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1、2 .学写生字。（出示课件11）词催醉杰亦雄项（1）形近字识字:雄一难 项一顶（2）指导书写：“词、催、项”都是左右结构的字,书写时注意左窄右宽，其中 “催”的右下部注意横画间距均匀；“醉、雄”也是左右结构的字，书写时注意左右寸见O3 .教师范读,指导学生读好古诗的节奏。4 .学生自由读古诗,并借助注释试着说说古诗大意。设计意图:让学生学习生字，通读全诗,为深入学习古诗作准备。三学习古诗凉州词1 .齐读前两句诗。（出示课件12）2|葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（1）展开想象，你看到了什么？（醉人的葡萄酒、精致的夜光酒杯）（板书:葡萄美酒夜光杯）同学们，夜光杯相传是周穆王时代，西域胡人用白玉
2、精制而成，因“光明夜照” 得名。很多同学发出了惊叹声，谁能读出惊喜的感觉？这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场景?你想到了什么？（盛大的酒宴上有很多夜光杯盛满了香甜的葡萄酒,酒席上摆满了丰盛的食物，众将士在举杯欢庆,多么豪华的盛宴啊,真是令人神往啊）碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊!指名读,男女生赛读。设计意图：引导学生展开丰富的想象,激发学生学习古诗的兴趣。（2）将士们刚要举杯豪饮时，什么声音传来了？（急促的琵琶声）（板书:琵琶一一马上催）这急促的琵琶声在催促什么？（催促战士们赶快奔赴战场）为什么会突然响起琵琶声？（西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗）这急促
3、的琵琶声在催促什么？（尽快畅饮）哪位同学有不同的感受？（快奔赴战场）（3）小结:这场酒宴真是非常隆重,有欢快的琵琶声,有醉人的美酒,酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读一读这样盛大的场面。（指名让学生读,分组读）（板书:热烈）2 .重点指导后两句诗。（出示课件13） 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（1）激越的琵琶声,让在场所有的将士们兴致飞扬,其中一位将士说：“我有点儿醉了，想告辞了。这时你们想对他说什么？学生：“怕什么，醉就醉吧,这样难得的盛宴就应该一醉方休。醉卧沙场,不也是人生一大快事吗?请诸位莫笑。”（板书:醉卧沙场一一君莫笑）（2）从“醉卧沙场”看出了将士们的潇洒从容，醉了躺在战场上为什
4、么不要笑呢？（因为从古至今没有几个人能够从战场上活着回来）抓住“几人回”，读出将士的心声。同学们，再好好读读这两句古诗,想想你们从“几人回”中读出了什么。（小组讨论、汇报）（板书:征战一一几人回）自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场，多少母亲失去自己的儿子,悲惨 凄凉！伤人一万，自损八千,战争是多么残酷啊!最后两句诗,运用反问的修辞手法说 出了将士们的心声,质问了战争的残酷。（4）尽管有那么多的将士们战死沙场,可仍然有无数的热血男儿奔赴戍边,这是 为什么？（为国戍边死得其所，表现了将士们视死如归的勇气）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从古至今，戍边的将士们为了国家 领土的完整战死沙场、寸
5、土不让，他们的死是悲壮的，更是豪迈的。（板书:豪迈）正 是因为将士们有这样豪迈的气度,才有醉卧沙场的潇洒从容。（全班齐读）同学们通过反复品读“几人回”，读出了几种不同的感受？（5）学习了这首诗,谁能借助注释,说说古诗的大概意思？（出示课件14）Wi精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？3 .总结全文,回归整体。（1）凉州词短短四句诗,二十八个字写出的盛大场面让我们闻到了醉人的 酒香,看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的潇洒从容,全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。
6、(2)让我们带着这样的情感把整首诗再读一遍。(学生齐读古诗)从同学们的朗 读声中，我仿佛听到了将士们的心声:为国捐躯、视死如归。设计意图：让学生通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣，引发学生思考。4 .指导背诵。下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化在血液里,试着把这首古诗背一背。学生试背,指名背，小组背,全班齐背。四学习古诗夏日绝句1 .学习古诗,指导朗读。(1)教师导语:在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中， 而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原。公元1127年，李清照途经当年项 羽自刎的乌江渡口时，触发了她无限的感慨，写下了这首著名的夏日绝句。(教 师范读)
7、(出示课件15)谏许15古诗夏日绝句 及其插图 -4(2)同学们听出老师是用怎样的感情读的这首诗吗？(悲愤、激昂)(3)请两名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好?为什么？2 .分小组讨论,理解诗意。(1)理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”。学生讨论、汇报:生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。（板书:生一一做 人杰死一一为鬼雄）（2）理解“至今思项羽，不肯过江东”。学生讨论、汇报：到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。（板书:至今思项羽 不肯过江东）3 .思考，讨论。（1） “项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽” ？（说说项羽的故事）（出示 课件16）秦朝末年，统治者
8、的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，项羽与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。（2）读了这段文字，你能理解项羽为什么“不肯过江东”吗？（3）项羽活着是西楚霸王，人中豪杰,就是死，他也要做鬼中英雄，决不屈膝投降。而南宋的统治者却在做什么？（沉迷享乐,不思恢复中原）（4）讨论:读了这首诗,你懂得应当怎样做人了吗？（做人要像李清照那样,做一个 热爱祖国的人
9、，做一个顶天立地的人）同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习，将来才能把我们的祖国建设得更加强大。让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着 “生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次有感情地朗读这首诗。（5）这首诗写了什么?表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗前两句说理，后两句 怀古。诗人借古讽今,既歌颂了项羽宁死不屈的高贵气节，又不着痕迹地痛斥了南宋 统治者不管百姓死活,抛弃中原河山，南渡偷生的软弱行径。这首诗表达了诗人对当 朝统治者的愤恨与谴责）（板书:说理怀古借古讽今愤恨、谴责）4 .教师总结:一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,如此的胸襟和气魄， 实在令人佩服。五布置作业1 .背诵凉州词和
10、夏日绝句。2 .默写夏日绝句，并写一写有关夏日绝句这首诗的读后感。板书设计凉州词葡萄美酒一一夜光杯）琵琶一一马上催 醉卧沙场一一君莫笑）直卜彖迈（征战一一几人回执列八、八、夏日绝句4生一一做人杰说理 死一一为鬼雄J 至今思项羽）吐+ 卜怀古不肯过江东,愤恨、谴责 借古讽今课后反甩1 .在教学古诗时,教师要先引导学生找出诗句中难理解的字词，扫除障碍,继而再引导学生借助注释理解诗句大意。2 .教师可以采用启发式教学,让学生在课堂上多思考,多交流,带着问题，由浅 入深地学习诗句,这样更有利于培养学生解决问题的思维和能力。3 .小组合作,理解诗意:再读古诗,把已经理解的字词放入诗中，用自己的话说说 古
11、诗的意思。（出示课件6）W6|依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。四悟诗情1 .体会“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。（1）感悟画面之悲。教师范读诗句,指导学生朗读。读这两句诗时同学们眼前出现了一幅什么画面?这样的画面带给你们怎样的感受？请同学们再来有感情地读读这两句古诗。（板书：明月 关）教师小结:古代描写军旅生活的古诗，大都要写到明月和边关。“明月、边关” 已经成了戍守边关的将士们生活中两个典型的景物。（2）感悟人心之悲。从征人的角度感悟。a. “征人”指什么人？（唐代镇守边塞的士
12、兵统称征人）b.想一想：白天军务繁忙,到了夜深人静时,面对边塞荒凉的关山和明月，那些背井离乡、长途跋涉来驻守边关的征人会想些什么呢？（想念家乡和亲人）C.拓展诗句。（出示课件7）eW7不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关）他们此时的心情是怎样的？（失望、悲伤）d.激情引读：回家是千百万征人萦绕心头的梦,却只能化为一句一一（引读）“秦 时明月汉时关，万里长征人未还。”从亲人的角度感悟。过渡:征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下，他们的家人在做什么呢？a.想象说话。白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方
13、的儿子说：“。” 勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说：“。”孤苦 年幼的孩子,对远方的父亲喊：“b.集体反馈。教师:多么动情的呼唤,多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未 还”。此时月圆人不圆，他们会有怎样的心情呢？（悲伤）c.指导学生读出感情。设计意图:培养学生多角度观察及分析问题的能力,让学生能够深入理解古诗。（3）感悟历史之悲。这样的思念,这样的等待,是多久呢?你是从哪里看出来的？自秦汉以来,边关战事频繁,征人死伤无数。翻开历史的长卷,朝代变迁,我们发 现从秦代到唐代中间隔着汉、三国、晋、南北朝、隋这些朝代，这是悠悠千年的历 史啊！由秦至汉再至唐，明月依旧，边关
14、如故,多少征人尽望家乡，依然是一一（引读） “秦时明月汉时关,万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不圆，多少亲人望穿双 眼，哭断心肠。（板书:万里长征 人未还）体会诗人的情感：“人未还”让我们感受到了战争给人们带来的痛苦。写下这两句诗时,诗人王昌龄流下了眼泪。这是怎样的眼泪？同桌之间讨论、 交流。（这是伤心的眼泪，更是同情的眼泪。诗人同情征人有家不能回的悲伤，同情 征人的家人没有亲人陪伴的悲痛）让我们再来有感情地来齐读这两句古诗。（板书： 同情征人）征人为什么不回家?我们来看一段资料。（出示课件8）课件8据资治通鉴唐纪载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役
15、。“自天宝以后，山东戍卒还者十无设计意图：了解历史,能进一步提升学生对古诗的理解和感悟能力。拓展学习其他反映边塞战争给人们带来苦难的诗句。（出示课件9）pW9年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。唐李顾古从军行黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。唐王昌龄塞下曲醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？唐王翰凉州词2 .体会“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”。（1）看到征人悲惨的生活,看到千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战 争说什么？ “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这两句诗表达了诗人怎样的思想感 情？（板书:但使一飞将在 不教一度阴山）为什么要写“飞将军”李广呢？（李广能骑善射，力大无比）“教”是什么意 思？（
16、令，使）从这两句诗中能感受到诗人怎样的希望？（渴求良将、渴望和平）教师指导:这两句诗,诗人借对前朝名将的怀念,表达了希望边关能够巩固、 国家安全与统一能够实现的心情。（板书:渴望国家安定、统一）设计意图:有序的问题引导，能让学生循序渐进地进入古诗的学习中，逐层深入地积累知识。（2）激情引读:这两句诗表达了诗人殷切的希望，但仅仅表达了诗人自己的希望吗?还表达了谁的希望?是啊,这也是千百年来千百万征人的希望，他们希望什么？（引 读）一一“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”（3）体会感情，齐声朗读。（板书:爱国之情）五课堂总结1 .“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家卫国的壮烈。让我们带着
17、自己的体会再读这首古诗。从诗中你感受到诗人是一个什么样的人？（忧国忧民）2 .这首诗的体裁是七言绝句。这首诗气势雄壮，既写出了征人的哀叹，又写出了 诗人渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。3 .古时战事不断，但历史却留下了王昌龄的出塞，这样一首同情战士、渴望 和平的诗篇。让我们再带着自己的体会齐读这首古诗,会背的同学可以背诵古诗。六布置作业L根据你今天在课堂上的收获和自己的想象，请把出塞这首古诗改编成一 篇记叙文或一个故事。4 .默写古诗出塞。板书设计明月关万里长征但使一一【不教人士7同情征人人未还J飞等在）、日十日行4一占 ）、.卜渴望国豕女JE、统一度阴山J，爱国
18、之情课后反甩1 .语文教学注重以读为主,古诗教学中的读更为重要,所以,教师在教学过程中, 要注重对学生读诗的训练，以读为本，以读悟情。2 .对四年级学生而言,在学习古诗的过程中除了要理解诗意外,最主要的是能够 学到学习古诗的方法,并能迁移运用。教师要引导学生自主质疑,协助解疑,在疑惑 处启发,在思维阻塞处进行疏导点拨,从而让学生更好地理解整首古诗的内涵。第二课时数学目标1 .认识“杰” 1个生字,会写“词、催”等7个字。2 .有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写夏日绝句。3 .能借助注释理解诗句的意思。教具准备课件。数学过程一谈话激趣同学们,我们知道古诗语言精练,意境深远,是中华文化瑰宝之一。今天,我们再 来学习另外两首古诗。二初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准“杰”的字音，还要注意“葡萄”和“琵琶”的读音,读好古诗的节奏。