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1、人教版三年级上册数学教案4篇 小学三年级人教版上册数学教案人教版三年级上册数学教案1 教学内容 课本第五册第74页例1，练习十六第13题。 教学目标 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。 2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教学重点、难点 重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。 难点：培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化 教学过程 第一课时 一、提出问题 （出示主题图） 师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要
2、用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢？ 先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔？ 教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？ 小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔？ 二、探讨交流 请同学们说一说： （1）用什么方法计算？怎么列式？ （2）123表示什么意思？ （3）这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？ 教师提问：这道题该怎样算呢？ 让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的
3、，就把几种算法都写出来。 完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。 小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。 全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。 三、分类评价 教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。 估计学生的算法可能有如下几类： 1摆学具求得数。 引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。 2画图求出得数。 例如画出如下的图：
4、 3连加法。 12121236 4数的分解组成。 1033023630636 5拆数法。（转化成表内乘法） 8324或7321或6318 43125315181836 241236211536 评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。 1摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。 2根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。 3把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。 4把一个因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个
5、乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如25696865636等。 四、介绍竖式 从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。 先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。 学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。 五、巩固练习。 学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。 第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。 第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说
6、自己是怎么算的。 第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。 六、小结 这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？ 人教版三年级上册数学教案2 第一单元位置与方向 一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一 些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 二、单元教学目标： 1通过现实的数学活动，培养学生辨
7、认方向的意识，进一步发展空间观念。 2结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 第1课时认识东、南、西、北方向 教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。 教学目标：1通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定 的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养 学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 3在观察主题图时，渗透
8、爱国主义教育，激发学生的学习热情。 教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所 在的方向。 教学过程： 一、情境导入 同学们，你们知道2023年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是 全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的.美景呢？ 二、愉快体验，探究新知 1观察主题图 （1）出示第2页彩图。 （2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导 游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。 （3）指名上台讲。 2学习例1：出示第3页彩图。 （1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一 样去我们的操场上认识这四个方
9、向吗？ 早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方 向？ 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。 （2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等 建筑物在操场的哪一面？ （3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导 其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。 强调东西相对，南北相对。 （4）回教室填写例1。 三、分层练习，巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？ 2、用东、南、西、北这些词语说一
10、说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。） 四、课堂小结 今天大家学到了什么？还有什么疑问？ 回家按照4个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家。 板书设计：位置与方向 早上太阳在东方 面东，背西，左手北，右手南 东西相对，南北相对 ： 第2课时绘制平面图 教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。 教学目标：1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学 生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 2培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。 3培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。 教
11、学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 教具准备：挂图 教学过程： 一、回忆旧知，引入情境 复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。 想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。 二、动手操作，学习新知 出示第4页彩图。 1这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？ 2.生绘制校园示意图。 3小组交流展示。 4看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？ 三、巩固练习 1出示第6页第2题彩图。 这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？ 2一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。 3全班交流。 四、
12、课堂小结 这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。 板书设计：绘制平面图 上北下南，左西右东 ： 第3课时看简单的路线图（一） 教学内容：教材第5页例3及练习一第3、4题。 教学目标：1使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 2培养学生的辨别能力和数学实践能力。 3帮助学生了解生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 教学重难点：会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 教具准备：挂图、指南针 教学过程： 一、情境引入 出示
13、第5页例3彩图。 小明来到了一个陌生的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？ 如果小明问的是你，你能准确的告诉他行走路线吗？ 二、新知探索 1图上只标明了北方，其余三个方向你能辨认出来吗？ 2谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？ 按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走 吗？ 3根据挂图你还能提出什么问题来？ 小结：刚才大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告诉问路人行走的路线。 三、巩固练习 1出示第5页“做一做”彩图。 生说图上的信息，辨认四个方向。 描述某些建筑物的
14、位置。 2练习一第3题。 3练习一第4题。 四、课堂小结 今天我们学习了什么？还有什么问题？ 五、扩展延伸 介绍四大发明的指南针。 板书设计：学看路线图 弄清方向 找到位置 说出路线 ： 第4课时认识东南、东北、西南、西北 教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。 教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。 2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 3通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。 教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东
15、、南、西、北）辨认其余七个方向。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入 （出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针） 三、亲身实践，接受新知 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向： 指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，
16、后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什
17、么建筑。 四、巩固运用 1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、练习二第1、2、3题。 5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？ 五、全课小结 人教版三年级上册数学教案3 1、知识与技能： （1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 （2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 2、过程
18、与方法： 经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 3、情感态度和价值观： 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度 教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法 教学工具 课件、数学课文、铅笔等。 教学过程 1、情景导入 提出问题。 教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。 2、探究新知 学习第2页例1。 提出问题： a、同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组讨论。 b、交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔
19、盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。 C、动手操作，合作完成。 汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢？学生的五拃长，老师的三拃长。 因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。 归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。 学习第3页例2 a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么？ 指名回答，教师总结， 数字小格大格厘米、 尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。 0在最左端，尺子上的0表示起点。 b、我们身边有哪些物品是1厘米？ 拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。 学习第3页例3 a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下
20、它的长度，然后动手操作量一量。 b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。 教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。 3、课堂练习 学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。 教师提出要求： a、正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等） b、先独立测量后小组交流 c小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。 4、巩固提升 1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。 2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样
21、的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。 课后小结 a、提问： 这节课你学到了什么？ b、教师总结 1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。 2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。 板书 认识厘米和使用厘米测量 1、认识刻度尺 2、认识1厘米从刻度0到刻度1 3、认识几厘米 4、把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。 人教版三年级上册数学教案4 教学目标： 、懂得人人都有自身的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。 、通过讲述日常家庭生活等活动，让学生感受家庭
22、的温暖，激发爱家的情感。 、通过学习了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。 教学重点： 通过教学活动，让学生感受家庭温暖，培养对家的亲近感和归属感。 教学难点： 了解家庭的过去，感知社会进步给家庭生活带来的变化。 课程准备： 、教学课件 、家庭日常生活照片和一些老照片。 教学过程： 一、导入1、听曲可爱的家，让大家猜猜这是什么曲子，会唱的一起唱。 、听教师朗诵一首诗歌：我爱我家 、同学们，你们都有自身的家，你们是家庭的一份子，在家庭的关心照顾下健康生长，你们爱自身的家吗？现在请我们的同学来向大家介绍一下自身的家。 二、认识自身的家庭
23、 、让两名同学出示照片（家人合照或家居照），向大家介绍自身家的家庭成员和家居环境。 、谈话，让学生明白到家人各有特点，每个家庭也各有特点，不同地区，人们的家居和生活习惯也各有不同。 三、你什么时候最想家 1、看图说说这些人在干什么，想象当时的情景。说说他们为什么想家。 2、说说你什么时候最想家，为什么？ 四、有家感觉真好 1、看照片评价照片中的小孩有一个什么样的家。 2、教师给学生介绍自身也有一个温馨的家，以和家庭的基本情况，谈谈自身对家庭爱的一些体会和具体事例。让学生感受到小朋友是在家人的关爱下生长的。 五、我爱我家 1、请学生用彩笔在教材上画自身家居的外观或内景，或者把家居的特点和自身在居
24、室里的一些活动。 2、展示个别同学的作品，并让他说说怎样美化自身的家居。比方，自制一张剪贴画，贴在墙上；将零乱地房间收拾干净、整齐。 3、同学们各抒己见：我们应该用什么行动去爱我们的家？ 六、讲讲我家历史上的小故事 1、教师先讲讲自身小时候的故事或自身家长小时候的故事。 2、让学生将自身的调查情况在小组或班级中汇报，也可以将找到的照片和实物向大家做介绍。 3、交流一下调查后的感想。谈一谈，自身从中知道了什么？发现了什么？ 4、教育学生珍惜今天的美好生活。 七、也谈我的烦恼。 1、教师：家庭是温暖的，是我们快乐生长的摇篮，是我们避风的港湾，但是在实际的家庭生活中，不少同学也会遇到过大大小小的“家
25、庭中的烦恼”，现在，请我们的同学说说心里话。 2、让学生自身谈谈与家长发生的矛盾，通常是怎么解决的。大家互相交流解决矛盾的经验。 3、教师设置三种选择，学生先选其一，并说明自身选择的理由：爸爸妈妈爱我，我也爱他们；爸爸妈妈有时对我不好，我还是爱他们；爸爸妈妈不喜欢我，我也不喜欢他们。 4、选读一位学生的习作，宣读。 八、小结 同学们，让我们一起用行动来爱我们的家和我们的家人吧，愿我们的家庭生活更加温馨、更加美满！ 第二课、我们的学校 一、教学目标 1、结合自身学校开展的各项活动，体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。 2、通过观看学校的橱窗、展板、专栏、学校特色角等，感受学校文化的丰富
26、内涵，在增强对学校的亲近感的同时，获得积极的人生启迪。 3、通过了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成果，形成为学校感到骄傲自豪的情感，在潜移默化之中，让学生发生“我也要为校争光”的愿望。 4、初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校，以开阔学生的视野，增进对学校的认识和对未来学校的神往。 二、教学重点 体会学校生活的快乐，以和学校与自身生长的关系。感受学校文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。 教学难点 从学校文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，发生为校争光的愿望。 三、活动准备 1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、学校特色角等的照片，以和过去和
27、现在本校校舍的照片或图片。 2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。 四、教学过程 （一）音乐引入： 1）播放歌曲学校中的喜悦 2）提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？ （二）丰富多彩的学校生活。 1）看图片，了解学校开展了哪些活动。 2）说说自身参与学校活动的纪念品，回忆自身参与的学校活动，如入队时的照片，参与活动时的照片，竞赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。 3）讲一讲对自身印象最深的学校活动。 （三）学校文化探秘 1）将学生实地了解到的本校的学校文化写成一个小报告。内容可以为“学校文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给学校文化的寄语”等几方面展开。 2）小组讨论，学校设计这样的学校文化的用意是什么。 21