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1、 幼儿园科学说课稿范文8篇范文 幼儿园科学说课稿范文集合八篇 作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来帮助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？下面是我整理的幼儿园科学说课稿8篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 漂亮的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的帮忙下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且构造和语言屡次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼
2、儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而到达共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢送吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩
3、子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下根底。 二、逐一出示图片，引导幼儿猜测故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头叙述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜测一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单答复出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。 由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简
4、单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进展对话。放手让幼儿依据第一幅图叙述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进展叙述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”， 有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽阔的思索和想象的空间。 三、完整的观看故事，进一步理解
5、故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边叙述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿词汇，进展幼儿的语言表达力量有很大的帮忙。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件荣耀的事，进而师幼共同演唱劳动最荣耀可由于时间关系没完成预设任务，有一点圆满。 总之，教学永久是一门圆满的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。 在此嬉戏活动中，我始终要表达的是，幼儿是学习的仆人，教师只是活动的支持者与引
6、导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面进展，供应更充分、更有利的条件。 一、说教材 1设计思路：托班上学期的（2岁半）幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区分自己和他人，对于自己的身体有着很大的兴趣，并对五官有了初步的感知和熟悉,手部动作有了进一步的进展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一状况，我设计了这一个跟教师念儿歌并跟着教师一起做动作、从而加深对手指的熟悉的嬉戏活动。这个嬉戏活动随时随地都可以进展，通过这个活动能使幼儿的语言力量和手眼协调力量得到进展，体验活动的欢乐。 2目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起着引导的
7、作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标： 训练手部肌肉群，手指的协调力量，促进语言力量的进展。 双手能很敏捷的做各种动作。 培育幼儿喜爱嬉戏，积极的运用想象力，去创编手指动作。 3活动预备：a、空间预备：一个宽阔、光明、洁净的教室里。b、幼儿阅历的预备：对手部的各个手指的名称已有了初步的熟悉。 4说重点和难点 重点：训练手部肌肉群，手指的协调力量。 难点：双手能敏捷的做各种手指的动作。 二、说教法学法 整个嬉戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿熟悉自己的小手、进展手部的协调力量、促进语言力量的进展、体验嬉戏活动的欢乐。 示范法：此嬉
8、戏活动的示范为教师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。 嬉戏法：在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是嬉戏法。“好玩的小手”嬉戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在嬉戏中进展，让幼儿在自由拘束的、开心的、布满梦想的、布满制造的嬉戏中去把握学问、感知欢乐的心情，从而实现教育目标。 三、嬉戏活动过程 1引起动机，激发幼儿兴趣（欢送访问零二七，范文大全）。兴趣是幼儿主动参加的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗？那小手可以做嬉戏吗？”一开头以嬉戏方式来激发幼儿的兴趣，为下面要绽开的嬉戏做预备。 2教师先做一次完整的示范。 3教师面对全体幼儿坐好，把两只手
9、放在胸前五指张开，手心面对幼儿。教师问：谁的小手最洁净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，教师问：谁的小手最洁净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最洁净。然后,幼儿和教师一起边说儿歌，边做动作： 十个巧宝宝，（幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。） 团结又友好；（两手相握。） 生活在一起，（拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。） 谁都离不了。（两手穿插相握。） 白天做事情，（两手五指伸开，手心相对。） 晚上休息好。（双手穿插放在肩上。） 大拇指睡了，（双手手心向外，大拇指弯曲。） 食指睡了，（食指弯曲。） 中指睡了，（中指弯曲。）
10、 无名指睡了，（无名指弯曲。） 你睡了，我也睡了。（小指弯曲，两拳相对。）大家都睡了。（两拳相互有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。） 叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。（幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。） 小指醒了，（小指伸开。） 无名指醒了，（无名指伸开。） 中指醒了，（中指伸开。） 食指醒了，（食指伸开。） 你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子） 十个好兄弟，（两手心相对。） 团结一条心。（有节奏的拍手三下。） 4完毕。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此嬉戏。 在此嬉戏活动中，我始终要表达的
11、是，幼儿是学习的仆人，教师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面进展，供应更充分、更有利的条件。 说课稿是为进展说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的根底上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。幼儿园科学的说课稿应当怎么制作? 幼儿园科学说课稿范文 一、说教材 纲要中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣
12、的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸它们有着自己不同的特性，也有着一样的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正由于纸的品种多样、用处广泛，所以它始终是幼儿最喜爱的物品之一。寻常与幼儿的沟通与观看中收集到有关幼儿很多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢?”“为什么皱纹纸放在水里会退色?”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色?”“你们瞧，纸会飞起来!”这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有肯定的教育价值，既符合幼儿当前需要探究纸的隐秘，又有利于长远进展，激发其制造的意识，且其教育资源丰富，有孩
13、子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有颜色艳丽的包装纸孩子们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸布满了奇怪与探究。 依据指南科学领域水平目标中提出：“尝试运用根本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探究欲望强，喜爱动手操作，能较好地运用语言与同伴进展沟通和沟通，会喜爱用自己的方式表达自己的熟悉和情感来看，我将纸定位为一个系列活动，本次活动奇妙的纸是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的不同特性，寓抽象的学问于轻松、开心的嬉戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活。”的状况相吻合的。 依据以上分析及本班幼儿
14、的已有学问阅历、力量、进展水平与潜在力量的差异，制定本次目标： 1、引导幼儿积极参加探究活动，发觉纸的不同特性。 2、会用简洁的方法记录自己的操作过程及结果，愿意与同伴沟通。 3、培育幼儿探究精神与共享阅历的愿望。 活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。 二、说活动预备 1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台 2、阅历预备： (1)教育的整合应当把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大创造之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动扔纸球揪尾巴，美术活动染纸撕纸等。 (2)幼儿有记录、操作活动的阅历。 3、物质预备： (1
15、)时装表演的VCD (2)师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。 三、说教法学法： 1、课件激趣法： 托尔斯泰指出“胜利的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进展了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观看：“模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜测“身上的服装是怎么做的?”通过形象生动、颜色艳丽的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参加的兴趣，及进展时装表演的欲望。 2、记录比拟法 纲要中指出：“通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或
16、者有一些处于半意识状态东西，通过思索和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法。”因此我采纳了记录比拟法，它可让幼儿把在探究中的发觉准时地记录下来，并通过比拟，发觉它们之间的隐秘。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比拟，它们有什么不同?”然后把发觉记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导力量强的幼儿能用2种以上的方法进展比拟，而且依次记录;帮忙力量弱的幼儿用12种方法比拟纸的特性，在此根底上引导幼儿相互沟通自己的记录发觉，在相互的共享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。 3、多感官观看发觉法： 指南的科学领域中提出“学习运用各种感官观看、探究
17、四周的事物和现象”且大班幼儿已具备了肯定的观看力量，在观看中幼儿能主动参加，积极性高，能有效的发挥主体作用;因此我们在整个活动中留意引导幼儿运用多种感官来观看、探究、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的?”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的胜利发觉而增加自信念，也激发了幼儿参加下一个活动环节的积极性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。 一设计意图 2-3岁的幼儿由于大脑神经发育得还不完全，手脚协调力量较差，所以我们应当注意对幼儿这方面力量的培育。经观看，我发觉我班幼儿对爬比拟感兴趣，在
18、平常的活动中，他们也很喜爱爬.依据幼儿的这些年龄特点，结合本阶段的“得意的小动物“主题活动，运用蚂蚁爬着行走的特点，让幼儿学习蚂蚁爬的动作，我选用了“蚂蚁运粮“的嬉戏活动.通过蚂蚁学“找食“的本事，练习幼儿的手膝着地爬和跨的动作.“蚂蚁“这一形象，幼儿比拟熟识，也特别的喜爱，在活动设计中，我以“蚂蚁“爸爸的身份参加活动，并创设一种蚂蚁爸爸和宝宝一起找食物的情景，这特别符合托班幼儿对母亲的依恋情感，师生间能更好的进展情感沟通和沟通，也更有利于活动的顺当开展.在这个活动中熬炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿积极尝试活动的兴趣，体验体育嬉戏的欢乐。 二.教学目标: 1.进展幼儿双手双膝着地爬，跨的力量.
19、 2.激发幼儿积极尝试活动的兴趣. 三.教学重点: 练习幼儿双手双膝着地爬的力量. 教学难点:能跨过10厘米的障碍物. 四:设计亮点 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢？ 采纳直观法是由于托班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以看教师示范的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。而采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，嬉戏能增加幼儿参加活动的兴趣。幼儿在轻松、开心的嬉戏中很简单就能把握所学技能。 2.整个
20、活动我以幼儿为主体，幼儿在看看、听听、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，通过观看教师示范直接获得印象。让幼儿在嬉戏中，练习双手，双膝着地爬和跨的技能，表达了活动的趣味性. 五.教学过程 (一)预备局部: 1.教学预备:蚂蚁头饰若干.糖果若干.轮胎若干.磁带. 2.做操 小蚂蚁们你们好，今日的天气真好，和爸爸一起来做做操，出来熬炼一下身体好吗?我们出来的时候要先跨过家门槛，跨的时候要把脚抬高点，当心别摔交. 3.引出主题 我的宝宝们真能干，做的可真好，现在我们的肚子都饿了，妈妈带你们去找东西吃好吗? (二)根本局部 1.讲解示范 我们到那边的地上去找好吗?爸爸
21、要爬着到那边去，先看爸爸是怎么做的，把2个膝盖着地，然后2个手也按在地上，爬啊爬的去找东西吃，找到好吃的东西后再爬回来，爬到家门口，然后再跨过门槛，带着糖在家里休息会.看懂妈妈是怎么找东西了吗? 2.幼儿操作 1.讲解示范 A请个别幼儿嬉戏 下面妈妈请一个能干的宝宝来找找看，爸爸看他学会了没有.教师在旁指导 B请全体幼儿嬉戏 下面妈妈请宝宝们跟着爸爸一起去找东西，宝宝们要跟着爸爸爬，不能爬远了，懂了吗? (三).完毕局部宝宝们找东西找的全身都是泥.现在我们来洗洗澡吧.爸爸请宝宝们带着糖到那边去晒晒太阳，休息下好吗? 一、说设计意图 新纲要明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边
22、的事物与现象作为科学探究的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的存在.为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我依据幼儿的年龄特点和实际状况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。2、幼儿对探究自然现象产生兴趣。 三、说活动预备 纲要指出，幼儿教师应为幼儿供应丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进展探究活动，为了使活动顺当绽开，到达预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了
23、如下预备：气球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 四、说活动重难点 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。奇怪心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究兴趣作为重点。 引导幼儿通过教师的示范操作试验，从中找到空气，幼儿受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的外表性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。 五、说教法、学法 纲要指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿 真正成为学习活动的主
24、体。因此，在本活动中我主要采纳了启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采纳了幼儿在与教师互动中通过猜谜，观看、自主探究、试验操作等学法使幼儿获得认知力量。 六、说活动过程 在活动的开展过程中，我始终本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探究兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探究状态，我的活动流程为：猜谜导入启发提问试验操作 1、活动导入局部： 我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） 2、活动开展局部： 在这个局部，
25、我首先采纳了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜测是谁住在气球里。然后幼儿自己通过试验操作、观看，自主探究的方法查找身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，观看有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。 其次，我采纳了试验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个试验中，我还用到了比拟的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。我先在一个透亮的空杯子里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观看，然后在杯子中装满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观看水有没有倒出来。通过提问：是
26、谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮助？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 最终，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观看会有什么现象发生。幼儿 之间沟通争论，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，观看纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的四周布满了空气，只是我们看不见它。 3、完毕局部：幼儿沟通争论试验的结果，说说空气的特征及其作用。 七、说活动延长 针对本次活动的延长，我让幼儿探究风和水有些什么神秘，让幼儿对探究自然现象产生更大的兴趣。 找空气 中班科学活动教案 设计意图： 纲要明确
27、指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 活动目标： 1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。 2、幼儿对你探究自然现象产生兴趣。 活动预备： 气球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。活动重难点： 重点：利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。难点：引导幼儿通过教师的示范操作试验，从中找到空气。 活动过程： （一）教
28、师导入活动，引起幼儿兴趣。 猜谜语，引出课题：小朋友们，今日教师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） （二）提出问题，幼儿猜测。 1、查找空气： 小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示气球，让幼儿说出谁住在气球里？（空气） 2、幼儿争论后答复，教师点评。 （三）试验操作，探究活动。 1、身体里的空气 请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观看有什么现象发生。并将自己看到的
29、现象说出来。 （四）做试验，感知空气的存在及其特性 小朋友，今日教师要和你们玩个变魔术的嬉戏倒不出来的水 1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过比照，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进展试验，直到获得胜利。 2是谁在帮助。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮 忙？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观看有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，观看
30、纸屑的变化。让幼儿知道空气无处不在，感受我们的四周布满了空气，只是我们看不见它。活动延长： 让幼儿自己探究风和水等自然现象有什么神秘，引发幼儿对自然现象的兴趣。 敬重的各位评委教师： 大家上午好!今日我说课的题目是漂亮的彩虹，本次活动选自幼儿园多元力量实践课程大班下册科学领域，下面我将从教材分析、活动目标、活动的重点与难点、活动预备、教学与学法、活动过程六个方面来进展说明。 一、说教材 首先我对教材进展分析，先说一下我的设计思路，正如纲要中所要求的，选取事物要贴近幼儿生活，就拿“彩虹“这一自然现象来说吧，它经常消失在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚拢时，经过阳光的折射，就会在天空中消失漂亮的彩虹
31、。但往往孩子们还未认真观赏时，它转瞬即逝，如同昙花一现，让人难以捉摸。依据以上状况便生成了漂亮的彩虹这次活动。 接下来我对幼儿现状进展分析：大班的孩子探究欲望强，能够相互合作也有竞争意识，而且喜爱动手，敢于尝试。在生活中感觉自己很棒，信息十足。纲要中指出，教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我设计了此次科学活动漂亮的彩虹。 二、说活动目标 教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着指引和导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和已有生活阅历，我制定了以下
32、活动目标： 1、学问目标：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。 2、力量目标：尝试用多种方法制造“彩虹“，产生对自然界奇异现象的兴趣。 3、情感目标：情愿与同伴沟通，共享探究的过程。 三、教学重点和难点： 为了更好的完本钱次活动，达成以上活动目标，我制定了教学重点和难点： 教学重点是：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。 教学难点是：尝试用多种方法制造“彩虹“，产生对自然界奇异现象的兴趣。 四、活动预备 为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、嬉戏中，我做了以下活动预备： 1、空间预备：选择晴天开展活动2、物质预备：课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱
33、镜，放大镜，泡泡等。 五、教学与学法纲要提出： 创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加探究活动，进展尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿自主探究，大胆尝试，因此，我采纳了以下教法： 1、提问法：教师有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣的、有益于发觉某种关系的问题为幼儿指引了探究的方向，削减了探究的盲目性。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对性的进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 纲要中指出要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，
34、体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：操作活动，是幼儿获得并理解学问的最好的方法，这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。 2、尝摸索究法。在活动中，幼儿通过不断地尝试失败，最终在探究中获得胜利。使孩子们懂得真理存在于客观事实之中，并体验探究的乐趣。 3、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，不仅进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 六、活动过程 为了到达以上活动目标，突出重点，突破难点，我设计了以下活动的过程： 猜谜语，激发幼儿探究欲望-熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。-学习动手制造“彩虹“-沟通总结-延长活动。
35、我是让孩子们在操作探究中亲身体验，熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光，克制重点和难点。详细过程如下： 在第一个环节中，我会以猜谜语的方式引起幼儿的留意，激发幼儿的兴趣，把幼儿的留意力一下子带入活动中。(弯弯一座桥，挂在半天腰，七色排的巧，一会不见了。请你猜猜我是谁?引导幼儿依据阅历猜出谜底-彩虹.)其次个环节是熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。 在这个环节中，我通过以下三个小环节来实施： 1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么? 2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照耀。 3、说说自己的发觉。数一数有几种颜色?它们是怎么排列的? 我开头的直接提问是让孩子们拿着镜子在
36、水中自由玩耍，争论自己的发觉，幼儿争论的问题确定不充分，之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太阳照一照“，这样有目的的引导，让他们自己去发觉“彩虹“这一奇异的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。 第三个环节是学习动手制造“彩虹“。 经过前一环节的介绍，幼儿对“彩虹“已经产生了深厚的兴趣，这时教师可以这样引导“这么美丽的彩虹一会就没有了，怎么办呢?“我直接把问题抛给幼儿，让他们想方法解决，孩子们确定会说：“我们可以自己做一条”彩虹”呀?那怎么制造”彩虹”呢?“带着这个问题，让孩子们自己查找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹“，教师用问题设置的方法边观
37、看幼儿操作，边准时地提出问题进展引导，幼儿在尝试操作过程中沟通、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。 各位教师，大家好!今日我说课的内容是中班科学课磁铁的穿透力。 一、说教材 首先我先对本次的教材进展分析，先说一下我的设计思路，就像指南中所要求的，成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪心，充分利用自然和实际生活时机。本次活动的取材磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比拟常见的。我们不难发觉，中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中，我们又会发觉，孩子对该类材料熟识但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了
38、：要引导幼儿通过观看、比拟、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标。所以教师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深入的挖掘其中的教育内涵。因此有了磁铁的穿透力这一节科学课，盼望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发觉、思索、解决各种问题，进一步激发幼儿探究科学活动的兴趣，进展幼儿的语言表达、观看和思维力量。 二、说目标 基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标： 1、了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性。 2、能用清楚的语言表达自己的探究过程和发觉、并能进展简洁记录。 3、乐于参与科学活动并能进展各种大胆的尝试。 本次活动的目标是从认知、技能情感
39、三个维度进展制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的学问重点，期望通过整个活动让幼儿把握磁铁的这个根本特性。 4、此外，我结合中班其次学期幼儿的年龄进展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探究过程和发觉、并能进展简洁记录。”由于中班孩子的思维进展还是比拟直观的，他们都比拟乐于操作，但是他们不会将自己观看到的进展表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用叙述或记录的方式进展呈现的，所以在本次活动中，教师为幼儿供应表述、记录的时机，通过多说、多记来培育孩子良好的表达力量。 三、说预备 为了更好的效劳于本次的活动目标和
40、完成活动内容，我做了以下的活动预备： 1、幼儿第一次的操作材料：每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。 幼儿其次次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。 2、教师演示材料：以上材料各一份。 这些材料都比拟简洁，而且简单操作，能够帮忙幼儿更好的参加到环节中，从中获得相关学问阅历。 四、说教法、学法 教师应当成为幼儿学习活动的支持者，合和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是我采纳了以下教学方法
41、： （1）观看指导法：教师通过观看，能准时、有针对性的对幼儿的试验操作进展观看与个别指导，帮忙幼儿获得正确的学问阅历。 （2）提问法：擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的认真观看，积极思索，并鼓舞用自己的语言大胆描述。 （3）演示法：将正确的操作过程进展演示，赐予幼儿最直观的操作阅历。 2.由于我要表达的是敬重幼儿为前提，以幼儿进展为导向，充分表达了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采纳的主要是： （1）操作法： 教师为幼儿预备了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有时机参加尝试。 体验法沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通。 记录法：让幼儿将探究的结果记录下来，
42、为幼儿争论、沟通活动供应依据。 五、说活动流程 接下来说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激发兴趣；自主探究集体沟通；全课小结，拓展延长三个环节。 1、设置疑问，激发兴趣 关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间参加另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？（这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要帮忙幼儿回忆磁铁能吸铁制品的特性，接下来的提问是教师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探究活动奠定根底。） 2、自主探究，集体沟通（这一环节是我的重点环节，为重难点的突破而效劳，因此我又详细将其分成6小步来实施） （1）幼儿大胆猜想、自由探究
43、操作 结合教师提问，教师交代操作要求、供应第一份操作材料，幼儿进展第一次的自由操作、教师巡观看并对个别幼儿进展指导。 （这边我用到教法是观看指导法，教师通巡回观看，准时、有针对性的对幼儿的试验操作进展个别指导，幼儿则运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的试验方式进展探究。） （2）沟通结果，集体验证 教师请给个别幼儿叙述试验结果，与操作的经过。教师进展演示。依据试验记录得出结论，小磁铁能够隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针。 （幼儿通过沟通法，幼幼互动，获得一些相关的阅历，好处在于，孩子个体差异的存在，通过互动来激发全部幼儿的学习兴趣，帮忙幼儿梳理“
44、可以”或“不行以”的阅历。结合教师的梳理，同时解决上一环节“在回形针和磁铁间参加另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题。与此同时，教师采纳的演示法，也给与了幼儿操作的直观阅历，避开幼儿一些不正确的操作手法影响最终的结论。） （3）变换操作材料，引发猜想 关键问题：小磁铁能够隔物体吸住回形针，我将物体换成厚书和厚木板，或别的东西，你猜小磁铁还能吸住回形针吗？（这边用到的同样是提问法，但是与第一次不同的是教师变换了操作的材料，为幼儿设置了一个新的悬念，幼儿由于有了前期的操作阅历，所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望） （4）、演示记录单的使用 教师对幼儿其次次操作提出记录要求，启发幼儿对记录表进展观看，并演示记录表的用法，鼓舞幼儿用自己的方式进展记录。 （这边幼儿的学习方法是比拟常见的记录法，对于中班下学期的幼儿来说，记录卡的使用还是比拟有意义的，能够帮忙让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿争论、沟通活动供应依据。同时选择用自己的方式进展记录的要求，能充分发挥幼儿的主体性。） （5）、幼儿的其次次操作与验证 幼儿进展其