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1、 语文课堂教学设计（通用10篇）语文课堂优秀教学设计 篇1 教学目标： (一)情感、态度、价值观： 1.感受童谣的音韵美; 2.培育学生宠爱小动物、喜爱大自然的情趣。 (二)学问要点： 1.学习并朗读这首童谣。 2.能正确认读本课11个生字。 (三)学法和习惯： 1.学习用指读的方法听读识字。 2.能在详细的语言环境中学习汉字。 教学重点： 认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。 教学难点： 两、朋、友这三个字学生不常见，把握起来是难点。 教学过程： 一、导入 小朋友，你们数学学数字了吗?(学了)今日这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(教师板书)。 二、讲授新课
2、1.这首小儿歌特别好玩，里面藏着好多小动物呢!翻开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。(训练学生说完整话。) 2.假如你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做嬉戏。请用数字标在图旁边。(教师把阿拉伯数字贴在黑板上。)学生汇报动物的只数，(要训练学生说完整话。)学生每说出一种动物教师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。 3.自己小声地读一读，把不熟悉的字用你喜爱的符号标出来。 4.听文录音，(整体感知课文)尤其要听清你不熟悉字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。(培育学生指读习惯，渗透听读识字的方法。) (良好学习习惯的培育，
3、就应这样长抓不懈。如：说完整话;指读方法的训练) 5.谁情愿当小教师，带着大家读?留意：边读边用手指着。读后，你有什么收获? (引导学生进展自评，学有收获的意识。) 6.自己再读儿歌，假如还有不熟悉的字，你可以向同桌请教，也可以问教师。假如熟悉了，就把记号擦掉。 (教给学生识字的途径) 7.你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的熟悉它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。(从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和谁是朋友?(不按挨次出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。) 8.孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，
4、来看一看(出示卡片“小朋友”“数字”)每个词两生读，再齐读。 9.现在更难了，谁还会读?(出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处)在读“只”时，教师把“只字放在课文中：三小羊、四鸡、五鸭，(生读。)谁还能照样子说说?再读“个”时，问生：看看四周，你还能想到什么?(引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语)你们不光字记的好，还能在生活中留意积存，真是很了不起。 (注意引导学生联系生活实际进展学习，稳固了学问，培育了力量。) 10.我们手里都有生字小卡片，请两个同学一起相互说说“静静话”，说说你都熟悉哪个字了，怎么熟悉的?不会想
5、想怎么办? 11.字娃娃都回家了，你们还情愿读课文吗?同桌两个人相互读：假如都他读对了，你就用你喜爱的方式，夸夸他。假如他不仅读对了，而且读得特殊好，你可以嘉奖他一颗小星星。假如他还有不熟悉的字，你就帮帮他。 (把评价的权利还给了学生，为他们沟通情感、共享收获、体验胜利供应了空间。) 三、复习稳固 1.师生对读。 2.男女生对读。 3.做数字拍手歌。(两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，教师可先和一名同学做个示范。) 四、小结 谁说说你这节课的收获? (引导学生进展自评，强化学有收获的意识。) 你们的收获课真不小，能用你们的收获来帮忙小猫解决问题吗?出示第14页小猫钓鱼的图，
6、全班共同作练习。 语文课堂优秀教学设计 篇3 一、教材简析 早操是字与拼音(三)中的一篇小韵文。它用一段富有童趣的语言，配以生动形象的画面将早晨欣欣向荣的景象淋漓尽致地描绘出来。同时它又安排了八个要求能认的字和五个要求会写的字，引导学生拼读，听读识字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培育识字力量的好文章。 二、教学目的要求： 1、借助汉语拼音读熟、读懂韵文早操，养成早起熬炼的好习惯。 2、引导学生采纳拼读、听读法识字，能用字组词。 3、把握新笔画FEB8、FEB9，学习先中间后两边的书写规章。能精确、工整地书写五个生字。 4、培育自主、合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。 三、教学难点及重点：
7、培育阅读力量和识字力量。 四、教具预备： 实物投影仪、活动挂图、拼音卡片、生字卡片、录音机、音乐带、生字巧巧板。 五、板书设计： 以粘贴图片式消失。 六、课时安排： 一课时。 教学过程 一、复习引入： 1、(激趣)今日我又要和小朋友们一起学习语文课了，大家快乐吗?教师今日预备了很多小金星，要奖给进步最大的同学，小朋友们可要努力争取呀! 2、(复习)在前面我们熟悉了很多复韵母好朋友，我们再来读读，好吗?比比谁的声音宏亮，发音精确。 (将复韵母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er写在绿叶形卡片上) 二、创设情境，观看图画，初感韵文内容： (一)语言描述，趣味导入： 早晨太阳升起，大
8、地万物清醒，人们纷纷来到大树下，花丛中进展晨练。教师把这欣欣向荣的景象用笔画了下来，你们想看吗? (提出要求：认真观看图画，仔细听，看看图上都画了什么。) (二)让画“活”起来，带动学生看图说话。 1、(实物投影)师伴音乐(轻快、愉悦)依次拉动小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、小学生，用简洁而又富有诗意的语言来介绍。 2、让学生来说说看到了什么?(不要求说全，但要讲一句完整的话) 3、教师小结。 三、初读小韵文，初感字音，深入了解内容： (引语)教师依据这一情景，还写了一首小儿歌呢，你们想听吗? (一)、(实物投影)师伴乐，边活动画面，边朗读韵文早操。用图画美、音乐美、文字美吸引学生。 (二)、(实物投
9、影韵文早操) 请学生自己来读读韵文早操，把不熟悉的字标出来，问问教师、同学。(允许走下位子沟通)。 (三)、鼓舞学生读给大家听。(听的要求：用手指着字仔细听，发音是否精确)。引导学生相互评议。 (四)、师生互换角色，教师读，学生评。教师依据学生的有价值评议再读韵文。 (五)、师小结。 四、熟悉八个生字，培育识字力量。 (引语)刚刚同学们从小儿歌中找出了好多不熟悉的字，今日我们重点来熟悉，这八个字娃娃。 【(师边说边贴出。注：字写在剪成娃娃样的纸上。如：起q (一)自己读韵文识字画诞生字： 1、(激趣)这几个字娃娃可淘气了，他们一下子跳到儿歌中躲了起来，和你玩“藏猫猫”。小朋友们，你们能边读儿歌
10、，边把它们从儿歌中找出来吗? (要求)找到后就用笔画个圈，把它们留住，好吗? 2、学生活动，师组织指导。并实物投影学生画出的生字。 (二)小组内认字。 在识字小先生的带着下和小组的同学一起读读儿歌，拼拼音节，学习这八个字。比比谁认的字多，读音精确。 (师留意组织好小组合作学习。) (三)玩嬉戏，集体识字。 (激趣，提要求)你们想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要精确读出字娃娃的音，就可以和它们做好朋友啦!比比看，谁找的好朋友最多。 1、让学生上前认字，找朋友。并教全班同学拼读识字。将找到的字娃娃赠给学生。 2、找朋友的音乐中，师小结。 (四)练习组词： 1、在儿歌中，每个字娃娃，都有自己的好邻居，
11、它们手拉手就组成了一个个的词。我们一起来找一找，读一读，好吗? (实物投影)师边画边领读。 2、在生活当中，这些字娃娃还可以组成好多的词。我们来玩开火车接儿歌，组词的嬉戏好吗? (看卡片，拍手。如：这是谁?这是“起”。什么“起”?“起来”的“起”。) 五、再读韵文，稳固识字。 (一)、鼓舞学生加上动作，表演韵文。并让学生当众展现。 (二)、一起表演，师小结。 六、玩“生字巧巧板”学写字： (引语)生字大家认得很好。我们一起来练习写字好吗?比比谁观看认真，字写得正确美丽。 (实物投影、田字格) (一)、“小” 1、(边说边摆)“小”字要先写中间的“FEB8”，写在竖中线上。你看，它的钩是钩向哪儿
12、的?(书空)再写左点，再写右点，都写在横中线上。 2、练习书空“小”字。 3、让学生在田字格中练写。 (二)、自学“儿、飞” 1、(激趣)，你想和教师一样用“生字巧巧板”摆字吗? 同桌看书观看田字格学习“儿、飞”两个字，搞清晰先写什么，再写什么，每一笔写在什么位置上。 2、让学生摆字。边摆边讲清笔顺和所占位置。学生评议，师强调后，书空，练写。 (三)、巧记“早”字 1、师出示“早”字，让学生观看，它是哪两个好朋友组成的。鼓舞学生编儿歌或字迷记“早”字。 2、师摆字，告知学生“早”字的书写规章，所占位置。 3、书空、练写。 (四)、师生共学“生”字。 1、师生争论，找出“生”字的难点：横多，构造
13、难把握。 2、师摆字，并强调笔顺，及三条横的位置及长短差异。 3、生书空，练写。 (五)、展现，评议 (实物投影)展现学生书写作业，评议，稳固认字。 七、小结 1、(伴做早操音乐)师评议这节课同学们的表现。(表扬、鼓舞为主) 2、实践性作业。 教家人学会韵文早操。 语文课堂优秀教学设计 篇4 一、教材分析 画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了对公鸡的赞美与喜爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的漂亮和奉献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(12行)，详细描绘公鸡威猛神气的样子。其次层(34行
14、)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培育学生感受美和积存语言的力量。 二、学情分析 这一阶段的学生已开头比拟系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和熟悉。 三、教学目标： 1、熟悉5个要求熟悉的字，会写3个字。 2、学生能理解诗意，能背诵全诗。 3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼
15、音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。 四、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和进展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励学生的积极性和制造性，帮忙学生不断制造新的自我。我们应把握新课程标准的根本理念，即“以人为本，促进个体的和谐进展”，要注意兴趣的培育、情感的激发、语言的感悟积存、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 五、教学流程： (一)引入： 首先，我以看图说话的方式导人，激发学生沟通的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和熟悉?从而提醒课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目
16、的是要引起学生对拼音的留意。接着，通过引导鼓励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借熟悉相应的生字词，并顺当过渡到试读古诗。 (二)初读古诗，趣学生字 1、指导试读古诗，学习生字： 1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗，相互帮忙学习生字。 2)用手指着书，跟着录音读古诗。从而唤起学生的有意留意，帮忙学生记忆字形、位置，订正字音。 3)检查，指名读，引导学生评价 4)小教师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小教师，满意不同层次学生的需求。 5)同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进展小组合作学习的根本形式。 6)师生接读，这是帮忙学生记忆熟识语言的
17、一种方法，有助于儿歌的整体输入。 7)全班齐读 8)分组竞赛读 2、教学生字词： 1)缩小语境，提出词语。 2)再从词中抽诞生字。 3)敏捷运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种嬉戏活动，使单个生字反复屡次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终到达精确快速认读的程度。多种方法学习生字。 4)教师依据汉字的构造规律和学生的年龄特征，对生字进展多种方法构建、学习。 例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。 b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔驰。 c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。 d、看实物。门：观看教室的门
18、框，学习“门”字。 e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。 f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读) g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。 总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，进展儿童了的语言;同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，到达识字的目的。 (三)再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，教师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡 颜色：满身洁白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习(口答) 4、突破难点，学习最终两行。通过熟悉祖国
19、的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而到达与、教材情感的共鸣。 (四)、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身洁白。) (1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫? (1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(学生
20、据古诗内容答复后，教师再引导学生联系生活实际绽开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗?为什么? (五)、感情朗读，背诵古诗 由于学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。 (六)、回读古诗，完成作业 1、按古诗原文填空。 不敢轻言细语，一叫开。 大公鸡 样子颜色打鸣 2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上画鸡这首诗，左下角写上自己的名字。 (七)、课外延长，积存语言 选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延长至课外，让学生的学习兴趣得到了连续保持，并促进了学生间，学生和家长间的沟通、沟通。
21、语文课堂优秀教学设计 篇5 设计理念 敏捷地制造性地运用教材，以读为本，随文识字，并让学生“会学”。 教学过程 一、玩嬉戏：分苹果，揭题 1.小朋友，我们来玩一个分苹果的嬉戏，好不好?请翻开语文第9页语文天地，铅笔宝宝要请小朋友把写有10个阿拉伯数字的苹果放到相应的盘子里，第一个苹果已经分好了，请大家也拿出你们的铅笔和尺子，照样子连一连。 2.大局部小朋友都分对了，还有个别不会的不要紧，今日我们就来学习第三课：数字。(揭题)等学完课文以后，你们就都懂了。 二、看图说话 生活中处处都有数字，漂亮的农场里也有数字，你们看，你们听(点击课件显示农场图，听到动物叫声)你觉得这个农场怎么样?(个别答)农
22、场里的动物可多了，快把你看到的动物告知同桌吧!(生同位说)谁来说说天上飞着什么?(个别答)草地上有什么?(个别答)水里游着什么?(个别答)强调讲完整句。 三、数动物引入课文 农场里的动物不但品种多，而且数量多，有个马虎的饲养员数了半天也数不清，小朋友能帮他数一数吗?(点击显示饲养员)请把课本翻到第7页，四人小组合作，在书上数一数每种动物有多少。(生分四人小组数)数好了吗?快告知饲养员吧。(个别答，点击显示相应的动物、叫声和句子。)开火车、轮船读“两匹马”“三只小羊”“妈妈”“四只鸡”“叫喳喳”“小虫”。 四、练读课文 1.跟录音轻声读。把我们刚刚读的连起来就成了一首很好听的数字歌了。(显示数字
23、歌)请大家轻轻地跟着录音读一遍。 2.同桌练读。下面请同桌的两个小朋友相互练读，要是同桌读得好，你可以夸夸他，要是同桌有些字读得不准，请你帮忙他。 3.全班拍手读。刚刚，小朋友通过相互帮忙，都会读了。现在我们拍着手来读一读，好不好? 4.做动作读。看，农场里的动物多得意呀!谁能学着它们的样子来读?你喜爱哪一种动物就学哪一种动物，四人小组争论一下(个别做动作读)我们请女孩子一边做动作一边读看看像不像?女孩子，起立!真棒!(师边做动作)男孩子有士气跟她们比一比吗?男孩子，起立!真是一群小演员! 5.有表情地读。刚刚，我们熟悉了10个数字，还看到了许多得意的动物，多快乐呀!你们快乐的时候会有什么表情
24、呢?有表情地来读数字歌。 6.看提示背诵。大家笑得真甜呀!现在，请把你们的课本盖好，教师把数字歌藏起一局部，小朋友还会不会读呢?同位相互试着读一读。(点击去掉“牛、马”生背一句出一句) 7.看图背诵。真聪慧犝饣乩鲜咽字歌全都藏起来，小朋友看着能背吗?(点击儿歌消逝)能背的小朋友起立，(齐背，背一句点击出一句。)真了不起! 五、识字 1.抢读生字。有几个淘气的字娃娃要出来跟小朋友一起玩儿，大家喜爱吗?你看到哪个字娃娃的脸变红了，就赶快喊它的名字，它就会跳出来。(点击生字变成红色，生读后字从儿歌里跳出来。扩词：“数”“小”。) 2.让学生明白识字的方法、途径多种多样，应在生活中留心观看。昨天，教师
25、布置大家在学校里、家里和大街上找一找这些字娃娃，你们在什么地方还发觉它们呢?(个别说)还有许多小朋友都发觉了，请你们分四人小组沟通一下。看来呀，识字不光是在课堂上，在日常生活当中，只要我们留心观看，就能熟悉更多的字。 六、讲故事(滚动识记熟字，稳固生字。) 小朋友，你们喜爱听故事吗?现在，教师让大家都来当故事大王。这儿有个小故事，里面的字我们以前都见过，谁能把它讲给全班小朋友听?(一人起立讲)我们请某某来讲故事，大家欢送!(齐鼓掌)你讲的故事真好听!请其他小朋友也把这个故事讲给你的同桌听。要是哪个字忘了，同桌可以相互帮忙，一块儿把故事讲好。(同位讲) 丁丁的朋友 丁丁在学校有五个好朋友：小羊、
26、小鱼、小马、小鸟和小牛。每天，丁丁都会把他们数一数：“一、二、三、四、五。”丁丁和好朋友一起欢乐地学习。 七、总结(照顾开头) 这节课我们通过学习数字歌，熟悉了10个数字，刚刚的苹果，你们都会分了吗?请小朋友回去以后把错的改正来。 语文课堂优秀教学设计 篇6 【案例背景】 在教学中，我们经常会在课堂上遇到一些突发大事。这些突发大事会极大地吸引学生的留意力，比方一只鸟飞进了教室，某个同学从凳子上跌落等等，课堂经常在一片吵闹中久久不能安静。新课改中要求教师要留意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发大事时该如何处理呢?生成性的课堂考验着教师的教学才智。 【案例描述】 夏
27、末秋初的一天，下午的其次节课学生原来就没有精神，再加上天空阴沉似乎要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个学问点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。学生全都惊呼起来：“下大雨了!”全部的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感慨和评价。看来，后面的十几分钟就要泡汤了。 我突然想起了一个作文话题：“风”，今日，我是否可以让学生以“雨”为话题进展一个片断练习呢? 于是，我要求学生宁静下来，观看雨，然后绽开自己的联想，以“雨”为话题写一段文字。 学生听着挺感兴趣，很快就宁静下来，开头深思，几分钟后，几乎全部人都开头写起来。非常钟后，全部的片段交上来，都比平常要
28、写得好。 其次节课，我又对学生的作文进展了讲评，引导他们从描写逐步深入到对“雨”的精神、意义的思索，由“雨”扩展出去，谈出自己的观点和看法。学生思路比拟开阔，想到了各种季节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。 【案例评析】 上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白铺张，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。在整个过程中，教师运用自己的才智顺势利导是特别重要的。对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种状况下，强要落实原来的教学规划几乎是白费劲气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢?我认为在这堂课上，教师根本做到了重视调动学习兴趣，对学生进展有效地引导，对学生的学
29、习行为有要求有检查等方面，还算是比拟胜利的。 这样的片段还有许多，比方因明天要开运动会，下午的最终一节课学生特殊急躁，我就设计了与运动会有关的语言运用题和学生一起做，学生兴致高涨，训练效果特别好。 【教学反思】 不过，课后我发觉有一个女生没有交上写作片段，在大家写的时候，她紧捂着耳朵趴在桌面上。课间我将她批判了一顿。 后来经过了解才知道该女生从小对大雨布满恐惊，尤其可怕打雷。 反思自己当时的行为，假如课间不是粗暴的批判，而能加以询问，引导学生描写出自己的可怕，收到的效果是不是更好呢?由此可见，教师不光要有学问，还要有擅长观看的眼睛。 语文课堂优秀教学设计 篇7 一、原则 （一）科学性原则 科学
30、性原则是指设计要全面、精确、合理。 （二）独创性原则 所谓独创就是技巧的展现共性，到达当前制高点，它具有无可替代性。 语文课是最能独创，更能充分展现教学共性的学科。每一篇文质兼美的课文，都是一朵独一无二的精神花朵。即使是面对同一篇课文，不同的教师，也可依据各自的共性上出风格迥异的课来。 1、具备独立自主的教学共性 教师的共性有益于制造语文教学的艺术。共性意识强，共性教学主动性明显，就能有效地进展和指导语文教学。同样，共性意识越强，教学创新意识就越强，更能制造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的共性，是实施共性语文教学的前提。 2、设计独树一帜的共性化教学思路 思路要新奇，不同凡响，就要别出心裁
31、，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，给予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的共性去演绎作品的共性，更可以用自己的共性进展教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何进展学生的共性是教学思路的“突破口”。共性的差异和个体进展都要求教师因材施教，有针对性、制造性地促进“有共性的个人”的全面进展，使之形成优良的共性。教学的思路应当是把课堂还给学生，让学生说共性的话，让课堂布满学生的共性活力。共性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在敬重教育规律上各展所长。 3、寻求与众不同的共性化教学艺术 教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、
32、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。共性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，进展共性”。要有共性化的语言艺术，语文教师的语言除了应当有一般教师的生动、精确、活泼的特点以外，还应当有自己的共性特点。或者词采丰美，富于感情；或者自然流畅，幽默生动；或者妙语连珠、意蕴深刻、耐人回味；或者自然亲切、启人思维。借助共性去吸引学生，感染学生，使他们在美的享受中完成语言的享受。 4、塑造别具一格的共性化教学风格 教学的共性，表达在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师共性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生共性教育的最大效果
33、。 5、呈现略高一筹的共性化教学品位 教学起点高，手法新，品位高，是共性化的语文教学艺术的表达。品位高的前提就是教师要创立和谐、愉悦的教学环境和气氛。师爱和师生公平是共性化教育所要求的。二是开展合作学习。品位高的共性教学艺术还要求教师要擅长结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生依据不同的思路去思索和理解，去参加争论和辩论，在充分表达自己的独到见解的根底上，明是非，分主次，求同异，到达培育共性，进展创新力量的目的。 （三）、主体性原则 主体性原则是指在课堂教学中，教育者激发受教育者运用科学文化学问进展自我进展的原则。 它充分确定学生的主体地位，强调教学过程要形
34、成有利于创新的民主气氛，转变一言堂、满堂灌的弊病，确立以学生为中心的生动活泼的学习局面，让学生主动参加、自主学习、自主活动、自主评价，使学生敢想，能想。 （四）、因材施教的原则 因材施教就是依据受教育者的根底、力量、生理、心理等不同实际状况，采纳适合其胃口的，对不同层次的需求都能适应的方法性原则。它具有适度性、量力性。 对不同学生有不同要求，授课时，有一个学生没有参加学习，就不能算是优质课。它要求针对学生的”个别差异，处理好一般与个别（优生与学困生）学生的关系，对教学内容、教学深度及其教学广度适时予以弹性调整，充分调动、发挥各层次学生的积极性。创设出主动学习气氛，进展学生的共性，培育学生的兴趣
35、。 （五）、目标导向的原则 一节课，想面面俱到往往会面面不到。要目标明确，做到有的放矢。 目标包括智力目标和非智力目标。 （六）、开放性原则 开放性原则就是创立的课堂情境促使学生思维呈现活化状态，学生思索的空间宽阔，可以从不同的角度提出问题，用不同的方法来解决问题. 开放性原则与教育的不断适应变化、吸取外部能量、追求持续进展等抱负异曲同工；这是由学生心理进展特点打算的。它要求面对学生的整个生活世界，面对每一个学生的共性进展，敬重每一个学生进展的特别需要，强调富有共性的学习活动，促使学生学习器官的全方位开放。解放学生的脑，让其自由思索；解放学生的口，让其自由讲；解放学生的手，让其自由做。 开放既
36、有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学方法的开放，教学内容的开放。 （七）、弹性原则 弹性，即事物的伸缩性。语言是一门“弹性艺术”，同样的表达对象，表达的形式和风格各不一样；同样的语言表达，理解的角度和程度也会因人而异。语言的这种“变化之妙”，注定了语文教学既不能滴水不漏，也不行能立竿见影，无论是阅读理解还是言语表达，都应有肯定的“弹性”进展空间。 弹性原则，不仅在课堂构造的安排和教材处理的价值取向上适用，在教学内容的选择、教学方法的运用、评价原则确实立之中都可应用。 二、教学思想 教学的先进与否，关键取决于教师的教学思想。由于有什么样的教学思想，就可能消失什么样的教学方法，随之就会消失
37、什么样的课堂构造。因此，教学构造的改革受教学思想转变的制约。为此，我们要树立如下几种新的教学观念： （）“主体教学观”。 这是一个根本的指导思想问题，学生是学习的主体，切为了学生，要学生真正成为学习的仆人，就得把学生放在学习仆人翁的地位，充分表达学生的主体作用。 成长无法替代，进展必需主动。培育健全人格，爱护学生共性的前提，就是促进学生自身积极主动地进展。给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些时机，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去熬炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。 （二）“民主教学观”。 教学要民主，要敬重学生，
38、不独断专行，不搞锤定音，让学生消退压抑感，体会和谐感，产生能动性。 一个精彩的教师，应当教会学生思索、学习、批判的本事，培育学生开拓新领域、分析新状况、迎接新挑战的力量。强调为实际需要学习，也关注从实践中学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 （三）“大语文教学观”。 语文教学要大视野、多渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我进展。 （四）“思维教学观”。思维力量的培育是课堂教学的核心内容。培育学生的力量就要培育学生独立思索问题的习惯，培育学生发散思维力量、求异思维力量和创
39、新思维力量。 （五）“分类教学观”。学生之间是有差异的，要依据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞” 语文课堂优秀教学设计 篇8 一、总结提升凝要义 依据心理学讨论，在课堂教学的最终几分钟，往往是学生精神力最为松散的时候，假如这一时间段放之任之，就会造成时间铺张、课堂松散的结果。针对学生这一特定心理现象，语文教学更应当做好总结语设计，利用最终几分钟总结课堂学习的重难点，引导学生对教学内容进展回味思索。这种总结语一般是对课堂教学内容作一个提要式的归纳，突出教学的核心，帮忙学生明晰学习的要点，凝练要义、加深印象。 如执教史铁生我与地坛，我将
40、“感悟我、地坛、母亲三者之间的关系，我对地坛和母亲的情感”作为教学的主要目标，在课堂教学马上完毕时，这样总结： 同学们，对于史铁生而言，是地坛与母亲赐予他其次次生命，因此，多年以后，即使他离开了地坛，久久不曾回到地坛，也始终忘不了地坛赐予他的启发，笔下文中屡次写到地坛。地坛已经成为精神憩息的家园，那里虽然颓败却并不荒凉，布满了勃勃生气；同样，多年以后，即使母亲也离开了他，他也依旧不曾遗忘最初写作的初衷，为了让母亲傲慢，为了告知母亲他找到了属于自已的路，母亲已经成为其写作的动力源。此时此刻，地坛即母亲，母亲即地坛，地坛与母亲告知他，你应当活下去，以自己的方式走好自己的路。这就是地坛与母亲对史铁生
41、最好的抚慰，也是史铁生收获的其次次生命。盼望同学们课后在文中感悟更深层次的情感，下节课大家共同共享。 在总结语中，我再次将课堂教学中的主要内容重申了一次，通过比照说明，将地坛母亲对于的意义进展了重申，帮忙学生理清三者之间的关系，也帮忙学生明晰的情感，突出了教学重点和难点。这样的总结语，可以说对学生的学习具有提炼总结和指导归纳的效果，必将引起学生的留意，自然会明确学习的重点难点。 二、延长勾连留余味 不少教师往往很留意课堂的开头和主要教学环节，却无视了课堂完毕语。这就像一个故事，开头很有悬念，中间情节也特别生动，而结尾却不了了之一般，让人感觉不是味道。其实，课堂教学的结尾正如精彩故事的结尾一般，
42、也需要细心设计，饱满课堂教学的结尾。在详细设计中，可以将与课堂教学相关的内容或者文学作品进展介绍延长，引导学生在课后加以学习，将课堂学习延长到课外，使得语文学习不仅仅局限于课堂，更多的是生活的积存。 如在教学报任安书这篇文言文时，我感觉这篇文章在风格上很有特色，将太史公的那种怨气、心情表达得含蓄且耐人寻味，于是我设计了这样的总结语： 司马迁在报任安书中看似回复任安的要求，其实直白地表达自己著作史记、不愿流俗世人的宏愿。在诸多不解、鄙视的眼光中正道直行，这是一种士气，表达在文章中就是文气纵横、气概昂扬；这样的文章同样消失在史记太史公自序中，还有其外孙杨恽报孙会宗书中，同样的不屈于淫威，不计较世俗
43、，正道直行，为几千年的中国文人壮了胆气、树了典范。同学们课后可以将这三篇文章放在一起读，在领会这种文气的传承中，蕴文胆、养文心。 信任在这样总结语的提示下，会有学生在课后找来这两篇文章进展比拟阅读，这就实现了语文学习延长到课外的效果。 三、关注现实见行动 课堂完毕语不同于导入语，不需要华美的辞藻，也不需要生动的言辞，需要的是真正让学生在内心接纳文本传递的人生哲理、思想情感，在共鸣之余能在行动中有所表达。 如执教品质一文时，怀着对老鞋匠的敬重，设计总结语： 文中的老鞋匠为我们诠释了什么是职业道德，什么是真正的品质；而这些看似很傻的却珍贵的品质正隐藏在街道边、巷弄里，正如罗兰所说，世界上不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。假如我们能利用周末等闲暇的时间，走街访巷，带上几瓶矿泉水，带上自己需要补缀的衣物鞋子，带上查找诚信、朴实等珍贵品质的真诚内心，寻访我们四周被无视的散发光线的人们，以此来洗涤我们的内心。盼望大家仔细记录下来，既作为一次社会实践，更作为一次心灵的洗礼，发觉自己眼中的美吧！ 结果，到了周一语文课，不少学生争先恐后地发言，叙述自己在寻访中发觉的美，发觉的珍贵品质，还有对他们的帮助，虽然是微缺乏道的一瓶矿泉水，但是从他们真诚的笑脸中我也发觉了这些年轻的学生们