学生实验报告(15篇).docx

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1、 学生实验报告(15篇)学生试验报告1 【试验名称】 探究摩擦力大小与什么因素有关 【试验目的】 了解影响摩擦力大小的因素：物体的”外表光滑程度和物体轻重。 【试验器材】 长木板、毛巾、弹簧测力计、被拉动物体（钩码及小车代替） 【试验步骤】 1、检查试验仪器是否齐全 2、用弹簧测力计在光滑的木板上匀速拉动物体，观看弹簧测力计的示数变化。 3、在木板上铺上毛巾，让它外表变得粗糙，再用弹簧测力计拉动刚刚的物体，观看弹簧测力计的示数变化 4、在光滑木板上再拉动物体，观看弹簧测力计的变化；向小车内加放钩码来转变物体重量，再拉动观看弹簧测力计示数变化。再削减钩码，再拉动观看弹簧测力计示数变化。你会发觉：

2、物体重了，摩擦力大；反之，摩擦力小。 5、整理试验仪器，各就各位。 【试验结论】 摩擦力的大小与物体的外表光滑程度和物体轻重有关。外表越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力也越大。 学生试验报告2 一、试验目的： 1、学会如何使用显微镜观看细胞； 2、了解细胞的构造； 3、学会制作临时装片。 二、试验材料：（试验材料可换）松针、动物血液、动物神经细胞永久装片 三、试验用具： 载玻片、盖玻片、蒸馏水、滴管、镊子、土豆、刀片、显微镜（物镜5X、10X、40X） 四、方法步骤： 1、制作松针的临时切片： （1）取洁净的载玻片一个平置于试验台上，用滴管在载玻片中心滴一滴蒸馏水。 （2）将土豆切成条状（截

3、面约：0.5X0.5cm)取两条，将一根松针夹在两个土豆条之间，用刀片削成尽量薄的薄片，削时，手腕不动，靠大臂带动小臂移动刀片。切片数次。从中选取较薄的切片，置于载玻片的水滴上。 （3）从一侧轻轻盖上盖玻片，不要产生气泡。用吸水纸轻轻吸去盖玻片四周的水滴，即完成临时切片的制作。 2、观看切片： （1）取出显微镜，置于试验台上靠左的位置，翻开光源。 （2) 将上步制作好的切片置于显微镜的载物台上，调整载物台位置，使盖玻片对准光源。 （3）使用5X物镜观看切片，使松针切片在视野中心，换成10X物镜，观看松针叶面横切构造。 （4）换成40X物镜观看，留意细胞及细胞内物质构造，画图。 3、动物血液临时

4、装片的制作及观看（除了不用切片，其他类似） 4、 动物神经细胞永久装片的观看。 五、反思： 1、松针的叶面构造是什么样的？ 2、动物细胞的构造是什么样的？与植物细胞又什么不同？ 3、显微镜的物镜倍数愈大，视野的亮度如何？物体的大小如何？ 4、如何调整焦距？ 5、如何才能使切片尽量的薄？切片的厚薄对显微镜下观看的效果有什么影响。 学生试验报告3 我区心理教育专业委员会报经阳泉市教育科学规划课题立项的中小学生班级群体心智潜能开发讨论试验课题，经过XX年6月至XX年年6月的三年时间的试验。经阳泉市教育科学规划领导组办公室组织专家进展成果鉴定审核，符合免予鉴定条件，已准予结题，并于XX年年9月29日，

5、授予阳泉市教育科学规划课题结题证书，证书编号为：XX年03。 面对中小学生心理安康问题日益迫切的客观需求，依据教育部和省、市近年来下发的关于加强中小学心理安康教育实施意见的精神，我们从XX年9月起，分别选择了上站、下站、新华小学的3个四年级班和阳泉三中、四中、七中的3个初一年级班，作为学生心智潜能开发试验班，目的是通过对中小学生心智潜能开发的讨论和试验，营造和谐向上的班级心理气氛，全面提高学生心理素养中的各项智力素养和非智力素养。 一、课题讨论的根本内容和方法： 学生心智潜能开发的根本内容： (一)心态潜能(非智力因素体系) (1)真心：自我形象要真实;对待他人要真心;对待学习要仔细。 (2)

6、善心：善待自我;善待他人;善待学业。 (3)美心：观赏自我美;发觉他人美;感受学问美。 (4)新心：查找自我新感觉;养成看人新眼光;制造学业新成绩。 (5)度心：学思考度;待人有度;做事适度。 (6)恒心：学思有恒;待人如一，做事求恒。 (7)用心：学思用心;待人专注;做事专一。 (二)智态潜能(智力因素体系) (1)吸智：信息汲取的阅读力量，听记力量，笔记力量。 (2)化智：信息消化的分析概括力量，推断评估力量，创新思维力量。 (3)述智：信息表述的说服力量，论辩力量，演讲力量，写作力量。 (4)用智：信息运用的操作力量，应变力量，协作力量，组织力量。 (5)主智：行为办法的能胜利、漏洞小、

7、干扰小、负效少、风险小、消耗低、成效大。 (6)合智：行为合作有教师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。 (7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。 采纳心理鼓励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素养的提高。详细方法是： 1、各心智试验班在教室内设立心智辅导信箱、实行制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长安排表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心熬炼等多种形式参加课题组讨论活动。 2、根据试验内容由各班师生设计制作14块每周循环更换的试验专用

8、纸质版面。详细实施时，班主任有权根据学校各期中心工作特点，对前后挨次进展调整。这14块版面的内容为：开发心态潜能的7项：(1)真心周(青色为基调，或配有该色调的名画。以下同)。本周是真心周，我们心有真气，我们求真务实。自我形象要真实;对待他人要真心;对待学习要仔细。(2)善心周(红色为基调)。本周是善心周，我们心地和善，我们求善务和。善待自我;善待他人;善待学业。(3)美心周(橙色为基调)。本周是美心周，我们心境美妙，我们求美务乐。观赏自我美;发觉他人美;感受学问美。(4)新心周(绿色为基调)。本周是新心周，我们心态常新，我们求新务奇。查找自我新感觉，养成看人新眼光，制造学业新成绩。(5)度心

9、周(黄色为基调)。本周是度心周，我们心驰有度，我们求度务量。学思考度;待人有度;做事适度。(6) 恒心周(蓝色为基调)。本周是恒心周，我们心愿恒常，我们恒心永驻。学思有恒;待人如一，做事求恒;(7) 用心周(紫色为基调)。本周是用心周，我们心力专注，我们求专务聚。学思用心;待人专注;做事专一。开发智态潜能的7项：(1) 信息汲取周(青色为基调)。本周是信息汲取周。我们提高阅读力量，听记力量，笔记力量;(2) 信息消化周(红色为基调)。本周是信息消化周。我们提高分析概括力量，推断评估力量，创新思维力量;(3) 信息表述周(橙色为基调)。本周是信息表述周。我们提高说服力量，论辩力量，演讲力量，写作

10、力量;(4) 信息运用周(绿色为基调)。本周是信息运用周。我们提高操作力量，应变力量，协作力量，组织力量;(5) 行为办法周(紫色为基调)。本周是行为办法周。我们的办法，能胜利，、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、消耗低、成效大;(6) 行为合作周(蓝色为基调)。本周是行为合作周。我们的行为有教师、同学、班长、班员、亲友、邻居、家长的支持;(7) 行为评价周(黄色为基调)。本周是行为评价周。我们的行为合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。 3、设置“亮点栏”分一、二、三星级，分别为1-3名。分为28个亮点(简称为“星”)，除14周的最正确真心生(或称“真星”)等14个亮点外，还包括最正确心智

11、潜能开发日记(或称“记星”)，最正确心智潜能开发日报(或称“报星”)，最正确心智潜能开发分析书(或称“析星”),最正确体育熬炼者(或称“体星”)，最正确值日班长(或称“值星”)，最正确工长(或称“工星”)，最正确小组(或称“组星”)等。作为心理鼓励手段，有的班级还把星级学生的照片贴到墙上予以彰显。 二、对试验过程的指导与鼓励 1、 XX年9月到XX年5月，课题负责人作为课题的讨论和试验活动督导，对参加心智开发试验6所学校的6个班级的371名中小学生分期进展真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等心智开发试验讲座。听讲学生通过心智开发日记写出切身试验体

12、会，获得了良好的效果。 2、课题负责人作为课题的讨论和试验活动督导，每月下旬到各试验班指导一次。并将每月检查和督导状况，在各期心智开发月刊上公布各试验班级的试验动态，对试验亮点予以准时评价反应。各试验班将各期心智月刊悬挂在教室内，供全班学生参阅。师生及家长对试验方法和内容有何意见和建议，向班委或班主任反应。 3、设置和培训心智潜能开发学生辅导员。为了使心智潜能开发试验向标准化迈进，要求各试验班主任教师依据心智潜能开发试验当中的学生表现状况，在每班学生中推举3-5名学生心智潜能开发辅导员，31名心理教育骨干学生经过区统一培训后，现场进展了互动式的相互心理辅导，学到了一些心理辅导的操作方法，有效地

13、帮助班主任开展学生心智潜能开发辅导。 4、通过心智潜能开发主题班会进展试验成果的深化和展现。下站小学、上站小学、新华小学、阳泉四中的心智潜能开发课题讨论试验班，XX年6月分别为前来学校的市心理教育工作检查验收组进展了课题试验成果汇报。其中下站小学试验班以“心的收获”为题，进展了试验成果汇报，通过学生严密联系自身体会的演讲，展现了该试验班评出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“报星”和“工星”等班级明星心智潜能开发的感悟和收获。胜利的汇报深深感染了市心理教育工作检查验收组的每个成员。市验收组常务副组长市心理学会秘书长刘成福教授在向学校领导座谈反应时，特意为试验班当场挥笔题词：“

14、耳闻目睹口说心亦想，日积月累手动智更高”。 XX年年6月6日，来自全市四区两县的40余名心理教师骨干，在市心理安康辅导教师培训班负责人、市教育学院连续教育办公室张瑾琦主任带着下，来到我区下站小学，观摩了该校的心智开发试验班为市心理教师培训学员所做的题为“心的收获-欢乐每一天”的心理教育主题班会试验汇报展现。阳泉教育杂志和今日城区报均对此进展了宣传报道。 在这节由该班班主任韩淑芳教师指导的心理教育主题班会上，全班有20多位同学以自己的切身体会，谈了自己在一年多来的心智潜能开发试验活动中的收获和感悟，同学a谈到自己曾经由于看书过度，引起长时间眼痛。受试验所提倡的“度心”启发，把看书的量，每天作了适

15、度的划分，摆脱了逆境;同学b谈了父母强迫自己无休止的反复练琴，陷入苦恼后，是同学帮忙启发心智，在口头倾诉已经无效的状况下，以书信方式和父母进展心理沟通，很快见效;同学c谈了自己受“用心周”试验的启发，针对过去由于过多的看电视，影响作业质量的苦恼，实行先集中精力，用心做好作业以后，才看电视，保证了作业的质量。 班会上还有几位同学即席谈了自己的苦恼和困惑，向同学现场求助：同学k谈起自己的父母不在身边时，心情烦躁，早上也不能按时起床。大家纷纷给她出办法：让她晚上调好闹钟;把妈妈鼓舞的话录音放给自己听，乘机熬炼自己独立生活力量等;同学j谈了写作业时留意力无法集中的苦恼，几位同学当场为他参谋：先想一些使

16、自己快乐的事情，欢乐起来后，再开头做作业;想不仔细做作业会给自己学业带来的不良后果，为自己加油鼓劲。求助的同学当场向给自己出办法，当参谋的“心智辅导员”，表示感谢，并表态情愿试试大家教给的方法。 5、心智潜能开发试验督导分别在3所小学和3所中学的心智潜能开发试验班为参加试验的350余名中小学生的家进步行专题讲座。讲座内容主要包括学生心智潜能开发课题讨论试验的内容和家庭教育角度应当留意的子女心智潜能开发的14项内容介绍。取得家长对试验的协作和支持。 三、心智潜能开发试验效果的测评分析 20xx年12月下旬，试验督导对我区六所中小学的心智潜能开发试验班学生以无记名方式进展了心智开发试验工程的兴趣度

17、测评。通过对16个试验工程填写赞成与否的兴趣度测评。参与测评的371名中小学生和6名班主任填卷结果说明：对16个试验工程的平均兴趣度达78.3%，大大超出了半数以上兴趣度的期望目标。其中兴趣度高达85-95%的试验工程有心智辅导信箱、心智潜能开发14字讲座、工长、亮点(明星)栏、值日班长制度等5项。各试验班均作为重点工程开发。由班主任和班委讨论并征求学生意见后，结合本班的详细状况可对试验方法作出适当调整，使之更切合本班学生的心理特点。 20xx年3月下旬，在进入课题试验结题阶段之际，心智潜能开发试验督导深入六校对20xx年9月以来开展班级心智潜能开发试验的上站小学六(7)班、下站小学六(5)班

18、、新华小学六(3)班三个小学班级和阳泉三中249班、阳泉四中123班、阳泉七中197班三个初中班级的试验效果进展了测评。共有 188名小学生和182名中学生和5名班主任现场填写了包括真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心七项心态潜能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等七项智态潜能的48个工程的五档次心智开发试验心理和行为效果测评，以及个人和班级整体心智潜能的进步状况。除其中一个班级因特别状况，由班主任代理安排测评，消失个人进步和班级进步两个100%的测评信度误差，最终协商以其他各试验班级的平均测评值进展误差调整外，其他各班的现场测评信度，经横向比拟进展初步数据分析，都比拟客观，具有较

19、强的信度和效度。做定性和定量分析后，评价结果各个分工程的进步率均超过50%以上。七项心态潜能的个人平均进步率为56%，七项智态潜能的个人平均进步率为57%，七项心态潜能的班级进步率为55%，七项智态潜能的班级进步率为54%。详细测评数据统计分析见下表格： 心智潜能开发试验个人进步率测评结果统计表(%) 心智开发 试验班级真心善心美心新心度心恒心用心心态吸智化智述智用智主智合智评智智态 上站六(7)班61657071636458657184828579727378 下站六(5)班58565451545551545451434742516951 新华六(3)班5160495253495352605

20、2485452484952 三中249班70697165646061666772707462627969 四中123班57605856565352565860565954546057 七中197班43484843443835433839353635352935 平 均57605856565352565860565954546057 心智潜能开发试验班级进步率测评结果统计表(%) 心智开发 试验班级真心善心美心新心度心恒心用心心态吸智化智述智用智主智合智评智智态 上站六(7)班64727265686866687879837871677074 下站六(5)班57645859535859586358

21、495248534953 新华六(3)班57554952605353545460565555535055 三中249班68636367716667667060737465677769 四中123班54575454555454555946595751535354 七中197班26302826252527242827322614252125 平 均54575454555454555946595751535354 三、心智潜能开发试验效果的推广。 全区开展心智潜能开发试验活动的6个班集体，开展试验3年来，充分开发全体同学心态和智态诸方面的潜能，争创文明和谐的班级文化气氛，在德智体美各方面都有了比拟突

22、出的进展。全部获得本学年度的校级以上先进班集体(优秀中队)称号。班主任也获得了“优秀班主任”称号。其中50%的试验班级还分别获得省级、市级和区级表彰。课题组成员吕素茜、韩淑芳和张云英撰写的课题试验纪实，分别获得了20xx年全国“安康杯”中小学心理教育优秀成果二等奖。由课题组负责人赵之云撰写的专题反映本课题试验状况的3600余字试验报告“心智花开城区心理教育试验纪实”，分别在今日城区308期阳泉教育117期发表。由阳泉晚报记者采写的反映本课题试验成果的长篇纪实报道星星点灯-城区中小学心理教育试验花絮在20xx年10月27日该报第一版发表。 学生试验报告4 1、高中要侧重阅读力量的培育 外语作为国

23、际交往极重要的工具，有听、说、读、写四种形式。外语教学法的历史告知我们在如何正确处 理口语和书面语之间的关系问题上存在着两种截然不同的方法。语法翻译法、自觉比照法以至直接法中的代表 人物之一韦斯特都主见从阅读入手，阅读领先，在书面语根底上学口语。直接法、听说法、功能法、构造功能 法、交际法等绝大多数的流派则主见从听说入手，听说领先，在口语根底上学习书面语。如何正确处理四者的 关系，又如何安排它们教学的序，这也是外语教学中的一个原则性问题。听、说、读、写既是目的又是手段。 在培育听、说、读、写力量和使用听、说、读、写手段时，既要留意它们之间的相互联贯性、统一性、也要看 到它们之间的独立性和区分性

24、。听、说、读、写四者的关系可用下列图表示。 从语言是人类重要的交际工具角度来看，听、说、读、写四个方面是相互联系的辩证统一体。它们之间既 有联系，又有区分。从语言的产生和进展来看，书面语是在口语根底上产生的。口语是第一性的，书面语是第 二性的。从听、说、读、写的联系性来说，四会要全面进展。从它们的区分性来看，不同阶段四会力量的培育 应有所侧重。入门阶段（初一、初二）应以培育听说力量为主，视、听、说领先，读写准时跟上，重视听说而 不唯听说，在口语根底上培育阅读力量；根底阶段（初三、高一）要留意听、说、读、写全面进展；提高阶段 （高二、高三）则应在连续全面培育听、说、写的力量外，侧重培育阅读力量。

25、由于高二、高三学生已有了一 定的语言学问和听、说、读、写的力量，并且为了他们将来的工作、学习上的需要，他们完全能够通过阅读来 吸取新信息。 2、有规划、有意识地进展阅读训练 一般说来，应从初二年级开头进展有规划和有意识的阅读训练并持之以恒，定能喜获丰收。 在高中阶段进展特地的阅读训练主要是指泛读。其主要任务是使学生通过大量的以理解内容为中心的阅读 训练，从而培育阅读兴趣、习惯和阅读技巧、力量，稳固和扩大词汇量并形成语感，把握阅读交际的力量。泛 读的教学过程与精读的导读根本相像，包括热身布置任务阅读检查。泛读的活动形式包括：读后笔答（ 选择、推断、填充、问答等），读后口答或争论，读后信息转换等。

26、课外阅读是课堂阅读的延长。课外阅读要 与课堂阅读严密联系、结合训练。每周阅读要做到定时、定量、定篇、定检查。在检查中，引导学生重视阅读 速度和对段落中心句的理解，并且逐步提高学生推断推理的力量以及阅读的质量和数量。 所选阅读材料要思想安康，应以当代语言为主，体裁多样、内容新奇，集趣味性、学问性、有用性于一体 ，不但要有故事、寓言、历史、人物传记，还要有科普小品、动、植物学问、天文、宇航和地理学问、新闻报 导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛，还应留意肯定的学问面和所学语言国家的文化习俗 等。 3、加强阅读输入量 高中学生仅仅学习一套英语教材，英语输入量是远远不够的。整套中小学英语

27、课本总词数仅约56万，只 有课内与课外合计，增加相当于整套英语教材的二、三倍的阅读量，才能较好地培育学生的阅读力量。 4、培育兴趣能促进阅读力量的提高 培育学生阅读力量的重要途径之一是要鼓励学生对阅读的兴趣，这要留意以下几点： 1）选择难度适中、题材丰富的语言材料，并采纳读中有练、 以练促读的手段。 2）指导、检查并举，使学生保持高度的兴趣， 是提高阅读力量的重要手段。 3）对不同层次的学生采纳不同的鼓励方法， 留意贯彻因材施教原则。对程度高的学生，课外阅读可多读 几篇以进一步加大输入量，带动其他学生。对程度低的学生则鼓舞他们不要泄气，课外阅读量的规定要适中。 5、加强阅读训练的几种形式 阅读

28、理解思想内容的根本单位是由词、意群组成的句子。正如心理学讨论证明，学生阅读读物时，他们的 视觉感知过程不是逐个字母、逐个音节和逐个单词平衡移动的过程，而是按词组、意群作简短停留的跳动式阅 读并理解整个句子的意义过程。假如过分强调孤立的词的识别过程和词的用法，这会阻碍学生理解读物的内容 和影响学生的阅读力量的培育。培育学生阅读语篇的主要方法有以下三种： 1）略读（面式读法） 略读即粗略地阅读全篇。 学生读完一篇英语文章以后，能确定在文中表露出 的态度和倾向性，并能对文章的主要观点作简要的分析和评论。这是为把握大意梗概或为探求是否需要进一步 阅读所用的方法。 2）跳读（点式读法） 这是一种为寻求特

29、定细节， 放弃大局部无关内容，只留意有关的某一点或某几点 的阅读方法，即利用句子中词组意群作为加工单位训练阅读力量（24个词组成的词组跳距长，停留时间短） ，就能完整地理解意群所表述的意思，进而理解句意。 3）细读（线式读法） 细读即认真、逐行地阅读， 甚至进展分析语言特点等，以把握语篇的全部内容。 学生试验报告5 听爸爸说：“蜗牛虽小但力气很大。”小小的蜗牛能有多大的力气？我对此产生了深厚的兴趣。于是，便和哥哥预备做一次试验让蜗牛拉菇码。 一天下午，我们捉了很多蜗牛，从中选择出3只比拟强健的，分别编了号，还给3只蜗牛称了体重：1号12克，2号11。5克，3号12克。为使试验更加准确，我们还借

30、来了砝码。 我们先用一根细线系住一个10克重的砝码，并把它拴在1号蜗牛的壳上。我的眼睛瞪得大大的，盯着I号蜗牛。心想：这下你神气不起来了吧？可没想到，它竟拉着砝码，轻松地向前爬去。于是，我又小自地放上了一个10克重的珐码，看它照旧毫不费劲地拉来拉去，我一下子把砧码加到了100克。此时的蜗牛仍未显得吃力，直到我把砝码加到210克时，它才“面露难色”。只见它把脖子伸得老长，四根触角笔直地竖了起来，身子紧紧地贴在桌面上，我在一旁看了大声喊道：“加油哇，加油哇！“蜗牛好像听懂了我的话，身子东摇摇西摆摆，舍命地拉。可是挣扎了半天，也未能往前爬动多少，它这才垂头丧气地把头缩了回去。于是，我们记录下1号蜗牛

31、最终的成绩：拉动200克砝码。 我们又用同样的方法分别给2号、3号蜗牛做了试验。结果是2号蜗牛能拉动240克砝码，3号蜗牛能拉动260克砝码。 小小的蜗牛有这么大的力气，能拉动比自己重很多的物体，这是为什么呢？随着我学问一每天地增多我想我今后肯定会知道这个谜底的。 香菇培育观看报告 去年秋天我们班买了几筒香菇种，做育菇试验。我们剥去了包在筒上的塑料膜，然后把它们放在事先砌好的长方形坑内。为了保持温度和湿度，我们把塑料膜垫在坑底和围在坑四周，坑的上面用湿布罩起来。每天中午，我们翻开罩布，给它们通风半小时，并在塑料膜上洒些水。 半个月后，香菇筒由白色转为褐色。又过了半个月，香菇筒的外表变得凹凸不平

32、了。接着，凸起的地方裂开了小缝，小香菇出来了，像小纽扣那么大，褐色的，好玩极了。我们每天给它们通风、洒水，不到一个星期，我们育的香菇就可以采摘了。 采摘匀称后，香菇筒轻了，我们便用一根8号铁丝，竖着给香菇筒打二个洞。然后放在清水缸里用石块压着，浸一昼夜，再把它们取出来。我们又把它们放进坑内，照原样治理。十多天后，小香菇又出来了。 其次批收获后，我们又把菇筒浸入水里进展第三次催菇。在这期间，我们发觉一筒菇种上有了深绿色的东西，而且在慢慢扩大。问了菌种厂的叔叔。才知道这叫绿霉菌，是香菇的大敌。我们按他教的方法，用清水当心翼翼地把绿霉菌清洗掉，并在患处涂上石灰，才使病情得到掌握。后来，我们又收获了二

33、批，共采香菇5。1千克。 在实践中我们发觉： （1）12月前后，气温最低，香菇发菇最困难，我们就在没有风的夜间，把香菇筒搬到室外挨冻，承受冷刺激。香菇筒白天在菌床里“加温”，夜里在室外“挨冻”，经过几次冷热刺激后，很快就出菇了。 （2）气温在10200C时，香菇不仅出得多，而且氏得快。 （3）靠近窗口能照到一些阳光的菇筒，比没有阳光照耀的菇筒出菇多，长得也好。 学生试验报告6 1、书写仔细，洁净。试验步骤清楚 2、书写整齐，试验数据真实，明确 3、书写杂乱， 4、试验目的明确，经过数据分析等到的结果很好 5、试验过程有些乱，但总体还好 6、试验设计合理，数据正确 7、通过这份试验报告，可以看出

34、你能很好的完成试验 8、看了这份试验报告，可以看出你对学问的把握很好 9、通过试验报告，可以看出你严谨的试验态度 学生试验报告7 【试验目的】 感受热空气的能量，体验风的成因 【试验器材】 风的形成试验材料：火柴 【试验步骤】 1、检查试验仪器是否齐全 2、观看风的形成试验材料 3、点燃蜡烛，罩上试验材料，观看 4、整理试验仪器，各就各位。 【试验结论】 摩擦力的大小与物体的外表光滑程度和物体轻重有关。外表越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力也越大。 学生试验报告8 一、课题讨论的根本内容和方法： 学生心智潜能开发的根本内容： （一）心态潜能（非智力因素体系） (1)真心：自我形象要真实；对待

35、他人要真心；对待学习要仔细。 (2)善心：善待自我；善待他人；善待学业。 (3)美心：观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。 (4)新心：查找自我新感觉;养成看人新眼光;制造学业新成绩。 (5)度心：学思考度；待人有度；做事适度。 (6)恒心：学思有恒；待人如一，做事求恒。 (7)用心：学思用心；待人专注；做事专一。 （二）智态潜能（智力因素体系） (1)吸智：信息汲取的阅读力量，听记力量，笔记力量。 (2)化智：信息消化的分析概括力量，推断评估力量，创新思维力量。 (3)述智：信息表述的说服力量，论辩力量，演讲力量，写作力量。 (4)用智：信息运用的操作力量，应变力量，协作力量，组织力量。 (

36、5)主智：行为办法的能胜利、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、消耗低、成效大。 (6)合智：行为合作有教师、同学、班干、班员、亲友、邻居、家长的支持。 (7)评智：评价行为的合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。 采纳心理鼓励，心智分析与心智评价等原理和方法，促进学生心智素养的提高。详细方法是： 1、各心智试验班在教室内设立心智辅导信箱、实行制定心智潜能开发班规、办心智潜能开发日报、写心智潜能开发日记、心智潜能开发分析书、设置心智潜能开发工长和值日班长安排表、心智潜能开发作业改错记录、心智潜能开发随身记忆纸条，组织心智潜能开发身心熬炼等多种形式参加课题组讨论活动。 2、根据试验内容由各班师生

37、设计制作14块每周循环更换的试验专用纸质版面。详细实施时，班主任有权根据学校各期中心工作特点，对前后挨次进展调整。这14块版面的内容为：开发心态潜能的7项：(1)真心周（青色为基调，或配有该色调的名画。以下同）。本周是真心周，我们心有真气，我们求真务实。自我形象要真实；对待他人要真心；对待学习要仔细。(2)善心周(红色为基调)。本周是善心周，我们心地和善，我们求善务和。善待自我；善待他人；善待学业。(3)美心周(橙色为基调)。本周是美心周，我们心境美妙，我们求美务乐。观赏自我美；发觉他人美；感受学问美。(4)新心周(绿色为基调)。本周是新心周，我们心态常新，我们求新务奇。查找自我新感觉，养成看

38、人新眼光，制造学业新成绩。(5)度心周(黄色为基调)。本周是度心周，我们心驰有度，我们求度务量。学思考度；待人有度；做事适度。 恒心周(蓝色为基调)。本周是恒心周，我们心愿恒常，我们恒心永驻。学思有恒；待人如一，做事求恒； 用心周(紫色为基调)。本周是用心周，我们心力专注，我们求专务聚。学思用心；待人专注；做事专一。开发智态潜能的7项： 信息汲取周(青色为基调)。本周是信息汲取周。我们提高阅读力量，听记力量，笔记力量； 信息消化周(红色为基调)。本周是信息消化周。我们提高分析概括力量，推断评估力量，创新思维力量； 信息表述周(橙色为基调)。本周是信息表述周。我们提高说服力量，论辩力量，演讲力量

39、，写作力量； 信息运用周(绿色为基调)。本周是信息运用周。我们提高操作力量，应变力量，协作力量，组织力量； 行为办法周(紫色为基调)。本周是行为办法周。我们的办法，能胜利，、漏洞小、干扰小、负效少、风险小、消耗低、成效大； 行为合作周(蓝色为基调)。本周是行为合作周。我们的行为有教师、同学、班长、班员、亲友、邻居、家长的支持； 行为评价周(黄色为基调)。本周是行为评价周。我们的行为合理、合情、合法、合时、合地、合利、合能。 3、设置“亮点栏”分一、二、三星级，分别为1-3名。分为28个亮点（简称为“星”），除14周的最正确真心生（或称“真星”）等14个亮点外，还包括最正确心智潜能开发日记（或称

40、“记星”），最正确心智潜能开发日报（或称“报星”），最正确心智潜能开发分析书（或称“析星”）,最正确体育熬炼者（或称“体星”），最正确值日班长（或称“值星”），最正确工长（或称“工星”），最正确小组（或称“组星”）等。作为心理鼓励手段，有的班级还把星级学生的照片贴到墙上予以彰显。 二、对试验过程的指导与鼓励 1、XX年9月到XX年5月，课题负责人作为课题的讨论和试验活动督导，对参加心智开发试验6所学校的6个班级的371名中小学生分期进展真心、善心、美心、新心、度心、恒心、用心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、评智等心智开发试验讲座。听讲学生通过心智开发日记写出切身试验体会，获得了良好的效果

41、。 2、课题负责人作为课题的讨论和试验活动督导，每月下旬到各试验班指导一次。并将每月检查和督导状况，在各期心智开发月刊上公布各试验班级的试验动态，对试验亮点予以准时评价反应。各试验班将各期心智月刊悬挂在教室内，供全班学生参阅。师生及家长对试验方法和内容有何意见和建议，向班委或班主任反应。 学生试验报告9 一、课题的提出 语文教学中聋生常表现出被动、进程缓慢、学不致用、厌学等一系列问题，因此在课堂教学中最大限度地激发聋生尤其是后进生的学习兴趣，对于提高聋校整体教学水平至关重要。 为了最大限度地激发耳聋学生的学习兴趣，加快缺陷补偿，我开展了“聋校语文教学学生学习兴趣引导”的课题讨论活动。 此次试验

42、的目的，盼望通过有针对性地试验讨论，探究出适合聋生身心进展规律，提高聋生学习主动性和学习质量的有效措施和方法，以便形成理论，指导今后的实践工作。 二、理论假设 通过语文课教学的悉心培育，使耳聋学生对语文学习布满信念，好学、乐学祖国的语言文字。听、说、读、写的实际力量普遍提高，能够有效地运用语言，与人沟通，与人合作，能够阅读书籍报刊增长学问，能够敏捷自如地运用语言表达思想。 三、试验设计 试验目标 通过此项试验，通过运用科学有效的教学方法，最大限度地激发耳聋学生学习积极性，促进学生听、说、读、写力量的提高。加快耳聋学生回归主流社会的进程。通过试验，积存总结教育教学理论，更好地指导实践。 被式的选

43、择和组织形式 样本：以本校_入学的一年级学生为试验对象。 组织形式：非对等组前后测设计。 自变量及其掌握措施 自变量 (1)指导学生在语言环境中识字，培育学生独立识字的力量。 （2）通过句、节、段训练培育学生语言规律力量，分析力量和概括力量。 （3）通过听（看）话、说话训练提高学生说话力量。 （4）注意朗读指导，培育学生由读感悟的力量。 （5）加强背诵指导，提高学生的读写力量。 （6）加强与人沟通思想的方法指导，提高学生组织运用语言的力量。 掌握措施 （1）在实践教学中要培育学生借助工具书看图学词学句的力量。在这一环节上，我主要运用直观演示教学提高耳聋学生学习语言文字的兴趣，发挥视觉优势，培育

44、学生把握学习字词的方法。教会学生自学的方法。教给学生利用字典提高学习质量的方法。 （2）通过听（看）话，说话训练让耳聋学生在语言实践练习中提高口语表达力。通过讨论，我总结出了三种有效途径：（一）严密结合语文教材，做好学生根本词汇的听说读写训练 学生试验报告10 一、试验目的： 众所周知，经济更加展，会计越重要。是的，会计是一门理论性和实践性结合严密的学科。对于一名马上毕业走上工作岗位的大学生来说，学好会计学的相关理论学问，并强化对会计手工账实务的操作尤为重要。 本次会计实务手工账操作是依据工业企业的会计核算资料对企业会计流程进展有序仿真演练，从制证和审核会计凭证，到编制会计报表，完成一个企业会

45、计核算的全过程，理论结合实际，缩短书本学问与实践的距离，为我们大学生顺当就业以及胜任会计岗位的相关工作奠定坚实的根底。 二、试验步骤： (一)、试验概况： 时间：xxxx年2月xxxx年6月 地点：xxxxxx试验室 模拟的企业：xxxx公司 (二)、核心:账务处理程序表 (三)、详细步骤：1.建账2.填制和审核会计凭证3.登记账簿4.本钱核算5.对账和结账6.编制会计报表7.归档和会计档案的保管。 1.建账。首先，我们填了封皮扉页的必备内容。其次，本次试验我们依据期初余额填写了总账(订本账)、明细账(活页账)，设置了库存现金日记账、银行存款日记账。最终，将已经填写好会计科目名称的口取纸贴到明细账本的适宜位置上，以便后来查阅。留意的事项： 开好扉页。 预留页码。 2.填制和审核会计凭证。