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1、第一单元时、分、秒第一单元时、分、秒一，教材分析：一，教材分析：第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道 1 时60 分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的编排顺序如下：1、在具体情境中感悟时间单位“秒”。2、观察钟表，得出 1 分60 秒。3、时间单位之间的简单换算。4、计算简单的经过时间。二、三维目标：二、三维目标：1 1、知识与技能：、知识与技能：使学生认识时间单位秒，知道 1 分60 秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。2 2、过程与
2、方法过程与方法：结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。3 3、情感态度与价值观情感态度与价值观：培养估计意思，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。三、教学重点：三、教学重点：1使学生认识时间单位秒，知道 1 分60 秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。2、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。四、教学难点：四、教学难点：结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。五、具体措施：五、具体措施：时间单位不像长度、重
3、量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。六、教学安排：六、教学安排：4 4 课时课时1、秒的认识、秒和分之间的关系、体验时间的长短-1 课时2、时间单位之间的简单换算-1 课时3、计算简单的经过时间-1 课时4、时、分、秒的巩固练习-1 课时秒的认识秒的认识共课时，总第 1 课时，上课日期：2015 年月 日教学内容教学内容：秒的认识教学目标教学目标：知识与技能：知识与技能：借助学生已有的生活经
4、验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1 分=60秒”。过程与方法：过程与方法：通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立 1 秒及 1 分（60 秒）的时间观念。情感态度与价值观：情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。教学重点：教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点教学难点：体验数学与生活的联系。教学准备教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。教学教学过程：过程：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒
5、计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）二、探究新知二、探究新知（一）认识时间单位“秒”1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。2、学生自主探索，共同探究。3、学生反馈：时钟有 3 根针，走得最快的那根是秒针。秒针走 1 小格是 1 秒。走 1 大格就是 5 秒。如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。4、体验 1 秒钟师：1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听
6、。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是 1 秒。学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用 1 秒，数一个数也是用 1 秒。1 秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的 1 秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明 1 秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的 1 秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每 1分、每 1 秒。5、师：（边拨秒针）秒针从数字 12 走到数字 6，这表示经过几秒
7、？从数字 6 走到 8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是 10 秒？（二）探索分与秒之间的关系1、师：如果秒针从数字 12 起，走一圈，又回到数字 12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生反馈。4、小结：秒针走 1 圈，就是 60 秒，这时分针走 1 小格，也就是 1 分钟，所以 1 分=60 秒。（三）练习：体验 1 分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验 1 分钟的长短。2、师：1 分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验 1 分钟实际的长短。3、让学生举例，说说
8、1 分钟可以做什么事。（四）小结师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。三、巩固练习1、完成“练习一”第 2 题。填上合适的时间单位。补充：们上一节课的时间是 40（）。小明跑 100 米要用 19（）。2、跑步比赛师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50 米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？3、活动：师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）师：相信大家今后每时
9、每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。四、作业收集有关时间的信息。作业：作业：板书设计：板书设计：时间的换算及计算时间的换算及计算共课时，总第 2 课时，上课日期：2015 年月 日教学内容教学内容：时间的换算及计算教学目标教学目标：知识与技能知识与技能：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。过程与方法过程与方法：会进行一些简单的时间计算。情感态度与价值观情感态度与价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教具准备教具准备：时钟模型、投影仪、课件。教学过程教学过程：一、猜谜游戏引入：一、猜谜游戏引入：1、猜谜语：矮子走
10、一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1 时等于多少分”？“1 分等于多少秒”？3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5 时，3时 20 分，6 时，9 时 50 分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：二、教学新课：1、教学例 1：2 时=（）分（1）教师：1 时等于？（学生答）那 2
11、 时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈a、60+60=120 分b、2 时就是 2 个 60 分，即 602=120 分（4）教师小结。2、完成第 4 页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。60 秒=1 分（10 个 1=1 个 10）60 分=1 时（10 个 10=1 个 100）反过来也是一样的。3、教学例
12、2。（1）教师投影例 2 的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明 7 时 30 分离家，7 时 45 分到校。（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从 6 走到 9。走了 3 大格，是 15 分钟。b、4530=15，是 15 分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：1、完成第 5 页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：（1）50 分比 1 时少（）分，1 时比 45 分多（）分。（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（
13、）分，就是 1 时。3、竞赛：教师口头报时刻，如：3 时至 3 时 45 分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。四、全课总结，回归评价：教师：现在是几时几分？我们刚才是从 9 时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课 40 分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。作业：作业：板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：计算简单的经过时间共课时，总第 3 课时，上课日期：2015 年月 日一、教学目标教学目标知识与技能：知识与技能：初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生
14、对24 时计时法的认识。过程与方法：过程与方法：在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。情感态度和价值观情感态度和价值观：体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。二、教学重难点二、教学重难点教学重点教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。教学难点教学难点：理解计算经过时间方法的原理。三、教学准备：三、教学准备：课件、钟面。四、教学过程四、教学过程（一）创设情境，提出问题（一）创设情境，提出问题课件出示情境图：教师：从情境图中，你了解了哪
15、些信息？学生汇报交流。教师：根据信息你能提出数学问题吗？预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的经过时间。（板书：计算简单的经过时间）（二）自主探究，寻找策略（二）自主探究，寻找策略1学生独立思考，寻找解决问题的办法。教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？2小组讨论交流。教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。3全班汇报。请各小组派代表向全班汇报。预设：（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐 9 小时的火车。（操作演示）（2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：1293（小时），369（小
16、时）。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。（3）运用 24 时计时法计算。将下午 6 时用 24 时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午 6 时是 1800，1899（小时）。结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。4检验结果，回顾反思。教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了哪些方法？教师：这几种方法中，你认为哪
17、种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？（三）巩固应用，内化提高（三）巩固应用，内化提高1教材第 84 页做一做。亮亮一共睡了多长时间？学生独立思考，交流方法。让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。2练习十八第 4 题。（1）春风饭店晚上营业时间是从下午到晚上。（2）一天共营业多长时间？（3）你能提出其他数学问题并解答吗？理解题意，知道营业牌上用的是 24 时计时法。一天的营业时间上午的营业时间下午的营业时间。3填一填。（1）两个剧场上午共放映（）场，下午共放映（）场。（2）下午最晚结束放映的节目是（）。（3）小龙下午 3 时买当天的票，他可以看哪几个节目
18、？4同学们看表演。表演从上午 9 时开始，预计需要 1 小时 45 分钟。带队老师决定 11 时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。（四）课堂总结（四）课堂总结：这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？作业：作业：板书设计板书设计：时、分、秒的练时、分、秒的练共课时，总第 4 课时，上课日期：2015 年月 日教学内容教学内容：时、分、秒的练习教学目标教学目标：知识与技能知识与技能：通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。过程与方法过程与方法：通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。情感态
19、度与价值观情感态度与价值观：进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重点：教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。教学难点教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。教学过程教学过程：一、基本练习1、完成“练习一”第 3 题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。2、完成“练习一”第 4 题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。3、完成“练习一”第 5 题。读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。4、完成“练习一”第
20、 6 题。先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1 分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。5、完成“练习一”第 8 题。学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。6、完成“练习一”第 9 题。指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。二、补充题目。1、1 分=（）秒4 时=（）分9 分9 秒36 分2 时5 分=（）秒150 秒2 分400 分4 时 10 分1 时2、电影 神奇的宇宙 从 2：05 开始，到 2：50 结束，这场电影放映了多长时间？三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？四、布置作业：“练习一”
21、的第 10、11 题。第五、六课时、第一单元测试及试卷分析第五、六课时、第一单元测试及试卷分析共课时，总第课时，上课日期：2015 年月日第二单元万以内的加减法（一）第二单元万以内的加减法（一）共课时，总第 1 课时，上课日期：2015 年月日教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进 1”的算理，并能正确地进行计算。过程与方法：过程与方法：培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。情感态度与价值观：情感态度与价值观：在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数
22、学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。重点：重点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进 1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的 1。难点：难点：连续进位加法的计算法则的理解。教学过程教学过程1、创设情境，复习引入师：今天古丽老师带同学们去参观“世博会”同学你们愿不愿意和古丽老师一起去？生：愿意。师：好，请看书（第 9 页）。师：仔细观察这幅图你发现了什么？师：能不能提出一个数学问题？五（1）班 41 人五（2）班 42 人六（1）班 39 人六（2）班 43 人三（1）班 35 人三（2）班 36 人四（1）班 36 人四（2）班 38 人一（1）班 35 人一（2）班 34 人二（
23、1）班 39 人二（2）班 44 人例 1：（1）一年级一共要买多少张票？35+34=35+34=一一,先算 35+30=65二,先算 30+30=60再算 65+4=69再算 5+4=9后算 60+9=69师:你是怎样计算的?和同学交流一下.(2)二年级一共要买多少张车票？3939+44=+44=先算先算 39+40=7939+40=79再算再算 79+4=8379+4=83师：还可以怎样算？巩固练习。巩固练习。第 10 页做一做练习二第 1，2，3，4 题。作业：作业：板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：两位数减两位数退位减法两位数减两位数退位减法共课时，总第 2 课时，上课日期：20
24、15 年月日教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数减两位数退位减法的计算方法，使学生理解“各位不够减向十位退 1”的算理，并能正确地进行计算。过程与方法：过程与方法：培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。情感态度与价值观：情感态度与价值观：在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。重点：重点：哪一位上的数不够减，从前一位退 1.难点：难点：连续退位减法的计算法则的理解。教学过程教学过程教学教学过程过程：一、新课导入一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=8
25、3+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知二、探究新知1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第 11 页的例 2 内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48 元，普通快客票价：65 元，动车票价：54 元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法（1）两位数的不退位减）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算
26、，列式 65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？学生在小组内讨论、交流，然后汇报。生 1：先算 65-50=15，再算 15-4=11。生 2：也可以先算 65-4=61，再算 61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数 54 分成 50 和 4 两部分，然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。）两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式 65-48.师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算 6
27、5-48 是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算 65-（）=（）再算（）（）=（）生：把 48 拆分成 40 和 8 两部分，从 65 里分别去掉 40 和 8。可以先算65-40=25，然后再算 25-8=17，也可以先算 65-8=57，然后再算 57-40=17。学生根据讨论填空。（3）比较算式。）比较算式。师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。三、巩固练习三、巩固练习1、完成“练习二”第 6 题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准
28、。2、完成“练习二”第 7 题。（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。（2）指名回答，集体订正。3、接力赛。、接力赛。老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。四、课堂小结四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。作业：作业：板书设计：板书设计：几百几十加减几百几十几百几十加减几百几十共课时，总第 3课时，上课日期：2015 年月日教学目标：教学目标：知识与技能知
29、识与技能：学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1.培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。2，培养学生的计算能力。教学重点：教学重点：1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点：教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备教学准备：多媒体课件、口算卡。教学教学过程过程：一、新课导入一、新课导入1、口算。53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300-200=2、口答。、口答。
30、（1）6 个百和 7 个十组成的数是多少？67 个十组成的数是多少？（2）540 是由几个百和几个十组成的？540 是由多少个十组成的？3、拆数游戏。、拆数游戏。（1）把下列各数拆成整百和整十数。360480520790210（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。720270450840910二、探究新知二、探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。（1）出示教材例 3 的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式计算：380+550（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1：38+55=93，所以 380+550=930。算法 2：300+500=80080+50
31、=130800+100+30=930算法 3：因为 38 个十加 55 个十等于 93 个十，所以 380+550=930。师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。师板书笔算竖式：百 十 个380+5 1 50930在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。提问：A、竖式中的十位为什么写 3 呢？B、为什么百位上不是 8？（百位上 3+5=8，还要加上从十位进上来的 1，所以是 9）注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相
32、加为 13，十位上写 3，向百位进一，在百位上写一个小一点的 1，百位相加为 8，再加上进上来的 1，百位写 9。2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）出示教材例 3 的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（学生自由发表意见）算法 1：55-38=17，所以 550=380=170。算法 2：55 个十减 38 个十等于 17 个十。师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式：百 十 个550-380170师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如 550-380，个位相减为
33、 0，十位不够减，从百位上借 1，则十位上多了 10 个十，加上原来的 5 个十，是 15 个十，减去 8 个十，十位上为 7，同时百位上退 1 后剩下 4，减 3，为 1。追问：为什么百位上是 1？注意：为了不遗漏从某数位上推掉的 1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。、总结算法。小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进 1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习三、巩固练习1、完成“练习三”第 1 题。请学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三”第 2 题。（1）
34、学生独立思考，解决问题（2）教师指名回答，说说怎么想的。3、完成“练习三”第 3 题。小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。4、完成“练习三”第 4 题。先说说解题思路，然后指名回答。四四、课堂小结课堂小结 这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？作业：作业：板书设计：板书设计：估算估算共课时，总第 4课时，上课日期：2015 年月日教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。过程与方法：过程与方法：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，活的密切联系，增强应用数学的意识。情感态
35、度与价值观情感态度与价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学教学过程过程：一、新课导入一、新课导入1、填空、填空。（1）实验小学今年有学生 1021 人，约是（）人。（2）小明家到学生有 492 米，约是（）米。（3）一台电视机售价是 1095 元，约是（）元。（4）学校图书馆又买来新书 702 本，约是（）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支 5 元的钢笔，一
36、个 4 元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）二、探究新知二、探究新知1、阅读与理解。提问：观察教材第 15 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
37、师：六个年级的总人数是 221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出 221+239 的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生 1：221 大于 200,239 也大于 200,221+239 一定大于 400，但还是不确定是否大于 441。生 2：这样的估算差距有点的，可以把 221 看成 220,239 看成 230,221大于 220,239 大于 230,220+230=450,221+239 一定大于 450,450 比 441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，
38、估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时 390 个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生 1 的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。3、回顾与反思。、回顾与反思。（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（2）如果两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习三、巩固练习 1、完成“练习三”第 6 题。2、完成“练习三”第 8 题。在教材上，然后相互交流。、3、完成“练习三”第 13 题。根据条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结四、课堂小结 这节课你学习了哪些知识？你
39、还有什么疑问吗？作业：作业：板书设计：板书设计：教学反思：教学反思：整理和复习整理和复习共课时，总第 5课时，上课日期：2015 年月日教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能：通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。过程与方法：过程与方法：通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点教学重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决
40、问题。教学教学过程过程：一、复习导入一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一
41、）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340 其实就是 65 个十减 34 个十，等于 31 个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）二、基本练习二、基本练习1、口算。、口算。52+35=86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？2、计算。、计算。650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=7
42、50-540=440-150=600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。、估算。（1）出示教材第 19 页第 2 题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632 大约是 600,441 大约是 400,600-400=200，大约多 200 个座位。算法二：把 632 看成 620,441 看成 440,620-440=180，大约多 180 个
43、座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习三、巩固练习1、完成“练习四”的第 1 题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2、完成“练习四”的第 2 题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第 3 题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四四、课堂小结课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白
44、的地方？作业：板书设计：教学反思：教学反思：第第课时、第二单元测试及试卷分析课时、第二单元测试及试卷分析共课时，总第 6，7课时，上课日期：2015 年 月日第三单元测量第三单元测量毫米的认识毫米的认识共课时，总第 1 课时，上课日期：2015 年月日教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。过程与方法过程与方法：借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。情感态
45、度与价值观：情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：教学重点：建立较为准确的“1 毫米”的概念。教学难点教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚 1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学教学过程过程：一、创设情境，揭示课题。一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米和 1 厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、揭示课题“毫米的认识”。二、自主探究，学习新知。二、自主探究，学习新
46、知。1、建立“1 毫米”的表象。毫米可以用字母 mm 来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是 1 毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把 1 厘米平均分成 10 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是 1 毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1 厘米10 毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是 1 毫米。（教师准备 1 分硬币、电话卡和银行借
47、记卡，请学生量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。）引导学生用手势来表示 1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。2、画线段。（3 厘米 7 毫米长的线段。）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3 厘米 7 毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出 3 厘米的线段，再接着画出 7 毫米。B、在刻度尺上输出 37 毫米（3 厘米=30 毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知三、实践应用
48、，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1、2 题。第 1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先 1 厘米 1厘米地鼠，不满 1 厘米的再 1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第 2 题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五”第 2 题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四四、课堂小结课堂小结，课外延伸课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1 毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。作业：作业
49、：板书设计：板书设计：教学反思教学反思分米的认识分米的认识共课时，总第 2 课时，上课日期：2015 年月日教学目标教学目标：知识与技能知识与技能：让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。过程与方法过程与方法：使学生经历测量的过程，发展测量技能。情感态度与价值观：情感态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重点：教学重点：建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米=
50、10 厘米、1 米=10分米。教学难点：教学难点：掌握用分米量的方法，建立 1 分米的长度观念。教学准备：教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。教学教学过程过程：一、复习导入一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约 5(毫米）一只长颈鹿高约 2（米）一只小花猫高约 40（厘米）一头大灰狼长约 8（）质疑：一头大灰狼长约 8（），学过的长度单位都不能用。8 米太长，8 厘米太短了。师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知二、