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1、2021公输人教版语文九年级下册教案公输教案教学设计这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。在论辩中，墨子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点，劝说巧妙，言辞犀利，具有很强的故事性和逻辑性。教学时应以点拨为主，诵读要贯穿始终，疏通着眼于理解重点词句，强调整体感知。二课时。第一课时一、导入课文可由杜甫的兵车行或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。二、介绍作者、释题1.墨子：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53
2、篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。2.公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。三、教师范读全文(或听录音带)要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。四、疏通字词，读准下列字词的音。械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容六、讨论划分文章的结构层次讨论后明确：全文分两个部分。第一部分(第1自然段)，楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分(第22
3、2段)，墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层(第212段)，墨子劝阻公输盘;第二层(第1316段)，墨子劝阻了楚王;第三层(第1722段)，墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。七、学习文章第一部分1.学生齐读文章第一部分。2.注意几个重点词语：子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘3.指名学生口译全段。4.思考：楚国为什么想攻打来国?墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想?略的战争思想。5.学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。八、学习文章第二部分第一层1.教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。2.学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。3.学生结合注释，自己翻译这
4、一节内容。如果有难点，标记出来。注意以下重点词句：夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎吾既已言之于王胡不见我于王请学生翻译“荆国有余于地而不足于民不可谓知类。”学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。4.思考：墨子是怎样劝说公输盘的?明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。5.学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。6.师生齐读这一节内容。九、布置作业1.背诵所学的内容。2.翻译第三部
5、分第一层。第二课时一、检查作业，简单回顾上课时所学内容二、学习第二部分第二层1.让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。2.请学生释泽重点语句。请注意以下语句：舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。必为有窗疾也。宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。臣以王吏之攻家也，为与此同类。三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。四、分角色朗读这一节内容朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王
6、的判断：“必为有窃疾也。”然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。六、学习第1722自然段1.男生齐读第1722自然段。集体归纳通假字：子墨子九距之于墨子之守舆有余公输盘讪注意见个句子：公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣虽杀臣，不能绝也善哉，吾请无攻来矣分角色朗读课文。学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。七、学生散读全文八、讨论：墨子为什么能够劝说成功呢明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，通俗
7、易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对公输盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。九、课文小结十、布置作业熟读课文，背诵课文。教学设计(B)第一课时一、课文导入，调动情绪二、教师有表情的范读课文教师范读一定要充分准备，把握语气、语调，力争把学生带入情境中。三、学生自读课文。要注意读出感情，尽量读出其中的味道四、落实难字生字，疏通阅读障碍1.给下列加点的字注意。械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘2.解释下列加点字的含义。夫子何命焉为?吾义固不杀人来何罪之有?义不杀少而杀众，不可谓知类胡不见我于王会其文轩，邻有敝舆而欲窃之。必为有窃疾也
8、宋之地，万五百里，此犹文轩之与敝舆也荆有云梦，犀咒康鹿满之臣以王吏之攻来也，为与此同类。公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣杀臣，来莫能守，乃可攻也虽杀臣，不能绝也善哉，吾请无攻宋矣五、学生齐读课文，进一步把握课文内容六、学生分角色朗读课文指名四个学生即可。一人读旁白，其他三人分别为墨子、公输盘、楚王。要安排学生先体会各自所读的内容，再进行表演读，以保证质量。七、布置作业背诵课文。第二课时一、简单回顾上课时主要内容，导入新课二、指名学生朗读课文三、研习新课要求学生分小组，讨论解决以下问题。1.公输盘是一个什么人?墨子为什么要到楚国去?2.墨子一见到公输盘，就直接进行劝告吗?他是怎么劝说公输盘的?
9、3.墨子劝说楚王时，他是如何描述“必有窃疾”的人的?4.墨子所描述的“必有窃疾”的人与楚国的行为有何联系?5.楚王虽然接受墨子的道理，却并未打消侵宋之意，这说明了楚王的什么性格?6.墨子最后是如何使“公输盘讪”的?而这时公输盘又有何居心?7.公输盘使楚王彻底打消侵宋的念头的关键步骤是什么?解决以上问题，重在启发，老师不可包办。注意采用多种形式，设疑激趣，循序渐进，引导学生积极思考。四、学生齐读课文，综合思考，讨论：墨子为什么能够劝说成功明确：此题允许学生畅所欲言，老师注意引导，激发学生发散思维，积极寻找答案。五、墨子以自己的行动制止了一场侵略战争，你对战争持什么看法?请谈谈注意：要完成此题，要
10、注意布置学生先查资料，了解有关战争的史实。老师注意引导，战争可分正义的和非正义的，不可一概而论。六、布置作业公输原文及翻译原文：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为?”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智;宋无罪而攻之，不可谓仁;知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。子墨子曰：“然胡不已乎
11、?”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王?”公输盘曰：“诺。”子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之;舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之此为何若人?”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”王曰：“善哉!虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公
12、输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”子墨子归，过宋。天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：治于神者，众人不知其功。争于明者，众人知之。注释：1.公输盘：鲁国人，公输是姓，盘是名，也写做“公输班”。能造奇巧的器械，有人说他就是鲁班。2.云梯：古代战争中攻城用的器械，因其高而称为云梯。3.将以攻宋：准备用来攻打宋国。以，用来。将，准备。
13、4.子墨子：指墨翟(此字念“d，;姓中念作“zhi)。前一个“子”是夫子(即先生、老师)的意思，学生对墨子的尊称。后一个是当时对男子的称呼。5.闻之：闻，听说。之，代指攻宋这件事。6.起于鲁：起，起身，出发。于，从。7.而：表顺承。8.至于郢：至于，到达。郢，春秋战国时楚国国都，在今天的湖北江陵。9.夫子：先生，古代对男子的敬称，这里是公输盘对墨子的尊称。10.何命焉为：有什么见教呢?命，教导，告诫。焉为，两个字都是表达疑问语气的句末助词。11.侮：欺侮。12.臣：墨子的自我谦称(秦汉以前对一般人也可自称“臣”)。13.愿借子杀之：希望借助你的力量去杀了他。愿，希望。借，凭借，依靠。14.说：
14、通“悦”，高兴，愉快。17.固：坚决，从来。18.再拜：先后拜两次，表示郑重的礼节。再：第二次。19.请说之：请允许我解说这件事。说：解说。之：代词，代墨子下面要说的话。20.吾从北方闻子为梯：我在北方听说您制造了云梯。为：做，造。21.何罪之有：即“有何罪”，有什么罪呢?之：提宾标志。22.荆国有余于地而不足于民：荆国有的是土地而没有足够的人民。荆国：楚国的别称。有余于地：在土地方面有多。于：在方面。23.杀所不足而争所有余：损失不足的而争夺有余的，意思是牺牲百姓的生命去争夺土地。而，表转折，却。24.不可谓智：不可以说是聪明。25.仁：对人亲善，友爱。26.知而不争(zhng)：知道这道理
15、却不对楚王进行劝谏。27.不得：不能达到目的。28.知类：明白类推的道理。类：对事物作类比进而明白它的事理。29.服：信服。30.然胡不已乎：但是为什么不停止(攻打宋国的计划)呢?然：但是。胡：为什么。已：停止。31.胡不见我于王：为什么不向楚王引见我呢?见：引见。于王：状语后置语。王：指楚惠王。32.诺：好，表示同意。33.文轩：装饰华美的车。文：彩饰。轩：有篷的车。34.敝舆：破车。35.褐：粗布衣服。36.粱肉：好饭好菜。37.何若：什么样的。38.犹.之与.也：好像.同.相比。固定用法。39.云梦：楚国的大泽，跨长江南北，也包括今天的洞庭湖、洪湖和白鹭湖等湖沼。40.犀：雄性的犀牛。4
16、1.兕：雌性的犀牛。42.鼍：鳄鱼。43.鲋鱼：一种像鲫鱼的小鱼。44.文梓：梓树。文理明显细密，所以叫文梓。楩：黄楩木。豫章：樟树。这些都是名贵的木材。45.长木：多余的木材。46.王吏：指楚王所派攻宋的官吏。47.善哉：好呀。48.虽然：虽然如此。49.见：召见。50.牒：木片。51.九：表示次数多，古代“三”、“九”常有这种用法。52.机变：巧妙的方式。53.距：通“拒”，抵御。54.尽：完。55.守圉：守卫。圉：通“御”，抵挡。56.诎：通“屈”，意思是理屈，(办法)穷尽。57.所以：用来的方法。和现代汉语利用来表示因果关系的连词“所以”不同。58.莫：没有谁。59.禽滑厘：人名，魏国
17、人。墨子学生。60.已：已经。61.寇：入侵。62.虽杀臣，不能绝也：即使杀了我，也不能(杀)尽(宋的守御者)。虽：即使。绝：尽。翻译：公输盘替楚国造云梯这类攻城的器械，造成后，将要用它来攻打宋国。墨子先生听到这个消息后，从鲁国出发，行走了十天十夜，才到达郢都，见到了公输盘。公输盘说：“先生有什么见教呢?”墨子先生说：“北方有一个欺侮我的人，我希望借助您的力量去杀了他。”公输盘很不高兴。墨子先生说：“请让我奉送(给您)十金。”公输盘说：“我坚守道义坚决不杀人。”墨子先生起身，拜了两拜，说：“请(让我)解说这件事。我在北方听说你在制造云梯，将要用它来攻打宋国。宋国有什么罪呢?楚国在土地方面有富余
18、却在人口方面不够，牺牲不足的人口而争夺多余的土地，不能说是明智的;宋国没有罪却攻打它，不能说是仁义的;知道这道理而不对楚王进行劝阻，不能说是忠君的;劝阻却没有成功，这不能称作坚持;你崇尚仁义不肯帮我杀死欺负我的一个人，却要为楚国攻打宋国而杀死很多人，不能叫做明白事理。”公输盘被说服了。墨子先生说：“既然这样，那么为什么不停止计划呢?”公输盘说：“不行，我已经向楚王说了这件事了。”墨子先生说：“为什么不向楚王引见我呢?”公输盘说：“好吧。”墨子先生拜见了楚王，说：“现在这里有一个人，舍弃他自己装饰华美的车，邻居有破车，却想要去偷;舍弃自己华美的衣服，邻居有件粗布衣服，却想要去偷;舍弃自己的好饭好
19、菜，邻居只有粗劣饭食，却想要去偷。这是怎么样的一个人呢?”楚王回答说：“这个人一定是患有偷盗的毛病了。”墨子先生说：“楚国的土地，方圆大小足有五千里;宋国的土地，方圆大小不过五百里，这好像装饰华美的车子同破车相比。楚国有云梦泽，里面有成群的犀牛麋鹿，长江、汉水里的鱼，鳖，鼋，鳄鱼多得天下无比;宋国却像人们所说的一样，是一个连野鸡、兔子、小鱼都没有的地方，这好像美食佳肴同糠糟相比。荆国有巨松、梓树、黄楩木、楠、樟等名贵木材;宋国是一个连多余的木材都没有的国家，这就像华丽的衣服与粗布短衣相比。我认为大王派官吏进攻宋国，是和这个患偷窃病的人的行为是一样的。”楚王说：“好啊!虽然这样，(但是)公输盘给
20、我造了云梯，一定要攻取宋国。”在这种情况下(楚王)召见公输盘，墨子先生解下衣带，用衣带当作城墙，用木片当作守城器械。公输盘多次用了攻城的巧妙战术，墨子先生多次抵御他。公输盘的攻城的方法用尽了，墨子先生的抵御器械还绰绰有余。公输盘理屈，却说：“我知道用来抵御你的方法，可我不说。”墨子先生说：“我知道你要用来抵御我的方法，我也不说。”楚王问其中的缘故。墨子先生说：“公输先生的意思，不过是要杀掉我。杀了我，宋国没有人能守城，就可以攻取了。可是我的学生禽滑厘等三百多人，已经拿着我的守城器械，在宋国城上等待楚国入侵了。即使杀了我，也不能杀尽(宋国的抵御者)啊。”楚王说：“好，我不攻打宋国了。”墨子从楚国
21、归来，经过宋国，天下着雨，他到闾门去避雨，守闾门的人却不接纳他。所以说：“运用神机的人，众人不知道他的功劳;而于明处争辩不休的人，众人却知道他。”公输教学反思教学公输这一课时，我出了很多错，除了课堂上的意外生成，这和我备课不充分有很大关系。一我自己觉得对这篇课文很熟悉，所以备课时没有再通读一遍，只是注重创设一些有助于学生理解课文的题目。这样导致自己范读课文时，错了好几个字：把“侮臣者”的“侮”读成了一声，虽然我知道读三声，但由于以前的习惯，又没在课本上注音;把“糠糟”读成了“糟糠”;把“宋无长(zhng)木”读成了“宋无长(chng)木”，因为在我印象中，“长木”的解释为高大的树木。看着学生一
22、个个给我指出这些错误，我估计我的脸都羞红了。学生们肯定会得意地说，还给我们范读?还不如我们读的好呢。二在导入新课之初，我就给学生们介绍了诸子百家，介绍了墨子的“兼爱”“非攻”思想及写作背景，但我发现学生听的不专注，估计是对这些知识很陌生。虽然在七年级的历史课上学过，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完课文大意后，学生对人物形象也有了大致了解，所以我觉得这个时候再介绍背景及人物思想，比开始学生头脑中还没有印象的时候要好。三疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子说服楚王这一部分，运用了对比和比喻，初见楚王时的顺序是：文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。再次回答时的顺序却变成了文轩与敝舆
23、，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。为什么不按一一对应的顺序呢?这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨子再次回答是按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大，湖泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不一定那么讲究。说真的，这样回答我自己也不太满意，可我也不明白墨子为什么不按一一对应的顺序。想想这节课真是的，出了不少错不说，连问题也回答不好。不过也有一点收获，那就是学生表现的很兴奋，活跃，回答问题特别积极，大概是看老师出错感到高兴吧-可找到自信了。看来以后在教学中适当露些破绽也不失为调动学生积极性的一种方法。