《表内除法二》教学设计.docx

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1、表内除法二教学设计 教学设计是老师为顺当而有效地开展教学活动，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。 表内除法二教学设计1 教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培育学生解决问题和数学思索的实

2、力。 1、学习除法的初步相识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。 2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。 3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。 4、知道了除法的含义，记住了26的乘法口诀，那么用26的乘法口诀求商就比较简单了。求商时，依据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。 5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联

3、的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。 教学目的： 1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比较娴熟地用2-6的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会依据除法的意义 解决一些简洁的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察独立思索等良好的学习习惯。

4、重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用26的乘法口诀求商。 【教学内容】12页14页例1、例2 做一做练习三13题 【教学目标】 学问与实力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。 过程与方法：合作探究 情感与看法：让学生探究平均分的方法，会平均分，提高动手和合作实力。 【教学重点、难点】 建立平均分的概念，探究平均分的方法 【教具打算】实物投影 【学具打算】 每个小组12块糖。每个学生实物卡片。三角形。圆形学具若干 【教学过程】 一、情境引入，揭示课题： 老师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们

5、帮他们分一分春游须要的物品，好吗? 请小组长来领要分的物品，(每个小组12块糖) 请学生试着分一分，要求要分得大家都满足。 学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。 多请几个小组，说说自己分的结果，预料都是每人分得3块糖。 老师：这样分大家都满足吗?为什么? 老师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。(板书课题) 二、合作探究： (一)分一分 1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。 2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果

6、。 3、每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。 (二)找一找 想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的? 先在小组里说说，再指名说。 (三)连一连、圈一圈 把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈， 说说分的结果。 三、做一做 1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。 2、练习三13 第1题：给每个花瓶里插上花，应当怎么插?假如要求每个花瓶里插上同样多的花，又应当怎么插?插几枝? 四、总结 表内除法二教学设计2 教学目标： 1、结合详细情境，学习用25的口诀求商。 2、 经验用25的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问

7、题的实力。 3、 在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培育学习数学爱好。 教学重点、难点： 会用25的口诀求商 教具打算：挂图、小棒 教学过程： 活动程序与老师提示 活动内容： 关注要点 活动一 同学们，你常常到郊外去玩吗?在郊外你参与过哪些活动? 今日天气特殊好，你们想到郊外去玩吗?快快闭上眼睛，咱们现在就动身! (出示挂图) 师：快来说一说你看到了什么?听到了什么? 师：听了这些小挚友说的话你能提出什么数学问题? 师：同学们真棒!提出了很多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。 学生回忆到郊外所参与过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等 。 学生在视察画面的基础上回答：有三个小

8、男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3 人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵。(允许学生说出情境图中的其它信息) 学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶?女同学平均每人采了几种叶子?那个穿红裙子的小女孩采了几种花 使学生产生爱好，能够自然地进入到老师所创设的情境中。 学生能否全面了解图中所包含的全部信息。 学生对图中的信息提出有价值的数学问题。 活动二 师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶?你能和算式表示出来吗? 老师板书：153 师：153等于几?你想怎么样来计算?先自己想一想，然后再在小组里沟通。假如须要，可以

9、运用学具。 (老师巡回指导 ，参加到学生的探究活动中，了解学生独立思索和合作的状况，) 师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法? 师：同学们刚才想了很多好的方法算出了153的结果。其实我们都是在想几个3是15?也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。 老师板书： 三(五)十五 商是5 今日我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。 老师板书：用口诀求商 师：你喜爱用哪种方法来计算? 学生说出算式： 153 学生在独立思索的基础上进行合作沟通。 学生可能出现的方法有(学生边回答老师边板书)： 1、用小棒摆一摆： 2、 用乘法口诀三五十五来计算。 通过老师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比

10、较的印象 学生选择选择自己喜爱的方法来计算。 假如有学生能说出得数老师应予以激励。 学生主动地参加探究合作。动脑筋想出方法后，在合作沟通的过程中，清晰地表达出自己的想法。 对学生有价值的想法刚好地给与确定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。 对于合作意识强的小组赐予确定。 使学生初步感觉到用口诀求商比较便利。 允许学生选择其它方法。 活动三 师：你能用自己喜爱的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花吗?列算式表示出来。 师：说说你是怎么样计算的? 师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗? 师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。 老师边讲解边板书： 先写被除数8，再

11、写，最终在8的左边写除数2，想8里面有几个2 ?然后再在横线上写4 4 商 除数28 被除数 8 2 和4 的积 0 学生回答：82=4(种) 学生可能回答：摆小棒连续连续4个2;想二四得八。 学生学习除法竖式的书写和计算过程。理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置 学生正确用算式表示出来。 激励用口诀求商的学生。 除法竖式比乘法竖式要难，书写格式与加、减、乘法不同，计算的过程也比较困难，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程。 活动四 自主练习第2 题。 (这道题主要帮助学生巩固熟识25乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放在最前面，老师在课前把口诀写在卡片上或者制成音课

12、件，用“开火车”的形式进行。) 学生复习25的乘法口诀： 二()得六 ()五二十五 ()四十二 四()十六 四()二十 ()五十五 ()四十二 二()得六 学生特别熟识地说出25的乘法口诀。 活动五 师：这里有15个小方格，请你拿出自己喜爱的五种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多。 师：你有什么问题要问吗? 师：请你用算式来表示一下吧? 师：你能用口诀来算出155等于几吗?用哪句口诀?商是几? 师：假如三种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多，每种颜色须要涂几个? 师：在计算这两道算式时有什么相同的地方? 引导学生产生每种颜色须要涂几个的想法，并提出问题：每种颜色须要涂几个? 155=3(个) 学生回答

13、：(三)五十五，商是3。 学生列出算式并回答： 153=5(个) 三(五)十五 学生发觉运用的都是三五十五这句口诀。 每种颜色涂的同样多。 学生列出正确的算式，说出所运用的口诀。 学生体会到用一句乘法口诀能计算两道除法算式，意识到用口诀来求商的便利。 活动六 同学们喜爱玩风车吗?这3个风车上都有除法算式，假如你想让风车转起来，就赶快来算一算吧!看谁的风车转得最快! 学生练习除法算式的计算： 124 22 153 44 42 123 84 62 93 164 82 63 204 102 33 对能够运用口诀求商、正确率较高的学生，老师应刚好予以激励。 活动七 谁来说一说今日你学到了哪些数学学问?

14、 学生对整堂课的学习内容作简洁回顾与整理。 能用自己的话进行简洁的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。 表内除法二教学设计3 1、除法的初步相识 除法 第一课时 教学内容： 教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第13小题。 教学目标： 1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、理解驾驭除法算式表示的意义。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义。 教学打算：课件、学具。 教学过程： 一、设置问题，引导参加。 1、

15、谈话，出示情景图。 同学们喜爱小动物吗?那我们国家的国宝是什么呢?大熊猫最喜爱吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】 2、学习例4。 大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个? (1)理解题意。 (2)开展活动，解决问题。 指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( 3 )个竹笋。 (3)、学生回答老师板书。 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题，让学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，

16、为引入除法运算奠定基础。 二、学习新知 1、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢?今日我们就一起来学习这种方法。【揭示课题 除法】 问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗?像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。 2、介绍除法算式的读写。 (1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 (2)、学生练习书写除号。 (3)、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法

17、。 12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：124=3，这个除法算式读作：12除以4等于3。 3、分一分，写一写，读一读 让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的基础上，供应“能不能用一种方法干脆计算呢?”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、应用新知，加深理解。 1、教材第13页的下面的“

18、做一做”的第1小题。 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放( )条。 (1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，老师巡察。 (3)、沟通汇报。 (4)、小结。 2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。 分一分、填一填。 把10根小棒平均分成2份，每份( )根。 10( )=( ) 把10根小棒平均分成5份，每份( )根。 10( )=( ) (1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，老师巡察。 (3)、沟通汇报，说说除法算式表示的含义。(4)、小结。 3、教材第15页练习三的第13小题。 (1)、第一关(练习三第1题)：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读

19、哪一张，读得对的老师嘉奖聪慧星。 (2)、其次关(练习三第2题)“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，老师巡察。 (3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。 学生先独立思索并解决，然后沟通。 【设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。 四、课堂总结。 同学们，这节课你最想对老师说些什么? 五、板书设计。 除法的初步相识 例4： 大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放( 4 )个。 像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来

20、计算。 12 4 = 3 除 号 读作：12除以4等于3。 六、课后反思。 1、除法的初步相识 除法 其次课时 教学内容： 教材P14页，例5及下面的“做一做”和练习三的第46小题。 教学目标： 1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，接着学习除法运算。 2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各部分的名称。 3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 教学重点： 理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 教学难点： 理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。 教学打算：情景图或课件等。 教学过程： 一、设置问题，引导参加。 1、谈

21、话，出示例5。 例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放( )盘。 (1)、要求细致视察，看看须要解决什么问题? (2)、熊猫妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗? (3)、学生动手操作后，老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。 20 4 = 2、这个算式表示什么意思? 把20这个数4个4个地分，可以分成( )个4。 20里面有几个4? 3、为什么这个算式也用除法来表示? 因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘?”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题，引导学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的

22、意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。 二、学习新知 1、相识除法算式各部分的名称。 (1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗? (2)、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。 20 4 = 5 被除数 除数 商 2、请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么? 3、思索：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算? 学生思索、比较、探讨。 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。 三、应用新知，加深理解 1、教材第14

23、页下面的“做一做”的第1小题。 分一分、填一填。 12个 ，每份2个，分成了( )份。 12 ( ) = ( ) 12个 ，每份3个，分成了( )份。 ( ) ( ) = ( ) 12个 ，每份6个，分成了( )份。 ( ) ( ) = ( ) (1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，老师巡察。 (3)、沟通汇报。 (4)、小结。 2、教材第14页的下面的“做一做”的第2小题。 说出每个算式中的被除数、除数和商。 10 5 = 2 15 3 = 5 18 2 = 9 48 8 = 6 56 7 = 8 28 4 = 7 出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数

24、、除数和商分别是几，说得对的，老师嘉奖聪慧星。 3、教材第1516页练习三的第46小题。 (1)、练习三第4、5小题。 第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装( )个灯座。 第5小题。圈一圈，填一填。24里面有( )个4。20里面有( )个5。 先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。 (2)、练习三第6小题。 写出除法算式。 6除以3等于2。 ( ) ( ) = ( ) 被除数是12，除数是3，商是4。 ( ) ( ) = ( ) 28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 ( ) ( ) = ( ) 把20个饺子平均分成5份，每份是4个。 ( ) ( ) = ( ) 先让学生看清叙

25、述平均分的要求，再让学生写出算式，最终让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。 【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充溢生气和激情的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。 四、课堂总结。 通过这节课的学习，你有什么收获?学生自由发言后，老师总结：同学们，我们现在更加清晰地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各部分的名称。 五、板书设计。 除法的初步相识 例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放( )盘。 20 4 = 5 被除数 除数 商 六、课后反思。 1

26、、除法的初步相识 除法 第三课时 教学内容： “除法的初步相识”综合练习课。教材P1617页练习三的第711小题。 教学目标： 1、进一步体验除法算式与生活实际的亲密练习。 2、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。 3、培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。 教学重点： 查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解驾驭除法的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。 教学难点： 培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。 教学打算：图片、题卡或课件等。 教学过程： 一、谈话引入 1、谈话：数学源于生活，生活中到处有数学，让我们从身边

27、找一找数学，用我们学过的学问解决一些实际问题吧!想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来? 2、学生举例。 3、自己能用数学学问解决生活中的问题吗? 【设计意图】：引导学生从身边去发觉除法问题，激发学习爱好。 二、绽开学习 1、引导学生完成第17页练习三的第10小题。 把下面的圆片平均分并说给同桌听，再写出除法算式。 (1)、请学生细致视察图，了解到哪些信息?说给同桌听一听。 (2)、要求学生独立完成。 (3)、指名回答，老师板书算式。说说算式表示的意思。 2、引导学生完成第16页练习三的第8小题。 看图写出乘法算式和除法算式。 有6把萝卜，每把5个。 (1)、老师巡察 (2)、学生沟通汇报算

28、式的意义。 【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区分两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。 三、拓展应用，加深理解。 1、引导学生完成第17页练习三的第9小题。 根据算式圈一圈。 10 2 = 5 10个海螺 15 3 = 5 15只纸船 (1)、学生独立完成，老师巡察。 (2)、指名汇报是怎样想的? 2、引导学生完成第17页练习三的第11小题。 将口诀补充完整或填出未知乘数。 ( ) 2 = 4 4 ( ) = 12 3 ( ) = 6 三( ) 十 二 ( ) 4 = 20 2 ( ) = 8 ( )五 二 十 五 二( ) 十 二 二( ) 一 十 5

29、( ) = 15 ( ) 三 得 九 四( ) 十 六 (1)、同桌相互说一说自己的想法，每个算式或每句口诀该怎样填。 (2)、全班沟通汇报。 (3)、这道题给你什么启发? 3、学生独立完成16页练习三的第7小题。 用 摆一摆，再填上得数。 14 7 =( ) 8 2 =( ) 18 9 =( ) 24 6 =( ) 要求学生自己动手操作，独立思索完成，全班沟通并评价。 4、数学学问共享。“你知道吗?” 1659年，瑞士数学家拉恩在他的代数一书中，第一次用“”表示除法。“”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。 【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生在

30、独立写除法算式中熟识除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意义的相识，同时为后面学习用乘法口诀求商打好基础。 四、课堂总结。 通过今日的学习，你有什么收获? 五、课后反思。 表内除法二教学设计4 第1课时 教学内容：教材49页例1 教学过程： 一、复习 1、复习7、8、9的乘法口诀。 2、依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。 说一说，你是怎样计算出结果的? 二、新授 (一)教学例1 1、依据主题图，引导学生布置教室，提出问题。 2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式? 板书：568=( ) 探讨：怎样计算? 板书：七八五十六，商是7。 (2)假如挂成7行呢?平

31、均每行几面? 板书：567=( )应当想哪句口诀呢? 3、依据主题图上小挚友的活动，你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?四人小组说一说，你是怎样计算的? (二)完成“做一做” 1、出示74 口诀： (1)启发学生想一想，写出两道动身算式。 (2)分组探讨，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的? 2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再沟通。 三、巩固练习 练习十一 第14题。 四、总结 板书设计 用7、8、9的乘法口诀求商 例1、 7 8=56 56 8=(7) 口诀：(七)八五十六 56 7=(8) 口诀：七(八)五十六 目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、

32、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。 教学难点：驾驭用乘法口诀求商的方法。 第2 课时 教学内容：教材5153页练习十一512题 教学过程： 一、复习 1、背19的乘法口诀。 2、视算 63 124 357 44 55 17 142 11 63 426 26 82 33 64 74 12 305 497 61 213 42 44 77 31 3、用语言表达计算过程 426=? 155=? 二、练习 做练习十一512题 第5题：说说可以怎样想?体会乘除法之间的联系。 第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的依次排列。 第7

33、题：引导学生仔细看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。 第9、11题：(1)读题，分析条件和问题， (2)找出并分析关键句， (3)列式计算。 第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。 三、总结。 目的要求：通过练习使学生娴熟的运用乘法口诀，正确快速的求积求商。 教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。 教学难点：能正确快速的求积求商。 第3课时 教学内容：教材5455页例2 教学过程： 一、复习 1、口算 76= 217= 186= 426= 46= 47= 497= 55= 66= 355= 2、口述算式并解答 (1)把6平均分成3份，每份是几? (2)6里面有几个2? 3、导入

34、新课 二、新授 (一)教学例 2 1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根?你是怎么想的?(依据学生回答，板书) 6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。 3 倍 ? (5个的3倍就是3个5根，也就是15根。) 2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。 视察板书，从右往左看：(1)18和3比，18里面有几个3?18是3的几倍?(2)15和5比，15里面有几个5?15是5的几倍? 学生独立思索后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。 3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。 (1)复习“求一个数的几倍

35、是多少”的计算方法。 提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算?”让每位学生独立列式解答。然后老师板书：36=18 (2)自主探究出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算?”也让学生独立思索，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。 4、做例2后面的“做一做”。 (1)例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清晰的同学练习用。练习时，老师应组织他们按程序操作。 1)摆好两行三角形。 2)思索两行三角形个数之间的关系。 3)用一句话说出“第一行三角形的个数

36、是其次行三角形的4倍”，并用符号表示出来。 (2)对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。 用学具摆一摆：1)12是3的4倍;2)12是4的3倍。 学生操作时，提示他们思索：在第一题中，是12和几比?在其次题中，是12和几比?同学之间可以探讨沟通。 三、总结 板书设计 6倍 3根的6倍就是6个3根，也就是18根。 3 倍 5根的3倍就是3个5根，也就是15根。 18是3的几倍?183=6 15是5的几倍?155=3 目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。 教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一

37、个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 表内除法二教学设计5 教学内容：青岛版小学二年级数学上册第七单元7273页。 教学目标： 1、结合详细情境，学会用口诀求商的方法，能比较娴熟地口算表内除法。 2、让学生驾驭除法竖式的写法和各部分的名称。 3、结合现实生活提出简洁的用除法解决的问题，在自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，体验胜利的欢乐。 教学重点：会用口诀求商 教学难点：除法竖式的写法 教具打算：多媒体投影 教学过程： 一、复习旧知，激趣导入： 师：同学们，瞧!今日的天气这么好，想不想到野外玩一玩? 别焦急，老师先要考考大家呢!下面咱们先进行口算竞赛，看谁回答的又对又快。 师出

38、示：25 48 69 二( )得四 ( )五十五 师：看来同学们对乘法口诀驾驭的特别娴熟，下面咱们一起来观赏一下野外的风景吧! (设计意图：创设情景联系学生实际生活，让学生自然而然的融入本节课，并通过复习为新知的学习做好铺垫，从而调动学生学习的主动性。) 二、师引生动，探究新知： (一)用口诀求商： 1、师：投影出示信息窗1 2、师：请同学们细致视察情境图，看小挚友们在干什么?你能从图中找到哪些数学信息? 3、师：依据这些数学信息，你能提出数学问题? 4、生提问题，师板书： 平均每人捉几只蝴蝶?平均每人采几种叶子?采了几种花? 5、师：求平均每人捉几只蝴蝶?怎样列式?为什么用除法计算? 6、生

39、说师板书:153= 7、师：那么怎样计算153，下面请同学们以小组为单位，可以利用手中的学具也可以利用前面所学的学问，在小组内相互沟通一下。 8、生相互沟通师巡察。 9、生展示沟通：摆小棒、依据35=15、三 (五)十五 10、师板书：三 (五)十五 11、师：刚才同学们通过动脑动手发觉了三种计算的方法，你认为用哪一种算的又快又精确?生答 12、接着老师小结：用乘法口诀求商又快又精确。 13、小练习：用乘法口诀求商 93= 42= 123= 155= (设计意图：本环节充分的关注学生，让学生自己提问题、列算式、再解答，让学生经验摆一摆、想一想、算一算，比一比，说一说等过程，学生全体参入，做到在动中想，在说中思，让学生在合作沟通中主动获得新知，培育学生的问题意识和解决问题的实力。) (二)除法竖式的写法： 1、师：求采了几种花?怎样列式?为什么用除法? 82=4(种)用哪一句乘法口诀? 2、师：同学们我们除了用口诀来计算除法外，还可以用竖式计算，它和我们以前学习的加、减、乘的书写格式可不一样，你们想不想学? 3、师指算式提问：8叫什么? 2、4呢?