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1、 初中语文九年级下册教案：公输_人教版初中语文九年级教案 公 输 教学目标 学问目标 1积存文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2了解墨子及其非攻主见。 力量目标 1体会墨子超群的劝告艺术。 2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 熟悉非正义战斗的罪恶，反对侵略，喜爱和平，尽自己所能为和平作奉献。 教学重点、难点 1积存文育学问，提高学生的自学力量。 2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀， 鉴赏墨子的劝告技巧。 课时安排 2课时教学过程第一课时
2、一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与进展，战斗给人们带来的苦难罄竹难书今日我们走近一位喜爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的战斗，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash) 二、资料助读 1关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的进展大致经受了三个阶段：春秋战国之交为第一个进展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有谈论，初具谈论文的规模。战国中叶为其次个进展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个进展阶段
3、?以荀子和韩非子为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈述事理，论辩是非，增加了说服力，而排比、夸大等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2墨子及墨子 墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年承受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战斗，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的熟悉观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意
4、志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进展论政，规律严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3公输 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传奇中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他创造了飞鸢，是人类制服太空的第一人，他创造了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是
5、一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的奉献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技创造之父。 三、朗读课文，整体感知 1教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 多媒体显示 械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(xs) 鼋(yun) 罨(tu)鲋(f) 梓(z) 褊楠(pinn)多音字：请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin)禽滑厘(g)通假字:公输盘不说(通“悦”，快乐)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)公输盘诎(通“屈”，理亏)。 2教师播放示范朗读磁
6、带，教师提示学生留意把握语气，体会人物的心理，感受剧烈、紧急的气氛。 3教师适当指导朗读。 例如： (1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。 加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻挡楚宋之战而不辞劳累。 (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘尊敬请教之意。 (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。” 读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。 (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。” “义”字须重读，显示公输盘以“义”装饰自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 读出疑问语气，显示质问、责怪，督促之意。
7、 (6)公输盘曰：“不行，吾既已言矣” 公输盘在无言以对的状况下，只好虚晃一枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。 (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 留意“善哉”的虚伪。“虽然”则表达了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。 (8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇静镇静之意。 4选两位学生分角色朗读，其余同学评点。 四、译读课文，疏通文句，熟识文意 1学生自读课文，结合解释，借用工具书，翻译课文
8、。 2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题争论讨论，共同解决。教师巡察各组，答疑解惑。 3教师指导学生积存本课的文言学问。 教师分发文字资料，内容如下： (1)解释以下加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) (2)一词多义 公输盘不说(快乐) 见公输盘(拜见) 请说之(解释) 胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不行谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋
9、何罪之有(宾语前置的标志，构造助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，构造助词) 吾知子之所以距我(“的”，构造助词) (3)翻译以下句子 夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎? 译：为什么不停顿(攻宋)呢? 胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人? 译：这是什么样的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 提问：谈谈你对本文思路的看法。 学生争
10、论。 成果展现： 1以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘 (112) (1316) (1722) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理亏词穷，使楚王理亏词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2以人物思想、态度的变化为线索组织全文。背景交代 公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善”六、布置作业 1熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。 2阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。 其次课时一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的神秘，体会矗子的劝告艺术 1，墨子止楚攻宋战略三步走。 学生分角色朗读212段。 提问：墨于是如何劝告公输盘
11、的呢? 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立即将帮忙楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不行谓智”不行谓仁”不行谓忠”不行谓强”不行谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，提醒出公输盘所标榜的“义”的哄骗性。 (2)分角色朗读1316段。 教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 明确：墨子实行了和应付公输盘一样的策
12、略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的逆境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王成认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然成认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫困之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理亏词穷，不得不诺诺称是。 (3)学生齐读1722段。 提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？ 明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇静镇静的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们
13、放弃攻打宋国的准备。 (4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反对方式，揭穿了公输盘“义”的谎话，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。 2观赏品尝墨子的劝告艺术。 提问：墨子的劝告技巧表现在哪些方面? 学生思索争论，并自由发言。 成果展现： 说理奇妙，表现在以下三个方面。(1)依据不同的对象，采纳不同的方式激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)规律性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，比照，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻
14、打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，沉着镇静，胸有成竹，机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力他一连用五个“不行谓”，重重否认，极有气概，使公输盘无从辩驳：他一连用三个比照，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终消除楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交叉，语气时缓时急，既沉着又有威慑力，充分显示了墨于英勇
15、无畏、镇静自若的特点。 三、品读课文，美点寻踪 教师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么? 学生自由发言。成果展现； 抓住冲突，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的冲突，文章记述了这个冲突的产生和进展过程。 一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力比照和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。 人物形象鲜亮文章通过语育描写，刻画了三共性格鲜亮的人物形象
16、。墨子，机灵多谋，无所畏惧、镇静自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。 语言生动，运用比方、排比、比照等修辞，增加了语言的表现力。 四、总结升华 1提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启发?请联系实际，谈谈你的看法。 学生思索、沟通。 明确：这场斗争说明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威严扫地，另三方面，要从实力上作好充分预备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被很多的历史事实证明；而且在今日也不无借鉴意义。 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永久立于不败之地。 学生大多
17、联系美伊战斗来谈；只要言之有理，教师应予以鼓舞。 2模拟对话 假设有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? 学生激情发育，有的夸赞墨子喜爱和平，为和平不辞劳累，奔跑呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的赞扬其机灵、英勇；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。 通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。 五、课堂小结 公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主见所进展的艰难实践和坚韧斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明白只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜亮，说理充
18、分，语言生动，是墨子的代表作。盼望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主见。 六、布置作业 1任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子散文的艺术魅力。 初中八年级下册语文公输教案 公输教案 教学目的1揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的根底上，把握局部实、虚词的含义及特别文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主见，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1积存文言语汇，把握文言句式用法。2了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3学习在说理中运用排比句式，加强语言气概，增加说服力的说理方式。教学设想教学方法1诵读法。（讲解：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以
19、默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）2质疑法。（讲解：引导学生依据课文内容提出问题，培育学生主动质疑和自学的力量。）3争论法。（讲解：以学生争论为主，教师积极参加并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4练习法。（讲解：傅全文重要学问点设计成不同形式的习题，稳固学问，提高力量。）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮忙学生订正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先预备的习题或问题显示出来，供应给学生练习或思索。教学时数2课时教学步骤第一课时。一、 导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战斗场面呢？是否体会到某些不义战斗给人
20、们带来的是沉重的灾难呢？信任答案是确定的。那么，大家又是否信任一个人会单凭自己雄辩的口才，”奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义战斗的发生呢？历确实曾发生过这样的事情。今日我们要学的课文公输就叙述了这样一则故事。（板书：“公输”） （讲解：连续提问，唤起学生对有关战斗信息的回忆和思索，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）二、研习课文1整体把握，理清思路。（1）初读课文，借助工具书和课下解释扫清语音障碍。借助投影仪，映示以下内容： 课文中的生字。郢（）荆 诺（） 舆yu2犀（xi1）兕（si4）。糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2） 鼍（tuo2）雉（zhi4）。鲋（fu4） 梓（
21、zi3）楩（pian2）牒（die2） 圉（yu4）诎(qu1） 留意加点字在文中的读法。公输盘（ban）不说（re） 请说（shui）之 胡不见（xian）我于王 臣之弟子禽滑（gu3）厘 （讲解：此设计是培育学生运用工具书和深下解释的力量，二是促使学生认准字形，读准字音。）（2）分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。一边播放范读磁带，一边挂出提前预备好的上面有以下语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：“夫子何命而为？“（疑问语气，有尊敬请教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。“（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。“（祈使
22、语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“”吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？“（疑问语气，有质问、责怪、督促之意。） 公输盘曰：“不行，吾既已言美。“（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：“诺。“（陈述语气，有无可奈何之意。） 引导学生进展一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最终分角色朗读课文，一边朗读，一边订正， 力求该准。（讲解：阅读由人物对话组成的文章，必需仔细揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。） （3）内容与形式总理。通
23、过朗读、揣摩、思索，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织争论，一边提示、点拨。问题：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻挡楚国攻打来国。问题：请抓住一个“见“字，争论全文由几局部组成。争论、明确并形成如下板书。(板书图） （讲解：明确文章的仆人公、主要内容、情节构造，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。） 2详细研习，突出重难点。首先要结合解释及工具书，理解字词句的意思。而后留意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思索，教师点
24、拨。（1研读第五一12段。问题：文中哪一句交代了大事的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻“起“行“至“。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳累的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮忙自己去杀人，而且进一步说可以”“献金“，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人“一类的话来。由于墨子料到公输盘虽然在积极预备血腥的战斗，但外表上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人“一语，怎样驳斥了他的“义“
25、？点拨：首先义正辞严地指出”来何罪之有“，而后指责攻来的不智-杀所缺乏而争全部余。同时批判攻来的不仁，由于来本无罪。结论：公输盘的“义“是“不杀少而杀众“，是更大的不义。问题：“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强“是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：“公输盘服“，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的规划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义“。他没有取消攻来规划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王“可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和
26、果断。（讲解：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。） （2）研读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：”今有人于此邻有糟糠而欲窃之。“目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣“之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过比照和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比拟，然后把“王吏攻宋“的行为与“有人“的行为进展类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否成认墨子的道理？是否因之取消了攻来的规划？点拨：楚王成认墨子说的有理，这从“善哉“一语
27、可以看出。但并未因此取消攻宋的规划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋“。（讲解：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3课堂训练。（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。（讲解：增加识字量，稳固根底学问。）4课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服“，令楚王称”售“。但是，楚王仍旧要“必取来“，请同学们课下连续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“战胜“了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。（讲解：梳理前两个情节的内
28、容，提出问题启发学生思索，为下一节课的学习做必要的铺垫。）其次课时1连续研读第17 22段。问题：楚王把攻宋的盼望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进展了怎样的比赛，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进展比赛，公输盘“九设“机变，墨子”优距“，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余“。问题：“公输盘诎“说明白什么？点拨：说明不管在道义比赛上还是在战术比赛上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言“一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危急关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇静、镇静，以“吾知子之所
29、以距我，吾不言“针锋相对 问题：墨子揭露了公输盘“不言“的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。“问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防范，已持“守圉之器“而待“楚寇”“。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的幻想，不得不取消攻宋的规划。至此，墨子取得了全面的成功，到达了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。2观赏品尝。本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散
30、文，它生动的对话、鲜亮的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住冲突，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的冲突。文章记述这个冲突的产生和进展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，责备攻来“不义“，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾“相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际比赛，直到打破敌人的一切梦想，就比原来更深入了一步，就在这对冲突不断进展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜亮，令人感到真实生动。（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子肯定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到
31、楚王也是如此，人们以为墨子会劝告楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服“和楚王称“善“的时候，肯定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。（3）运用排比手法，增加了语言的气概，增加了文章的说服力和感染力。如第一局部中的5个连续的“不行谓“在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进展斥责，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。（1）完成课后练习四。（2）解释以下字词在各句中的意思。子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（快乐）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（
32、引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘 （可是）（讲解：训练（）是为了培育学生辨析通假字的力量。训练（2）是为了让学生区分同一字词在不同语言环境中的不同会义。） （3）完成课后练习三。（讲解：培育学生 理解、把握并翻译特别文言句式的力量。） （4）完成课后练习二。（讲解：培育学生用简洁的语言概括文章段落大意的力量。） （5）阅读第1段，回答下列问题。本段只两句话，各表达了什么内容？点拨：首句表达墨子赴楚的缘由，第2句表达墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点？点拨：用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词”“闻“起“行“至“组成的3个短句就将“十日十夜“的长途跋涉交待
33、得一清二楚，而且给人留下了非常宽阔的联想空间，笔力实为非凡。联系全文思索，本段为什么略写？点拨：文章各局部的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的预备状况和墨子赴楚的具体经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且简单冲淡主题。（讲解：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生供应了一个可资借鉴的范例。）4课堂小结。八年级下册语文教案：公输 公输教案 教学目的1揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的根底上，把握局部实、虚词的含义及特别文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主见，理解人物智勇兼备的特点
34、。教学重难点1积存文言语汇，把握文言句式用法。2了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3学习在说理中运用排比句式，加强语言气概，增加说服力的说理方式。教学设想教学方法1诵读法。（讲解：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）2质疑法。（讲解：引导学生依据课文内容提出问题，培育学生主动质疑和自学的力量。）3争论法。（讲解：以学生争论为主，教师积极参加并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4练习法。（讲解：傅全文重要学问点设计成不同形式的习题，稳固学问，提高力量。）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，
35、帮忙学生订正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先预备的习题或问题显示出来，供应给学生练习或思索。教学时数2课时教学步骤第一课时。一、 导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战斗场面呢？是否体会到某些不义战斗给人们带来的是沉重的灾难呢？信任答案是确定的。那么，大家又是否信任一个人会单凭自己雄辩的口才，”奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义战斗的发生呢？历确实曾发生过这样的事情。今日我们要学的课文公输就叙述了这样一则故事。（板书：“公输”） （讲解：连续提问，唤起学生对有关战斗信息的回忆和思索，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）二、研习课文1整
36、体把握，理清思路。（1）初读课文，借助工具书和课下解释扫清语音障碍。借助投影仪，映示以下内容： 课文中的生字。郢（）荆 诺（） 舆yu2犀（xi1）兕（si4）。糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2） 鼍（tuo2）雉（zhi4）。鲋（fu4） 梓（zi3）楩（pian2）牒（die2） 圉（yu4）诎(qu1） 留意加点字在文中的读法。公输盘（ban）不说（re） 请说（shui）之 胡不见（xian）我于王 臣之弟子禽滑（gu3）厘 （讲解：此设计是培育学生运用工具书和深下解释的力量，二是促使学生认准字形，读准字音。）（2）分角色朗读课文，读准语气，揣摩语意。一边播放范读磁带，一边挂出提前预备
37、好的上面有以下语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：“夫子何命而为？“（疑问语气，有尊敬请教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。“（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。“（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“”吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？“（疑问语气，有质问、责怪、督促之意。） 公输盘曰：“不行，吾既已言美。“（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：“诺。“（陈述语气，有无可奈何之意。） 引导学生进展一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣
38、摩对话的语气、语意。最终分角色朗读课文，一边朗读，一边订正， 力求该准。（讲解：阅读由人物对话组成的文章，必需仔细揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。） （3）内容与形式总理。通过朗读、揣摩、思索，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织争论，一边提示、点拨。问题：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻挡楚国攻打来国。问题：请抓住一个“见“字，争论全文由几局部组成。争论、明确并形成如下板书。(板书图） （讲解：明确文章的
39、仆人公、主要内容、情节构造，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。） 2详细研习，突出重难点。首先要结合解释及工具书，理解字词句的意思。而后留意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思索，教师点拨。（1研读第五一12段。问题：文中哪一句交代了大事的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻“起“行“至“。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳累的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮忙自己去杀人，而且进一步说可以”“献金“，其真
40、正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人“一类的话来。由于墨子料到公输盘虽然在积极预备血腥的战斗，但外表上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人“一语，怎样驳斥了他的“义“？点拨：首先义正辞严地指出”来何罪之有“，而后指责攻来的不智-杀所缺乏而争全部余。同时批判攻来的不仁，由于来本无罪。结论：公输盘的“义“是“不杀少而杀众“，是更大的不义。问题：“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强“是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：“公输盘服“，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的规
41、划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义“。他没有取消攻来规划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王“可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果断。（讲解：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。） （2）研读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：”今有人于此邻有糟糠而欲窃之。“目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣“之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？点拨：通过比照和类比。首先拿楚国的土地
42、、物产和来国的土地、物产比拟，然后把“王吏攻宋“的行为与“有人“的行为进展类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否成认墨子的道理？是否因之取消了攻来的规划？点拨：楚王成认墨子说的有理，这从“善哉“一语可以看出。但并未因此取消攻宋的规划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋“。（讲解：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3课堂训练。（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。（讲解：增加识字量，稳固根底学问。）4课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个
43、情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服“，令楚王称”售“。但是，楚王仍旧要“必取来“，请同学们课下连续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“战胜“了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。（讲解：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思索，为下一节课的学习做必要的铺垫。）其次课时1连续研读第17 22段。问题：楚王把攻宋的盼望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进展了怎样的比赛，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进展比赛，公输盘“九设“机变，墨子”优距“，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余“。问题：“公输盘诎“说明白什么？点拨
44、：说明不管在道义比赛上还是在战术比赛上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言“一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危急关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇静、镇静，以“吾知子之所以距我，吾不言“针锋相对 问题：墨子揭露了公输盘“不言“的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。“问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防范，已持“守圉之器“而待“楚寇”“。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的幻想，不得不取消攻宋的规划。至此，墨子取得了全面的成
45、功，到达了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。2观赏品尝。本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜亮的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住冲突，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的冲突。文章记述这个冲突的产生和进展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，责备攻来“不义“，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾“相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际比赛，直到打破敌人的一切梦想，就比原来更深入了一步，
46、就在这对冲突不断进展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜亮，令人感到真实生动。（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子肯定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝告楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服“和楚王称“善“的时候，肯定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。（3）运用排比手法，增加了语言的气概，增加了文章的说服力和感染力。如第一局部中的5个连续的“不行谓“在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进展斥责，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。（1）完成课后练习四。（2）解释以下字词在各句中的意思。子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘