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1、2022燕子教案范文汇编五篇燕子教案 篇1教材：人教版课程标准实验教材第六册第六课教学设想：新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”燕子专列通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小
2、燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组讨论前，我请他们“飞过去”，“飞到自己的车厢里”。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要开始了”。通过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨使学生的体验更深入。最后一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。新课标指出，要让学生通过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言
3、的优美”。由此，我抓住重点段落第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。2，师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。教学过程一、入情体验的开端把自己当作小燕子。老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）这么多小燕子呀，咱们的教室变成了燕子专列（齐读课题）咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）原来这是一辆爱心专列。准备
4、好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。二、师生互动，深入体验1、自读、体会。（第四自然段）小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。2、互动交流交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要
5、找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学
6、生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）3、看图想象（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了
7、，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）三、合作学习，交流感受1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（第二、三自然段）特别想向政
8、府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。2、交流为什么想向政府致谢。先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由
9、小组自己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。）第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。）（生：政府的工作非常忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得非常了不起。）针对学生谈到的“了不起”，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无
10、数河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。（齐读第二自然段）3、交流为什么想向居民们致谢。在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这
11、么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”）小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了燕子专列。（自己练读这
12、句话）还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。4、对比朗读第二、三自然段有关句子。我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。）燕子教案 篇2一、设计理念语文课程标准指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养
13、语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。二、教学过程（一）、导入新课。1、录音播放小燕子，全体同学跟着哼唱。（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。1、自由说说对小燕子的了解。2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。3、全班学生齐读。4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。（
14、2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？（3）用标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？（4）读文想象文中所描绘的画面，用-画出你认为优美的句子，有感情地读一读。3、逐题反馈，欣赏佳句。在微风中，在阳光中，
15、燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？（2）画出你不理解的句子。3、逐题反馈。用得好的词语或句子：落-写出了小燕子的轻盈、迅速。痕-使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么
16、像五线谱啊。-比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。含义深刻的句子。停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌-天的赞歌是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。4、有感情的朗读这一自然段。（五）、总结全文，学习作者的.写作手法。1、总结文章的内容。2、学了这篇课文后，你在.写作上有何启发和收获。（要求学生各抒己见）3、教师归纳.总结。（1）点面结合。（2）动静结合。（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。4、有感
17、情地朗读全文。附：板书设计外形美 活泼机灵燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面停歇美 谱出赞歌三、教后反思这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。燕子教案 篇3第一自然段1、默读，把写燕子外形的句子画下来。2、写了哪几个部位？（板书：羽毛 翅膀 尾巴）3、这几个部位按什
18、么顺序写的？（整体部分 前后）4、这3个部位各有什么特点？（板书：乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的）5、这就是引读：活泼机灵的小燕子。这么漂亮活泼机灵的小燕子应怎样读？感情读。第二自然段1、这么可爱的小燕子是什么时候来到我们身边的呢？（春天）自由读，想这段描写了春天的哪些事物，用直线画出来；这些事物有什么特点用（ ）标出来。你怎么理解赶集似的？2、第一句给人什么感觉？（舒服），感情读。第三四句给人什么感觉？（漂亮热闹），感情读。第四句给你什么感觉？（高兴），感情读。整段齐读。第三自然段1、小燕子从南方回来高兴地飞来飞去，飞的有什么特点？（板书：快 轻） 从哪儿看出？2、这段应怎样读？（读得轻巧 快
19、） 感情读。第四自然段1、燕子飞倦了，就引读：落在电线上休息（板书：休息）2、默读这第四段，画出比喻句。分析（板书：电线 五线谱燕子 音符）3、这段有一个字用得很特别，是哪个？分析“痕”字。4、燕子飞倦了怎样读？（慢） 春天的歌怎样读？（愉快）5、整段齐读总结：这节课，我们认识了春天里活泼机灵的小燕子，在外形上它有着指板书齐说特点。它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美，让我们以饱满的热情一起读它。 作业：背过这篇美文。板书：羽毛 乌黑光亮外形翅膀 俊俏轻快尾巴 剪刀似的3、燕子 飞行快 轻休息电线 五线谱燕子 音符燕子教案 篇4指导思想：运用音乐课程规范中的新理念，以审美为
20、核心，充沛调动同学多感官（听觉、视觉）参与；引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美，培养同学审美能力；突破学科边境，以大艺术教育观统领各个教学细节，提高同学综合艺术素质。教学过程 ：一、创设情景，导入新课。师：看图片，说出图画中的景色发生在什么季节？生：春天师：你眼中的春天是什么样的？生：春风吹，吹绿了柳树，吹出了小草，吹来了燕子，吹醒了青蛙。（师生一起边做动作，边诵读歌谣）师：大家想不想听小燕子的音乐，象小燕子那样自由自在的飞一飞呀？生：想，同学随小燕子歌曲的伴奏音乐，模仿燕子飞的动作。（形象是情感的载体，教师抓住同学已有的生活经验，采用边听音乐边扮演的形式进行歌曲的导入，调动了同学的兴趣，
21、同学兴致很浓。）二、感知与鉴赏歌曲1、闭上眼睛，展开想象的翅膀听一遍小燕子这首歌曲。2、欣赏歌曲：播放CAI课件听赏3遍同学依次了解歌曲的内容、情绪、拍号，和其延长记号。3、学习情况汇报自身会唱哪几句？哪几句不会唱？哪几句比较难？音乐是听觉的艺术，从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积极性。三、体验与学习歌曲1、熟悉歌词，相邻的同学一起读。2、根据自身对歌词的理解，一起体验歌词带来的快乐。3、随琴填唱歌曲。4、师：看见大家唱的这么好，我也想唱一遍，但请大家说出老师和你唱的有什么不同？生：老师能面带微笑，感情好。5、同学体会歌曲的情感，
22、再次演唱歌曲一遍。通过引导，培养自学能力，借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。四、拓展延伸，深化主题师：通过歌声，听出大家特别喜欢小燕子，那除了喜欢小燕子，你还喜欢那些动物？生：小白兔、小蜜蜂师：你能把它编进第一段歌里唱一唱吗？生：能同学讨论后，大胆的 进行演唱师：刚才大家的歌很有创意，唱出了小燕子的优点是什么？生：捉害虫。师：你知道它一年能捕获多少害虫吗？生：大胆发言。师：一对燕子，一年能捕获150200万害虫，我们应该怎样对待小燕子？生：保护它。师：同学们真有爱心，老师希望大家都能做一名爱鸟护鸟的小能手，让大自然中有更多的益鸟在蓝天中飞翔。师：另外，老师还发现大家多才
23、多艺，现在让我们来个才艺大展现好吗？生：好师：各小组的组长到老师这儿领头饰，各组同学根据自身选择的头饰，大胆的进行创编。生：自由创编。（各小组进行展示）该环节诱发同学展开思维，展示自我，培养他们的创新意识和创新能力，有效地将课堂气氛推向高潮。五、小结：今天我们学习了歌曲小燕子，也了解了小燕子。小朋友们，你们喜欢小燕子吗？喜欢。我们应该维护小燕子。随着音乐扮演唱小燕子，结束新课。教学反思：本课运用音乐课程规范中的新理念，以审美为核心，充沛调动同学多感官（听觉、视觉）参与；引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美，培养同学审美能力。而音乐是听觉的艺术，本课在教学中让同学从感觉到知觉，不只感受歌曲，而
24、且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积极性。教师通过引导，培养自学能力，并且能借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。总之, 本课不只让同学学会了演唱歌曲小燕子, 也让同学懂得保护小动物。燕子教案 篇5学习目标：1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。课前准备：1.生字卡片。2.课文插图的挂图或投影片。3.搜集有关燕子春来秋去的资料。教学过程：第一课时一、解题导入，激发读书兴趣。1
25、.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟。1.把课文读正确、流利。认读生字。2.边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分组讨论。三、全班汇报交流。1.指名读课文，相机指导朗读。2.指名认读生字，注意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3.交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)
26、。(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；具体写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读。1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝
27、毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!五、抄写生字。1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)第二课时一、继续指导有感情地朗读课文。
28、二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、交流学生搜集积累的资料。1.演唱人们爱护动物的歌曲。2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3.朗读人们爱护动物的诗歌。4.总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业。1.把自己认为易写错的生字词写几遍。2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页