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1、 小学小足球教案小学足球入门教案(五篇)精选小学小足球教案一 长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授完毕再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之犹如练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。在我们的平常数学教学中许多教师总认为阅读是语文的事，培育学生的阅读本领、提高学生的语言表达本领为广阔数学教师所无视。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽视了学生的阅读
2、。 可是，在平常的教学中大多会出此刻这样的情景：在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。这也说明白没有阅读本领的培育，学生的数学本领是多么的苍白无力。为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的讨论”这一课题。 1、让学生明确阅读数学课本的重要性 自学本领对于人的将来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本领的核心就是阅读本领。 2023年版数学课程标准已明确指出，教师必需留意“指导学生仔细阅读课本”。课本是数学专家集结过去阅历，在充分讨论学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的根底上细心编写的，具有极高的阅读价值，是任
3、何教辅用书替代不了的。所以，培育学生阅读本领的根本在于落实数学课本的阅读。 2、使学生把握阅读课本资料的方法 阅读中要依据数学语言的特点和数学学问的类型，运用多种思维方式进展感知、想象、分析、比拟，确定、推理等。各类数学学问在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。 3、培育学生养成良好的阅读习惯 （1）独立思索的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生制造了独立思索的时机。边读边思索教师布置的阅读思索题，边读边思索每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立学问间的联系，找规律、抓本质，仅有进取、主动地思索，才能弄懂、学会学问，把握思维方式，提高学习本领。 （
4、2）手脑并用的习惯 （a）划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提示自我；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自我分析题意和数量关系。 （b）算：数学学问是以计算为根底的，所以，阅读中，边看、边想、边算，在算中比拟找规律、在算中尝摸索索、在算中验证推理的结论等。 （c）操作：阅读中，依据教材供应的信息，亲自动手实际操作，能够使学生借助动作思维获得鲜亮的感知。 (3)勤问的习惯。学生阅读中会产生许多的问题，教师要鼓舞学生质疑。刚开头，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是稚嫩
5、的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会渐渐产生更多有价值的问题。 （一）仔细设计，引导学生学会阅读数学课本 数学课本是教师的教学之本，也是学生学习数学学问的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学资料和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参加数学学问的构成过程，以培育学生在教师指导下自我动脑、动口、动手学习的本领和习惯。 1、教师示范运用数学课本，激发学生兴趣 针对小学生好仿照的特点，教师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，仔细阅读数学课本好处多，从而使学生产生仔细阅读数学课本的愿望。 2、引导学生构
6、成阅读数学课本的习惯 教师可采纳扶半扶扶放结合放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书，把握方法。 （1）通读教材，初步了解资料概况。 （2）细读教材。要求学生能找出学问的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。 （3）新授完毕后，在学生作业前，教师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的学问。这一环节不行无视，学生这时读书，正是他们自我开展摸索学习方法的契机。 （二）引导学生解题时仔细阅读题目，逐步构成良好的学习习惯 数学教师常常遇到学生第一遍做题错误较多的情景，有的教师往往把它归为马虎。然而细细分析，找找缘由，就不难看出，大局部学生是在解题前没
7、有仔细读题。所以，要提高学生解题正确率，必需培育学生解题前仔细阅读题目的习惯。 1、概念题的阅读 阅读概念题，要指导学生仔认真细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数。 2、计算题的阅读 对计算题的阅读，学生是最简单无视的，这也是造成抄错、算错的缘由。所以，要提高计算正确率，除了计算细心外，还要留意题目中的数字、运算符号，对运算挨次更要做到心中有数。 3、应用题的阅读 有相当一局部学生在做应用题时，没有仔细读题，只也许地看了一下，就开头做题，往往会做错。由于解同意用题时，阅读本领比计算本领作用更大，尤其是低、中年级学生尤为重要。所以在解同意用题时，能够
8、边读题边用符号划出关键的字、词、句。也能够边读题边画出线段图，然后依据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。 （三）细心设计读书方法，使学生开心地学会读书，学会学习 1、充分发挥插图作用。如我们此刻新教材数学书上图文并茂，很是吸引学生。教师要引导学生依据书本上的插图、图旁的旁白思路，边读边讲，既使学生理解学问，又不觉得乏味。 2、设计不一样的读书方法。 数学课堂教学中落实素养教学，应突出个体独立学习与小组互助的作用。在按组学习争论时，可采纳组长提问导读，或提纲引读，也可像语文课那样分主角读数学书。对结语较长的概念、法则可分
9、层读书，如个别读，小组读，团体读。对结语较短的概念、法则、公式、可速读速记，请学生读后马上背诵，进展强化记忆。设计不一样的读书方法，其目的在于调动学生学习的进取性，让每个学生都充分地参加数学学习，进而培育出良好的学习习惯。 本课题主要采纳比拟法进展讨论，帮助以调查问卷等帮助方法 1、调查法：（1）以问卷、座谈等形式，调查了解学生对阅读数学课本的情景。（2）调查试验中期与末期学生的一些情景。 2、比拟法：选择两个班级，比拟班用惯用的数学课本使用模式进展教学，学验班严格根据课题的数学课本使用模式教学，准时总结教学得失。 本课题讨论大致分为3个阶段，讨论时间为一年半，从2023年3月到2023年10
10、月。 (一)预备阶段（2023年3月2023年4月） 确立讨论课题，学习有关理论，更新教学观念，初步制定课题讨论实施方案。 （二）实施阶段（2023年5月2023年11月） 依据方案有序地开展讨论，搜集相关资料进展分析整理，对方案进展修改、补充，对方案准时调整，使课题讨论有效、顺当地进展。 2023年5月2023年8月：依据讨论的课题制定具体的课题实施方案，并学习与讨论课题相关的资料。 2023年9月2023年11月：深入课堂，确定课题讨论的根本步骤 1、启动阶段(2023年9月2023年11月)：组建课题组，选择试验方法，做好各项测试与调查；构成讨论方案，申报立项。 2、实施阶段（2023年
11、12月2023年9月）：课题组进入正常轨道，讨论数学课堂中学生阅读数学课本存在的问题，分析问题的成因，讨论出解决问题的策略及可行性方法。 3、总结阶段（2023年10月）：全面总结课题讨论工作，汇总讨论成果，撰写结题报告，完成结题鉴定，进展成果展现。总结出数学课指导学生阅读课本的方法，构成一套相对完整的教学策略。 我们于2023年112023年11对数学课指导学生阅读课本的讨论这一课题进展了深入的讨论和探究，经过一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在课题的讨论实施过程中，我们注意做了以下工作： 1、了解数学课本的使用情景，找出问题的突破口 面对数学教师开展问卷调查，了解教师在数学课上使用课本的情
12、景；面对学生开展问卷调查，了解学生阅读数学课本的情景；面对学生家长开展问卷调查，了解学生在家使用数学课本的情景。我们发觉：大局部数学教师只是在新授完毕后让学生翻开书本，让学生读数学有关概念也是流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是在布置作业练习时回到数学书上；学生对数学阅读不重视，也不感兴趣，很少拿出数学书阅读，在家复习时也不会阅读数学书等等。 2、抓住课堂，激发学生阅读数学课本的热忱，帮助学生养成阅读数学课本的习惯 （1）小学阶段的孩子，仿照性最强，我们针对这一特点，教师上课时充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，从而使学生产生仔细阅读数学课本的热
13、忱。 （2）将阅读数学课本贯穿于整节课。一节课上课伊始，让学生通读相关教材，初步了解资料概况。然后让学生细读教材，要求学生能找出学问的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。新新授时重点引导学生阅读教材中的例题。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过细心设计，贴合各层次学生的实际情景，大多都是图文并茂的。在教学中注意引导学生经过例题去体会学数学的有用性、可行性和重要性。必要的时候对例题进展适当的改编，使例题具有浓浓的数学味儿，又和实际生活相联系，贴近学生的生活，引导学生带有感情的解读图中和题目中的信息。新授完毕后，在学生作业前，教师留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化
14、所学的学问。 （3）在早读课上沙场练兵。早读是培育学生养成良好读书习惯的最正确时间。教师在早读上组织学生朗读数学课本，能够团体朗读、小组朗读、个别朗读，也能够多种朗读形式结合交替进展，从而充分调动起学生的朗读热忱并逐步构成习惯。 （4）引导学生解题时仔细阅读题目，逐步构成良好的学习习惯。 解答概念题，指导学生一个字一个字仔认真细地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数；遇到计算题要求留意题目中的数字、运算符号，对运算挨次更要做到心中有数；在解同意用题时，让学生边读题边用符号划出关键的字、词、句。也能够边读题边画出线段图，然后依据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后
15、，再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。 3、以数学课堂为主要阵地并延长到课外，让学生养成数学课外阅读的习惯 习惯的养成关非一朝一夕能完成的，需要坚持和毅力，也需要校内校外的协调统一。教师主动与家长沟通，取得家长的协作和支持。教师给每一位学生制定一份检查表，提出阅读要求，由家长实施监视。 （1）合理选用数学课外阅读读物 好的数学读物会潜移默化地培育孩子的数学兴趣，激发他们去思考、制造。数学课外阅读资料的选用不能求多，一般选择一两套高质量的课外阅读资料即可。固然还因人而异，一般来讲，对学习兴趣浓、学习有毅力的孩子，可选择略高于该孩子水平的课外阅读，阅读面也可适当拓宽
16、；对学习兴趣不大、学习心情不太稳定的孩子，能够选择略低于该孩子水平的课外阅读。 （2）合理选择数学课外阅读时间 家长需敬重孩子，和孩子共同商定阅读时间，可将时间大局部设在晚上或放学后，还能够利用双休日、寒暑假。鼓舞孩子针对自我的学习、生活情景选择相宜的阅读时间，不能想读就读，不想读就长时间不读，要有规划，贵在持之以恒。 4、充分发挥评价的作用，让学生感受数学阅读的乐趣 阅读习惯的养成需要调动学生内在的情感、心智，而对小学生而言，评价更是影响学生的重要行为。合理、恰当的评价方式会促进学生阅读本领的进展，还能帮助学生建立进取的学习情感。我们实行多元评价，使学生获得胜利体验。 （1）评价主体多层，即
17、学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。 （2）评价资料多层。对学生数学阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进展。能够定期请家长和学生共同填写“数学阅读反应卡”，对每一天的数学阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。 （3）评价结果多层。要激发学生的数学阅读兴趣，让多数学生获得胜利的体验，就要实行分层评价。我们分a、b、c（低、中、高）三个层应对比“数学阅读反应卡”，依据阅读的质、量、效果等作出相应的评价，评出“数学阅读小博士”、“小书虫”，“数学阅读提高之星”，“欢快阅读之星”等。 1、课题组成员在实践和讨论中受益匪浅 本课题组成员进取参加教科研工作，主动学习教育教学理论
18、，边实践边讨论，经过思索、学习和总结，我们的教育思想转变了，教学理论水平和教学本领都有了长足的进展和提高，自身素养获得了较大提升。此外，我还撰写了一些有关方面的阅历文章并在国家级教育期刊发表、在新余市征文活动中获奖，并且有2位教师由于表现突出被评为县优秀教师。 2、学验班学生在课研中开心学习，学业成绩、学习本领得到提升 经过课题的讨论，学验班学生逐步养成了数学阅读的习惯，对数学的学习兴趣也得到加强。在数学学习过程中，能自觉阅读数学课本，解题时能认真阅读数学题目，我的学验班考试的及格率和优秀率都提高了。课外，学验班学生能主动阅读数学课外读物，加强了课外阅读本领和自学本领，养成了课外阅读的习惯。
19、3、经过课研，家长对数学课本的使用和数学阅读有了正确的意识。家长更关注孩子的数学学习和数学阅读，能主动协作孩子养成良好的阅读习惯，同时也更加协作班级工作。 数学课本是数学教师的教学之本，也是学生学习数学学问的依据，重视引导学生学会读数学书，并在不断地读书中构成学生良好的学习习惯，把握猎取学问信息的科学方法，唯有这样，才能真正到达数学课堂教学的目标。 固然，培育学生良好的学习习惯，不是一朝一夕可完成的，它需要坚持不懈地循序渐进地进展训练和强化。学生一旦构成良好的读数学书的习惯，那么学生把握学习数学的方法进而具备独立学习的本领才成为可能。 由于时间及自身水公平方面的缘由，我们的讨论还不够深入，在今
20、后的教学及讨论中，我还要多多设计有利于提高学生学习本领的环节，为学生的终身学习和全面进展奠定良好的根底。 总之，“学无止境、教无止境、研无止境”这12个字充分概括了我们教学教研的方向和精华。在这浩瀚的教海中，我们仅有乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革中不断前行。 精选小学小足球教案二 识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。现在低段识字任务特别繁重，如何能让学生乐学爱学?我觉得依据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进展课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。 在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告
21、语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的剧烈愿望;也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字力量，也对学生的写话奠定了根底，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中到处能识字，这真可谓是“一举多得”。 在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控力量，不能简洁的重复，孤立识字;而要实行形式多样的方法进展识字教学。比方在识字稳固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去 。现在学生的说话力量明显有进步。 我们知道汉字的构成是有肯定规律的。一个汉
22、字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着肯定的联系。在教学一年级下册识字3时，我采纳多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比拟，最终再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演化过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。 汉字书写可以培育学生的审美力量，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。若无视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架构造不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”写错别字。 语文的识字教学，不是教师
23、包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活严密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来稳固识字。比方：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来稳固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的稳固特别有效。 课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法确实对提凹凸年级识字、稳固识字起到了事半功倍的效果。固然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教
24、学工作做得更好。 精选小学小足球教案三 小学语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养，丰富语言的积存。现行小学语文教材也特别重视学生语言的积存，特殊表现在大量成语的练习上。因此，我在上这节课时始终紧扣这个中心，变换多种形式，从不同方面积极引导学生成语的积存和运用。这节课无论是教师的教，还是学生的学，都擦出了不少的“火花”。 一、新 “新”主要表现为本节课的组织形式上。本节课，我以仿照中心电视台的“特别6+1”栏目为贯穿始终的主线。本节课的开头，我就以一句“同学们看过中心电视台的特别6+1的智力闯关吗?今日教师就设置了几个成语关，你们有信念闯关胜利
25、吗?”激起了学生深厚的兴趣，同时也激起了学生知难而进，积极进取的豪气。 在整节课中，一共设置了五道难关，一关比一关难，一关更比一关富有挑战性，学生在闯关的过程中披荆斩棘，经受着难题的困扰。在过五关斩六将的时候，也享受着胜利的喜悦。那一张张紧锁眉头积极思索的脸、那胜利闯关的掌声，赐予了我无限的感动和启发，在课堂教学中只要积极激发学生的兴趣，营造挑战的气氛，就能到达很好的教学效果。 二、巧 “巧”，表现为成语练习形式的设计奇妙。本课我一共设计了五个闯关的环节，每个闯关的环节，其实都是复习了一个成语的练习形式。五种形式分别是：选择正确的读音(读);订正错别字(写);成语填空、成语分类、按要求写成语(
26、背);联想题(理解);造句、写段(运用)。 这几种练习形式，根本涵盖了小学阶段的成语练习形式。学生们在这几种练习形式中，能做到游刃有余，也就能说明他们的成语积存程度了。整节课完成下来，大家颇有成就感，说明平常的成语学习，还是扎实的。同时，也更加激起了同学们继往开来的信念。 三、练 由于，本节课是成语复习课，所以学生自主练习的时间不能少，否则，教者讲多了，就会显得是喧宾夺主了。从本节课来看，学生自主练习的时间还是比拟适当和充分的。无论是“说”、“写”，还是“背”、“理解”和“运用”，都能让学生充分地练习。 本节课，在教师的引导和组织之下，学生的练习很到位，不是蜻蜓点水，不是一带而过，而是真正扎实
27、有效地进展。因此，本节课教师的“讲”只不过是引导和帮助，学生的“学”、“练习”才是真正的主角。 本节课，“练”的特点还指学生的自主、合作、探究的学习力量得到了练习。在课堂上，独立思索，独立完成练习，进展了学生自主学习的力量;在小组内争论沟通，用集体才智攻克难关，进展了学生合作学习的力量;在一系列的开放练习中，进展了学生探究学习的力量。 四、美 “美”主要指教者课堂的语言美。由于，本节课是一节成语复习课，因此，在课堂上多消失一些成语，能营造出学习成语的气氛，激发学生学习的兴趣。本节课，我充分利用闯关环节，适当而奇妙地用成语连接了课堂教学的几个环节，引导了学生，到达了熏陶感染的作用。 通过本节课的
28、教学，我深切地熟悉到，在语文教学中，只有不断更新理念，挖掘学生感兴趣易于承受的教学资源，奇妙设计教学环节，营造出热闹而适当的教学气氛，才能真正促进学生的语文学习，才能全面提高学生的语文素养。 精选小学小足球教案四 1、熟悉“多、少”等12个生字，熟悉反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”5个生字。熟悉笔画“竖折折钩”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道量词的使用和我们平常的表达习惯有关，做生活的有心人，仔细观看和积存。 正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字，了解生活中的事物。 了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩，学习使用数量词，熟悉简洁的反义词。 2课
29、时 【课时目标】熟悉“多、少”等12个生字，熟悉反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”5个生字。熟悉笔画“竖折折钩”。 【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 一、导入新课 1、展现图片：小朋友们，认真观看图片，这些图片分别代表什么意思？ （图略） 2、教师：这节课咱们就来比一比它们的大小多少！显示课题：大小多少，板书课题（7大小多少）。 3、出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】 二、初读感知 1、听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2、学生初读。
30、自读提示：要求：请同学们自由读课文，努力读准字音，读通句子。 三、学习字词 1、认读生字 （1）出示“边、鸭”等12个会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。 （2）留意读准：翘舌音“少、只”，前鼻音“边”，后鼻音“黄、苹、杏”等。 （3）识记生字 图文对比，学习象形字“牛”。 熟字加偏旁。如，“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。 偏旁归类。如，“杏、桃”。 事物归类。如，动物类“黄牛、猫、鸭子”，水果类“苹果、杏、桃”。 反义词。如，“多少”。 一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中稳固识记。词语举例： 多：多少、众多、大多少：少见、少数、很少黄：黄牛、黄色、黄金边：边上、水边、天涯
31、果：苹果、果树、果子桃：桃树、桃花、桃子 （4）学习新偏旁“反犬旁”和“鸟”字旁。 “猫”是“犭”旁，与犬科和一些哺乳类动物有关；“鸭”是鸟字旁，与鸟类动物有关。 2、学生玩识字嬉戏。 摘苹果嬉戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 3、检查自读状况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4、指导书写“小、少”等五个字。 （1）动画展现“小”“少”“牛”“果”“鸟”的笔顺，学生一边观看一边用右手仿照书空。 （2）书写时留意： “小”第一笔竖钩压竖中线，左右两点要均匀，左点比右点略低。 “少”第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托住整个字。 “牛”第一笔是短撇，第一横
32、略短，其次横要长，竖要出头，写在竖中线上。 “果”先写“曰”，再写“木”，竖笔从上写到下，压住竖中线，最终撇和捺。 “鸟”第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折要拉宽些，最终一笔要拉长一些。 （3）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。 （4）教师巡察，对个别学生予以指导。 （5）利用投影仪进展书写展评，鼓舞学生多观看，把握“竖折折钩”的写法。 “竖折折钩”在起笔时稍重，每一个折处向右稍按一下，最终收笔微顿，再出钩。本课中“鸟”字含有这个笔画。 【设计意图：鼓舞学生自主识字、合作探究识字；书写的讲解较为细致入微，很好地
33、标准了学生的书写，为养成良好的书写习惯打下根底。】 四、课堂小结 通过学习大小多少，我们学习了生字新词，熟悉了量词，我知道了黄牛、小猫、鸭子、小鸟是动物，苹果和枣是水果；还知道了“大小”和“多少”是反义词。 五、课后作业 【课时目标】 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、知道量词的使用和我们平常的表达习惯有关，做生活的有心人，仔细观看和积存。 【教具预备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 一、导入新课 1、上节课我们熟悉了生字新词，初读课文，熟悉了反义词和量词，这节课，我们进一步深入学习课文。 2、出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：出示图片，导入课
34、题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】 二、品读释疑 1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教教师或者同学，反复读几遍。 2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3、小组合作： （1）自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ （2）你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。 4、集体汇报，教师相机指导，需要留意以下几个方面： （1）第一小节中“黄牛”和“猫”比拟有什么作用？ 通过比拟，我们感受到了事物的大小，这是一组反义词。（板书：反义词：大-小） 我们还熟悉了一些量词：“个、只、头”，它们和我们平常的表达习惯有关。 （板书：个、只、头） (2再自读课文其次、三、
35、四小节，画出其中的量词。 （学生画出量词：群、只、个、颗、堆） （板书：群、只、个、颗、堆） (3）教师介绍什么是量词？ 量词：指表示人、事物或动作的单位的词，如：“一个人、三口钟、一把茶壶”中的“个、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗”等。 （4）仿写： 练例：一头黄牛 一（ )学校一( ）教师 一（ )同学一( ）瓜子 （5）读一读，记一记。 一头牛 一只猫 一群鸭子 一颗枣 一个桃 一堆杏子 师：通过朗读，知道不同的量词有不同的搭配对象，留意不要用错。 （6）在2-4小节中找出另一对反义词来。（板书：多-少） 【设计意图：儿歌内容简洁，教师引导学生在独立思索的根底上绽开小组合作，在互
36、动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，起到四两拨千斤的作用。】 三、阅读方法解密 熟悉反义词 概念：反义词指意思相反或相对的词。 运用：如：大-小，多-少，这类反义词所表达的意义相互排斥。 六、积存运用，课堂拓展 1、朗读课文，背诵课文。 （1）朗读时，留意读出儿歌的节奏： 一个大，一个小，一头黄牛一只猫。 一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小，一个苹果一颗枣。 一边多，一边少，一堆杏子一个桃。 （2）留意读准“一”的变调： “一”在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”的省略时，读阴平。在去声前念阳平，在其余声调前念去声。 其中在“个”前面读二声，其余
37、量词前面读四声。 y y zh y qn y k y tu y du 一个一只一群一颗一头一堆 背诵课文要先熟读课文，记住每一组用到的反义词和说到的事物，试着练习背诵。 2、推举阅读量词歌 听读量词歌，了解量词的使用，试着把儿歌背诵下来。 【设计意图：总结全文，诵读课文，加强积存，复习旧知，稳固所学。】 四、课堂小结 通过学习大小多少，我知道了黄牛、小猫、鸭子、小鸟是动物，苹果和枣是水果；还知道了“大小”和“多少”是反义词。 五、当堂检测 六、课后作业 板书设计 7大小多少 量词：个、只、头、群、颗、堆 反义词：大一小 多一少 胜利之处： 1、本节课导入环节，我将每两种事物分成两组，引导学生观
38、看他们两两之间进展比拟，说一说自己发觉了什么，相机引出儿歌大小多少，师范读儿歌，为课文学习打下根底。 2、学习过程的布置，学习内容的消失，由“字词句拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习心情时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松开心。 缺乏之处： 课堂的敏捷性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误消失，选择奇妙地引到学问点上。 精选小学小足球教案五 陶行知先生曾经说过：“到处是制造之地，时时是制造之时，人人是制造之人。”生活中无时无地不布满着制造的时机。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学小学三年级语文小摄影师一课时，通过有感情的读、绘声绘色地
39、讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位非常有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不简单争取来的摄影时机（他遗忘带胶卷了）而感到惋惜。 小摄影师带着圆满哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：“孩子，我这儿有胶卷！”此时，“小摄影师”听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的奇怪心，我“趁热打铁”，为孩子们的思绪铺上一条想象、制造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。 学生原以为文中没写结局，无从查找结果，一听教师让自己
40、续尾，奇怪心便插上了想象的翅膀，略加思考后，有的说：“那个小男孩只顾难过，没听到高尔基喊他。”另一个说：“他听到了喊声，但他不好意思回去。”孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：“小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。”我问：“那时，高尔基没睡觉吗？”他说：“没有，他始终在等那个小男孩。” 有一男生问：“门卫让他进来吗？”有人说：“他还可以扔纸团啊！”有的说：“他在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发觉了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。”我很赞同几个同学的想法并说：“完全有这种可能，你们说得真好！”其他同学听了，也不甘示弱，
41、一个男生站起来说：“小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很艳羡他。” 我听了之后，总觉得这种行为不应当发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特殊是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种状况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。由于奇妙的鼓舞是思维发散的 “催化剂”，在这副“催化剂”的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。 孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展现了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无曲折的生活经受。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小淘气硬是举手，说他的想法与别人不同。
42、假如此时剥夺了他的发言时机，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。 “我想，高尔基特别盼望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。”对于一个八、九岁的孩子来说，这一想法确有制造性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度动身，查找解决问题的方法，虽然结局的可能性不大，由于其一，高尔基的工作特别忙；其二，要找一个一般的、不知名的小男孩如同大海里捞针。但这也表达了学生创新精神的形成与进展。另外，对深化主题突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。整堂课上，学生由熟悉、思维到想象，由查找、发觉到制造，创新意识得到了开发，创新力量得到了进展。 由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领悟贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的制造热忱，发挥孩子们身上隐藏着的无限的制造潜能，多给他们胜利的鼓舞，少给他们严峻的训斥，让制造的“幼苗“在如母爱般的呵护中健壮成长。