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1、现代教育技术中的事半功倍义务教育数学新课程标准指出：数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语音与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。那么如何使数学成为学生易学、乐学的科目，如何培养学生良好的数学素养，就成了当前数学教育工作者迫切需要解决的问题，而课堂教学中现代教育技术手段的实践与应用却对学生思维素质的培养起着重大的作用。数学这门学科的
2、抽象性，使得它对学生的逻辑思维能力要求较高，而小学生是6至12岁的孩子，他们的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。所以在小学数学教学上，传统教育技术与方式的效果一直就不理想。而现代教育技术的发展，为教育带来了一场革命。投影、录音、录像、电脑、多媒体网络等进入课堂，使传统的课堂教学彻底改变了面貌。尤其在数学教学上，现代教育技术的注入更如春风化雨一般让数学具有了高“颜值”。多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。而当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，在现实制作中较易出现过分强调华丽外表，中看
3、不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中反而分散了学生的注意力，结果显然达不到预期效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。所以，包含教学手段的硬件、软件和方法组成的系统是完整的教育技术的概念。换句话说，教育技术是教学硬
4、件、软件和教学方法组成的系统。多媒体教学是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。现代教学技术与传统教学手段，二者可以互相取长补短。做好现代教学技术与传统教学手段的整合，是提高教育教学质量的重要途径。下面，就近几年的教学实践，谈谈自己的看法吧。（1）现今教学运用多媒体技术，可以拓展时间和空间，化解难点，提高课堂教学的质量。运用多媒体技术，可以直观展示物体的运动规律，培养
5、学生的思维能力。运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生的兴趣和发散思维。（3）教师已由单纯地讲授者，成为学生学习的指导者。在传统教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。教学的效果会更好。（4）转变了学生的地位，促进了学生主体作用的发挥。在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功
6、能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习。从而使学生的全面素质得到提高。（5）增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代教育应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具。（6）缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发。在传统教学中，学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材、
7、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志等非智力因素的开发。从而提高教学效果。（7）转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形
8、、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革。使用多媒体对教学是个不断完善的过程。本人就有这样的经历，当多媒体教学技术出现时候，就兴趣勃勃运用起来，记得当时，刚刚学会一点点，当校级公开课定由我来上时，我心里感到非常地兴奋，心想可以利用多媒体来好好的表现一番了，因为当时条件有限，只有公开课才能使用一下啊。当我自己制作课件的时候，却感到非常的棘手，完成的效果很差。偶然的机会，发现在网络上可以找到相关的内容。于是，直接搬过来，当时，虽然心里觉得不安，但觉得应该没什么问题的。上课的时候，问题出现了，对课件不熟悉，讲解不全面透切，学生听起来也是一头雾水，我却出示
9、大量的练习，当然学生也无法完成，最后变成只是走完过程,慌慌张张地连板书设计都省了，教学效果很差。经过这次失败的经历后，我明白，教学不是靠几个课件就可以解决的。懂得了现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视了教师作为教学活动主导的作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。个人认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体性地位是不应丧失的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。于是，我又出现困惑现象，现代媒体束缚了教师主导性的发挥。这种观点认为现代媒体束缚了
10、教师而不是学生。又认为现代媒体代替教师成了课堂的主导，教师的亲和力受到前所未有的挑战，教师和学生都成了教育技术的应用主体是软件，建议教师认真学习，结合自己所教学科和学生实际情况，努力提高软件的开发与应用水平。现代教育技术教学应遵循以学生为主体教师为主导的原则。应用现代教育技术教学的目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。现代教育技术教学观念不只是教学设备现代化，更重要的是教学观念现代化，教师素质现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。认真研究如何高效地组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段有机结合；有效地进行
11、课后答疑；研究多媒体条件下改善考试考核方式等等，从而提高教学水平。产生这种困惑的原因是我们还没有做到运用现代媒体像用手臂、运用粉笔那样自如。一旦能够自如的运用现代媒体，教师就等于多长了一条灵巧的手，多了一张讲解自如的嘴。运用媒体，不是减少了师生之间的亲近机会，而是大大的增加了这种机会。有了网络，教师与学生的沟通几乎没有了时间和空间的限制。只要有网络，教师和学生就可以随时随地交流，而不局限于教室这一狭小的空间，不局限于上课这一点可怜的时间。现在，简单的电子邮件就可以实现这一目标。利于小学数学教学中充分发展个性，推动小学数学因材施教教学意识。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的多
12、边互动，因材施教问题。即优生可以快一点，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，适时适度地制作一些微课、微视频传给学生，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。总之，作为21世纪的教育工作者，我们要积极开发与利用计算机、多媒体、互联网等信息技术资源，充分发挥这些资源的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具、评价工具，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富学生色数学视野，提高学生的数学素养，有效地吸引和帮助学生进行数学学习。这样才能让现代教育技术真正体现它的“事半功倍”之效！