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1、学前教育教法课程中现代教育技术的使用,现代教育技术论文摘 要： 启蒙教育是为儿童树立基础学习观、思想观的重要环节，承当教育的岗位属性则必须契合于整个学前教育的发展趋势。基于此，本文以高校学前教育专业为切入点，对学前教育教法课程存在的问题进行解析，阐述当代教育技术在教育教法课程中的应用原则，并对其详细应用进行了研究。 本文关键词语 : 当代教育技术;学前教育专业;教法课程; 在教育改革政策的不断推进下，学前教育事业伴随着基础教育工作的开展，在整个教育体系中所占据的比重逐步加大，通过学前教育来实现儿童的启蒙，能够让学生养成良好的学习习惯。从学前教育的师资体系来讲，承接老师团队培养的师范类高校，则必
2、须肩负起教职人才培养的中心，保证各类课程体系的建设能够知足学前教育发展方向，这样才可进一步确保学前教育工作的开展是立足于老师职业素养以及整个学前教育行业的发展诉求之上的。因而，在学习教育专业课程开展经过中，必须引入先进的教学理论以及教育技术等，深度挖掘专业课程与幼师在行业发展中所呈现出的关系，构筑出更为科学的教育体系，以真正实现教职人员职业素养的提升。 一、高校学前教育教法课程存在的问题 第一，高校对学前教育专业课程性质存在认知方面的偏差。 幼儿园教学开展经过中，一般是以分科课程来实现教育的，当此类教育需求具体表现出在学前教育专业的教学体系中时，将是以语言教学法、音乐教学法等学科分化的形式为主
3、，但是伴随着幼儿教育改革政策的不断落实，传统的学科类教育形式已经无法知足儿童多元化发展诉求。当前幼儿园所划分的教育学科能够归纳为健康社会、艺术语言等多个种类，假如承接专业教育的相关课程仍执行原有的学科教法的话，其所产生的教学效应显然无法知足学前教育工作的开展需求。 第二，学前教育专业的课程内容及教学方式方法存在问题。 在课程内容方面，幼儿园教育活动的开设具有重复的特性，产生此类现象的主要原因是在不同领域的教法实现经过中，课程内容与活动本身所具备的关联性是由每一个教学领域所决定的。然而在固定的时长内，教学领域所包含的内容出现穿插的现象，其在一定程度上将加大整个学习跨度。在教学方式方法方面大多数学
4、前教育工作的落实还是教学材料化、活动化的教学方式方法。整个教学体系的设定没有能对当代化教育技术在学前教育行业中的普及进行解析，再加上扩招政策所造成的专业人数激增问题，上述情况将使得既有的教学方式方法无法到达预期效果，降低整体教学质量1。 第三，教学资源匮乏。 从幼儿园教育阶段来讲，承当儿童教育的课程资源必须优质化、多样化，保证儿童在学习的经过中能够产生一定的学习兴趣，帮助儿童树立相应的学习意识。然而，从现有的学前教育专业课程资源设定形式来看，其所包含的教育活动方案或者是音频视频资源等，缺乏详细性与系统性，而当此类课程方面存在的差异性反映到学生学习与接受能力上时，则必然会由于教学资源质量缺乏而产
5、生学生在步入岗位工作经过中认知能力的缺乏，在一定程度上阻碍了学生的发展。 二、当代教育技术在高校学前教育专业中的应用原则 第一，目的性原则。 在教学体系中，当代教育技术的应用及其实现旨在为培养全方位的人才，其能够看成是一种辅助的教学手段，在教育目的的设定下实现规范化的教学，以提高实际教学。对学前教育专业来讲，学生在日后发展经过中也将成为教职体系中的一员，当代教育技术的实现不仅仅是教会学生专业知识以及实现技能等，其还通过当代教育技术的应用手段，向学生传达一种教育理念，保证学生步入工作岗位后可运用当代教育技术反哺到幼儿教育工作中进一步提高教学效率。 第二，创造性原则。 当代教育技术的应用是立足于信
6、息技术及先进教学理论之上，其本身所具备的创造价值正好与高等院校专业教育革新方向存在密切关系，两者均是遵循事物的本质，通过技术的应用与拓展对其产生的价值进行分析，并罗列出实际应用经过中所呈现出的各类问题。同时，整个技术所产生的信息反应将为后续教学工作提供一种创新手段，进而迎合教育工作的创新机制，更好地服务专业课程。 三、当代教育技术在高校学前教育教法课程中的应用 (一)导学案与微视频相结合的教学应用 导学案是指由老师指导学生来设定学习方案且包含学习目的学习内容以及详细学习方案的落实，能够为学生在后续学习中提供指引，保证学生自主学习计划的实现。导学案体系的落实能够让学生愈加清楚地对本身进行定位，并
7、通过导学案内学习目的的不断实现认识到整个课程教学的各类属性，进而激发出学生的主观能动性。但我们国家部分学者对导学案所起到的作用，或者是其在教育经过中所呈现出的思维形式具有一定的歧义。部分学者以为导学案计划的设定是由老师指导，此经过中学生的思维易被老师主观思维所影响，间接削弱了学生主动学习的效果。对于学前教育教法课程来讲，导学案教学体系的建设，恰恰符合学生受教育与日后岗位投入教育工作中的实现途径，即老师以本身的思维对学生进行引导，而学生在后续发展经过中将以幼师的身份投身于教育事业中，两者的思维形式并不冲突，这也是导学案目的设定在学习教育法中实现的基础。基于当代教育技术而设定的微视频与导学案相结合
8、，其所涵盖的目的能够覆盖到五大领域学科中，且微视频所具备的是承当综合性高的教学优势，能够进一步具体表现出出课程教学深度通过微视频所设定的教法课程，能够让学生通过碎片化时间来实现自主学习，极大限度地提高了整体教学质量。 从微视频在课堂中所呈现出的教学效果来看，5分钟到8分钟的播放时长所呈现的知识点是在学生的接受范围之内的，是以一种多维化的图像信息、音频信息提高学生的记忆能力，有助于学生理清知识点。与此同时，微视频内涵盖的内容是符合学生导学案所设定的学习流程，其能够通过知识点讲解、活动运营讲解等，促使学生理论知识与实践技能同步提升。学生在学习经过中通过短视频内容的了解，能够深度解析出不同教学环节落
9、实到实际幼儿教育经过中所产生的实际效用，这样便可有效避免由于教学内容重复所造成的学生学习兴趣下降。除此之外，通过微视频与学生导学案所设定的学习计划向对接，能够使学生在学习经过中真正将本身情感带入学生的学习中，此经过对学生的学习思维而言，属于一种不可逆的，即为通过影像信息、语言信息、音频信息以及学生本身思维的认同意识等，对于此类知识内容所呈现出的教学效果具有极强的接收性。 (二)课程教学评价系统的应用 学前教育专业教法课程具有极强的实践性及要求，学生在学习与实践经过中应具备与本身专业相关联的教学能力，且保证整个实践能力的培养能够正确落实到学生日后的岗位教学中。此类教法课程牵涉的教育观以及学习观，
10、是对学生本身专业技能和专业技能在岗位中的应用范畴等，其有高度概括的性质。针对此类课程进行教学评价时，其本身所产生的评价职能是对学生、老师以及课程内容进行综合评价，通过三者之间构成的联动关系，鉴定出学生学习行为、老师教学行为以及课程内容针对性能否符合现前阶段学前教育的发展需求。在构筑以教育技术为基础的课程评价体系时，则应结合信息化系统、教学经过中呈现出的数据信息进行挖掘、罗列，通过教学评价系统的实现对学生进行综合数据的统计，且每一类数据信息所映射出的教学效用能够真实反映出当下学生学习行为能否存在规范问题。与此同时，教学评价系统中的档案功能，可统计学生在校期间的所有学习行为所产生的信息，其相当于一
11、种质变属性的评价形式，即为学生入校以来，在课堂及实践中所表现出的学习行为，分析出专业课程中即日后发展经过中学生应当承当的学习任务，此类数据信息所具备的整合属性能够真实地将学生现前阶段的学习行为进行数据模型的建设。对于学生来讲，此类具有科学性、规范性的信息统计则可进一步对学生本身产生一定的引导效果，使其明晰本身在学习经过中所呈现出的问题。并且，老师可以以通过教学评价系统解析出学生在学习经过中存在的问题1，了解学生学前教育专业的认知情况，然后制定相对应的教学策略，增加专业教育的可塑性。 (三)学前教育专业网络平台的应用 基于当代教育技术而实现的网络平台，能够真正将与专业相关联的各类知识及管理进行综
12、合。老师与学生之间的有效沟通，能够实现对专业课程体系及相关教学行为的掌控。与此同时，在网络平台的建设下，教育资源也不仅仅局限于教学材料知识中，而是通过网络平台真正将专业教育相关联的各类知识内容及实践内容等进行综合。其本身所牵涉的知识也不仅局限于学前专业教育，还能够通过专业与专业之间的精准对接使整个知识内容构成纵向延伸的格局，这样学生在受教育经过中不仅能够解析知识点，更能够通过本身对专业知识的诉求进行自主化学习。学前教育专业网络平台的建设，能够使课程与国际化相接轨，打破传统的校内资源传输机制，通过高校与行业之间的有效对接，构筑出一个实时化的沟通平台，以覆盖更多的教学资源，进一步提高整体教学质量。 四、结束语 综上所述，当代教育技术在学前教育专业中的实现，能够通过资源整合、平台建设等为老师与学生之间构筑信息沟通平台，同时可以将各类教育资源进行整合，进一步保证课程教学质量可知足专业教育诉求，为高校教育事业开展提供长期有效的保障机制。 以下为参考文献 1赵明明.“翻转课堂“在开放大学公共英语教学中的应用J.吉林广播电视大学学报, 2020(12) : 29-30.