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1、 教学技能心得体会及感悟教学技能心得体会范文(七篇)描写教学技能心得体会及感悟一 在教学中，我先让学生自己做好预习，解决生字新词的学习，做好诗歌的朗读，结合解释，了解诗歌的寓意。这样在教学中就显得简单多了。以下是选自教学的一个片段： 师：大家通过自学，已经能有感情的朗读这首诗了，下面请同学们自由发言，说说本文各小节分别讲了什么？ 生1：第一小节讲戴上斗笠像蘑菇。 生2：其次小节讲戴上斗笠能听到家乡的声音。 生3：第三小节讲戴上斗笠能感到家乡的暖和。 生4：第四小节讲戴上斗笠能闻到家乡的芳香。 生5：第五小节讲戴上斗笠能望见家乡的明月。 师：很好，大家学得很仔细，戴上斗笠能感受到母亲的关爱时刻在
2、我们身边，每个小节都有很深的寓意，大家分别说说。 生6：第一小节中能感受到母亲时刻关怀我们安康成长。 生7：其次小节文字间透露出母亲无时不关注着自己的孩子，乃至睡觉好不好也都牵挂着。 生8：第三小节能感受到母爱的暖和，让人生活在温馨的环境中。 学生争先恐后的发言，言辞恰当，表达清晰精确，让我也沉醉于母爱的温情之中。感受到母亲的宏大，教育学生喜爱母亲，敬重母亲。 反思： 本文是一篇现代诗，现代诗的特点是形式自由，通过精练的语言表达出对事物的喜爱之情。但是作为农村小学的教学中，学生最怕的就是自己去领悟文章的寓意及体会其思想感情，我在教学中时刻留意学生的这一点，虽然他们缺乏家庭教育的辅导，缺乏环境的
3、熏陶，缺乏有效的课外阅读，学问不广，视野也不开阔，但是在渐渐的阅读培育中，也能感受到我们的孩子并不笨，他们也有活泼的思维，也有灵敏的反响，也有恰如其分的概括力量与表达力量，不过培育的时候要比城市里的孩子辛苦一些，由于学校、家庭、社会多方面的教育在这里变成了单一的学校教育，难度是可想而的知。 但是学生的朗读，特殊是有感情的朗读还需要不断的指导，才能做到熟读成诵，也让学生易理解，体会文章的内容及寓意。 描写教学技能心得体会及感悟二 1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。 本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x，认清声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音，把握j、q、x与相拼上两点省
4、略的规章。教学时，我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母，学生的思维积极，能很快的找出来，给学生加深了印象，初步体会j、q、x的读音，然后结合文中插图让学生认写，最终利用儿歌加强学生的记忆：小鸡j j j，气球q q q，西瓜x x x。为了让学生记住j、q、x的发音，同时也调动学生让他们以自己的方式进展记忆。我引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音，从而发准j、q、x的音。 2、利用短视频突破重难点：j、q、x与与相拼的规章是个重点也是难点。我通过一个短视频以礼貌故事的形式把他们相拼的规章呈现了出来。学生就明白了 为什么j、q、x与与相拼，而不与u相拼，在理
5、解中加深记忆，又进展了礼貌教育，随后紧接着就出示了相关的一些小练习，在练习中对这一难点连续进展突破和稳固。jqx与相拼时省写上两点的规章便深深地印入了学生的脑海之中。 缺乏之处： 1、多媒体技术中的工具运用不熟，有些工具的功能消失问题不会解决，插入时消失了问题。视频+音频，放出来的画面和音质不好。 2、授课内容不完整，原来还要学习书中的一首儿歌，里面涵盖了j、q、x和韵母i相拼的音节，进一步稳固两拼音节的读音。由于前面的时间把控不好，没有进展完。 描写教学技能心得体会及感悟三 以党的教育方针和科教兴国战略为指导,以实施全面素质教育为方向,充分发挥思想品德课的教育功能,围绕“走进中学”、感受中学
6、生活、促进学生对中学生活的理解与适应作为基本生活主题，培养学生积极健康的自我,认真完成学校工作任务,努力提高教学水平和质量。 课程标准明确规定：“本课程是为初中学生思想品德安康进展奠定根底的一门综合性必修课程。”据此，教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观，教材的构架以学生成长的生活规律为主线，以相关学科学问为背景和支撑，统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律、国情等几方面的内容以培育学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些根本技能，进展学生自我治理、自我教育的力量。依据本套教材编写设计的思路，七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，因此，我们确定了七年级的教
7、育主题是珍惜生活，做生活的仆人，它的核心概念是关爱、自尊、自强。本学期的教学主要任务则是帮忙学生适应新的学习生活。通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理安康、法律等不同领域的内容。详细说来，详细说来，本册教材共分四个单元，即第一单元“笑迎新生活”、其次单元“自我新期盼”、第三单元“过富有情趣的生活”、第四单元“过安康、安全的生活”。 第一单元：笑迎新生活。本单元包括“珍惜新起点”“把握学习新节奏”两课内容和一个“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究。 主要内容。 第一课珍惜新起点，从初中生面临的新的学习生活开头，谈到新的同学关系，谈到如何创立新的集体。从被动的适应到主动的
8、创立，这是从面上落实七年级的教育主题。 其次课把握学习新节奏，是从点上落实七年级的教育主题适应问题。这一课主要围围着学习问题，设立了“学习新天地”和“享受学习”两框内容。 第一框“学习新天地”，从学习的新特点谈起，谈到如何治理自己的学习，怎样实行更高效的学习方式来适应初中阶段的学习。 其次框“享受学习”，从学习中有苦也有乐谈起，谈到如何从学习学问、探究世界的微妙中，享受学习的欢乐。 2.根本要求。本单元主要落实以下几条课程标准的要求。 （二）1.2：积极与同学、朋友交往，养成热忱、开朗的性格。 （二）1.6：养成团结合作、乐于助人的品质。 （三）1.4：正确熟悉个人与集体的关系，体会“团结就是
9、力气”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。 (一)1.5：形成良好的学习习惯。 （二）1.4：了解教师工作的特点，积极与教师进展有效的沟通。 （三）1.2：正确对待学习压力，培育正确的学习观念。 其次单元：熟悉新自我。本单元包括“珍爱生命”“欢快的青春节拍”“自我新期盼”三课内容和一个“熟悉新自我”的主题探究。 主要内容。 第三课珍爱生命，从丰富多彩的生命现象谈起，谈到生命需要相互关爱，人的生命具有独特性，再谈到如何珍爱我们的生命、如何敬重生命、如何延长生命的价值。 第四课欢快的青春节拍，从青春静静来、青春期的生理变化说到如何消退青春期的苦恼和困惑，谈到如何解读青春，怎样理解青春的意义，怎样保持青
10、春的心态。 第五课自我新期盼，包括三框内容。第一框“日新又新我常新”，设立了两个方面的内容：要用全面的、进展的眼光对待自己；熟悉自我的途径有：自我观看，通过他人了解自己，通过他人的态度与评价了解自己，通过集体了解自己，通过自我检查来反省自己。 其次框“发觉自己的潜能”，从如何熟悉自我的潜能，谈到如何开掘自己的潜能。 第三框“自我新形象”，从心中设定的抱负形象入手，谈到初中生对自我的新期盼，最终谈到对将来的展望。“畅言青春新自我”的主题探究，在于引导学生呈现青春的活力，追求有意义和有价值的人生。 2.根本要求。本单元主要落实以下几条课程标准的要求。 （二）2.1：知道人类是自然界的一局部，熟悉自
11、己生命的独特性，体会生命的珍贵。 （一）2.2：知道应当从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。 （二）2.5：懂得爱惜公共环境和设施。 （一）1.1：悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调进展。 （一）1.2：知道青春期心理卫生常识，学会克制青春期的苦恼，调控好自己的心理活动。 （一）1.6：了解自我评价的重要性，客观地熟悉、评价自己的优缺点，形成比拟清楚的自我整体形象。 第三单元：过富有情趣的生活。本单元包括“做心情的仆人”“品尝生活”两课内容和“展现我们布满欢乐和情趣的生活”的主题探究。 主要内容。 第六课做心情的仆人包含两框内容：丰富多样的心情和学会调控心情。 第一框“丰富多
12、样的心情” 第一目“心情万花筒”从个人丰富多样的心情感受说起，谈到心情的喜、怒、哀、惧四种根本类型，谈到心情与情境的关系，丰富多样的心情构成了人们多姿多彩的生活。 其次目“心情与生活”，主要是说心情对人会产生不同的作用，包括积极作用和消极作用。 其次框“学会调控心情”，其中“心情是可以调适的”，谈到心情与个人的态度是严密相连的，因而转变态度就可以转变心情。“排解不良心情”中，由青少年的心情特点谈起，谈到调整心情的一些详细方法。“喜怒哀乐，不忘关怀他人”,侧重于从道德教育的角度,教育学生表达心情必需考虑他人感受，指导学生学会在适宜的场合、用适当的方式表达自己的心情。 第七课品尝生活。 第一框“情
13、趣与兴趣”，从情趣源于兴趣入手，谈到什么是情趣，情趣有雅俗之分。在第一框的根底上，其次框主要涉及如何“寻找高雅生活”，其中保持乐观、幽默的生活态度，正确对待奇怪心，不盲目从众，丰富文化生活，这些都是寻找高雅生活的不同途径和要求。最终，课文还写到如何提升情趣，陶冶情操。在“展现我们布满欢乐和情趣活”的主题探究中，教材指出欢乐而富有情趣的生活，是人们的憧憬和追求。指导学生追求这样的生活，充分展现他们每个人安康、积极、向上的生活，有利于学生养成自信、乐观的心态。通过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计绽开对本单元内容的学习，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性，引导学生逐步培育起自主学习的
14、习惯，提高学生的思想道德素养。 2.根本要求。本单元主要落实以下几条课程标准的要求。 （一）1.3：理解心情的多样性，学会调整和掌握自己的心情，保持乐观心态。 （三）1.2：正确对待学习压力，克制考试焦虑，培育正确的学习观念。 （二）2.3：关怀和敬重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思索，能够与人为善。 （一）1.5：陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。 （三）1.1：正确熟悉从众心理和奇怪心，进展独立思索和自我掌握力量，养成良好行为习惯。 第四单元：过安康、安全的生活。本单元包括第八课“学会拒绝”、第九课“爱护自我”两课内容和“共筑自我防护的堤防”的主题探究。 主要
15、内容。 第八课学会拒绝，包括两框内容：“身边的诱惑”和“学会拒绝不良诱惑”。教材将“身边的诱惑”归纳为领奖台的诱惑、金钱的诱惑、嬉戏机的诱惑、黄赌毒与xxx的诱惑。“学会拒绝不良诱惑”中介绍了通过联想后果抵抗诱惑、主动请人帮忙自己拒绝不良诱惑、避开诱因法、婉言谢绝、专时专用等方法。 第九课爱护自我，从“身边的侵害与爱护”谈起，青少年可能面临家庭、社会等各方面的侵害，因而要学会自我爱护。在“防范侵害，爱护自己”一框中，教材提出了学生应提高警觉、学会用法律和才智来爱护自己。“共筑自我防护的堤防”的主题探究，是一个总结学问与实践操作训练有机结合、对学生具有现实指导意义的活动。通过此活动，可以增加学生
16、的辨别力量和自护力量，培育中学生的合作精神和责任意识。在进展探究活动的过程中，应留意指导学生结合实际，以使活动结果真正发挥作用。 2.根本要求。本单元主要落实以下几条课程标准的要求。 （一）2.6：能够辨别是非善恶，学会在比拟简单的社会生活中做出正确选择。 （一）3.4：自觉抵抗“黄、赌、毒”和“xxx”xxx等不良诱惑。 （三）1.1：正确熟悉从众心理和奇怪心，进展独立思索和自我掌握力量，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。 （一）3.5：学习在特定情景下自我爱护的方法。 (一)、做好教学常规工作 1、不断学习，提升自我，超越自我，丰富自身知识，与时俱进，以适应思想品德的教学。 2、根据学生的实
17、际情况创设与之适应的教学方案，备好每一节课。 3、多样化教学，强调学生的主动积极参与，更多地进行讨论、分析、探究活动和主题班会等形式的教学，提高学生的学习兴趣，达到一定的效果。 4、教学中多举与学生生活贴近的实例，鼓励和引导学生从自身学习生活中发现问题，分析问题，解决问题，注重学生能力的培养。 5、上课过程中通过日常生活中的例子引导学生更好地掌握该课内容。鼓励学生大胆发言，结合自身实际发表观点。 6、结合课文内容布置相应的练习、作业并要求学生按时完成，独立完成。 时间内容 第一周第一课第一框题 其次周第一课其次框题 第三周其次课第一、二框题 第四周第三课第一框 第五周其次框题 第六周第三框题
18、第七周第四课第一框题 第八周其次框题 第九周第三框题 第十周复习迎考 第十一周期中考试 第十二周第五课第一、二框题 第十三周第三框题 第十四周第六课第一、二框题 第十五周第七课第一框题 第十六周其次框题 第十七周第八课第一、二框题 第十八周第九课第一、二框题 第十九周复习迎考 其次十周期末考试 品德,教学规划 描写教学技能心得体会及感悟四 本次培训很有用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备许多的优点，同时给
19、我们的感受也特别深刻。 1、培训内容和我们平常的教学工作严密联系，有用性很强。比方创立教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到详细的教学工作中打下了扎实的理论根底。 2、培训形式新奇好玩，着力培育学员们的合作意识。特殊是以小组为单位，设立小组代表，既好玩又能激发大家的创新思维，快速树立团队合作意识，增加团队的分散力，为后续培训打下根底。 3、课堂属于开放式，气氛轻松。各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短3天的培训，但受益匪浅。在这里我
20、们见识了许多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体争论和辅导教师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学根本理 论学问，而且对我们今后的教学活动有很大帮忙，可以将这些学问运用到教学实践中，对所任教的学科进展教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。 4、学习收获巨大。在学习内容方面，不仅理解了教育技术的根本内涵，深入理解了教设计的一般过程，把握了信息资源的猎取方法、处理方法，还通过案例的研讨，把握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了肯定的熟悉，提升了教学设计的整合水公平等，
21、可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，教师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使教师们能相互取长补短，共同提高，同时增加了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热忱和热闹的学习气氛。假如能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。 通过此次培训使我真正领悟到了新的教育技术理念，也发觉了自己身上许很多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们肯定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量效劳。 描写教学技能心得体会及感悟五 杠杆的科学一课主要有两个
22、内容，分别是“熟悉杠杆”和“讨论杠杆的隐秘”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结！问题出在哪呢？作为教师，我仔细钻研教材，细心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。反复斟酌，我觉得应当是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。 第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急！ 本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。（右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景）然后立刻就引出来：像撬棍这样的简洁机械叫作杠杆，并立刻介绍杠杆的三个重要位置。 对学生来说，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些学问还没有明
23、晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简洁机械叫作杠杆”，学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢？ 我觉得，这个内容完全可以作为一个教学点，标题为“撬棍的隐秘”。让学生看图或者实践，充分争论撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的缘由，再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖，都是和撬棍相像，它们共同点就是有个支点，另外还有用力点和阻力点。这个时候，再提出“杠杆”的标准，就比拟恰当了。 撬棍和类似撬棍的机械是由一根杆组成，那剪刀、钳子、筷子这些工具和撬棍外形明显不同，那它们是杠杆吗？学生确定有争议，那就让他们连续深入争论吧！当他们在这些工具上也找到了支点、用力点和阻力点，我们就可以总结：这些工具
24、也是杠杆。 其次根刺：概念名词不合理，烦琐！ 中学科学教师埋怨，小学科学经常把错误的概念教给学生。这个问题出在哪？除了是由于很多科学教师的专业学问素养不高之后，还有就是教材编写中的问题，在教材中有些编者生造的概念名词，和通用的科学术语不全都。 比方本课中的“用力点”，在初中科学上描述为“动力点”，虽然意思差不多，但是名称不统一确定会制造麻烦。还有在分析杠杆的时候，有一种状况是不省力也不费劲，由于字多，学生常略写成不省力，导致表达不精确，我就纳闷了，为什么这里不用初中的“等臂杠杆”来描述呢？ 第三根刺：问题描述不严谨，有歧义！ 书本第4面有这样的一个问题：“下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由
25、”。下面出示了6幅图，分别是：羊角锤拔钉、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。 粗粗看，好象没问题。认真分析，有4幅图仅仅出示工具的名称，简单产生歧义。比方螺丝刀，假如用来拧螺丝，那它就是轮轴而不是杠杆，可假如是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比方老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽就是轮轴。 延长到我们的作业本和考卷，有些出题人小气的连图都不给，就供应一个工具名称让推断是不是杠杆，真的是很过分。 第四根刺：探究活动难掌控，耗时！ 书第5面提出“用撬棍撬起重物肯定能省力吗”，这个问题我觉得有些好笑，莫非用撬棍还会有意采纳费劲的方式吗？然后提出用“杠杆尺”来讨论杠杆
26、作用，又说把“杠杆尺”当“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，究竟是讨论杠杆呢，还是讨论撬棍？ 算了，还是按小标题“讨论杠杆的隐秘”来理解吧。问题是我们的试验材料不够准确，比方两边都挂一个钩码，左边挂在第三格右边挂在第四格，竟然也差不多平衡。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地方挂钩码。看来这个探究试验设计还需改良或更换。 描写教学技能心得体会及感悟六 1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
27、联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。 第一课时 一、前提测评揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。 （谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、认定目标：教学目标1、2。 三、导学达标： （一）自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 （二）、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 （三）、
28、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 自读14自然段 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 四、课堂小结： 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 一、前提测评： 1、开火车认读生字卡片。 2、指名分段读课文。 二、认定目标：教学目标2、3。 三、导学达标： （一）、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读14自然段。 4、指导朗读描写
29、怎样争吵的句子。 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） 理解“嫉妒”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 学生自读58自然段。 讨论争吵后我的表现。 a。“我觉得多好！” b。练读（读出后悔的语气） c。指读 “我记起怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里） 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀） 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ 指寻朗读第7自然段两人的对话。 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御） 6、解决“争吵的结果”。 自读913自然段 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 指读913自然段 理解
30、“举起尺子”含义 分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” 自读14自然段 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。 （二）、说读后感受： 读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。 三、布置作业： 1、写出下列词语的近义词。 赞许（）争辩（）聚精会神（） 2、选择适当的关联词语填空。 西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。 （）他们笨，（）他们没有抓住
31、时机。 （）在校内或校外，我们（）应讲文明。 3、用“不是而是”造句。 四、课堂小结。 板书设计： 17 争论的故事 讲 兄弟俩争论不休 盛老师 问 同学们各抒己见 听 赞许 描写教学技能心得体会及感悟七 荷花文中有这样一句话“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”我在引导学生理解时预设了这几个问题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本领可真了不起？通过回顾前文内容、讨论交流，学生不但体会到了想像的精妙，而且领悟到了对 荷花、对大自然的由衷赞美和热爱之情。 依据预设的教学流程，我正预备引导学生学习下文，田双阳突然举手发言：“教师，由漂亮的荷花想到了画
32、。我也有自己的想法?”“说吧，想到什么了？”“我想到了诗，想到了接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“想得不错！”我赞扬了一句，预备转入下文的学习，这时又举起了几只小手，有的还一边摇摆着手一边急迫地说：“我也想到了诗?”我疑虑了，照这样下去，这节课的教学任务岂不难以完成了？假如是在上公开课，这种“教学意外”不但 会占用不少时间，有时甚至会让教师无法应对，特别为难。 然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧。于是孩子们争先恐后发言了，张星悦说：“
33、老师，我想到了出淤泥而不染。”易金童说：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”李襄红说：“我想到了江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西?”孩子们各抒己见，众说纷纭。其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文?真是一石激起千层 浪。说得多好啊！实在令人欣喜。 课后，我反思了本节课的教学，得到了几点启发。 其一，假如说看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受
34、的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源?假如说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出 望外”，由于，这是学生“潜心会文本”的直接表达。 其二，语文教学的“预设”是必需的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应当接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和共性化选择动身去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会消失“山重水复疑无路，柳暗花明又 一村”的喜出望外的意境。 一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比方：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们好像看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像那样久久地、 深情地看着它们！”（停顿片刻）（学生变换角色描述）这些情境地创设明显大大优化了教学，节省了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积存语言文字。