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1、 英语应用技能培训心得体会英语教学技能培训心得体会(七篇)有关英语应用技能培训心得体会精选一 您好！ 我叫xxx，是xx大学数学与信息科学学院，数学与应用数学专业的一名学生，马上毕业。经受了五年的高师教育和高校生活，面对新的机遇和挑战，我更坚决了“自信、自强、勤奋、虚心”的人生信条。 我诞生在农村，从小就继承了父辈们能吃苦耐劳，勤奋朴实的传统。无论在生活还是学习上都严格要求自己。五年来，在师友的真诚帮忙和个人的努力下，我具备了扎实的专业根底学问，系统地把握了数学术语、心理学及教育学等理论。同时也具备了优异的英语听、说、读、写、译等力量，精彩的教师素养，具有良好的语音面貌，自然大方的教态，并在教
2、学中擅长创新。在课余时间我阅读了大量书籍，娴熟地把握了计算机的根底学问和办公自动化，不但充实了自己，也培育了自己多方面的力量。 在xx大学让我切身地体会到了学习数学的乐趣和作为一名人民教师的神圣，无论是在学问力量，还是在素养修养方面，都受益匪浅。我深知，教师最重要的职责是传道、授业、解惑。个人的学问当然重要，但是传授、解惑是关键。这几年中，我始终在不断提高自己的教师根本技能。在读书期间我始终从事家教工作，在这过程中我逐步把握了中学生的学习和心理规律，取得很好的教学效果，受到学生与家长很高的评价。此外，我还积极地参与各种社会实践活动，把握每一个时机，熬炼自己。 大学五年，我深深地感受到与优秀人才
3、共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长；这学期历时六周的教育实习，更熬炼了我作为一名人民教师的潜质。收笔之际，无论您是否选择我，敬重的领导，盼望您能够承受我恳切的谢意！ 以上就是我的求职信，期盼您的佳音，感谢！ 此致 敬礼！ 求职人： xxx年xx月xx日 有关英语应用技能培训心得体会精选二 摘 要: 英语写作始终是英语教学的薄弱环节,英语应用文写作又是高职高专英语应用力量考试中的一项重要内容。因此,如何提高英语应用文写作力量对高职高专院校的学生而言尤显重要。本次调查以问卷形式了解高职高专学生英语学习的状况,特殊是在英语应用文写作方面存在的问题及实际困难,为进一步制定科学合理
4、的英语应用文写作教学方案供应参考。 在英语学习中,学习者除了通过听说学习语言,更要通过用英语进展书写深入理解词汇的用法、语句的构成,进展语句的训练和制造,产出新的语句。对于高职高专的学生来说,学生需要把握如何用英语写出实际需要的各种文体的文章。教育部高教司20xx年公布的高职高专英语课程教学根本要求,对大学英语课程提出了详细的要求。要求指出:高职高专英语课程教学目标是使学生具有肯定的英语根底,培育学生的英语应用力量,使他们在今后工作和社会交往中能使用英语有效地进展口头和书面的信息沟通。考虑到高职学生的需求和高职高专英语课的教学目标定位,为了在教学实践中探求解决英语写作教学难问题的方法,我们于2
5、0xx年秋季学期对我院20xx级5个专业10个班级的350名学生进展了“关于高职高专学生英语应用文写作”的问卷调查。 (1)调查对象 20xx级5个专业10个班级的学生。 (2)调查目的 通过调查,了解学生在英语应用文写作方面存在的问题,做到因材施教,从而提高我院学生的英语应用文写作水平,推动我院的英语教学改革,使学生到达真正意义上自主写作的目的。 (3)调查方式 设计了十个问题对学生进展问卷调查。发放问卷350份,回收319份,有效率为91.14%。调查内容分为三局部:对自身英语应用文写作状况的认知程度;对英语应用文写作的态度与习惯;对英语应用文写作的教学方法的看法。 表1 高职高专学生对英
6、语应用文写作的态度与习惯(%) 从表1看,96%的学生都认为应用文写作重要。在没有教师布置的状况下主动练习写作的不到5%,在统计学上可以认为高职高专学生(所调查群体)在课堂之外不练习写作,而56%的学生在写作时根本不列提纲便盲目进展。从调查结果来看,在英语应用文的写作上,大多数学生的写作态度和习惯都存在问题,还需要不断地改良与提高。基于此,我们将高职高专英语的教学目标定为:通过教学,学生能把握根本的写作技巧,能依据提示写出简洁的短文和应用文,培育学生对英语应用文写作的兴趣。 表2 高职高专学生对自身英语应用文写作状况的认知程度(%) 从数据看,被调查的319位学生没有过高估量自己的英语水平,7
7、6.18%对自己英语应用文写作水平的评价并不乐观,约79%的学生觉得对英语应用文体把握不太熟或一点不熟。归其缘由,学生语言质量不过关,语法错误多,用词用句不标准。语法错误在词语上表达最多的就是用词有误和搭配错误。用词错误是指实意动词、形容词和副词等的误用。搭配错误主要表达在各类词组短语惯用法上,固然还有拼写错误。在句子上消失的问题主要是缺少主语、主谓不全都、主从句时态不全都、从句引导词误用、固定句式错用等。学生的作文中还有许多中国式英语,以及大量非正式用法。 表3 高职高专学生对英语应用文写作的教学方法的看法(%) 从调查结果可以看出,尽管学生根底不是很好,但却盼望教师用英语或多用英语授课,这
8、是一个值得深思的问题。这也说明,我们在课堂上使用的授课语言的方向没有偏离,但要把握好一个度。在应用文写作的教学方法上,所调查的学生大多数选择折中的方法。在使用何种语言教学上,54.55%的学生认为英汉对半较好,在课堂上也认为讲练对半较好。关于教师多讲好还是学生多练好这个问题,学生的选择说明教师“满堂灌”或多讲是行不通的,只有讲练结合并倾向于多练才是出路。从调查结果来看,80%以上的学生认为每个单元均应安排一种应用文体的写作。从这三个调查问题的结果来看,大多数学生有学好应用文写作的良好愿望,但对自己对于英语应用文体的写作力量持否认态度。其缘由可能有二:学生根底差;教师在方法上还有待改良。应用文体
9、的写作,对于高职高专毕业生是根本要求。可以说,课堂上进展应用文体的写作是大势所趋。 通过本次调查,我们对我院高职学生的英语应用文写作状况有了一个比拟全面的熟悉。总而言之,这次调查问卷反映出来的主要问题有以下几点:在明白自身英语水平和清晰自身问题的前提下,大多数学生对于英语应用文写作所做出的努力很少。毋庸置疑,我们进展英语应用文写作问卷调查只是初步阶段,有待于深入。英语写作不同于汉语写作,不能按汉语的思维模式进展作文,因此学生初步学会了某种写作技巧或模式,不管这种技巧或模式是否适合学生个体,就要求他们很快能够娴熟地写出很好的应用文或作文来,这几乎是不行能的。英语写作课教学必需表达有用性,教的内容
10、要满意学生岗位的需求,能够在今后的工作岗位上用得着,学以致用是高职英语写作教学的最大特点。这就要求教师在教学中做到以下几点:(1)在教学内容上能够依据不同的专业方向有所取舍,有所侧重;(2)鼓舞学生常常进展英语应用文写作的练习,开展形式多样的英语活动激发他们的写作热忱;(3)结合自身教学特点和学生实际状况,不断改良教学方法,优化课堂教学方案,提高学生对词汇与语法的掌控力量。 英语应用文写作展现的是英语综合实力,需要有过硬的文字功底,精确简明地传达有关的信息。英语应用文写作比母语写作多了一个思维习惯和文化差异问题,需要教师和学生付出更多的努力。教师对课堂训练的设计和训练方法对学生影响很大。因此课堂设计应结合学生的生活实际,以学生的生活与阅历为核心,处理好理论与实践、语言与文化、内容与实际的关系。