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1、 少年闰土教案范文5篇【教学目标】 1、能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。 2、理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪慧能干，见多识广的孩子。 3、能理解含义深刻的句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角天空。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 了解人物的性格特点，感知闰土的形象。 【教学难点】 理解含义比拟深刻的句子。 【课前预备】 教学媒体。 【教学过程】 一、初识闰土 出示投影，师述：同学们，这位就是我国闻名的文学大家鲁迅先生，绍兴是他的家乡，这里有他生疏的人，有他抹
2、不去的回忆，他的很多作品中消失的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述很多，很多作品脍炙人口，这里出示的只是其中的一小局部，我们一起读一读篇名。 1、朗读第一节： 师述：今日我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品家乡一文，请大家先读一段文字。 出示画面及课文第一节。 自读第一节，读准字音，读通句子。 指生读课文第一节，正音： 猹、匹、胯。 齐读第一节。 2、出示课题： 师述： 在这漂亮的、安静的夜晚，十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹，他就是我们今日所学课文的主角闰土，鲁迅儿时的好朋友。 出示课题： 少年闰土 齐读。 （通过这一小节的学习，将闰土安康的形象以及刺猹的情景展现在学生的面前，既提
3、醒了课题，也激起城市学生对课文学习的兴趣。） 二、再识闰土 1、闰土究竟长什么样儿？他是怎样和鲁迅熟悉的呢？我们一起学习课文第25小节。 师述：课文中消失了一些词，大家可能不太了解，教师告知你，帮忙你理解课文内容。请默读25小节，用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。 2、沟通： 通过读课文，能先说说闰土是怎样和鲁迅熟悉的吗？ 板书： 鲁迅（少爷）闰土（忙月的儿子） 闰土长什么样？ 出示： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 （释疑：在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。） 3、指生读句子，你觉闰土怎么样？ （安康、得意的生长在海边的农村少年
4、。） 4、齐读描写外貌的句子。 （人物外貌的描写往往为人物的性格特点效劳的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子，帮忙学生进一步感知人物的身份，为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口，不少词语的表达与今日的表达方式不太一样，为了节约教学时间，教师直接赐予了提示，帮忙学生更好地读懂课文内容。） 三、学习课文第618小节，充分了解人物的性格特点 师述：在鲁迅的印象中，闰土除了安康、得意外，还有哪些特点呢？让我们连续学习课文，进一步了解闰土吧。 1、学习618节，了解四件事，体会人物的性格特点： 师述：在和鲁迅的相处中，闰土叙述了很多新奇好玩的事情，读读下文，找一找这些新奇事，用直线划一划
5、有关的词句。 沟通： 你找到了几件事？ 板书： 雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼 （注1：师示范概括第一件事，其他由学生概括。） （注2：指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。） 选择一见你感兴趣的事，轻声读一读，体会体会闰土是一位怎样的少年。 出示填空： 闰土是一位（ ）的少年。 沟通： 从捕鸟熟悉聪慧能干; 从看瓜刺猹熟悉英勇机灵; 从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想熟悉见多识广。 小结： 闰土不仅安康朴实、活泼得意，而且聪慧能干、机灵英勇、见多识广。 （从这四件事中，鲜亮地表现出闰土的性格特点，通过读文，概括内容，让学生体会了解人物的性格。闰土经受的事，学生
6、是生疏的，但也是布满新奇的，假如媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景，加上充分的阅读，学生对课文的学习会更投入。） 2、学习18节，理解含义比拟深刻的句子： 师述：这些在闰土看来再一般不过的事情，对鲁迅而言，却都是新奇事呢，都是他不曾经受过的，怪不得鲁迅会发出这样的感慨： （齐读出示的句子。） 出示： 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角天空。 自由地读读句子，同桌沟通一下你读懂了什么。 我平常的朋友是指和鲁迅一样的富家子弟。 只观察院子里高墙上的四角的天空是什么意思？ （我
7、和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。） 是以怎样的心情写这句话的。 （不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面宽阔生动的天地，没有自由活动的空间;鄙视、赞美闰土的见多识广、聪慧能干;有自叹不如，惭愧;有艳羡自由拘束的生活;有渴望自由拘束的生活天地;） 师述：正由于闰土生活在宽阔的天地间，所以见识广，而我常年住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也就觉得特殊希奇。 男女声分角色读618节，再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既艳羡又无奈的心情。 （课文18小节的这句句子是课文学习的难点，设计不同形式的朗
8、读，是盼望学生在充分的朗读中，积极地与文本对话，感受与闰土之间生活的差异。） 四、拓展学习 1、在短暂的相处中，鲁迅和闰土结下了纯真的友情，请女生齐读最终一节。 2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了，我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样？ 出示： 一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。 选自家乡 3、指生读句子。 4、师述： 那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土，此时已不复存在了，毕竟是什么让闰土发生了这样的变化呢？请同学们课外读读鲁迅先生的小说家乡，利用阅读课沟通读书体会。 （少年的闰土安康活泼，机灵英勇，但中年的闰土为什么是另外一副样子
9、呢，感兴趣的同学可以课外阅读家乡，适度地进展拓展。） 少年闰土教案 篇2 【教学目标】 能理解课文内容，联系上下文和个人生活阅读阅历理解含义较深刻的句子，能感受到闰土鲜亮的共性特点和“我”对他的艳羡及赞扬，能有感情地朗读课文，并进展积存。 【教学重点】 师生共同品读赏析文中的重点句段，体会所表达的思想感情，学习通过典型事例刻画人物共性特征的表达方法。 【教材说明】 本文选自鲁迅先生写的短篇小说家乡中的一段。题目是编者加的，课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。闰土生活在半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农夫生活特别困苦。课文节选的是“我”回忆
10、闰土少年时代和“我”相处的几件非常开心的事情，刻画了一个海边农村少年得意的形象。 【教学设想】 课文所表现的人物与学生是同龄人，易于被学生承受和宠爱，为较好地表达语文教育的生命性和人文性，学习本课时重在引导学生品读课文重点语段，并表达个人的阅读体验，同时留意引导学生在学习中进展语言积存，养成擅长积存的”好习惯。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 一、谈论课题入课 在文中找一找： 闰土这名字有什么来历? 二、学习描写闰土外貌的语段 1、出示幻灯片“与闰土初识”，学生读一读描写闰土外貌的句子，说一说： 你从这些描写中获得哪些信息? 2、指导朗读： 把闰土作为你的好朋友来介绍介绍。 3、引导背诵
11、： 依据提示，对闰土的外貌做介绍。 三、概括课文所写的四件事 1、出示幻灯片“与闰土生疏”： 学生快读课文，找一找： 闰土主要给我讲了哪几件事?引导学生用小标题形式概括出来。再找一找：哪件事写得最具体? 四、导读“瓜地刺猹”的两个语段 1、同桌分角色朗读闰土与“我”关于“瓜地刺猹”的对话，揣摩人物各自的内心感受。 2、分“闰土”和“我”两个方面做沟通： 相机指导朗读。体会难理解的语段“我那时并不知道”和重点语段“我素不知道天下有这很多事”的意思。 3、品读“我”想象闰土月夜刺猹的语段： 听读后说说给自己留下深刻印象的词句，并指导朗读。自由读，练习背诵。 五、练习写话 通过与闰土的结识，你想对他
12、说点什么心里话?请写一写。 少年闰土教案 篇3 课前预备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教学过程 第一课时 一创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷
13、，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是仆人和仆人的关系，更是一对好朋友） 二检查预习，整体感知 1、课件出示生字新词，检查识读。 ?检查读文状况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今日读来感到生疏。如“其间”其中，“无端”无缘无故，“素”一直，“如许”如此，“希奇”稀奇，在读完课文后，集体沟通对这些词语的理解，以便理解课文内容） 2、通过课前预习，你读懂了什么？学生沟通。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的很多“希奇的事”等等) 3、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给教师和同学们听吗？
14、学生轮番读文，师生共同订正读错的字句。 三质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内沟通，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，教师依据状况，能解决的立刻解决；需要在学习课文过程中解决的，可临时存疑。 四带着问题，深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清晰这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便生疏了。其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲
15、希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生沟通。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，熬炼学生的概括力量和口语表达力量）请有声有色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推举读） 再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组沟通。（引导学生熟悉到闰土是个天真、活泼、机灵、聪慧、见识广的农家少年） 和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只观察院子里高墙上的
16、四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和我的朋友“只观察院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。） 五布置作业 有感情地朗读课文。 其次课时 一检查朗读状况 同学们，通过上节课的学习，你最喜爱哪些段落？想读给大家听吗？自己先试一试。指名学生朗读。 二抓住重点，深入探究 闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内沟通后发言。（学生依据依据自己的体会谈，自圆其说即可） 再扫瞄全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。 三研讨表达，体会写
17、法 师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼得意的少年。是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。 引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。 (1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。 月夜闰土刺猹的场景。 在美丽的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位英勇机灵的少年形象呈现在同学们面前。 指导学生朗读时要留意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，表达出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气表达出来。 出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然
18、段。 “我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的其次次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。 (2)闰土和“我”的对话局部。 这是对人物的语言描写。可采纳先自读、后分角色朗读的方式。留意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，表达他的聪慧能干；读“我”的话时，可以读出奇怪和佩服、艳羡的语气。 四教师小结：是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机灵英勇、见多识广的农家少年形象活敏捷
19、现地呈现在我们面前。 五再读全文，拓展延长 让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。 师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲切无间吗？假如想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说家乡，信任你会有更大的收获。我们将利用阅读课沟通读书体会。 少年闰土教案 篇4 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段“我”的外貌描写。 4、了解闰土
20、是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练;“我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。” 教学时间：两课时 课前预备：预习课文 投影仪 小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文 2、了解闰土是个活泼得意、聪慧能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、提醒课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的思念之情。 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书 2、要求：(1)要把课文读通读
21、顺，难懂的句子多读几遍 生字、新词可利用工具书解决。 (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、 汇报沟通 (1) 以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容? (2) 提出学习中的疑难问题。 4、 再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 (个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式;教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。) 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 15自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。 615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 (“我”的奇怪、佩服、自叹不如;闰土的聪慧、热忱、纯朴等) 其次课时 教学目标： 1、 理解含义深刻的句子的意思。
22、 2、 能写一段“我”的外貌描写。 教学重点： “我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道四角的天空。” 教学过程： 一、 分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。 1、稀奇的事是指什么事? 2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力 3、朗读、评价 二、 再读课文(16)，尝试分析句子含义。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空。 句子中你有哪些地方不懂? “他们和我”指谁?“四角的天空”指什么? 出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见_; 看不见_;看不见_，只观察_
23、，就像_的井底之蛙。 三、绽开想象，写写“我”的外貌 “我”的外貌怎样?绽开合抱负象写下来。 1、 学生练写。 2、同学相互沟通。 3、评讲，修改自己写的句子 四、课文拓展 朗读家乡，了解中年的闰土是怎样的，想一想他变化的缘由。 五、选择性作业： 1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。 2、观看“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出来。 板书设计： 20少年闰土 记忆 瓜地少年(思念) 紫色圆脸 相见 头戴毡帽 (高兴) 颈套项圈 学问丰富 雪地捕鸟 海边拾贝 聪慧能干 相处 (敬佩) 看瓜刺猹 活泼得意 沙地观鱼 不愿出门(难受) 分别 托带礼
24、物 少年闰土教案 篇5 一、初读课文，熟悉特点 二、直入重点，理解“学问丰富” （一）找“事情”，理解“学问丰富”之一-知道得“多” 1.师述：读了课文，我们知道闰土英勇机敏、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？（依据学生的发言，相机引导学生学习“学问丰富”。） 2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“学问丰富”？（找出616自然段） 3.快速读这一局部，思索：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“学问丰富”？ （“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事） 4.“无穷无尽”是什么意思？它说明白什么？（多；闰土知道
25、的事情多，说明他“学问丰富”。） 5.小结：从上面的争论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“学问丰富”。这是今日我们学习的第一个方面。 （二）品词句，理解“学问丰富”之二-知道得“具体” 1.再认真读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？你是从哪里看出来的？举例说说。 2.争论汇报。 “雪地捕鸟”。闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉 “看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑 3.刚刚我们重点争论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊！这对表现闰土
26、的“学问丰富”，你又悟出了什么？ （闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这“具体”是他学问丰富的其次个方面。） （三）体会“三个不知道”，理解“学问丰富”之三-以“少”衬“多” 1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话） 2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用“”画出来。自由地轻声读读，读后沟通。 3.由于闰土亲身经受了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读） 4.这一段除了写我们刚刚读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？ （让学生找出“我”三个“不知
27、道”的自然段） 5.请大家朗读这三个自然段，思索：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。） 6.再认真读课文，思索以下问题，画出有关的词句，并说说理由。 出示：“我并不知道”的是什么？ “我素不知道”的是什么？ “我所不知道”的是什么？ （在学生自学争论的根底上，理解“无端、如许、从前、单知道、平常的朋友”等词语，重点理解句子：“他们都和我一样只观察院子里高墙上四角的天空”。） 7.师述：刚刚我们争论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与
28、表现闰土的学问丰富又有什么作用呢？（加强比照，以“我”的“少”突出闰土的“学问丰富”。这是表现闰土“学问丰富”的第三个方面。) 8.小结并引入下课时。 评析 本课时教学，有以下几个特点：1.在学生读通课文的根底上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解“学问丰富”，避开了面面俱到的分析讲解；2.在理解“学问丰富”时，从知道得“多”到知道得“具体”，再体会“三个不知道”，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层绽开，并有机地结合重点词句的品尝，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、认真的找，仔细的思，热闹的议，教师穿针引线，只作适当点拨，使课堂构造动静交替，张弛有度，真正表达了“以学生为主体”。