《百分数的应用说课稿范本百分数的应用四说课稿(7篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《百分数的应用说课稿范本百分数的应用四说课稿(7篇).docx（73页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 百分数的应用说课稿范本百分数的应用四说课稿(7篇)如何写百分数的应用说课稿范本一 大家好! 很荣幸能够代表级部全体同学在此发言。 岁月如歌，青春如歌，日子匆忙地走过，时间已将我们带入2022年的三月。三月，料峭的春寒，已阻挡不住万物复苏的萌动;三月，春日的暖阳，正催生着一个如火如荼的春天。假如说人生有四季，那么此时的我们，不正处在人生的春天吗?春来春去，燕离燕归，让我们在这欣欣向荣的季节里，唱响青春奋斗的凯歌。 今日，是个特别的日子。决战的号角已经吹响，我们距离中考还有不到100天的时间。在以后的日子，需要我们的厚积薄发，去努力，去拼博。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”没有汗水的挥洒，怎
2、能获得胜利的喜悦?没有勤劳的付出，哪能有收获幻想的甘甜? “海到无边天作岸，山登绝顶我为峰” 同学们，不要做路过的流星。由于，我们曾用才智培育抱负;不要摘青涩的果实，由于我们曾用汗水浇灌盼望;不要做漂泊的扁舟，由于我们曾乘风破浪，渡过学海茫茫;不要做退缩的懦夫，由于我们曾披荆斩棘，踏过书山坎坷。在将来的一百天里，我们要做到： 第一，有意识地培育自己的学习兴趣。在心理示意的过程中，从曾经的抵触转变为主动、积极地学习。要信任“学海无涯乐作舟”。 其次，调整好中考冲刺的心态。胜不骄，败不馁。放平心态，戒骄戒躁。做到重视中考又不至于压力过大。 第三，有意识地掌握自己。掌握自己远离不利于学业的东西，有意
3、识地提高学习效率。 同学们，努力吧。是船，就要搏击风浪;是浆，就要奋勇前进;是雄鹰，就要以飞冲天。我们坚信，今年的六月，笑脸将更加绚烂。让我们用百分之百的努力，冲刺中考，决胜六月! 感谢大家。 如何写百分数的应用说课稿范本二 1从生活实际动身感知和理解百分数的意义； 2把握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区分； 3组织和引导学生经受学习过程，培育学生的问题意识及合作、沟通力量和自学力量。 百分数意义的理解 百分数与分数在意义上的区分 师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。 2教师制作多媒体课件。 教学形式：学生自主学习与小组合作、沟通相结合，教师组织、引导与师生互动、沟通相结合。 一、
4、信息公布，感知百分数 （一）教师公布信息。以声音、图片、文字结合的方式，出示以下信息（见课件）谈话：我们虽然已经熟悉了很多的数，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%这样的数，仍需要我们来熟悉和了解。人们称这样的数为百分数（板书：百分数） （二）学生公布信息 师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？请说来听听。信息沟通分两步进展， 1分小组沟通。 2每组推举一人在班上沟通。 （三）小结。同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。 二、质疑问难，明确学习目标 师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些学问呢？ 此时，教师要确定学生提出的
5、每个问题，并准时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等） 当学生谈不到分数与百分数的区分时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？莫非百分数与分数不同吗？（板书：百分数与分数有什么不同？） 三、自学释疑，达成共识 （一）学生自学（课件出示要解决的问题） （二）分小组沟通自学状况 师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进展沟通。 教师了解、指导学生解决问题，为释疑做预备。 （三）师生释疑、解难 1组长汇报本组同学自学、沟通和解决问题的状况。 提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？ 汇报时，教师还要提
6、示：其余同学留意倾听，并预备针对别人的发言发表自己的见解。 2针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必需先答复什么问题，再答复什么问题。） 人们为什么喜爱百分数？ 引导学生从教材中的实例动身去领悟将分母统一为100便于比拟的道理。 关于百分数的意义 引导学生从教材中的实例入手，逐步感受百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几”的一种特别表达方式。即，百分数是“分率”中的一种特别情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。 练习 说一说，自己搜集信息中百分数的意
7、义。 教师指导：将百分数的意义表达成“是的百分之几”的形式 关于百分数的。写法 先抽取几名学生从自己搜集来的百分数中各选取一个自己最喜爱的写在黑板上，其余学生留意观看他们的写法；再师生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而标准写法。关于百分数与分数在意义上的区分 先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清晰时，教师再组织学生争论。 如何写百分数的应用说课稿范本三 学校“361”欢乐课堂“课内比教学”活动如火如荼，根据教学进度的安排，我正好上百分数的应用(三)，百分数应用题是小学数学解决问题中的一个重点难点问题。依据以往的阅历不管是优生还是差生这一堂课是学生最难懂的，也是学生最简单出错的一个环节。按
8、理来说，百分数应用(三)用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种方法。但是对学生来说，一. 学生不喜爱去画线段图，也没有画线段图的习惯。二. 学生许多不喜爱用方程去解，觉得用方程解太麻烦，太烦琐。还有一点就是查找数量关系是解决这类问题的一个关键。这又是列方程的支撑。可是学生往往最不喜爱的就是数量关系，好象感觉生活中的许多常识到了数学上就是一个浅显的难题。因此在整个过程之中学生的习惯就是盼望直接列出算式。针对学生的这种思维习惯和学习状况有没有直接有用的方法呢?能否找出一条捷径到达他们心中所想，所要的一种解题方法呢?经过前思后想，确定本章节的教学思路如下： 一. 将解题重点放在学生对题目意思“增
9、加百分之几”的理解上。用线段图去理解，用百分数的意义去理解。 二. 找出数量关系 三. 列方程或者除法算式(两种方法让学生自己去选择) 我的想法是：在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法，为后续学习打好根底。 百分数应用(三)学完之后我补充了一组比照题，让学生去解答(让学生选择自己喜爱的方法，最拿手的方法)。比照题目如下(由于学生对“增加或者削减百分之几”的理解把握还可以)： (1)学校有20个足球, 篮球比足球多25% ， ,篮球有多少个? (2)学校有20个足球, 足球比篮球多25%， 篮球有多少个? (3)学校有20个足球, 篮球比足球少25% ， 篮球有多少个? (4)学校有20个
10、足球, 足球 比篮球少25% ， 篮球有多少个? 首先让学生自己去做。果真学生(2)(4)用方程的很少，用算术方法的居多。而且不管优生还是差 生这两题做对的人只有几个。那么让学生回到题目：1.用画线段图的方法来帮忙学生理解题目，找出数量关系 2.写出数量关系式 3.将题目中已知和问题对号入座，进展正确的解答(其实要不是课堂上，许多学生才不会这么烦琐的照你的去做)。接着去反思自己的问题出在哪里再让学生去比拟这几个题目的差异。学生还是可以发觉题目中的差异： 1.都知道多(少)的百分数， 求的都是篮球的个数，已知的都是足球的个数 2.有时求的是可以看作单位“1”的数量，有的不是 。 差异发觉后将每个
11、题目的算术方法板书在黑板上面。适当的鼓舞中抛出一个重要的问题：你能否发觉解决分数应用题的诀窍。(学生先思索，观看，然后争论)必需让学生观看到，算式的形式是特别类似。数学算式板书如下： (1)20(1+25%) (2)20(1+25%) (3)20(125%) (4)20(1-25%) 从板书学生很快可以理清思维，找到用数学算式解应用题的规律： 一 .从整体上可以知道：要列出数学算式，就是弄清晰什么时候用，什么时候用“+”，“-”。 二 .题目中消失多(或者与多意思相近的词语)时，肯定用“+”，反之用“-” 三 .推断单位“1”是谁后，假如看作单位“1”的量是已知条件就用“”，反之用“”。 我感
12、觉学生找用算术方法的解题规律就好象找求竞赛场次的规律一样那么娴熟而又有兴趣，这也是我在尝试中的另外一个收获。而且在百分数的复习中学生遇到另一种分不清用，的问题，也可以顺当解决。题目如下： (1)学校有20个足球, 篮球是足球的25% ,篮球有多少个? ( 2 ) 学校有20个足球, 足球是篮球的25% , 篮球有多少个? 优秀的学生也能借助这一规律帮忙他们区分什么时候用“，”。大多数学生从规律中可以感悟，其实比前面的更加简洁，不用去确定“+”，“-”了。 固然用方程的方法也是一种特别好的方法(假如用方程来解也可以用上面的方法来检验方程列得正确与否)。我想新教材之所以更加注意对方程的解法，是为了
13、中学数学学习的连接，在中学方程的思想及方法是用得很频繁的。所以平常也要加强对用方程来解决问题的教学，让学生学到更多的方法，让学生去选择自己适宜的方法。想学生之所想，依据学生的实际来开展教学，在这种教学理念的支撑之下我就对这一内容进展了如上的尝试。( 如何写百分数的应用说课稿范本四 六年级上册其次单元围绕“分数乘法“这个主题。本单元教学内容包括三局部内容：分数乘法，解决问题和倒数。本单元是在整数乘法，分数的意义和性质的根底上进展教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要根底。与整数，小数的计算教学一样，分数乘法的计算同样贯彻标准提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问
14、题，并在练习中安排肯定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培育学生应用数学的意识和力量。 依据本套教材的编写思路，本单元将解决一些特别数量关系问题的内容单独安排。即把解决“求一个数的几分之几是多少“这一类问题组成“解决问题“一个小节，通过教学使学生理解这类问题的数量关系，把握解题思路。与整数，小数的计算教学一样，教材表达结合详细情境体会运算意义的要求。不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的表达及解决问题思路的提示，通过直观与操作等手段，在重点关键处加以提示和引导，这样
15、可以为学生探究与沟通供应更多的空间。 六年级的学生已经把握整数乘法，小数乘法的计算，对于分数有肯定的理解，能够在现实情境中表达和理解数学的理念。思维已经向抽象进展，需要学习透过事物表象提醒事物的本质。 依据第三学段提出的“计算和运用“目标和本单元的特点确定本单元的教学目标： 1、理解并把握分数乘法的计算方法，会进展分数乘法计算。 2、理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进展一些简便计算。 3、会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 4、理解倒数的意义，把握求倒数的方法。 本单元的教学重点，难点是： 1、把握分数乘法的计算方法，会进展分数乘法的计算。 2、会解答求一个数
16、的同分之几是多少的实际问题。 3、理解和把握求倒数的方法。 （一）留意三个原则 1、在已有学问的根底上，帮忙学生自主构建新的学问。 2、让学生在现实情景中学习计算。 3、转变学生学习方式，通过动手操作，自主探究和合作沟通的方式学习分数乘法。 （二）设计思路 本单元教学内容规划用15课时。 第一局部：分数乘法（7课时） 1、通过直观与操作帮忙学生理解分数乘法的算理，会正确进展计算。 2、加强自主探究与合作沟通。 其次局部：解决问题（5课时） 1、严密联系分数乘法的意义，理解和把握解决问题的.思路与方法。 2、借助线段图帮忙学生理解数量关系。 第三局部：倒数的熟悉（1课时） 1、让学生充分观看争论
17、，找出算式的特点。 2、特殊理解“互为倒数“的含义 第四局部：整理和复习（2课时） 1、以学问整理措施形式回忆本单元的主要学习内容。 2、安排练习。 “分数乘法“是这一单元的核心内容，不仅分数除法是以它为根底，许多复合的分数应用题都是在它的根底上扩展的。因此，使学生把握分数乘法具有重要的意义。教学本单元后我的感受是： 1、分数乘法解决问题对单位“1“的理解，重点应放在在应用题中找单位“1“的量以及怎样找的上面。为以后应用题教学作好辅垫。 2、在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度。 3、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习动态。依据实际状况来教学。提高教学质量。 如何
18、写百分数的应用说课稿范本五 教学内容： 课本第84-85页例1,“试一试”和“练一练”，练习十四第1-3题。 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、使学生经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系和区分，积存数学活动阅历，进一步进展数感。 教学重点： 理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 教学难点： 百分数与分数、比的联系和区分. 课前预备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引发探究需求 谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮状况如下： 姓名 投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 3
19、0 18 提问：依据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些?为什么? 教师引导学生比拟各种方法，并在争论中确认最终一种方法是合理的。(在统计表右边增加“投中的比率”一栏) 二、自主探究，初步理解百分数的意义 1、引入百分数。 结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 提问：依据上面的计算结果，你能比拟出谁投中的比率高一些吗? 指出：为了便于统计和比拟，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 指名口答改写结果，教师板书。 2、提醒百分数的意义。 (1)提问：64/100表示哪两个数量比拟?表示哪个数量是哪个数量的百分之几
20、? (2)指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 3、介绍百分数的读、写法。 指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么?教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生仿照着读一读、写一写。 指导做练习十四第1题。 指导做练习十四第2题。 提问：依据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象? 三、指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义 1、指导完成第(1)题。 启发：依据“男生人数是女生的45%，假如把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份?由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗?男生与女生人数的比是
21、几比几? 2、指导完成第(2)题。 3、提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率? 四、稳固应用 1、做“练一练“第1题。 2、做“练一练“第2题。 3、做练习十四第3题。 告知学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示详细的数量。这是百分数与分数的区分。 五、课堂总结 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获?你认为自己表现得怎样? 教学反思： 第六单元 百分数 第2课时 练习课 教学内容： 课本第88-89页练习十四第4-11题。 教学目标： 1、使学生进一步把握百分数的意义和读写。 2、通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。 3、感受百分数在现实生
22、活中的广泛应用。 教学重点： 百分数的意义和读写。 教学难点： 百分数在实际生活中的运用的理解。 课前预备： 小黑板 教学过程： 一、复习引入 1、师：说一说什么叫做百分数? 2、出示推断题 (1)一种商品降价15%，现价是原价的15%。( ) (2)大于45%而小于46%的百分数不存在。( ) (3)有99个零件全部合格，合格率是100%。( ) 二、稳固练习 1、完成练习十四第4题。 师：假如把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份? 2、完成练习十四第5题。 指名说一说比是怎样改写成百分数的? 3、完成练习十四第6题。 师问：你是怎样将百分数改写成比的?先读题，说一说
23、题中两个百分数的含义。 独立完成并汇报。 4、完成练习十四第7题。 先出示统计表，要求学生说说你获得了哪些信息? 指名口答第(1)题。 5、完成练习十四第8题。 指名口答。 思索：假如将65和35相加，结果是多少? 6、完成练习十四第9题。 学生完成后师指出：百分号前面的数可以大于100。 思索：假如将佳美超市的营业额看作100份的话，至诚超市与大达超市各应看作是这样的多少份? 7、完成练习十四第10题。 学生独立完成，集体讲评。 三、拓展延长 出示练习十四第11题。 师小结：若两校总人数一样，则女生人数也一样;若两校总人数不同，则女生人数也不同。生分组争论，充分发表见解 四、课堂总结 提问：
24、通过这节课的练习，你在哪些学问上得到了稳固和加强? 教学反思： 第六单元 百分数 第3课时 百分数与小数的互化 教学内容： 课本第86-87页例2，“试一试”和“练一练”，练习十四第12-15题。 教学目标： 1、利用已有学问迁移、类推、发觉百分数和小数互化的规律和方法。 2、理解、把握百分数和小数互化的方法，并能娴熟运用，进一步体会数学之间的内在联系，增加思维的深刻性。 3、通过合作沟通、探究发觉等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培育学生勤于思索、勇于探究的优良品质。 教学重点： 探究百分数与小数的互化方法。 教学难点： 能正确、娴熟地进展百分数与小数的互化。 课前预备： 课
25、件 教学过程: 一、新知引入 1、出例如2。 师问：1.15倍是指什么?110%是什么意思? 争论：比拟两位同学完成仰卧起坐个数多少的方法? 师再问:求谁完成的个数多? 2、师明确:要比拟两位同学完成仰卧起坐个数的多少,就是要比拟1.15和110%这两个数的大小。 二、争论比拟方法 1、师：争论一下，你们有什么方法可以比拟出这两个数的大小? 2、组织沟通争论结果。 归纳：(1)可以把1.15改写成百分数，与110%比拟。 (2)也可以把110%改写成小数,与1.15比拟。 3、体会互化方法 (1)师问:怎样将1.15改写成百分数呢? 师板书:1.15=115% (2)完成比拟 由于115%11
26、0%;所以1.15110%。王红完成的多。 想一想：那怎样将110%改写成小数进展比拟呢? 三、归纳改写方法 1、完成试一试。 师呈现去掉中间环节的两个等式： 0.3=30% 0.248=24.8% 问：百分号前面的数与原来的小数比拟，你有什么发觉? 师：谁能总结一下小数直接改写成百分数的方法? 2、师：依据刚刚总结出的小数化成百分数的方法，想一想，怎样直接将百分数改写成小数呢? 指名说一说，并相机总结。 四、稳固练习 1、完成“练一练”第1题。 师：再说一说小数直接改写成百分数的方法。 2、完成“练一练”第2题。 师：引导学生依据上述发觉进展逆推，并在应用规律解题的根底上，适当总结。 3、完
27、成练习十四第12题。 4、完成练习十四第13-15题。 (1)指名说一说：1.36和3.9改写成百分数的过程和结果。 (2)师：200%和0.7%是怎样改写成小数的? 五、课堂总结 师：通过今日这节课你把握了什么本事? 教学反思： 第六单元 百分数 第4课时 百分数与分数的互化 教学内容： 课本第87页例3，“试一试”和“练一练”，练习十四第16-20题。 教学目标： 1、利用已有学问迁移、类推、发觉百分数和分数互化的规律和方法。 2、理解、把握百分数和分数互化的方法，并能娴熟运用，进一步体会数学 之间的内在联系，增加思维的深刻性。 3、通过合作沟通、探究发觉等数学学习活动教给学生学习方法培育
28、学生分析、比拟的思维力量。 教学重点： 探究百分数与分数的互化方法。 教学难点： 正确进展分数、百分数与小数的互化。 课前预备： 小黑板 教学过程： 一、复习铺垫 小黑板出示 1、把下面的数改写成百分数。 0.12 1.8 5 0.07 0.109 2、把下面的百分数改写成小数。 106% 0.8% 34% 200% 3.、把下面的分数改写成小数。 二、探究新知 1、教学例3。 (1)出例如3。 (2)引导争论。 师问：你会用百分数表示上面的分数吗? (3)师依据学生发言评点两种方法。 方法一：将分数先改写成小数，再改写成百分数。 方法二：将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数。 2
29、、教学方法一。 师问：分数可以怎样改写成小数? 指出：在除不尽的状况下，一般保存三位小数，也就是百分号前保存一位小数。 3、教学方法二。 (1)师：有时候，也可以将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数。 例如：3/5=60/100=60% (2)像这样很简单改写成分母是100的分数还有哪些? (3)这种方法有没有局限性呢?引导学生思索。 (4)引导归纳：将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数这种方法有它的好处和局限性，同学们要合理善用。 4、完成“练一练”。 先让学生说一说思索过程再归纳。 师：依据以上学习，说一说分数和百分数的互化方法。哪些地方要特殊留意? 三、稳固练习
30、1、完成“练一练”。 师：分数化成百分数时要留意什么? 小结： (1)能化成分母是100的分数，先将分数化成父母是100的分数，再改写成百分数; (2)不能的，用除法先将分数改写成小数，再化成百分数; (3)除不尽时，要保存三位小数; (4)百分数化成小数，要留意运用约分和通分。 2、完成练习十四第16题。 独立完成、评价。说一说“求一个数是另一个数的几分之几”的思索过程。 3.完成练习十四第17题。 先分别说一说：4/7和9/11改写成百分数的过程，125%和0.6%改写成分数的过程。 4、完成练习十四第18题。 提示学生：能化简的要先化简。 5、完成练习十四第19、20题。 指名分别说一说
31、每组中分数、小数和百分数的意义。 四、课堂总结 师：通过今日的学习，你又把握了什么学问? 教学反思： 第六单元 百分数 第5课时 求一个数是另一个数的百分之几 教学内容： 课本第91页例4，“试一试”和“练一练”，练习十五第1-3题。 教学目标： 1、通过类推、迁移旧知，把握“ “求一个数是另一个数的百分之几”的方法。 2、在解决问题的过程中，进一步体会数学学问间的内在联系，增加思维的深刻性。 教学重点： 把握“求一个数是另一个数的百分之几”的方法。 教学难点： 解决百分数的实际问题。 课前预备： 课件 教学过程： 一、新知引入 出例如4及统计图。 1、让学生看图说说已知的条件，以及依据这些条
32、件所能解决的问题。 2、在学生争论中相机提出教材中的问题 3、提醒课题并板书 二、探究新知 教学例4。 (1)探究列式。 师问：假如要求李芳跑的路程是王红的百分之几，怎样列式? 追问：为什么这样列式? 小结：“求一个数是另一个数的百分之几”的方法与“求一个数是另一个数的百分之几”的方法是一样的 (2)探究计算。 师：你会计算出结果吗? 师：这两种方法都是可以的，详细计算时依据不同的状况用不同的方法解决。 (3)完成“试一试”。 师：要求王红跑的路程是林小刚的百分之几?怎样列式，你是怎样计算的? 指出：“求一个数是另一个数的百分之几”，通常直接用一个数去除以另一个数。 三、稳固练习 1、完成“练
33、一练” 第1题。 生独立完成，汇报结果。 2、完成练习十五第1题。 指名答复列式及结果，进一步明确方法。 生完成后汇报沟通。 3、完成练习十五第2题。 提示学生：单位“1”是什么?这两题在列式时要留意什么? 4、完成练习十五第3题。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么内容?在计算时，要留意些什么? 教学反思： 第六单元 百分数 第6课时 百分率 教学内容： 课本第92页例5和“练一练”，练习十五第4-8题。 教学目标： 1、进一步理解百分率的意义，完善统计的初步学问，了解百分率在生活中、的广泛应用，提高学习兴趣。 2、在解决问题的过程中，进一步体会数学学问间的内在联系，增加思维的深刻性。 教
34、学重点： 理解百分率的意义。 教学难点： 有关百分率的计算。 课前预备： 小黑板 教学过程： 一、新知引入 出例如5及统计图。 1、让学生看图说说已知的条件，以及依据这些条件所能解决的问题。 2、在学生争论中相机提出教材中的问题。 3、提醒课题并板书。 二、探究新知 教学例5。 (1)出例如5及统计表。 师：什么叫做出勤率? 师指出：出勤率就是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几 师：你会求出周一田径队的出勤率吗? 指名答复，适时板书。 3940=0.975=97.5% (2)总结出勤率的计算方法。 师：任意选择两天的数据，分别算出相应的出勤率。 三、稳固练习 1、完成“练一练” 第2题。 先说
35、一说成活率的含义，再列式计算。 2、完成“练一练” 第3题。 要引导学生充分沟通，以进一步体会百分率在现实生活中的广泛应用。 独立完成、评价 3、完成练习十五第4题。 直接写出得数，完成集体核对。 生完成后汇报沟通 4、完成练习十五第5题。 提示学生：单位“1”是什么?在列式时要留意什么? 5、完成练习十五第6题。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么内容?在计算时，要留意些什么? 五、布置作业 练习十五第7、8题。 教学反思： 第六单元 百分数 第7课时 求一个数比另一个数多(或少)百分之几 教学内容： 课本第93页例6和“练一练”，练习十五第9-11题。 教学目标： 1、使学生在现实情境中
36、，理解并把握“求一个数比另一个数多(少)百分 之几”的根本思索方法，并能正确解决相关的实际问题。 2、使学生在探究“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中， 进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的亲密联系，增加自主探究和合作沟通的意识，提高分析问题和解决问题的力量。 教学重难点： 把握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。 课前预备： 课件 教学过程： 一、铺引 1、说出数量关系式。 红花比黄花多1/3。 ( ) =( ) ( )( )= 2、口答，只列式不计算。 5是4的百分之几?4是5的百分之几? 甲数是50，乙数是40，甲数比
37、乙数多多少?甲数比乙数多的是乙数的百分之几? 甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少?甲数比乙数少的是甲数的百分之几? 3、应用题。 一个乡去年原规划造林12公顷，实际造林14公顷.实际造林是原规划的百分之几? 提问:求一个数是另一个数的百分之几怎么思索? 二、探究 1、出例如6。 指名读题后让学生说说题目的意思。 分析题目供应的信息、师生共同画线段图。 分析数量之间的关系。 (1)单位“1“的量是什么?你是从哪里知道的? (2)谁和单位“1“的量进展比拟? (3)要求实际造林比原规划多百分之几，能否转化成谁是谁的百分之几? (4)有几种解法? 学生独立尝试解决这道题。 全班沟通解决方法。
38、指名说说每一步算式所表示的意思。 追问：实际造林比原规划多的公顷数是怎样计算的?要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的?综合算式应当怎样列? 进一步引导：还有其他不同的想法吗? “依据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于规划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗? 学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚刚得到的25%这两个百分数有什么关系? 联系学生的争论明确：从125%中去掉与单位1一样的局部，就是实际造林比原规划多的百分数。 2、出示问题：原规划造林比实际少百分之几? 启发：依据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么? 学生作出猜测后，暂不作评价。 提问：这个问题又是
39、把哪两个数量进展比拟? 比拟时以哪个数量作为单位1? 要求“原规划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几? 你准备怎样列式解答?还能列出不同的算式吗? 学生列式计算后争论：这个答案与你此前的猜测一样吗?为什么不一样? 3、和例6比拟。 小结：与例题中的问题都是把实际造林面积与原规划造林面积进展比拟，但由于比拟时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。 三、完成“练一练” 1、要求学生自由读题。 2、学生争论后，要求他们各自列式解答。 3、依据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题? 学生提出问题后，组织适当的沟通。 四、稳固练习 1、做练习十五第9题。 学生独立完成填空。假如有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再依据线段图进展思索。 2、做练习十五第10题。 先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提示学生把计算的商保存三位小数。 五、课堂总结 通过本节课的学习，你学会了什么?求一个数比另一个数多(少)百分之几时，通常可以怎样思索?计算过程中还要留意些什么? 六、布置作业： 练习十五第11题。 教学反思： 第六单元 百分数 第8课时 练习课 教