的自信念。通过本活动使幼儿在观看、比拟和动手操作力量等方面都得到了肯定的进展，也使他们的语言表达力量得到了很大的提高。 1奇妙的纸 1、课件引题、激发幼儿兴趣 (1)本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿留意观看：“模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜测“是怎么做的?”既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼
45、儿想制作服装的兴趣及进展时装表演的欲望。 (2)沟通争论：“你想做什么样的时装?”“用什么材料制作?” 2、操作探究，拓展阅历 (1)自选材料，初步感知 本环节我请幼儿选择自己喜爱的纸来做服装，并介绍自己的发觉：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发觉?”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。 (2)操作记录，沟通共享 在这个环节中，先让幼儿相互说说，“想用什么方法来做纸服装?”而后提出要求：“用喜爱的纸边做边比一比，它们有什么不同?”然后把发觉记录在纸上。”这样孩子在探究的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对力量不同的孩子进展不同的指导，鼓舞力量强的幼儿能用2种以上的方法进展比拟，而且依次记录;而对于力量弱的幼儿用12种方法比拟纸的特性，最终鼓舞幼儿用完整的语言，向同伴沟通自己的记录发觉，这时，我只充当一名观看者、倾听者，奇妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此根底上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。 3、联系生活