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1、师大版小学数学六年级上册百分数的应用说课稿 大家好！今天我将要给大家说课的课题是“百分数的应用（一）”。首先，我对本节教材进行一些分析 一， 说教材：百分数的应用一是位于北师大版教材第十一册第二单元的第一课时，主要内容就是“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”，是在学生掌握了 “百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。二，说教学目标：根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能计算出实际问
2、题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。2、过程与方法目标：能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题；能试图探索出解答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。3、情感态度与价值关目标：体验百分数与日常生活的密切相关，认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的能力，感悟数学知识的魅力三，说教学重难点：使掌握百分数应用题的特征及解答方法。教具：多媒体课件 四，说教法，学法教法：1、情境创设法 2、自主探索法： 3、联系生活法： 4、激励评价法：学法：1、转化法。比较法。3、合作
3、交流法。4、反思法。五、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。（一）、生活导入，激发兴趣。（1）生活导入。 我觉得教材给我们创设的“水结成冰的”生活情境，很贴近学生。所以直接选用了教材创设的情境。提出了这样的问题“不知道你们注意观察没有，在生活中水结成冰，体积有什么变化”，学生根据生活经验，很容易回答出问题“体积变大”。我又适时的追问一句，那有谁知道为什么体积变大吗？学生根据以往的经验或课外学习能大概说出原因，学生在明确“水结成冰，体积会变大的”的结论后，及时说明有一个同学在这种自然现
4、象中发现一个数学问题，但一时不会解，让我们帮忙。以此激发学生的好强心，调动学生的学习积极性。【这一环节，从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生觉得数学问题是那么的鲜活，形成问题意识。】（二）、相互合作，探究问题：1、创设情境，提出问题。 在这一环节，我及时利用多媒体课件出示李刚同学制作冰块时的条件“用45立方厘米的水，制作冰块，结成冰后，体积约是50立方厘米”，并提出问题 “冰的体积比原来水的体积增加百分之几”。（边说边板书45立方厘米的水50立方厘米的冰，冰的体积比原来水的体积增加百分之几）同时
5、结合问题，揭示出是一道关于百分数的题，（板书“百分数”），再对百分数的意义进行复习，为后面理解增加百分之几做好铺垫。2、讨论分析，理解问题。 既然是要帮助李刚，就及时说明帮助的原因是“一时没能理解增加百分之几的”意思，把问题集中，让学生分组研究。这也是本节课的重点和难点。学生在分组讨论时，提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题，画线段图对问题进行分析。画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。在学生分组讨论时，老师下到学生中间，与学生一起探讨，既做到师生的互动，又能及时发现找到结论的同学，到前面板书线段图。（画出线段图）3、找到方法，解决问题。 让
6、板眼同学，结合板书说说对“增加百分之几”的理解，教师适时的补充说明，最终找出结论“增加百分之几”是“冰比水多的体积与水比，多的体积是水的百分之几”（指图），转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。在此及时渗透“转化是一种非常好的学习方法”，进行学法的指导。 结合学生的汇报，及通过课件展示李刚的参与，找到第一种解法“冰比水多的体积除以水的体积”，学生板眼计算。（板书第一中算法：（50-45）45=11%） 再结合线段图，让学生找到第二种解法。学生根据以前学过的分数应用题，会想到把水的体积看作单位1，百分数就是100%，用冰的体积除以水的体积，求出整体的冰的体积是水的体积的
7、百分之几，再减去水的100%，就是增加的百分之几。（指图说）在及时出示课件李刚理解了的公式“冰的体积水的体积 -100%”，让学生列式解答。（板书：5045-100%=11%）找到两中算法后，教师补充说明根据自己的理解，用那种算法解题都可以。4、教师质疑，深入探究。学生在帮助李刚同学解决完问题后，教师又马上利用课件，提出自己的疑惑“把这50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的体积比冰的体积减少百分之几？是11%吗？（板书50立方厘米的冰45立方厘米的水，水的体积比冰的体积减少百分之几？）教师组织学生再分组画图探讨，并且只列式不计算。学生通过画图（画图），分析出减少百分之几的意义，是减少的
8、体积与冰比，用减少的体积除以冰的体积就能求出问题（板书（50-45）50）。再与前面的算式比较得数一样吗？学生经过分析，发现除数不一样，结果也不一样。我这样设计的目的，除了让学生理解“减少百分之几”的意义，还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数，因为他们对比的量不同，也就是单位一不同。（指板书说）。最后在引导学生找到不同算法。（板书：100%-5045）（三）、加强训练，巩固新知。1、完成试一试第1题。2、完成练一练第三题。 教师结合现实生活叙述各提条件，同时课件出示。因为有新知学习的基础，所以先找同学继分别说出“降低了百分之几”和“增长了百分之几”的意义，再让学生独立解答，最后集体反馈
9、结果。（四）、联系实际，拓展思维。 将要召开的2008年奥运会，出示一组我国申办奥运会时我国和其他国家得到的票数，让学生自主提出关于百分数的问题。对学生进行爱国主义教育。【这一环节，使学生在学习过程中充分展示自己的个性，让学生感悟到数学源于生活，而用于生活。】（五）、全课总结，畅谈收获。 总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是引导学生寻找解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。（六）、板书设计冰的体积比原来的水的体积增加了百分之几？水的体积 增加了%？ 45立方厘米冰的体积 50立方厘米（50-45）45 5045111% =545 111%100%=11% 11%答：冰的体积比原来的水的体积增加了11%原来的水的体积比冰的体积减少了百分之几？冰的体积 50立方厘米 减少了%？水的体积 45立方厘米 （50-45）50 4550=90% =550 100%90%=10% =10%答：原来的水的体积比冰的体积减少了10%我的课到此结束希望大家给提出宝贵的意见！