《部编版四年级上册语文（古诗三首）教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级上册语文（古诗三首）教案.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课时教学设计课题9、古诗三首授课时间：课型：课时：11. 核心素养目标：文化自信：指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。语言运用：指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和能和整合，初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;
2、感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。思维能力：指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。审美创造：指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。2.学习重点难点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节
3、奏，掌握抑扬顿挫。1.理解景物描写与表情达意的关系。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。3.教学准备：课件 多媒体课件 备课4.学习活动设计：环节一：一、谈话导入，介绍诗人。我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗？（师生齐背草）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗暮江吟。（板书：暮江吟）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（出示课件白居易照片、生平简介）教师活动：1.自由朗读古诗，注意读准字音。“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。学
4、生活动：理解题意活动意图交流学习一、二两句。（课件出示）在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）5.指导朗读一、二两句。过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。环节二：指导学习三、四两句。（课件出示）这两句描写了江边的哪些景色？诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮）把什么比作什么，又把什么比作什么。诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）7.指导朗读三、四两句。8.指导
5、朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）教师活动：1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。学生活动：（生自由朗读学习古诗）活动意图你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。4.作业设计一、在加点字的正确读音后画“”。日暮（ m m
6、） 吟诵（yn rn ） 瑟瑟 （s b）二、辨字组词。幕（ ） 吟（ ） 似（ ） 暮（ ） 拎（ ） 拟（ ） 5.板书设计暮江吟白居易露水 月亮 景色美丽课时教学设计课题9、古诗三首授课时间：课型：课时：22. 核心素养目标：文化自信：指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。语言运用：指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特
7、点和能和整合，初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。思维能力：指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。审美创造：指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的
8、能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。2.学习重点难点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。1.理解景物描写与表情达意的关系。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。3.教学准备：课件 多媒体课件 备课4.学习活动设计：环节一：一、谈话激趣同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情教师活动：指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是
9、左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。学生活动：理解题意活动意图“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”认识 写会。环节二学习古诗题西林壁教师活动：师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示）（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？师：谁来说说你从这首诗中读懂了什
10、么？师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到_说一句话吗？.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。学生活动：（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。远近高低各（重读）不同：向远
11、处、近处、高处、低处看（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山），看到的庐山景色都不相同。不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。活动意图老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。环节：四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）4.作业设计1背诵两首古诗。默写题西林壁。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。5.板书设计题西林壁 6.教学反思与改进