少年闰土教案汇总5篇.docx

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1、 少年闰土教案汇总5篇少年闰土教案 篇1 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段“我”的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练；“我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。” 教学时间：两课时 课前预备：预习课文 投影仪 小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文 2、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、提醒课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了

2、一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的思念之情。 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书 2、要求： （1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。 （2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、 汇报沟通 （1） 以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容？ （2） 提出学习中的疑难问题。 4、 再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 （个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式；教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。） 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 15自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。 6

3、15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 （“我”的奇怪、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等） 其次课时 教学目标： 1、 理解含义深刻的句子的意思。 2、 能写一段“我”的外貌描写。 教学重点： “我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。” 教学过程： 一、 分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。 1、稀奇的事是指什么事？ 2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力 3、朗读、评价 二、 再读课文（16），尝试分析句子含义。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里

4、高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂？ “他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？ 出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_； 看不见_；看不见_，只观察_，就像_的井底之蛙。 三、绽开想象，写写“我”的外貌 “我”的外貌怎样？绽开合抱负象写下来。 1、 学生练写。 2、同学相互沟通。 3、评讲，修改自己写的句子 四、课文拓展 朗读家乡，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的缘由。 五、选择性作业： 1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。 2、观看“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。 少年闰土教案 篇2 学习目标 1、学习本课生字、新词

5、。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前预备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 谈话沟通，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字.你们知道他是谁吗？（鲁迅） 今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题，齐读课题。

6、检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，订正字音。 默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 初识闰土，了解特点 随文练笔，进展仿写 其次课时 复习旧课，导入新课 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个安康、得意的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言） 请你们细细地品尝616自然段，边读边想闰土向我们叙述了几件事？ 再识闰土，探究深读 1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

7、2、师生沟通，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 3、闰土向“我”叙述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等） 4、用你们所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 5、学生自由练读。 你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪慧、能干、英勇、见多识广） 想象画面，指导背诵 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 引导背诵（可以出示段落填空进展提示） 解疑释惑，升华熟悉 1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生确定会答复：不，他还有无穷无尽的稀奇事.） 出示句子：“啊！

8、闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。” 2、为什么“我”会有如此简单的感情？ 依据学生的答复出示：“他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”， 课内积存，课外拓展 1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说家乡，然后沟通读后的 少年闰土教案 篇3 教学目标： 1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)

9、理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点： 通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学时间： 两课时 第一课时 一、展现图片，引出闰土 1.出示鲁迅照片，师生沟通鲁迅资料。引出感慨词“啊”。 2.展现“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。 二、整体感知，初识闰土 1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。 2.沟通印象深刻的内容，并梳理出课文构造，其间留意生字的读音和长、难句的指导。 3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。 三、顺学而导，了解闰土

10、1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。 2.以闰土语言为突破口体会人物特点： (1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。 (2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。 3.用上“啊”说说对闰土的感受。 4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能依据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。 5

11、.同桌分角色朗读、指名读。 四、多元解析，记住闰土 1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。 (1)你从这个“啊”中读出了什么，假如用语言表示“我”的感慨，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。 (2)借助多种方式(联系上下文、图片比照、联系生活等)体会“四角的天空”的深刻内涵。 2.引导生回扣第一自然段并背诵。 五、拓展延长，再识闰土 1.启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么? 2.让生快速阅读家乡原文片段： 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的特别出惊，慌张站起身，迎着走去。 这来的便是

12、闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的.手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿!闰土哥，-你来了?.” 我接着便有很多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，.但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面盘旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出高兴和凄凉的

13、神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度最终尊敬起来了，清楚的叫道： “老爷.” 我好像打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。 2.布置学生读小说家乡，自主探究缘由。 六、小结全课，升华熟悉 师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望将来等方面去说。) 少年闰土教案 篇4 【教学目的】 1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。 2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。 3、有感情地朗读课文。 【教学重点】 了解闰土的性格特点。 【教学难点】 了解闰土的性格特点。 【教学预备】 电脑、小黑板、图片

14、、投影仪等。 【教学过程】 一、谈话导入 上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是少年闰土，今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。 板书： 少年闰土 二、学习争论 1、下面请同学们分组学习争论并简洁交代相关事项： 分小组争论，设小组长一人。 用铅笔划出相关语句。 在空白处写上解释。 2、教师巡察指导(分优、中、差三组)。 3、分析理解： 指名答复。 学生答复： 从哪些语句可以看出他是怎样的人? 教师指导： 教师指导学生朗读。 教师归纳分析： 启发一： 假如学生答复不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出; 启发二：

15、 引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“学问丰富”这一点; 启发三： 文中最终一自然段如何理解? 举例分析： 外貌描写局部： 学生找出相关的语句。 指导学生朗读，要突出其特点。 教师分析： “紫色的圆脸”说明白什么? 板书： 勤劳 “头戴小毡帽”说明白什么? 板书： 朴实 “颈上套一个明晃晃的银项圈”说明白什么? (父亲爱他。) 看瓜刺查局部： 学生找出相关的语句。 指导学生朗读，要突出其特点。 刺查有几个动作?用横线划出。 从“听”中可以看出闰土什么? 板书： 聪慧能干 闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”? 板书： 机灵英勇 想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下? 从这件事可以看出闰土

16、有什么特点? 教师小结。 4、教师小结。 三、质疑延长 1、还有哪些疑问? 2、学生提问。 3、师生解答。 4、课外延长(可以去阅读小说家乡)。 四、教师总结 点明板书。 【板书设计】 紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实 颈套银项圈 约莫十一二 雪天捕鸟 捡取贝壳 机灵英勇 闰土 聪慧能干 看瓜刺鸟 潮汛观鱼 学问丰富 舍不得送礼物 真诚友善 少年闰土教案 篇5 教学目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下

17、文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重难点 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼得意的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。 教学工具 课件 教学过程 一、谈话沟通，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一“字你们知道他是谁吗?(鲁迅) 学生答复后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去熟悉、了解鲁迅先生吧! 今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。 板书课题，齐读课

18、题。 二、检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，订正字音。 默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教师巡察指导。 3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许“等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决) 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少) 三、初识闰土，了解特点 1、“我“和闰土第一次见面时，闰

19、土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。 出示： (1)他正在厨房里用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞我们便生疏了。 2、闰土的外貌有什么特点? 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? (1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸“的“圆“，“小毡帽“的“小“和“颈上套一个明晃晃的银项圈“一句话轻轻划掉，进展比照阅读。 (2)假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的“划掉，换上“苍白的“蜡黄的“一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少安康天真活泼 (3)结合“他见人很怕羞我们便生疏了“体会闰土具有年少、安康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进展仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要留意什么。(抓住人物的特点) 2、用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点) 【少年闰土教案汇总5篇】