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1、 幼儿心理健康教育方案(11篇)幼儿心理安康教育方案1 一、活动目标 1、幼儿了解鼻子的作用。 2、知道擦鼻涕和简洁的爱护鼻子的方法。 3、幼儿具有爱惜鼻子的意识。 二、活动预备 1、醋、花露水(用杯子装好)2、翘鼻子噜噜故事课件3、纸巾若干、垃圾桶 三、活动重难点 活动重难点：了解鼻子的作用，把握爱护鼻子的方法。 四、活动过程 (一)导入局部 观看画像，指出少了什么 师：这是一位马虎的小朋友画的一幅画，这副画没有画完整，小朋友观看一下，这幅画上缺少了什么东西? (出示一张未画完整的画像，引导幼儿说出画像上少了鼻子) 师:小朋友真聪慧，这副画缺少了鼻子。鼻子对我们是很重要的，可不能少了我们的小
2、鼻子。 (二)了解鼻子的作用 1、幼儿尝试闻醋、花露水的味道师幼共同玩嬉戏看谁的本事大，引导幼儿用各种器官去尝试辨别事先预备好的各种物品的特别气味，如：醋、花露水，并赐予说对的幼儿鼓舞。 师：今日教师给小朋友带来了两样东西，请小朋友们帮教师辨别一下，看看它们是什么? (幼儿闻味道，自由表达)师：你是用什么闻出来它们的味道的呢? 引导幼儿说出示用鼻子闻出来的，并依据已有阅历说出鼻子还闻到过什么气味师：你还用你的小鼻子闻过什么味道呢(幼儿依据自己的阅历说一说自己闻到过的味道，如饭菜香味、苹果的味道、臭味等)2、引导幼儿说一说鼻子还用什么作用。 师：小鼻子除了用来闻味，还有什么作用? 教师引导幼儿说
3、出会呼吸并提示幼儿将鼻子捏紧，嘴巴闭上，让幼儿感受鼻子不能呼吸的难过。 师：现在请小朋友们和教师一块玩一个嬉戏。请把你的小鼻子捏紧，嘴巴闭上，不要说话，看谁坚持的最久。(坚持一会之后，教师先松开鼻子，夸大的做出很难过的样子)师：啊!太难过了，教师坚持不住了，太难过了!刚刚你们捏住鼻子不能呼吸是什么感受呢?难不难过啊? 师：我们的鼻子除了闻味道，还可以用来干什么?(引导幼儿说出呼吸)(三)了解爱护鼻子的方法师：我们的小鼻子真能干，既可以闻味道又可以呼吸，我们肯定要爱护好我们的小鼻子。现在我们来共享一个小故事，叫翘鼻子噜噜，我们一起看看噜噜它爱护好自己的小鼻子了吗? 2、观看课件翘鼻子噜噜，幼儿了
4、解爱护鼻子的方法。 师叙述故事，然后组织幼儿争论:鲁鲁做的对吗?还有哪些东西不能塞到鼻子里?(幼儿自由答复，依据答复教师做补充)师：噜噜向鼻子里塞东西，最终让鼻子受伤了。我们要爱护好鼻子，不能乱挖鼻子，不要把东西往鼻子里塞，玩耍时留意避开遇到鼻子;流鼻涕准时擦。那你们知道怎么擦鼻子吗? 3、幼儿正确擤鼻涕的方法师：最近天冷了，许多小朋友都感冒了，教师观察许多小朋友都在流鼻涕，教师想看看小朋友是怎么擦鼻涕的? (1)幼儿自己用纸巾擦鼻涕，教师观看。 师：刚刚看了小朋友们擦鼻涕，小朋友们都很棒都是自己擦鼻涕。可是有的小朋友擦的时候把鼻涕弄得处处都是，现在我们一起来学习擦鼻涕。 (2)依据幼儿的表现
5、，讲解擤鼻涕的正确方法，用手帕或纸巾按住鼻子，先按住一侧鼻孔，轻轻擤另一鼻孔的鼻涕，再按住另一侧鼻孔，轻轻一擤，擦净鼻孔四周的鼻涕。 (引导幼儿养成良好的卫生习惯有鼻涕时，不要乱抹，要用手帕或纸巾把鼻涕擦洁净。) 幼儿心理安康教育方案2 【活动设计理念】 “我从哪里来?”对孩子来说始终很神奇。当幼儿询问家长时，敏感的话题经常让父母感到为难并回避，而孩子奇怪的天性并不由于家长的回避而消逝。因此，为了正面引导孩子的奇怪心，依据孩子们身心进展的需要，从小培育孩子安康的心理，促进孩子身心安康成长，树立安康的性心理，体会妈妈怀胎十月的辛苦，激发幼儿爱妈妈的情感，于是我设计了这次心理安康行教育活动呱呱落地
6、。 【活动目标】 1.引导幼儿科学地了解自己在妈妈肚子里孕育、生长的过程。 2.体验妈妈怀胎十月的辛苦，激发幼儿爱妈妈的情感。 【活动年级】 大班 【活动预备】 1.多媒体课件(受精的过程、小宝宝孕育生长过程图片) 2.音乐世上只有妈妈好等 3.小沙包、弹力棉，每人一个袋子，可以绑在腰际 【活动过程】 一、暖身运动：种子长大 以森林狂想曲为背景音乐，幼儿自由的表现种子生长的过程：种子胚芽幼苗根、茎、叶花芽开花、结果。 【设计意图】以种子的生长过程来感染孩子，调动了孩子活动的积极性，排解紧急心情，创设一种轻松、开放、安全、暖和的气氛，同时为下面的活动作了铺垫。 二、肚脐眼的隐秘 1.肚脐眼是怎么
7、来的? 2.小宝宝是怎么到妈妈肚子里去的? 【设计意图】通过争论、沟通，激发孩子对自己身体隐秘的兴趣，从而对宝宝是怎么到妈妈肚子里去的布满了奇怪，真心流露出参加活动乐趣。 三、我从哪里来 1.爸爸的种子象什么? 2.爸爸的几颗种子和妈妈的种子结合在一起，变成了什么? 3.小圆球是怎么长大的?(了解脐带的作用) 4.嬉戏：我来做妈妈。妈妈通过脐带把养分传送给宝宝，宝宝渐渐长大，体验妈妈怀胎十月的辛苦。 一、二个月，小宝宝还很小，妈妈的肚子看不出来。 三、四个月，妈妈的肚子微微鼓起来了。(幼儿带上大口袋) 五、六个月，宝宝渐渐的长大(放入棉花球、沙包)，摸一摸有什么感觉?站一站有什么感觉? 七、八
8、个月，宝宝快速的长大(放入棉花球、沙包)，他在妈妈肚子里会做什么? 九、十个月，宝宝飞速的长大(放入棉花球、沙包)，妈妈又什么感觉?会给妈妈带来什么不便利? 【设计意图】 嬉戏我来做妈妈，幼儿充分体会着妈妈在孕育生命每个阶段的艰辛，大胆想象着自己在妈妈肚子里的生活，用动作表现出着自己在妈妈肚子里一点点长大的欢乐，内心的情感渐渐流露，释放出来。 小结：(音乐：世上只有妈妈好)我们才做了一会妈妈就有这么多的感受，想想妈妈在这十个月中多辛苦啊。到了十个月，宝宝想看看这个漂亮的世界，想看看他的爸爸妈妈，于是在医生阿姨的帮忙下，剪断了和妈妈连在一起的脐带，宝宝就诞生了。在宝宝的肚子上留下一个疤，这个疤就
9、叫肚脐眼，原来肚脐眼是这么来的。 幼儿心理安康教育方案3 佛洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人将来的进展很重要”。成年期很多心理安康源于他的儿童早期，儿童早期的心理安康，它会直接影响一个人的人格安康进展。而36岁是幼儿心理进展的关键期，在这一时期，幼儿的心理进展会直接影响着他的生理进展。因此我们必需重视幼儿的心理安康教育。 详细实施： 一、幼儿园方面 1、设立心理角：针对不同年龄心理教育的目标，创设、选择适合幼儿操作的，有利于心理品质优化的环境与材料，如：某幼儿园的“欢乐心情小屋”，教师将小朋友带来的好玩的玩具与图书，放进去，让孩子在嬉戏时间进去共享，沟通欢乐的事情。 2、幼儿园设立嬉戏室
10、（角）：通过嬉戏，让幼儿自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，并获得心情上的松弛，最终熟悉自我，学分掌握自我。个体性的嬉戏矫治对解决由幼儿本身的心情而导致的问题比拟有效，而集体性的嬉戏矫治对解决由社会适应困难引进的问题较为有效。 3、建立幼儿心情日记：为每位幼儿预备一本心情日记，在每天适当的时间请小朋友登记自己今日的心情，并与教师、同伴共享、沟通，学会面对不同的心情，丰富幼儿生活中的情感体验。 二、教师方面 1、每学期对教师进展三次心理安康教育内容的培训。（形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等） 2、上好安康教育课。教师备好心理安康教育课教案，并组织听课。 3、组建教师
11、心理询问志愿者队伍。 4、在幼儿的生活学习中注意培育孩子 （1）生活活动 孩子的情感在日常生活中时有流露，教师要擅长抓住时机，随时随地进展培育，这种培育要既有群体性又有个别性。如在生活角里开展系鞋带、扣纽扣、叠手帕；午睡起床后两人互叠被子等，这样既熬炼了幼儿的自理力量，又感受到了相互合作的欢乐感。如去敬老院慰问老人，从而教育幼儿敬重老人。开展亲子活动，体会父母爱自己的情感，从而教育幼儿爱自己的父母。鼓舞孩子周日串门，既培育幼儿的交往力量，又培育幼儿热忱、开朗、以及合群性。 （2）学习活动 学习活动是幼儿的生成性活动和预设性活动的有机结合，它为幼儿的阅历形成和进展供应了各种可能。在活动中，教师要
12、有目的地渗透一些心理安康的内容，并表达在教育的全过程之中。如：小班计算教学活动中的图形分类。活动中，教师将力量强和力量弱的孩子分在一起，他们只有相互合作，才能将同类图形归在一起，从而提高了他们的合群性。 5、心理安康教育的方法 1、同伴引导法 教师尽量为幼儿创设良好的环境，引导幼儿与同伴交往，使他们从小养成大方、合群、热忱开朗、团结友爱的心理。在嬉戏中为了培育幼儿的合作精神，教师将合作力量强的幼儿和合作力量弱的幼儿一起嬉戏，也不失为一种好方法。例如：体育活动的小组竞赛；日常生活中的共抬桌子、整理玩具、整理积木、互叠被子等必需共同商议，才能顺当进展。 2、角色互换法 在肯定的情景中，或在感受肯定
13、的心情体验后，进展角色互换来体验自己处于别人位置时的感受。如：小班孩子在角色嬉戏中，他们很喜爱扮演大人的角色玩娃娃家的嬉戏来照看娃娃，于是，组织孩子们一起做“喂娃娃吃饭的嬉戏”，通过角色互换，将吃饭这一生活行为，通过孩子们自己的行为和语言而牢记在心。通过儿歌“小宝宝，来来来，张开嘴，吃一口，一调羹，一勺饭，嚼一嚼，往下咽”不断地引导和鼓舞，教会小班孩子们逐步学会了用小调羹自己吃饭了。 3、情境表演法 把心理安康教育的内容通过情境表演让幼儿观看，在情境中让幼儿感受自己处于别人位置时的心情体验。如幼儿在日常生活中经常遇到玩具被抢的问题，于是针对这一状况，设计玩具被抢的情境表演让幼儿观看。通过观看，
14、孩子们知道好玩的玩具大家一起玩，并让幼儿明白长时间哭闹不利于身体安康，同时也解决不了问题。通过观看和争论，孩子们把握了解决冲突的方法，以及如何保持良好的心情。 4、嬉戏法 在嬉戏中通过角色扮演，有助于驱除“自我中心”，了解自我与他人的区分，使幼儿良好的心理得到安康的进展。 三、家长方面 与家长多沟通，利用幼儿园的家园之窗、家长园地、家园联系册、向家长开放半日活动等，让家长准时了解幼教信息，从而家园同步对幼儿进展有的放矢地实施教育；针对局部家长组织一些培训。（形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等） 幼儿心理安康教育方案4 活动目标 1.懂得学会让自己时刻保持开心的心情，萌发相互关爱的
15、情感。 2.通过绘画描述自己的心情，并能在大胆叙述，进展口语表达力量。 活动预备 1.照片狮子1 2.趣味练习各种面部表情 活动过程 一、导入 1.谈话引题 教师：哎哟，明天的天气怎么样呢?有什么方法可以知道呢? 引导幼儿说出，可以听天气预报。 嗯!教师知道了，通过听天气预报，我们就可以知道天气状况。 2.你们有没有听说过心情预报呢?我们就一起来听一听好吗? (教师走到电视机框后面，带上头饰播报心情预报) 二、绽开 1.问题争论 (1)刚刚我们听了心情预报，今日狮子的心情是怎样的? (2)为什么狮子的心情是雨天?可能由于什么事? (幼儿大胆猜想) (3)究竟是什么事呢? 2.出示照片狮子1 (
16、出示狮子生病躺在床上的图片) (1)原来狮子生病了，生病时的感觉是怎么样的? (幼儿自由发言) (2)森林里的小动物听到狮子的心情预报后，会怎么做呢? (3)后来狮子的心情发生变化了吗?为什么? (4)假如你们的好朋友遇到困难了，你们会怎么做呢? 3.情感教育 出示图片-各种面部表情 (1)心情预报太好了，小朋友们想不想也来当回主持人，请你来播报心情预报。 (2)教师依据各种不同的表情图，讲解播报要点，请幼儿手拿话筒，站在电视机框后播报。 (3)你喜爱哪一种，为什么? 我们的心情有时会不好，有时会好，假如始终心情不好，我们应当怎么样? 怎样才能让自己的心情变成晴天呢? 三、延长 幼儿画心情、说
17、心情。 幼儿心理安康教育方案5 心理安康教育是提高师生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容。开展学校心理安康教育工作，贯彻党的教育方针，坚持育人为本，依据我校师生生理、心理进展的特点和规律，运专心理安康教育的理论和方法，培育师生良好的心理素养，促进身心全面和谐进展。心理询问是一门专业性很强的工作，也是一项极其严厉和慎重的工作，它需要各种规章制度来加以标准和保持其安康进展。我园在现有条件下将开展以下工作。 工作要点： 一、积极推动心理安康教育工作： 1、我园将连续完善生理和心理、家园互动、师生严密结合的多层次、多方位的心理安康教育体系，构建维护心理安康的二级心理危机干预网络，创立维护师生心理
18、安康的工作机制。 2、营造有利于师生形成良好共性心理品质的和谐气氛，有效预防和缓解师生的心理压力，提高我园师生的社会适应力量和心理调适力量。 二、以心理课堂教学为主渠道，充分开发师生心理潜能开展。 1、针对幼儿年龄特点在大、中、小班各开设心理课程。 2、教师之间平常应相互听课，相互学习，共同提高。 3、以心理讲座为帮助，为教师排解心理障碍。 三、开展教师的心理辅导工作，对每一位来访的教师做到真诚倾听、具体记录、仔细分析、助人自助、过程保密等要求。对于在学习和生活中消失的问题的幼儿盼望教师赐予直接的指导。 1、利用多种渠道，宣传心理安康学问。 2、办好家长学校，向家长们宣传心理安康学问，使他们关
19、注幼儿的心理安康问题。 3、利用好宣传栏对家长及教师宣传心理安康常识，旨在普及心理安康科学教育，帮忙她们把握一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。 幼儿心理安康教育方案6 活动目标： 1、在轻松的环境中放开自己的心灵，欢乐地交朋友，表达自己真实的心抱负法。 2、在美丽、浅显的语言中调整自己的心理行为。 活动预备： 轻音乐、小椅子（或其它活动室便利可取的东西）布置的小树林。区分不同班级幼儿的标志。从不同的班级选取若干名幼儿，他们相互间不是很熟识。 活动过程： 一、轻松活动 营造轻松的心理气氛 （播放轻缓的音乐） 伴着轻缓的音乐，请小朋友随便找个位置，摆个舒适的姿态坐下来，闭上眼睛。 教师配乐讲
20、解： “让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让欢乐来到我们中间吧。” “早上，太阳出来，阳光暖洋洋，好舒适！” “爸爸爱我，妈妈爱我，教师也爱我！我，是个欢乐的孩子！” （请大家睁开眼睛） 二、嬉戏找朋友 主动与别人沟通 小朋友面对面围成两个圆圈。不停地交换位置，用语言和动作熟悉新朋友。 1、师幼熟悉 2、幼儿嬉戏，相互熟悉 “想不想熟悉一下新朋友？” （1）争论： 怎么熟悉新朋友呢？ （2）嬉戏找朋友 “那我们来玩个找朋友的嬉戏，熟悉一下新朋友，好吗？” 一半小朋友围成圆圈站好，别一半小朋友去找朋友，教师用语言的 动作提示小朋友问候、相互介绍。 （3）找个新朋友聊谈天。 3表达：
21、“当你和新朋友说“你好”、拥抱朋友的时候，你有什么感觉？” 4、小结“生活中不能没有朋友，有了朋友，就有了欢乐。教师盼望小朋友有更多的朋友 三、嬉戏树林漫步 关爱朋友、信任朋友 闭上小眼睛，让朋友牵着小手在“小树林”漫步。 1、请一对小朋友先走走，随机问一下他们的感觉。（信任、放心） “小朋友，想到树林去漫步吗？” 2、说一说感受 你闭上眼睛走，朋友牵着你的手，在“树林”漫步，有什么感觉呢？” 3、全体幼儿伴着音乐在“树林”里漫步。 教师随机表扬大胆不睁眼看的小朋友以及细心照看朋友的小朋友。 4、小结： 信任你的朋友、帮忙你的朋友，是一件特别欢乐的事情。 四、嬉戏跟我不一样 英勇地成认错误 教
22、师说相反的话，跟教师说做相反的动作，假如错了，就举起小手，大声说：“对不起，我错了。” 1、跟教师说的相反。 2、跟教师做相反的动作。随机表扬主动认错的孩子。 3、小结：英勇地成认错误，做个诚恳的好孩子，你会变得更欢乐 五、嬉戏马兰花 尝试合作、体验合作的欢乐。 1、嬉戏规章： （一起说）马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话， 请你立刻就开花，开了几瓣花？ 教师：三瓣花（幼儿三人一起抱做一团）。 没有找到朋友的幼儿连续举起小手，大声说“对不起，我错了。” 2、幼儿嬉戏。 教师留意忽易忽难，最终让每个幼儿都成享受功的喜悦。 六、小结： 教师盼望小朋友每天欢乐，做个人人喜爱的欢乐珍宝。
23、一、指导思想： 1、对全体孩子开展心理安康教育，使孩子不断正确熟悉自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的力量;培育孩子健全的人格和良好的共性心理品质。 2、对少数有心理困扰或心理障碍的孩子，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理安康水平，增加进展自我的力量。 3、要以面对全体孩子为主，个别辅导为辅，让心理安康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让孩子获得心理体验来转变自己的观念。 二、详细工作： 1、加强高素养教师群体的培育; 2、为了更好的上好心理安康教育课，加强集体备课工作; 3、实施心理安康教育课，以面对全体孩子为主，个
24、别辅导为辅。 4、创立心理安康教育网络，形成以心理安康工作室、各班班主任为主的以广阔家长、全体教师为辅的心理安康教育网络，为孩子的身心安康做出努力。 三、详细实施： 教师方面： 1、每学期对教师进展三次心理安康教育内容的培训。(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等) 2、上好安康教育课。 3、组建教师心理询问志愿者队伍。 孩子方面： 1、教会孩子把握几种放松心情的好方法。 2、设立师生互动沟通版面。让孩子随时有表达和宣泄自己情感的地方。家长方面：与家长多沟通;针对局部家长组织一些培训。(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等) 幼儿心理安康教育方案7 一、设计意图 妒忌心
25、理是在自己不如别人优越，有了失落感时才会产生的。妒忌心是对某些方面超越自己的人的一种嫉恨，是对无意或有意竞争的一种仇恨心。 在幼儿中，妒忌心理的突出表现为失落感。引起幼儿妒忌的内容是多种多样的，如别的小朋友被教师表扬了，而他没有得到表扬；别人的好朋友多，而他没有好朋友；别人有许多好玩的玩具，而他没有；谁穿了美丽的衣服，而他没有穿等等，这些都可以引起幼儿的稍微妒忌心。 妒忌心看上去好像是对自尊心的一种满意与劝慰，但实际上，他满意的只是并不真确的欲望。假如一个人不能从与他人的相互比拟中努力进取，合理竞争，仅以妒忌别人的进步与优势来劝慰，满意自己的自尊心，那么，这种不正确的心理防卫优势比成为自己成长
26、路上的重大障碍。 特殊是5-6岁（大班）的孩子，他们的心理较4岁左右的孩子出名显得的进展变化，原来不太注意的一些东西也开头留意起来，妒忌心理有了一些变化。在这个阶段，要特殊留意对孩子进展正确应引导，应准时调整和订正幼儿妒忌的心态，让幼儿学会观赏别人，懂得观赏别人，才会得到别人的观赏。让幼儿能正确对待比自己优秀的人，正确对待别人的成绩与胜利。让妒忌心变成进步的动力。同时，让幼儿养成正确的竞争意识，知道只有经过自己的努力来超越别人的行为，才是最好的、最正确的，这样有利于促进幼儿的心理安康和完善人格的形成，并使他们终身受益。 正是基于以上考虑，特设计本次活动。 二、活动目标 1、通过对故事的理解，教
27、育幼儿要多看别人的特长和优点，克制因妒忌而产生的不满心情，教育幼儿要虚心向他人学习。 2、教育幼儿要想取得好成绩，必需靠自己的努力，相互不服气，甚至相互瞧不起是不会进步的。 3、培育幼儿积极向上的进取心。 三、重难点分析 重点：通过理解故事和练习绕口令，让幼儿懂得每个人都有自己的特长，也有自己的短处。大家相互学习，取长补短，才能一起进步。 难点：如何引导幼儿学会克制因妒忌而产生的不满心情，虚心向他人学习。 四、活动预备 故事挂图及图片、录音机及音乐磁带。 五、活动过程 （一）导入 教师：“小朋友假如你看到别人有的地方比你强，你会怎样做呢？教师这里有一个故事，名字叫数星星，小朋友你们想不想知道小
28、鱼和小青蛙是怎样做的？” （二）绽开 1、出示挂图并为幼儿叙述故事数星星，引导幼儿懂得常常生气是一种不好的行为，而且不利于身体安康。 教师讲完故事后提问： （1）鱼妈妈为什么说小鱼很聪慧？ （2）开头时小鱼数的泡泡多还是和小青蛙数的星星多？小青蛙看到小鱼比它强，是怎样做的？ （3）过了一段时间小鱼又和小青蛙竞赛，结果如何？小鱼看到小青蛙比它强，又是怎样做的？ （4）小朋友，假如你看到别人有的地方比你强，你会怎么做呢？ （5）小青蛙和小鱼为什么能在数数竞赛中得到金牌？你该怎样向它们学习？ 2、出示两副结果不同的图片（明明和亮亮进展竞赛，明明冠军，亮亮其次），向幼儿讲解其中内容后教师提问问题，并让
29、幼儿分组争论，通过对问题的理解让孩子知道要想取得好成绩，必需靠自己的努力，相互不服气，甚至相互瞧不起是不会进步的。 1）教师提问： （1）小朋友认为哪个结果好？为什么？ （2）假如你的小伙伴取得了好成绩，或者受到了教师的表扬，你会怎样想？ 2）幼儿分组争论，相互向自己的小伙伴叙述自己的看法，并分析自己遇到后会怎样做。通过幼儿间的叙述及争论，让幼儿知道要用正确的心态对待输赢，要靠自己的努力去取得好成绩。 4、学习绕口令毛毛和涛涛，让幼儿懂得，每个人都有自己的特长，也有自己的短处，不要妒忌别人的特长，更不能瞧不起别人的短处。大家相互学习，取长补短，才能一起进步。 （三）完毕 教师小结：“毛毛和涛涛
30、各有自己的本事，他们都相互学习，取长补短，小朋友你们都有什么本事呀？把你的本事教给你的小伙伴好吗？” 幼儿心理安康教育方案8 一、设计思路： 新纲要指出“要高度重视幼儿的心理安康，一个心理安康的孩子，首先应当能渐渐学会调控自己的心情，保持乐观向上的心境。快乐和生气是人的两种心情，快乐是一种积极的心情，过度的生气是一种消极的心情。这种消极心情体验假如长期得不到掌握、调整，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，教师应当留意帮忙幼儿渐渐学会驾驭自己的心情，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样快乐、欢乐。 本活动依据小班幼儿年龄特征：行为明显受心情支配，心情仍
31、旧很不稳当，简单冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有阅历来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。嬉戏是幼儿的生命，活动始终以嬉戏贯穿始终。将心理安康教育融合于嬉戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的进展，并采纳卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。 二、活动目标： 1、在嬉戏中熟悉日常生活中快乐和生气的表情。 2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的心情。 3、体验关爱、亲情、共享的欢乐。 三、 重点与难点： 正确认知自己的心情，学习合理疏泄、掌握自己的心情。 四、活动预备： 红星娃娃、快乐和生气的表情娃娃、快
32、乐娃娃和生气娃娃的家、情景卡片、水彩笔、记号笔、制作表情娃娃的纸 五、活动流程： 语言导入熟悉快乐和生气的表情说说快乐与生气的事做做快乐与生气的脸谱做做快乐的嬉戏 (一)语言导入 1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。 2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。 3、幼儿按教师说的门牌号找快乐娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。 (二)熟悉快乐和生气的表情 1、说说快乐娃娃和生气娃娃的表情。(脸上、眼睛、嘴巴) 2、做做快乐和生气的样子，在快乐娃娃和生气娃娃的家留个影。 (三)说说快乐与生气的事 1、卡片联想。 (1) 说说快乐和生气的事(幼儿找好朋友一起说)。 (2) 嬉戏：“点芝麻”教师或幼儿点，
33、被点到的幼儿说说卡片上的快乐和生气的事(假如是你会怎么样?)。 (3)把卡片送回家 (4)验证卡片 2、生活阅历联想，引导幼儿说说快乐与生气的事及做法。 (1)你平常有什么快乐的事?快乐的时候你会怎么样? (2)生气时可以做些什么?(介绍几种表达自己心情的方式：(1)可以单独呆一会儿消消气(2)可以对别人说诞生气的缘由(3)为别人想一想(4)或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、 听听音乐、做做嬉戏等等，这样很快就没事了。 教师小结：原来每个人都会有快乐的时候、生气的时候，当你快乐的时候，应当让大家共享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮忙你解决困难的。生气并不是一件坏事情，假如生气时损害了
34、自己，防碍了别人，就是件坏事情，假如常常生气是一种不好的行为。 (四)做做快乐生气的脸谱 幼儿按意愿选择材料制作脸谱。 (五)做做快乐的嬉戏 1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。 2、教师带幼儿到操场上做快乐的嬉戏。(老鹰抓小鸡的嬉戏) 提问：假如你是小鸡，你被老鹰抓到了你会不会生气? 假如小朋友不当心撞到了你，你会怎么做? 活动反思： 本活动是在创园区特色“幼儿心理安康特色园”的一次尝试活动。活动是追随幼儿的阅历和生活，解决孩子的实际问题而设计的。想通过有目的活动来进一步的了解幼儿，发觉幼儿的差异和面临的问题;想通过有目的的活动来查找幼儿良好心理的培育和各领域目标的结合点。从而
35、发挥幼儿良好心理培育的增效作用。通过活动发觉了幼儿行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。例活动后，幼儿了解了人的两种心情，熟悉了快乐和生气的表情，也能依据生活阅历来感受体验快乐和生气的事情，但幼儿心情、情感的培育不是一次活动都能解决的，幼儿还有着以自我为中心，简单生气的倾向，调控自己心情的力量很差，于是就生成了“做个欢乐宝宝的主题活动”，这样，便使心理安康教育与其它领域的整合式教育走向生成式的、持续进展的、整体性的教育。 活动以嬉戏贯穿始终，充分调动了幼儿学习的积极性和主动性，幼儿在每一个环节中都有积极的体验和主动的学习。例如：手拉手唱着歌去春游，幼儿心
36、情愉悦，体验集体生活的乐趣，同伴友爱的欢乐。 幼儿能依据以有的阅历积极主动的来查找“快乐娃娃”和“生气娃娃”，通过找同伴叙述和嬉戏“点芝麻”使活动面对全体，人人有说的权利，“点芝麻”的嬉戏深深的吸引了幼儿，被点到的幼儿在大家叫知名字后有一种骄傲感，几个平常不爱说话的幼儿也积极的参加了叙述活动。“送卡片”活动，稳固了幼儿的阅历，幼儿树立了自信念。整个活动为幼儿创设了良好的心理气氛，教师的一个微笑、拥抱，一句夸奖的话时时鼓励着幼儿，教师和幼儿的平视沟通、和幼儿一起表演唱拉近了教师和幼儿的距离。幼儿制作表情娃娃材料的层次性，调动了每一个幼儿的主观能动性，使每一个幼儿体验胜利。 这次活动是胜利的，孩子
37、不仅到达了心育目标的要求，活动还促进了幼儿各种力量的提高。缺乏之除是在教具“卡片”的制作上还需改良，可以有几张便于集体观看的便于引导的重点大卡片，这样更符合小班幼儿的年龄特点，更能突出重点，解决难点。 幼儿心理安康教育方案9 幼儿的心理安康是指幼儿心理进展到达相应年龄组幼儿的正常水平，心情积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应力量。应当看到，幼儿的心理安康和身体安康是同等重要的问题，但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体安康而无视了心理安康的教育。因此，当前有必要强调重视积极实施幼儿心理安康教育，把它放到重要位置上来，切实抓好。 一、为什么要加强幼儿心理安康教育 我们认为，当前幼儿
38、园在幼儿心理安康教育中存在的问题： 1、偏重于身体安康，把身体的三项指标的指标作为幼儿安康的标准。现在不少幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿安康达标的依据。从幼儿园的治理者到教师乃至于家长，对此都非常重视。幼儿园的治理者为确保本园体检能到达国家规定标准，制订了一系列严格的措施；医生对全园发病率、养分计算等特别关注；教师为了完成幼儿园的考核达标，在进餐、午睡、户外熬炼等方面下功夫；家长尤其看重幼儿体重或身高长了多少，幼儿园的膳食编配是否合理等等。这样做无疑是有必要的，但很明显，心理安康教育没有摆在应有位置。 2、只重视进展好的幼儿，无视了进展相对滞后的幼儿。在观看中我们
39、发觉，一些教师对本班进展好的幼儿经常在各种活动中都给与更多的时机，而对班级中进展相对滞后的这局部幼儿关注却不多，影响了这些孩子自信念的形成。 3、偏重幼儿的学问技能培育，忽视了功儿的心情、情感、态度、社会交往力量的培育。家长到教师普遍比拟看重幼儿的学问技能的培育。大多数幼儿园都开办了英语、美术等特色班，家长们也热忱极高的地送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满满的，根本不考虑孩子的兴趣和承受力量。对孩子的心情、情感、态度等不太在乎。 4、只重视创设美丽、高档的物质环境，忽视构筑良好的人际交往气氛和师生关系。随着经济水平的提高，现在有的幼儿园越来越重视用高档的材料布置优化活动环境，给
40、幼儿供应的高构造材料过多，而无视低构造材料的投放；幼儿园的治理者将环境创设作为评价教师工作的重要指标，而对班级中教师之间，师幼之间的人际交往关系一般不作过高的要求。 5、只重视幼儿园内的教育，忽视了家庭中的教育，社会文化环境的影响。在我国，较多的幼儿园仍只重视园内的教育，如何将教育延长至家庭、社区的问题还未得到广泛的重视。 种种现象说明，幼儿的心理安康教育从治理者都到教师、家长中普遍还存在模糊熟悉，甚至在有些方面走入误区，对安康的熟悉存在很大的片面性，忽视了心理安康的重要性。那么，什么是安康的标准？安康教育工作的范畴是什么？结合对新纲要的解读，使我们对“安康”的含义有了更加深刻的理解。同时，也
41、让我们重新承受一次现代安康观的“冲击”和“震荡”。 二、新纲要关于“安康教育”的要义 1、新纲要明确提出“树立正确的安康观念”，有利于人们克制对幼儿安康的片面理解，对幼儿安康教育具有重要指导意义。 安康是人类的最根本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是安康，人们的熟悉并不完全全都。在很多人脑子里，一提到安康就理解为身体没病，体格强健。这种单纯的身体安康观，存在很大的片面性，无视了心理安康的重要性。在幼儿安康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面进展。因此，如何克制传统安康观的片面性，树立正确的安康观念，完全将安康剥离到卫生保健工作
42、的治理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。 所谓正确的“安康观念”，不仅指幼儿身体的安康，而且还包括幼儿的心理安康。幼儿安康是身体和心理安康的有机统一。“正确的安康观”强调一种安康的整体，这种安康观是与国际社会对安康的新熟悉相全都的。 2、新纲要明确把心理安康纳入幼儿安康范畴，科学提醒了幼儿安康的内涵，对幼儿心理安康教育具有关键的指导意义。 新纲要提出“在重视幼儿身体安康的同时，要高度重视幼儿的心理安康”。身体安康是心理安康的物质根底，身体不安康会带来很多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体安康，酿成多种疾病，就象有人说的“身体的安康在很大程度上取决于精神的安康”，而世界卫生组
43、织的口号是“安康的一半是心理安康”。从心理学角度讲，教育过程就是在儿童已有心理进展水平的根底上依据儿童的心理需要，实行正确的教育策略和手段，促进幼儿心理安康进展的过程。成都日报 20xx年1月6日曾报道“五岁幼儿患精神分裂症”。据报道，1名5岁的幼儿在园期间，因个别教师曾实行恫吓体罚等教育方式，使孩子身心受到极大损害，而且在园心情时有特别现象，教师没能留意观看，使幼儿错过最正确治疗期。经法院裁定，由于教育方法不当，未能充分敬重幼儿的人格尊严，违反了幼儿身心进展，损害了幼儿的安康进展，幼儿园有不行推卸的责任，导致诉诸于法律。此案例对我们幼教工敲响了警钟，对此决不能再掉以轻心。 学习新纲要，我们对纲要中提出的“身心并重”的幼儿安康观特别赞同，并认为心理适应是幼儿身心健全的关键。进一步熟悉到幼儿心理安康的标准是：认知进展是否正常，心情反响是否适度，人际关系是否融洽，性格特征是否良好等。在培育幼儿安康心理素养的过程中，必需从幼儿年龄