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1、 小学小足球教案汇总小学足球踢球教案(六篇)推举小学小足球教案汇总一 理论意义：国家课程改革的根本思想：以学生进展为本，关怀学生需要，以转变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生生活，强调学生要充分运用阅历潜力进展建构性学习。同时初中数学新课程标准突出表达根底性、普及性、和进展性，使数学教育面对全体学生，从而实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由此可见在数学学习中合作这种学习方式确实很重要。 应用价值：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重
2、要方式。主体合作学习作为一种新型的教学方式，在新课标下已成为数学课堂教学探讨的焦点问题之一。 通过本课题的讨论，有利于充分确立学生的主体地位，有利于建立各教学要素之间的相互作用、彼此协调、取向全都的关系；使初中数学教学中学生的学习方式、教师的指导方式得到有效的改善，有利于激发学生学习的兴趣，到达数学教学学习欢乐、欢乐学习的目的。从而提高学生的学习效果，培育学生的合作，沟通，创新的力量，进而提高学生的综合素养。 省内外同类讨论现状述评： 我国自90年月初期起，开头探讨合作学习，消失了合作学习的讨论与试验，并取得了较好的效果，不少学生从中受益，教师们在实践中也开发了一些行之有效的实施策略。但目前国
3、内对合作学习的讨论主要是在高等学校，中学阶段的合作学习刚刚起步，随着素养教育的全面推动，初中阶段需要进一步开展合作学习，小学阶段尚未看到数学与合作学习整合的讨论课题。因此现在进展初中数学与合作学习整合的讨论带有前瞻性。国内目前的合作学习讨论比拟多的是提出一些原则，而对实践的、详细层面的、可操作的.方式与途径的讨论则比拟少，本课题注意合作学习方式的探究，可以弥补这方面的缺乏。 什么是主体合作学习形式就是通过小组目标、小组分工、角色安排与转换、集体嘉奖等形式，激发每个学生荣辱与共，人人为我，我为人人的道德情感，通过感染舆论，集体荣誉体验等活动，使每个学生都感悟到只有自己努力对小组做奉献，人人都能获
4、得必需的数学。 目前数学教与学形式上存在着种种弊端，要么是学习没有目标，或目标不能落实；要么教师责任心不强，对学生的问题不闻不问，要么是教师主观臆断，脱离学生实际，总之数学学习形式亟待转变。 四主体合作学习在学习数学中的作用。 高效率地利用时间，使学生有更多主动学习的时机。更有利于培育学生社会合作精神与人际交往力量。能使学生相互取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮忙。更有利于培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 五教师在主体合作学习中的角色和地位。 转变观念是学习型社会的要求。在开放的教育环境下，教师的地位和角色也发生了转变。教师在小组中不是局外人，而是学
5、习目标的制造者，程序的设计者，情景的制造者，争论的参加者，协调者，鼓舞者和评价者。 六如何引导学生合作学习？ 引导学生合作学习关键在于细心设计争论话题。从教师这方面看，设计话题应突出趣味性、情景性、可操作性、制造性。 七小组学生合作学习评价对象和方法。 文章数学小课题开题报告评价的对象包括评价自己、评价同学等。 评价的内容主要是学习态度、合作精神、学习力量、团队合作等几个方面。合作学习作为系统的学习方式，必需具备相应的评价机制，建立合理的合作学习评价机制能够把学生个体间的竞争，变为小组间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的格局。把整个
6、评价的重心由孤立的个人竞争达标转向大家合作达标。 本课题试图通过数学小课题开题报小组合作学习方式转变的实践过程，把学生自主学习与合作学习有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、把握数学思想、学问技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维力量、生活力量协同进展，培育学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的力量及运筹优化的意识和创新精神。 在教师指导下，学生逐步养成自办法识、合作意识和自我治理的力量。真正的实现自主学习与小组合作学习相融合。 转变观念是学习型社会的要求。在开放的教育环境下，教师的地位和作用也发生了转变，教师不再是单纯的学问传授者，而应当转变为学习者学习的向导、
7、参谋、设计师、治理者和参加者。通过课题的讨论，培育出一支具有先进教育理念，有肯定教科研水平的教师队伍。 讨论视角本课题从新课标合作学习的角度动身，以小组活动为根本方式，建立合作讨论的多元互动，注意开放的合作过程，强调合作方式的建构。 讨论方法： 、调查法：运用座谈、问卷等方式，向学生了解数学学习的现状，并对此作出科学的分析。 、试验法：在学习方式的试验阶段，通过试验班与对比班比拟分析的方式，讨论这一学习方式的实践操作效果。 、行动讨论法：在课题实施讨论过程中，通过学习、实践、反思、评价分析，查找得失缘由，不断提高小组合作的力量。 、阅历总结法：在教学实践和讨论的根底上，依据课题讨论重点，随时积
8、存素材，探究有效措施，总结得失，查找有效的小组合作的途径、方法和原则。通过各种方式全面搜集反映小组合作学习中事实材料，经过分析、整理和加工到理性熟悉的高度，作为合作学习方式的理论依据。 讨论阶段 预备阶段（20xx年4月20xx年5月）： 实施过程（20xx年6月20xx年1月） 依据课题设计方案，有规划、有步骤进展行动讨论。不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果。 总结阶段（20xx年2月20xx年5月） 在以上成果总结的根底上，对课题进展全面、科学的总结。写出结题报告，召开成果汇报会。 推举小学小足球教案汇总二 负责人 郭旭娟 所在单位 平利县城关小学 课题讨论的背景和意义 一、讨论的背景
9、 音乐是听觉艺术，观赏音乐也称之为听觉音乐。音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生制造的激情。通过观赏教学，使学生的音乐之耳，能对大千世界的声音有敏锐的感受力、观看力、甚至具有对声音选择、筛选的力量。从学习音乐的先后挨次上来说，必需先汲取，然后才能有所表现；通过观赏学习音乐是最直接而有效的方法。 随着课程改革的进展，我们深刻地感受到教会学生学习音乐要从观赏入手。从心灵的深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、制造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，观赏教学是音乐教学的重头戏。应当成为音乐教育的核心，通过观赏教学的讨论，提高学生的素
10、养及教师的教学水平。目前的观赏教学，还停留在听的方法上，没能进一步介入“唱”的讨论，多年实践发觉听与唱都应当一同进入观赏教学，加快速度提高“听唱融合”教学是燃眉之急。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度制造。唱是为听效劳的，是在听的根底上进一步加深与理解音乐。真正入心是全面的感受与提升！“听唱融合”在一起会到达观赏教学的更高的层次。 二、课题讨论的目的意义 1、理论意义： 1）制造一个适合小学音乐观赏教学的根本方法，提高教学效果，填补观赏教学“唱”的缺乏中的空缺。 2）本课题讨论为提高教师教学水平及学生观赏水平效劳，为
11、平利县小学音乐教学进展供应参考实践的依据。 3）本课题有助于课程改革的进程，为创新音乐教学方式方法，提高教学的实效性供应了保障。 2、实践意义： 1）符合学生的熟悉规律反复性：音乐观赏教学的反复性是由音乐的这种特性所打算的。音乐是时间的艺术，它稍纵即逝，只有记忆才能抓住它，而记忆最有效的方法是反复，对音乐的情感体验和理解不是一次完成的，要经过不断深化的过程，必需进展反复观赏。常规阅历告知我们，当观赏一首作品时，听得多了对音乐的熟悉越来越深刻；教学时间不容许我们有更多的时间去听，只好选择最有效的方法-边听边唱。即解决了实际问题，又收到比拟好的效果；比光听要好，“唱”参加了二度制造，学生会即刻感受
12、、理解、记忆，会削减周期，提高效率。 2）强调以生为本，动静结合，学生参加。符合心理与年龄特征，“听唱融合”符合音乐韵律的特性。 3）提倡整合的原则：将新理念与教学行为整合，现有资源：音响、课本、多媒体等整合；听、唱、奏、跳活动统一在音乐体验上。 提出有待解决和重视的现实问题，论述本讨论的价值或重要性） 课题名称的界定和解读 音乐只有通过“听”才能感知其美的蕴含，才能产生情感上的共鸣，才能引发心灵上的火花，产生飞跃的联想，产生制造的激情。学生听了作品，要能够快速地表现出来，首先是解决唱的问题，耳朵听到是第一感受，嘴上唱出来是内化的感受，是音乐的二度制造。唱是为听效劳的，是在听的根底上进一步加深
13、与理解音乐。由听到唱，不仅仅是一个行动的转变，更是心理进展的反映。“一曲三听”、“一唱三听”只有这样才能使学生的歌声产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。这是一个反复揣摩、不断提高的练习过程，使学生更深刻地体验和表达歌曲的感情，最大限度地发挥唱歌的审美潜能。真正入心是全面的感受与提升！听唱融合在一起会到达观赏教学的更高的层次。 课题讨论的步骤和举措 讨论步骤： （一）前期预备阶段： （1）课题论证、成立课题小组、设计讨论方案。 （2）调查学生观赏现状，整理评估数据。（随机抽样调查） （3）培训教师、研讨观赏教学已有的方法，开创新的听唱结合的方法。 （4）专
14、家开题论证、辩论。 （5）结合“工程治理，任务驱动”搞好课题讨论，制定并写出规划。 （二）、实施阶段： （1）听唱融合教学法进课堂。 （2）听唱融合教学案例的推广。 （3）听唱融合教学论文的撰写。 （4）听唱融合教学的比拟与区分。 （三）、结题阶段： （1）整理资料，预备结题报告。 （2）专家指导。 （3）专题研讨会。 （4）全部资料展现。 （5）收集存盘、刻盘。 （6）推广阅历，弥补缺乏，连续开展好新课题讨论。 讨论举措： 1）通过课堂教学实现“听唱融合”教学的讨论，感受与鉴赏是最重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的根底，是审美的有效途径。 2）形成观赏音乐的习惯，多听、多唱，学会观赏音
15、乐，培育鉴赏音乐的力量。实现课标对小学音乐学习领域目标：学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标，培育音乐爱好者。 3）通过课堂评价把握音乐要素，音乐的表现手段，音乐的构造单位；音乐的风格及作曲家个人风格特点；音乐体裁等。积极制造出各种各样很具有共性的表现方式，去表达对音乐艺术的理解。 4）开发课程资源，拓展观赏教学的渠道；教育资源：电视、播送、书刊、报纸、音响、影像等。 讨论的途径： 1、听唱融合教学法主要途径，点上渗透，面上进展。对试验校进展全面跟踪试验。 2、开展好“三结合”学校、教师、学生；科研、教研、培训相结合。 3、从课堂入手，解决观赏教学的实际问题，根据预定规划实施课题
16、，在课堂教学中实施，做好前测、中测、后测数据统计调查，利用好第一手资料调整实施。 4、在讨论实践中拓展教学思路，解决教学实际问题。培育教师观赏教学的理论与实际的水平，培育学生观赏音乐的习惯 与力量。 讨论的主体局部，重点答复解决什么问题？如何解决？要求阶段划分合理，任务明确，举措得力，表述清楚，遵循教育规律，符合根本的教育科研标准） 课题成果的预期和呈现 课题预期成果： 1、培育学生倾听音乐的兴趣与习惯； 2、转变以往过分强调音乐故事，人物轶事传闻的介绍，引导学生积极参加音乐、体验音乐，引发想象和联想； 3、实行有效生动的教学法，使学生能对音乐作出相应的心情或体态反响，能以简洁的线条，颜色直觉
17、地反响表现音乐； 4、通过实施使教师的理论、业务水平进一步得到提高； 5、使音乐观赏课堂气氛活泼、丰富多彩。 课题成果呈现形式： 1、完成讨论报告及相关论文。 2、典型的教学设计、叙事、随笔、案例分析、教学反思及课件、教具等材料。 3、各阶段素养检测成绩及相关资料等。 课题成果的主件为结题报告，附件为讨论中产生的相关论文、随笔、叙事、设计、课件、教具等等，这里的预期主要是对附件的成果表述） 时间： 立项号 20xxxkt-zxxloo1课题名称中学生心理问题成因分析及其应对策略 负责人任英 所在单位西安电子科技大学附中 课题讨论的背景和意义 一。本课题提出的背景： 曾几何时，每当我在教学中觉察
18、到孩子们的心灵被黑暗和阴霾覆盖时，我的心情就久久不能安静，小课题讨论开题报告。每当此时，孩子们或许担心过、怯懦过、退缩过、恐惊过、抑郁过。在孩子们人生最艰难的时刻，他们就像漂荡颠簸在暴风雨中的一叶小舟，他们是多么渴望消失一盏光明而温顺的灯塔，为他们的心灵导航，为他们抚慰心灵的伤痛啊！此时此刻我常常感到有点力不从心。记得有一天，当我讲完课让同学们做活动时，突然有一位男生的桌面进入我的视线，我走近一看，只见桌面上写着各种轻生的话语，比方“死才是最大的欢乐“、“落寞“、“超脱“、“哀痛“、“绝望“，看到这些话语，我心中无比沉重，下课后趁孩子们出去上体育课之际，我静静来到教室，用相机拍下了这张与孩子生
19、死攸关的珍贵照片。为了科学理性地对该生进展心理疏导，我准时和班主任一起和家长取得了联系，我们共同协作，一起努力，解决孩子的心理问题。可是，通过多方调查和访谈，我发觉该生心理问题已经到达重度抑郁之地步。为了更好的分析该生的心理问题，我从书店买回了有关怀理询问的书籍如何成为心理询问师（来自35位世界闻名询问与治疗大师的启发）和美国闻名心理学大师所著的问题青少年指导手册等书籍，然后通过学习了解了有关怀理询问的一些技术和理论，通过屡次实行合理心情疗法、求助者中心疗法、阳性强化法和认知行为疗法对该生进展心理疏导，加之家长的协作，我们最终挽救了一个年轻的生命，使该生转变了认知，帮他重新燃起了生的愿望。在这
20、之后，为了更好地帮忙孩子们和家长解决好他们的心理问题，我报名参与了一个心理询问师培训班，通过了国家二级心理询问师的考试，成了一名心理询问师。其实，我之所以选择对中学生心理问题成因分析和因对策略的讨论，是由于在我的教育教学中，消失心理偏差的孩子人数越来越多，几乎占到总人数的30%之多，其中问题最为突出的是“单亲家庭“孩子的教育问题、早恋或亲子冲突问题。在人生的关键期，他们不仅需要教师的支持关爱和学习上的帮忙，更需要教师的理解和准时的心理辅导。但作为一名深爱教育事业的教育工和孩子们的知心朋友，我的使命感迫使我不得不为他们的心理安康和身心进展着想，替他们排忧解难，于是我便开头了对孩子们进展心理询问和疏导的困难旅程，并且收到了很好的效果，使许多孩子走出了心灵的阴霾区，走上了正常的学习生活轨道，重新找回了自我和自信。 有待解决和重视的现实问题，论述本讨论的价值或重要性） 课题名称的界定和解读“