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1、浅谈初中语文课堂教学设计初中语文课堂教学视频 【摘 要】众所周知，备好课是教好学的重要一环，其中教学设计是重中之重，教学设计是一个系统工程，教学设计是一节课胜利与否的关键，所以老师首先要吃透教材，明确课程标准，其次要分析学情，并确立好教学目标才能驾驭教学设计的方法与要领。【关键词】教材；课标；学情做好教学设计须要有正确的教学理念，还须要学科的基本学问，其结构有哪些类型，更须要一些基本的设计技能与方法，下面就其中几个关键来谈一下语文课堂教学设计的要领。1. 明确课程标准，吃透教材 以往，教学设计经常是老师对某一篇独立的文章教学点和教学流程的理解。近年来，有关教学设计的探讨有了新改变，很多探讨者和
2、语文老师已经意识到，语文课堂教学设计不应当只是针对一篇文章或一次作文的教学，语文课堂教学应当走向课程化，这就要求老师在设计课堂教学时，至少要考虑并能回答以下几个问题：老师是否知道这个阶段（如初中阶段、中学阶段，或一个学年、一个学期、一个单元）的语文课程目标由哪些关键点构成？这些关键点是如何排列的？这堂课的学习目标是什么？我选择的目标相对集中吗？这些思索回答的其实是“教什么”的问题。老师想通过哪些学习活动来落实这个关键点，使学生获得这些学问技能、过程方法、情感看法价值观等，达成设定的某个目标？这些学习活动之间、这些活动与学习目标之间有内在的逻辑关系吗？学习目标的达成是不是通过详细的教学活动过程自
3、然而然地得到实现？这些思索回答的其实是“怎么教”的问题。学生的言语技能、思维等是否受到这节课的影响，在这堂课上可能有哪些收获？这些收获与教材所隐含的主要价值与老师课堂设计的动身点是否一样？学生获得这些学问是不是有较高的效率？这些思索回答的其实是“教得怎么样”的问题。假如一个老师在上课之前细致考虑了这些问题，并有了自己的初步答案，上课过程中能紧紧围绕这些问题绽开，在课后反思中，能经得起这些问题的检核，这说明他基本上具有了课程意识，已经达到了在课程层面上的专业自觉。对于一个语文老师来说，达到专业自觉不是指一般的老师素养有多高，如对学生有爱心，驾驭了丰富的语言文学学问，能背得出教化学、心理学的概念，
4、对各类文章有敏感的推断力，有精彩的表达实力以及对课堂的限制实力等。而是应当对语文课程内容和实施过程具有理解、推断和把握的实力。唯其如此，他那些语文学问表达实力才会有用武之地。反之，假如没有一个课程层面的自觉，他熟记的那些理论、概念、语文学问提问技巧，可能就是一些华丽的碎片，单看起来炫人眼目，放在一堂课中则可能暗淡无光，有时还会相互冲突，起到相反的作用。课标、教材、学生、老师等诸因素应当在我们的教学设计中成为一个支撑整体。2. 把分析学情作为起点 其实，人们都知道学生是教学活动的主体，一切教学活动的实施都是为了促进学生的学习与发展。“教学设计以教学过程为其探讨对象，用系统方法分析参加教学过程的各
5、个要素，尤其着重分析学习须要、学习内容和学习者的特征等方面的内容。”但是分析学生状况是一个困难的课题，首先，学情内容比较庞杂，涉及很多方面，而了解分析学情的方式也多种多样，很难落实为常规的详细的做法。其次，学情是课堂效果的影响因素之一，但并不是全部。也就是说，有时候，学情对教学效果的好坏有干脆的关系，有时候又看不出干脆关系，不能作为课堂的评价依据，正因为如此，虽然大家都知道驾驭学生状况的重要性，但在备课中，这一问题却经常被部分老师所忽视。学情有很多内涵，在针对一节课或一篇课文的设计中，老师不行能把全部状况都当作考虑重点，因此，推断学生哪方面的状况可能会对这节课的学习产生重要影响就显得至关紧要。
6、3. 教学目标要确定 教学目标定位，也就是通常所说的“教什么”，这是保障课堂教学效率的基本元素。也正是在这点上很多老师无所适从，导致语文课“少慢差费”的现象照旧严峻存在着。总的说来，当前语文教学目标的错位，甚至目标的错误在我们的语文教学中还是存在的。例如有老师教鲁迅的风筝，开个“何为好的教化”的辩论会，或者展示一些工艺精致的风筝图片，引导学生回忆自己放风筝、看风筝的情景，这明显更是远离了文本。更有甚者，教愚公移山要来个愚公很愚的批斗会，全然不管这是一篇寓言故事。教学目标大而空，也是教学目标设计的一大问题。华东师大教化系曾对一所重点中学所展出的35份教案作过一次统计：“发觉5份无目标陈述，其余3
7、0份陈述目标常运用的词语是驾驭了解培育理解，这些词语所表达的教学意图是模糊的。”教学目标多而杂，是教学目标设计中的另一个问题。一般来说，一堂课最好有一个集中的教学目标，便于老师组织教学，也利于学生集中学习和驾驭。有老师从三个维度来撰写教学目标，每一个维度写34点，合计下来超过十点，试想，一节课4045分钟，做一个简洁的除法就知道这些目标是否能够实现。目标多了当然不行，目标杂了更不行能实现，东一榔头西一棒槌，教学思路简单乱，学生也无所适从。当然，每一个教学板块可以设一个分目标，但这些小目标、分目标，都要围绕全课统一明确的贯穿线索，指向总的目标，共同形成一个清楚的认知结构。以上只是语文课堂教学设计这个困难系统中的几个方面，做好一节语文课的教学设计，还须要作好教材分析、设计好学习环境、学习媒体等，除了系统性之外，语文课堂教学设计还是一个螺旋式上升的过程。随着对学生学习反馈的了解，教学设计会在反复修改中更适合教学的实际。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页