《百分数的应用说课稿汇总百分数的应用四说课稿(六篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《百分数的应用说课稿汇总百分数的应用四说课稿(六篇).docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 百分数的应用说课稿汇总百分数的应用四说课稿(六篇)如何写百分数的应用说课稿汇总一 对于百分数，学生在生活中已有肯定的阅历积存，如何激活学生的相关阅历，适时进展数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。课标指出：通过数学学习，学生获得必需的数学学问和技能，体会数学与生活的亲密联系，具有初步的创新精神和实践力量，获得情感态度方面的进展。 基于对课标的把握，结合教材特点和学生实际，我制定了如下教学目标： 1、学问与力量方面：让学生理解百分数的意义，学会正确地读写百分数，能应用百分数解决简洁的实际问题。 2、过程与方法方面：通过观看思索、比拟分析、综合概括，经受百分数意义的探究过程，
2、让学生主动参加，学会沟通争论。 3、情感态度与价值观方面：让学生体会百分数与生活的亲密联系；对学生进展爱祖国、爱家乡、爱惜环境等方面的教育。 教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区分 针对以上教材学情的分析及对教学目标和重难点的把握，我设计了以下由三个环节构成的教学流程。 第一个环节：创设情境，激趣导入课件出示近视率的统计、学校兴趣小组状况、产品合格率、饮料及毛衣的成份等图片，让学生说说发觉了什么信息，引导学生发觉其中的百分数。然后让学生沟通在生活中发觉的百分数，说说是从哪里收集的。由此引出课题并板书。 一位教育家说过：每个人都盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，
3、而在儿童的精神世界中这种需要特殊剧烈。生活化的问题情境满意了学生这一需求。通过观看课件中出示的图片和展现学生从生活里搜集到的资料，让学生体验到百分数在生活里应用广泛，数学就在身边。从而形成对百分数的初步感知。 其次个环节：自主探究，合作沟通。在这个环节，我设计了三个层次的学习活动来引导学生逐步绽开对百分数意义的探究。活动一，概括百分数的意义。 首先，让学生充分利用自己搜集来的调查资料，说一说其中的百分数的表示什么意思。引导他们说出什么占什么的百分之几。在此根底上，概括出百分数的意义：百分数表示一个数是另一数的百分之几。然后，让学生议一议百分数在生活里的实际用处，百分数的使用有什么好处。 课标指
4、出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看试验、猜想验证、推理与沟通等教学活动。这一活动的设计，联系了生活实际，让学生感知百分数的意义，同时明确百分数的好处，便于比拟。 活动二：自主学习百分数的读、写法。分三个层次学习：首先，让学生先自由看书，再小组沟通百分数的读写法。然后，汇报百分数的写法，学生简单把百分号写不好，这里教师要重点指导百分号的写法，做示范。第三，汇报百分数的读法，学生简单把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区分，这里可出示不同的百分数让学生读，让学生在读中体会。通过自学、探究、争论，把握百分数的读、写法，
5、充分表达学生的主体作用。 活动三：自主探究百分数与分数的区分与联系。课件出示一组含有分数的关于奥运会筹备状况的数学信息，让学生区分其中哪些分数可以改成百分数，哪些不能。 学生在做出推断后，组织学生争论百分数和分数有什么区分和联系，并小结。 百分数与分数有什么区分和联系，是本课时的教学难点，为了突破难点，我设计了这一组数学信息，利用比照的方法来帮助理解概念，组织学生进展争论，各抒己见。我力争为学生制造一个公平和谐、活泼的课堂学习的气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展现自己才华的时机，有利于在实践中获得感性熟悉内化为表象，形成思维。 在其次个环节的教学中，我充分敬重学生已有的学问阅历，
6、利用他们熟识的生活素材和已经具备的分数学问，激发他们的学习积极性，引导他们在自主互助合作沟通的过程中，既理解和把握了数学学问和技能，又获得了广泛的数学活动阅历。第三个环节：稳固根底，拓展提高。我设计了三个层次的活动。第一个活动：明辨是非。在这里出示一组根底推断题，考察学生关于百分数的意义和读写法的把握状况。 活动二：我是设计师。这是一个拓展活动。发给每位学生已标明百分数的方格纸，让他们用涂色的方式设计出喜爱的图案。活动三：看信息、谈想法。在这里我展现多条有关耕地面积、环保调查、水资源状况等方面的含有百分数的信息。让学生说一说想法。 在这个环节，练习题的设计上表达了层次性、趣味性、和进展性，让学
7、生既稳固了本节课所学的根底学问，又拓展了运用百分数学问解决实际问题的力量，到达学以致用的目的。不同的学生得到了不同的进展。 在设计本课时，依据理念的把握，我力求突出下面几点： 1、敬重学生已有的阅历，发挥学生的主体意识，进展自主探究、合作沟通、互助学习。 2、充分利用生活中的数学素材，激发学生的学习兴趣，让学生体验百分数在生活中的广泛应用。 3、培育学生利用生活中的数学信息，进展决策分析的力量，强化他们的爱国意识、环保意识、安康意识等。 如何写百分数的应用说课稿汇总二 1、 学校二月份共用电960度，三月份比二月份多用25%，三月份共用电多少度? 2、 修一条96千米长的大路，第一周修了全长的
8、 ，其次周比第一周多修2.5千米，两周共修了多少千米? 3、 一种小商品的现价是4.8元，比原价降低了20%，这种小商品的原价是多少元? 4、 采矿队去年共采矿4500吨，今年采矿量比去年增产20%，两年一共采矿多少吨? 5、 修路队修一条大路，第一天修了540米，其次天比第一天多修全长的20%，还余下全长的30%没有修，这条大路全长多少米? 6、 花生的出油率是40%，运来50袋花生，平均每袋40千克，共可以出花生油多少千克? 7、 三个筑路队共筑一条大路，甲队筑了全长的20%，乙队筑了40.5米，余下的92.5米由丙队完成，这一条大路全长多少米? 8、 一堆煤用去了20.96吨，余下的是用
9、去的25%。这一堆煤共重多少吨? 9、 服装厂规划四月份生产西服1500件，结果上半月便完成了 ，照这样计算，全月平均每天超过规划产量多少件? 10、 挖一条水渠，假如每天挖全长的15%又20米，那么6天正好挖完。这一条水渠全长多少米? 11、 修一条大路，原规划10天完成，实际提前2天完成了任务，实际用的天数比原规划少用了百分之几?实际工作效率提高了百分之几? 12、 小周庄去年实际造林4.2公顷，比规划多造了0.4公顷，比规划多造了百分之几? 13、 从甲地去乙地，甲车行了40分钟，乙车行了 小时，乙车的速度比甲车快百分之几? 14、 用一批玉米种子做发芽试验，结果发芽的有192粒，没有发
10、芽的有8粒，求这批种子的发芽率。 15、 湖滨小学四年级共有学生251人，因故期中测试时有1人没有参与，结果不及格的有4人，求及格率。 16、海水的含盐率是0.3%，要晒盐1.23吨，盐田要至少灌入海水多少吨? 17、一根电线长1.2米，截去20%后，再截去0.2米，还剩多少米? 18、一条大路修了60千米，正好是全长的40%，求这条大路剩下多少千米? 19、一辆汽车从甲地到乙地，第一小时行了全程的25%，其次小时行了全程的30%，两小时一共行了220千米，甲乙两地全长多少千米? 20、车站有一批货物，假如运走它的25%，剩下156吨，假如运走它的 21、某厂共有三个车间，第一车间月产机床33
11、0台，正好占全厂月产量台数的30%。其次车间的月产量是第三车间月产量的，第三车间月产机器多少台? 如何写百分数的应用说课稿汇总三 学校“361”欢乐课堂“课内比教学”活动如火如荼，根据教学进度的安排，我正好上百分数的应用(三)，百分数应用题是小学数学解决问题中的一个重点难点问题。依据以往的阅历不管是优生还是差生这一堂课是学生最难懂的，也是学生最简单出错的一个环节。按理来说，百分数应用(三)用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种方法。但是对学生来说，一. 学生不喜爱去画线段图，也没有画线段图的习惯。二. 学生许多不喜爱用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。还有一点就是查找数量关系是解决这类
12、问题的一个关键。这又是列方程的支撑。可是学生往往最不喜爱的就是数量关系，好象感觉生活中的许多常识到了数学上就是一个浅显的难题。因此在整个过程之中学生的习惯就是盼望直接列出算式。针对学生的这种思维习惯和学习状况有没有直接有用的方法呢?能否找出一条捷径到达他们心中所想，所要的一种解题方法呢?经过前思后想，确定本章节的教学思路如下： 一. 将解题重点放在学生对题目意思“增加百分之几”的理解上。用线段图去理解，用百分数的意义去理解。 二. 找出数量关系 三. 列方程或者除法算式(两种方法让学生自己去选择) 我的想法是：在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法，为后续学习打好根底。 百分数应用(三)学
13、完之后我补充了一组比照题，让学生去解答(让学生选择自己喜爱的方法，最拿手的方法)。比照题目如下(由于学生对“增加或者削减百分之几”的理解把握还可以)： (1)学校有20个足球, 篮球比足球多25% ， ,篮球有多少个? (2)学校有20个足球, 足球比篮球多25%， 篮球有多少个? (3)学校有20个足球, 篮球比足球少25% ， 篮球有多少个? (4)学校有20个足球, 足球 比篮球少25% ， 篮球有多少个? 首先让学生自己去做。果真学生(2)(4)用方程的很少，用算术方法的居多。而且不管优生还是差 生这两题做对的人只有几个。那么让学生回到题目：1.用画线段图的方法来帮忙学生理解题目，找出
14、数量关系 2.写出数量关系式 3.将题目中已知和问题对号入座，进展正确的解答(其实要不是课堂上，许多学生才不会这么烦琐的照你的去做)。接着去反思自己的问题出在哪里再让学生去比拟这几个题目的差异。学生还是可以发觉题目中的差异： 1.都知道多(少)的百分数， 求的都是篮球的个数，已知的都是足球的个数 2.有时求的是可以看作单位“1”的数量，有的不是 。 差异发觉后将每个题目的算术方法板书在黑板上面。适当的鼓舞中抛出一个重要的问题：你能否发觉解决分数应用题的诀窍。(学生先思索，观看，然后争论)必需让学生观看到，算式的形式是特别类似。数学算式板书如下： (1)20(1+25%) (2)20(1+25%
15、) (3)20(125%) (4)20(1-25%) 从板书学生很快可以理清思维，找到用数学算式解应用题的规律： 一 .从整体上可以知道：要列出数学算式，就是弄清晰什么时候用，什么时候用“+”，“-”。 二 .题目中消失多(或者与多意思相近的词语)时，肯定用“+”，反之用“-” 三 .推断单位“1”是谁后，假如看作单位“1”的量是已知条件就用“”，反之用“”。 我感觉学生找用算术方法的解题规律就好象找求竞赛场次的规律一样那么娴熟而又有兴趣，这也是我在尝试中的另外一个收获。而且在百分数的复习中学生遇到另一种分不清用，的问题，也可以顺当解决。题目如下： (1)学校有20个足球, 篮球是足球的25%
16、 ,篮球有多少个? ( 2 ) 学校有20个足球, 足球是篮球的25% , 篮球有多少个? 优秀的学生也能借助这一规律帮忙他们区分什么时候用“，”。大多数学生从规律中可以感悟，其实比前面的更加简洁，不用去确定“+”，“-”了。 固然用方程的方法也是一种特别好的方法(假如用方程来解也可以用上面的方法来检验方程列得正确与否)。我想新教材之所以更加注意对方程的解法，是为了中学数学学习的连接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。所以平常也要加强对用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己适宜的方法。想学生之所想，依据学生的实际来开展教学，在这种教学理念的支撑之下我就对这一内容进展
17、了如上的尝试。( 如何写百分数的应用说课稿汇总四 学校“361”欢乐课堂“课内比教学”活动如火如荼，根据教学进度的安排，我正好上百分数的应用(三)，百分数应用题是小学数学解决问题中的一个重点难点问题。依据以往的阅历不管是优生还是差生这一堂课是学生最难懂的，也是学生最简单出错的一个环节。按理来说，百分数应用(三)用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种方法。但是对学生来说，一. 学生不喜爱去画线段图，也没有画线段图的习惯。二. 学生许多不喜爱用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。还有一点就是查找数量关系是解决这类问题的一个关键。这又是列方程的支撑。可是学生往往最不喜爱的就是数量关系，好象感觉
18、生活中的许多常识到了数学上就是一个浅显的难题。因此在整个过程之中学生的习惯就是盼望直接列出算式。针对学生的这种思维习惯和学习状况有没有直接有用的方法呢?能否找出一条捷径到达他们心中所想，所要的一种解题方法呢?经过前思后想，确定本章节的教学思路如下： 一. 将解题重点放在学生对题目意思“增加百分之几”的理解上。用线段图去理解，用百分数的意义去理解。 二. 找出数量关系 三. 列方程或者除法算式(两种方法让学生自己去选择) 我的想法是：在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法，为后续学习打好根底。 百分数应用(三)学完之后我补充了一组比照题，让学生去解答(让学生选择自己喜爱的方法，最拿手的方法)
19、。比照题目如下(由于学生对“增加或者削减百分之几”的理解把握还可以)： (1)学校有20个足球, 篮球比足球多25% ， ,篮球有多少个? (2)学校有20个足球, 足球比篮球多25%， 篮球有多少个? (3)学校有20个足球, 篮球比足球少25% ， 篮球有多少个? (4)学校有20个足球, 足球 比篮球少25% ， 篮球有多少个? 首先让学生自己去做。果真学生(2)(4)用方程的很少，用算术方法的居多。而且不管优生还是差 生这两题做对的人只有几个。那么让学生回到题目：1.用画线段图的方法来帮忙学生理解题目，找出数量关系 2.写出数量关系式 3.将题目中已知和问题对号入座，进展正确的解答(其
20、实要不是课堂上，许多学生才不会这么烦琐的照你的去做)。接着去反思自己的问题出在哪里再让学生去比拟这几个题目的差异。学生还是可以发觉题目中的差异： 1.都知道多(少)的百分数， 求的都是篮球的个数，已知的都是足球的个数 2.有时求的是可以看作单位“1”的数量，有的不是 。 差异发觉后将每个题目的算术方法板书在黑板上面。适当的鼓舞中抛出一个重要的问题：你能否发觉解决分数应用题的诀窍。(学生先思索，观看，然后争论)必需让学生观看到，算式的形式是特别类似。数学算式板书如下： (1)20(1+25%) (2)20(1+25%) (3)20(125%) (4)20(1-25%) 从板书学生很快可以理清思维
21、，找到用数学算式解应用题的规律： 一 .从整体上可以知道：要列出数学算式，就是弄清晰什么时候用，什么时候用“+”，“-”。 二 .题目中消失多(或者与多意思相近的词语)时，肯定用“+”，反之用“-” 三 .推断单位“1”是谁后，假如看作单位“1”的量是已知条件就用“”，反之用“”。 我感觉学生找用算术方法的解题规律就好象找求竞赛场次的规律一样那么娴熟而又有兴趣，这也是我在尝试中的另外一个收获。而且在百分数的复习中学生遇到另一种分不清用，的问题，也可以顺当解决。题目如下： (1)学校有20个足球, 篮球是足球的25% ,篮球有多少个? ( 2 ) 学校有20个足球, 足球是篮球的25% , 篮球
22、有多少个? 优秀的学生也能借助这一规律帮忙他们区分什么时候用“，”。大多数学生从规律中可以感悟，其实比前面的更加简洁，不用去确定“+”，“-”了。 固然用方程的方法也是一种特别好的方法(假如用方程来解也可以用上面的方法来检验方程列得正确与否)。我想新教材之所以更加注意对方程的解法，是为了中学数学学习的连接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。所以平常也要加强对用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己适宜的方法。想学生之所想，依据学生的实际来开展教学，在这种教学理念的支撑之下我就对这一内容进展了如上的尝试。( 如何写百分数的应用说课稿汇总五 【教学目标】 1、学问与技能：
23、通过实例，熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用;能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。 2、过程与方法：通过观看、比拟、合作、沟通，在从扇形统计图中猎取信息的过程中，学会相互沟通、相互倾听。 3、情感态度与价值观：在熟悉扇形统计图的过程中，感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。 【教学重难点】 1、重点：熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息。 【教具预备】课件、扇形统计图卡纸 【教学方法】 1、教法：情境法、直观法、引导法、归纳法 2、学法：自主探究、合作沟通、观看发觉 【教学过程】 一、复习导入 师
24、：同学们，我们已经学过哪两种统计图?(条形统计图、折线统计图)这节课我们一起熟悉一种新的统计图扇形统计图。(板书课题) 二、组织活动，探究新知 (一)安康饮食教育 首先请同学们看一看我国居民平衡膳食宝塔图(课件出示)，膳食是什么意思?(日常吃的饭菜)从宝塔图中你知道我们每日需要那类食物最多?其次?接着?最少呢?为了我们的身体安康，同学们平常必需养成不挑食，合理饮食的好习惯。 (二)创设情境，熟悉扇形统计图产生的必要性 1、课件出示笑笑家一天各类食物的摄入量统计表(只含前两列) (1)观看统计表，提问：你认为笑笑家这天的膳食合理吗? (2)假如要能直观的看出每一类食物的摄入量的多少，应选用什么统
25、计图?(课件出示) 2、课件出示统计表(添上第三列) (1)师：假如再增加一栏，你知道增加这一栏统计的是什么内容吗?(每一类食物的摄入量约占食物总摄入量的百分比) (2)读统计表，说一说表中百分数的意思。 (3)师启发：从条形统计图可以清晰直观的看出每一类食物摄入量的多少，能不能清晰地看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分比呢?折线统计图行不行?那么，哪一种统计图可以解决这一问题呢? (三)熟悉扇形统计图的特点及作用 1、下列图是依据上表的数据绘制的，你能看懂吗?(课件出示扇形统计图)请同学们自己先观看、思索，再和小组成员争论、沟通： 探究(一)(课件出示)： 用整个圆表示什么? 圆内各局部外
26、形像什么?用各个扇形表示什么? 探究(二)(课件出示) 从上面的统计图中你能获得哪些信息? 扇形的大小反映了什么?各个扇形所占的百分比之和为多少? 从这个扇形统计图里可以清晰地看出什么? 2、小组合作，争论沟通。 3、汇报沟通。 4、小结：通过刚刚的学习，我们知道扇形统计图是用整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量，用圆内各个小扇形表示各类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比。扇形面积越大，这一类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比就越大。从扇形统计图里可以清晰地看出各类食物的摄入量占食物总摄入量的百分比。 5、引导学生归纳扇形统计图的特点和作用(课件出示) (1)师:那么，你能不能归纳一下全部扇
27、形统计图的特点和作用呢? (2)小结：扇形统计图是用整个圆表示总量，用各个小扇形表示各局部量占总量的百分比，扇形统计图反映的是整体与局部的关系。 6、扇形统计图的优点 (1)师：扇形统计图与学过的统计图相比有什么优势? (2)引导学生熟悉：扇形统计图不仅可以清晰地表示出各局部量同总量之间百分比关系，而且可以直观的比拟各局部量的相对大小。 三、稳固与应用 (一)“试试我能行” 1、填空： (1)扇形统计图是用整个圆表示( )，用各个小扇形表示( )占( )的百分比，扇形统计图反映的是( )与( )的关系。 (2)想知道果园里每种果树棵树占果树总棵数的百分比，应绘制( )统计图。 2、p58“练一
28、练”第1题。 (1)观看这几幅扇形统计图，说一说你获得了哪些信息? (2)反应沟通。 (二)“比比我最棒” 1、观看东山小学图书状况扇形统计图，回答下列问题： (1)( )书本数最多，占全部图书的( )%。 (1)(2)( )书本数最少，占全部图书的( )%。 (1)(3)假如有125本画册，则共有图书( )本，科技书有( )本。 请同学们小组合作，共同完成，其中第(3)小题列式解答，并说说你是怎么想的。 2、观看红星小学学生喜爱体育运动状况统计图，回答下列问题： (1)喜爱跳绳的的人数占全年级的( )%。 (2)喜爱( )的人数最多, 喜爱( )的人数最少，喜爱( )和( )的人数差不多。
29、(3)若全校共有400人，则喜爱踢足球的有( )人，喜爱踢毽子的有( )人。 独立完成，汇报沟通。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获呢?你的课堂表现如何呢?假如总分值用五颗星表示，你能得几颗星? 五、布置作业 p58“练一练”第2题。 板书设计： 扇形统计图 特点用一个圆表示(总量) (单位“1”，100%) 用各个小扇形表示(各局部量)占(总量)的百分比 作用：反映(整体)与(局部)的关系 如何写百分数的应用说课稿汇总六 北师大版六年级数学上册第3940页百分数的熟悉 1.结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.在详细情境中，解释
30、百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系,并适时渗透思想教育。 理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 理解百分数的意义，百分数与分数的联系和区分。 多媒体课件 1.创设情境激发兴趣产生共鸣 喜爱踢足球或看足球吗？（播放足球竞赛录像片断） 2.提出问题引发思索初次探究 刚刚竞赛中我们中国队的一名队员罚球球进了，你看到了吗？快乐吗？是啊，真是太快乐了，不光你们快乐，全国人民都快乐。 今日，我正好有一个关于罚球的问题想请大家帮助（投影表格） 是这样的，某校足球队，在一次非常重要争夺冠军的竞赛中，获得了一个特别珍贵的罚点球的时机，规划从这三位罚点球成绩较好的队员中选择一人去罚这个点球。假如你就是
31、主教练的话，你认为让谁去最好呢？为什么？ 罚中次数多，他罚球的质量就肯定是最高的吗? 假如学生说出应知道罚球总数，就出示下表。 现在有了罚球总数，你认为让谁去最好呢？能一下子看出来吗？怎么办？动手算算？ 各小组代表汇报沟通。（学生口述，教师板书过程。） 现在你能一下子看出来吗？这些分数各表示什么？ 它们都表示一个数是另一个数的百分之几，像这样的数我们可以把它写成另外一种形式，学生尝试写。你知道它叫什么名字吗？ 这就是我们今日要学习的百分数。（板书课题） 1.自主学习合作讨论探究新知 看来罚点球的问题，我们用上百分数就可以解决了。那关于百分数，你想知道什么，你想知道百分数的哪些学问？ 请同学们翻
32、开课本，自学39页，看你能获得百分数的哪些学问，不明白的可以小组争论解决。还不明白的地方提出来我们全班争论。 2.展现沟通解决疑难再次探究 通过刚刚的自学、争论，你已经了解百分数的哪些学问？（引导学生展现沟通通过自学、争论所猎取到的百分数的有关学问，如百分数的意义，百分数的读写等，教师准时点评、鼓舞，相机板书、讲解，适时追问、引导，组织争论、释疑，帮忙学生透彻理解百分数的意义，正确读写百分数。） （1）百分数的意义。 依据学生的展现，教师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫百分比、百分率。 在详细情境中尝试解释、理解百分数的意义 a尝试解释 大家已经知道，百分数表示一个数是另
33、一个数的百分之几了，那你能依据这个意义（指板书）来说说88%表示的意义吗？ 你能说一说另外两个百分数90%和86%表示的意义吗？ b再次解释（课件出示教师课前收集的有关百分数的数据） 第七次全国森林资源清查结果说明,我国的森林掩盖面积占国土面积的20.36%。 xxxx年，某市的国民生产总值是上一年的118%。 期末考试，我们班学生的及格率为100%。 山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒总量的53%。 伊利牛奶的包装上写着：含蛋白质2.5% 现在，请大家认真观看这些百分数，你发觉了什么？ 引导学生得出：百分数的分子可以是整数，也可以是小数，可以小于100，也可以等于100，还可以大于100 c沟通资料
34、；课前，大家收集了我们身边带有百分数的资料，现在请你们小组沟通一下，看看这些百分数表示什么意义。（小组沟通，教师参加） 小组推举代表在实物投影展台上展现沟通，师随机引伸拓展。 d百分数为什么又叫百分率呢？课件出示下题，组织学生口答。 下面哪些分数可以写成百分数来表示？哪些不能？为什么？ 1、鸡的只数是鸭的75/100。 2、一根绳子用去的米数是总米数的51/100。 3、一堆煤重97/100吨。 为什么第一、二题中的分数可以写成百分数，而第三题不能呢？ 前面我们学过分数了，分数可以表示两个意思，一表示分率，二表示详细的数值，而百分数呢，只能表示分率，不能表示详细的数值。所以说后面带单位的不能用
35、百分数表示。特殊强调它只能表示分率。 百分数还叫什么？百分比强调它主要是两个数的比拟。 （2）百分数的读写 关于百分数你还知道些什么呢？（读、写法）强调：读作“百分之几”而不是“一百分之几”。师示范写出88%，重点强调%的写法。 百分数是一种特别的分数。为了与分数区分，一般不写成分数形式，而是写成这种带有百分号的形式。分母和分数线简写成%。 请你到黑板上来写一个百分数，写你喜爱的百分数。 看了他们写的百分数，你觉得写百分号时要留意什么呢？ 那我们现在都来写百分数。课件出示以下题目： 写出以下百分数，比比谁写得好看 百分之十八百分之九十二 百分之三十百分之零点三 百分之三十八点五百分之四 百分之
36、一百百分之一百五十 百分之一点零二百分之六十八 我这里供应了10个百分数，你假如写完了呢，还可以自己出题目再写，这样算超额完成任务。 用刚学到的百分数，每人说一句话，让别人来猜一猜你写了几个。 1、出示一张格子图让学生说一说其中蓝色的占整个图的百分之几？你还能提出什么问题？ 2、用百分数来表示成语 其实百分数的学问不仅数学课堂上要学，语文学问中也会遇到。 （课件出示）你能用百分数来表示下面的成语吗？ 百发百中百里挑一十拿九稳一举两得半壁江山 我们上数学课把语文中的有些成语也稳固了一番，用我们刚刚说到的成语就是？（一举两得） 通过四非常钟的学习，你有什么收获？你能用一个百分数来评价一下自己课上的表现吗？比方：我对同学们这节课上的表现的满足度为100%。 最终教师想用这句话来完毕我们今日这节课：“天才是1%的灵感+99%的汗水”。一个人的胜利是与不懈的努力和奋斗分不开的，不经受风雨怎能见彩虹？盼望同学们都能付出100%的努力去制造你们将来人生100%的辉煌。