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1、江滨学校小学部电子备课表 2016年9月 29日课 题6、7的认识课 时1教材分析6、7的认识包括数数、数的顺序、含义、写数、比较大小、6、7的书写。学情分析学生已有了一定的知识基础。因此，学习本课较容易。教师只需适时点拨。设计理念在已学的基础上通过对主题图的观察、讨论、交流、汇报等方法，激发学生兴趣。通过游戏调动学生学习积极性。教学目标1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通过学生观察、操作、表述，培养学生的观
2、察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。教学重难点及策略重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。难点：基数和序数的区别；学会写6、7。策略：观察思考与合作交流相结合。课前准备计数器、直尺图现代化教学课件教学方法情境教学法点拨指导法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010105一、引入课题1教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友?”2你想认识更多的数字朋友吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)二、探究新
3、知1. 创设情境，学习数数和认数。a电脑课件动态展示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。b引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？c交流、汇报。师：图上有些什么？他们正在做什么？师：看到这一情景，你有什么感受？师：你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）师：你又是怎样数椅子的数目的？（让学生上来示范数）生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。d小结。师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。e抽象出画面中的数。桌子的张数、同学
4、的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? (6的字形像哨子，7的字形像镰刀)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！”2. 根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a数一数主题图下面的人数和点子的个数。b摆一摆：小组合作，用6根和7根小棒分别摆出不同的图形，并上台展示，说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进一步加强认识。c说一说：“请同学们仔细观察，课室有那些物体的数量是6，那些物体的数量是“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”3. 教学数序。a出示计数器：
5、让学生上台拨5颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是5添上1是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（1颗）也就是6添上几是7？提问：5添上1是几？6添上1是几？7去掉1是几？6去掉1是几？b通过直尺图，直观教学数序。将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6和7应该写在什么地方？师：谁能从0正数到7，从7倒数到0？学生活动：指名数，拍手数。师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？ 4. 比较大小。(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。教师与一名
6、学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。(2)反馈：指名学生汇报。师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？ 学生思考。师卡：看谁能一下子想出很多。5.明确6、7的序数意义。师：如果是（ ） 7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？ （1）区分第几和几：请第一组第6个同学起立；请第一组前面6个同学起立。让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。（2）出示课本金鱼图，边观察边讨论得出正确的答案。 a先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。b认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6
7、条金鱼的瓶子是第4瓶。c从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。（3）游戏：让全班同学扮演老鼠，指名一位同学扮演猫来抓。师：老鼠怎样叫的？（学生边做动作边叫“吱吱吱”）。先找一找老鼠在那里，抓到的学生按要求扮演老鼠叫。师：第一组的6只老鼠叫一叫，从前面数去的第只老鼠叫一叫；第二组的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。扮演猫1：请你抓住前面7只老鼠，再抓住从左数第7只。扮演猫2：请你抓住第三组前面的6只老鼠，再抓住从右数第6只。扮演猫3：请你抓住第三组从前数第6只老鼠，从后数第6只。6. 教学6、7的书写。（1）学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。“6”：（中点靠右
8、起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（3）让学生上台示范写，评论比较谁写得好。三、当堂检测在里填上“”“”或“=”。45 67 4435 47 56通过摆一摆,摆出自己喜爱的图形,学生在这个活动中开动脑筋,大胆创新,摆出了各种新颖的图案,并争先恐后地介绍自己的成果,培养了口头表达能力,迸发出创造的火花。俗话说:学以致用.这环节的目的是让学生感受到数学来源于生活,用于生活,培养学生用数学的意识。板书设计6、7的认识6 75小于6 6小于76大于5 7大于
9、6课后反思这节课里，我利用教材的情境图，引导学生亲身经历了观察、操作的活动过程，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互交流合作的积极性，让他们在活动中全面受数概念的形成过程。 江滨学校小学部电子备课表2016年 9月30 日课 题6、7的组成课 时1教材分析6和7的组成安排在一个课时，教学6和7的组成，是为了学习6和7的加减法做好准备的。教材先让学生在涂色的过程中体会6的组成，然后结合直观图让学生完整地说出6的组成。7的组成教材是通过分正方体去体现的，但教材只给出了三种分法，其余的通过学生的联想得出。学情分析学生已经有“5以内数的组成”的学习基础，而且6和7的组成是在学生认识了6和7的基础上进行
10、的。教学时，应该结合给小圆圈涂色的画面，让学生边涂色边填写6的组成，但是重点应该讲解5和1、4和2、3和3组成6，其余三组让学生通过类推、联想直接推出。学习7的组成，方法是一样的。设计理念采用小组合作学习，讨论交流的学习方式，让学生动手实践操作，探究新知；注意培养学生的推理能力。教学目标1、使学生掌握6、7的组成。2、培养学生动手操作能力和思维能力。教学重难点及策略重点：掌握6和7的组成。难点：初步培养学生的类推能力。课前准备小棒7根，小圆片7个。现代化教学课件教学方法情境教学法比较归纳法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010105一、 复习1、数数：从1数到7；从
11、7数到1。2、口答。 6前面是几？ 6后面是几？ 与5相邻的是几？二、 创设情境，自主探索1、教学6的组成。把6个小圆片给涂上2种颜色，可以怎样填？打开书第41页。在书上给小圆片涂色，教师巡视。（教师可以指导学生有顺序的涂色。）让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。指名回答，教师板书。2、教学7的组成。问：将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？学生动手操作。小组内讨论，有几种分法？学生反馈，教师板书。问:我们看到了每一组,还能想到什么?三、当堂检测1、 对口令。2、对手势游戏。 四、课堂小结：本课你都学习了什么内容，你有什么收获6、7的组成是学生比较容易掌握的，这节课通过活动让孩子掌握6、
12、7的组成，用对口令的方式让孩子在轻松的氛围里巩固知识。板书设计6、7的组成6 6 6 7 7 7/ / / / / /5 1 4 23 3 6 1 5 24 31 5 2 4 6 1 2 5 3 4课后反思6和7的组成是在学生学习了25的组成基础上进行的教学。教学中我让学生运用学习25的分解与组成方法进行自主探究6和7的分解与组成，学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。因此
13、在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而渗透“推想”思想。江滨学校小学部电子备课表 2016 年10 月 8日课 题6、7的加减法（一）课 时1教材分析有关6、7的加、减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。学情分析学生也已经初步具备了观察能力、在比较中发现一些问题的能力，因此，学生在动手摆、动口说中体会6、7的加减法的含义。设计理念让学生通过动手摆学具来理解6和7的加法，知道7的减法意义，再让学生动手操作，知道6和7 的减法
14、。充分体现了把课堂交给学生，让学生在玩中学到知识，实现了学生“我要学”，激发学生学习数学兴趣。教学目标1、使学生较熟练地口算6和7的加法及减法的计算方法，并能正确地进行口算。2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。3、培养学生间的合作意识。教学重难点及策略重点：6、7的加减法正确迅速的口算。难点：让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。课前准备小棒图，小黑板，水果图现代化教学课件教学方法情境教学法比较归纳法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010510一、创设情境，以旧引新今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示5颗星星
15、：还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6二、新知探究1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)谁来说说你们组写出了几个加法算式？老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？2、分组活动分组摆学具并写算式3、练习看图写出算式4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？三、练习巩固1、在田字格里写算式只写半格注意书写整洁2、42页做一做，学生独立完成，集体订正。四、课堂小结：本节课你学习了什么内容，你有什么收
16、获五、当堂检测3+2= 2+5= 3+3= 1+6= 2+4= 7+0=7-6= 6-5= 6-4= 7-3= 6-1= 7-0=本节课体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。板书设计 6、7的加减法（一）5+1=6 7-1=61+5=6 7-6=1课后反思有以前学前教育的基础，学生学起来比较容易。但仍有几个学习困难的同学理有困难。1结合情境，引导学生操作
17、，充分感受“一图两式”。我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。 2016 年10 月 9日课 题6、7的加减法（二）课 时1教材分析教材安排了一幅情境图，并配合情境图安排了摆一摆的例题，一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计
18、算有关6、7的加减法，另一方面进一步巩固用一幅图表示两个算式的知识。学情分析学生也已经初步具备了观察能力、在比较中发现一些问题的能力，因此，学生在动手摆、动口说中体会6、7的加减法的含义。设计理念让学生通过动手摆学具来理解6和7的加法，知道7的减法意义，再让学生动手操作，知道6和7 的减法。充分体现了把课堂交给学生，让学生在玩中学到知识，实现了学生“我要学”，激发学生学习数学兴趣。教学目标1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。教学重难
19、点及策略重点：使学生初步理解大括号和问号的意思 ，能提出数学问题并解决问题。难点：熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题课前准备主题图现代化教学课件教学方法情境教学法比较归纳法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51051010一、口算练习。3+2= 2+5= 3+3= 1+6= 2+4= 7+0=7-6= 6-5= 6-4= 7-3= 6-1= 7-0=二、探究新知1、加法（1）课件出示教材主题图。（2）学生观察主题图，发现信息。2、分组说图意，左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有只兔子？3、指名说说图意，你知道怎样算吗？4、学生探究算法5、列式计算6、练习
20、：完成46页“做一做”。 三、课中操四、减法图式1、课件出示教材主题图。2、学生观察主题图，发现信息。问：你能说出图意吗？想一想：用什么方法计算？3、引导学生探究算法4、列式计算。5、巩固练习：完成课本47页“做一做”。五、当堂检测1、口算10道。2、看图列式本节课体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化,弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。板书设计6、7的加减法（二）求总数 求部分量4+2=
21、6（只） 7-2=5（只）课后反思在教学中，我注重培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，放手让学生大胆探索，明确大括号所表示的意义。江滨学校小学部电子备课表 2016年 10月11日课 题8、9的认识课 时1教材分析“8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。学情分析学生已经有“7以内数的组成”的学习基础，而且8和9的认识是
22、在学生了6和7的组成基础上进行的。教学时，应该结合主题图既让学生学习知识，又进行了环保教育。设计理念针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我创设情境，吸引学生参与学习。教学中收获“教”、“育”。为了在课堂教学中更好地突出体现“教”、“育”，因此根据教学内容，我适时将环保教育、秩序意识、交通意识、助人为乐精神等都自然地渗透于教学过程中，做到“教”“育”兼得。教学目标1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、培养学生对学习数学的兴趣。教学重难点及策略教学重点：正确读写8和9教学难点：训练学生有序思维的初步形成策略：利用主题图学习本课，感受生活
23、。动手操作巩固本课内容。课前准备学具现代化教学课件教学方法情境教学法直观演示法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010510一、引入 出示挂图：你从图上看到了什么？ 小组互相说说？然后派代表汇报 图上有哪些东西是8个？ 有哪些东西可以用9来表示？ 今天我们就来认识8和9 板书课题：8和9的认识 二、新授 1、动手操作 这幅图上的点子表示8 你能拿出表示8的学具吗？ 请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？ 那8个再拨上1个是几？ 师出示计数器演示7加1等于8 请你拿出表示9的学具并摆一个图形 师出示点子图9 2、出示尺子图 8在谁的后面？7的前面是几？ 9的前面
24、是几？7的后面是几？ 3、看看点子图 比一比谁多谁少？ 4、基序数 把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。三、8和9的写法。写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？上面的圆要写小点，下面写大点。写9，先写圆再竖。四、当堂检测1、数数：从1数到9。 2、写数：8和9每个数写一行。数一数和摆一摆既让学生做了自己最喜欢做的事情，同时又巩固了8和9的认识，开发了学生的思维；同桌互相检查，体现同学间的合作意识。板书设计8、9的认识8 9课后反思理解8、9的基数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有读题，学生反馈情况不太理想，如请从左数第8个学生站起来，请从右数8个学生站起
25、来。这样的方法既直观又生动，可以有效帮助学生理解“几和第几”，从而突破难点江滨学校小学部电子备课表 2016 年 10月12 日课 题8、9的组成课 时1教材分析教材在编排上也比6、7的组成的要求有所提高， 8、9的组成都只给出了一部分，另一部分则通过学生联想去推出8、9的组成。学情分析本节课在前面的基础上学习的。学生可以在动手摆学具的轻松环境中学习。设计理念通过情景的创设激发学生的活动动机，让他们有尝试解决问题的欲望。其次，相信学生能尝试，尝试能成功：一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。通过小组合作，全体学生都参与到探究8、9的组成的活动
26、中，让学生切实感受到自己所经历数学活动，特别注意活动与小组合作探究结合起来，让学生通过联想发现和探究规律，这有利于培养学生的尝试创新精神。教学目标1、使学生掌握8、9的组成 2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。 3、培养学生合作学习解决问题的能力教学重难点及策略教学重难点：掌握8和9的组成策略：在动手操作中认识8和9的组成。课前准备学具现代化教学课件教学方法情境教学法比较归纳法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010510一、引入课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？ 二、新知探究 1、请你拿出学具，在小
27、组里摆一摆，你能分几种？ 2、学生分组动手操作 3、汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？ 观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？看到8可以分成7和1，你能想到什么？如果是9颗星星，又可以怎样分呢？ 4、学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 5、师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。 6、读一读 7、学生互相读8、9的分组成 8、做游戏 9、猜数 10、拍巴掌 11、小猴跳 三、练习巩固练习做一做四、课堂小结：在这节课中你学习了什么内容五、当堂检测1、能组成8的两个数用线连起来。 2 1 3 4 5 6 4 7 2、能组成9的两个数用线连起来。 4 1 6 7 2 5 8 3 3、找朋友
28、8 153742169 851413267通过让学生去思考、动手操作，激发了学生的学习兴趣，能较轻松地学会8、9的组成。通过师生对口令，同桌打手势的游戏巩固了8和9的分组成，使学生体会在玩中学数学的乐趣。板书设计8、9的组成8 8 8 8 9 9/ / / / / /7 1 6 23 5 4 4 1 82 7 1 7 2 6 5 3 8 1 7 2课后反思应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。江滨学校小学部电子备课表 2016 年 10
29、月 13日课 题8、9的加减法（一）课 时1教材分析本内容在8、9的组成的基础上，还安排一些富有思考性的题目。通过主题图引导学生学习一图四式。学情分析学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。设计理念从学生生活经验出发，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。让学生在活动中学习。根据低年级儿童好奇好强好动的特点，我设计了生动活泼灵活多变的练习。让学生获得成功的喜悦，提高学习兴趣。教学目标1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简单
30、问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。 3、在计数过程中，初步培养学生数感教学重难点及策略教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数。策略：让学生感受摆学具算得数的过程，从中发现计算方法。在此过程中观察、交流一图四式的规律。课前准备学具现代化教学课件教学方法情境教学法比较归纳法学习方法自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010510一、创设情景 出示花果山和孙悟空， 小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？ 二、探究知识 1、8的加减法 A独立思考 你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图 （出示课件） 聪明的小朋友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你
31、用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？ 学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？ 评价，你认为谁写的好？理由呢？ 小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 2、9的加减法 小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。 课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子。 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。 谁愿意向大家说出你的算式， 评价：你认为哪个组写的好？ 三、练习巩固 1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？
32、2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。 用“小青蛙找家”的游戏来完成。四、当堂检测练习十五第4、5题。通过摆一摆,这样学生在这个活动中开动脑筋,大胆创新,摆出了自己的成果，摆后再与同学之间交流，培养了口头表达能力。板书设计8、9的加减法（一）5+3=8 3+5=8 5+4=9 4+5=98-5=3 8-3=5 9-4=5 9-5=4课后反思在教学中有意识地培养学生的语言表达能力和良好的学习习惯，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯，并通过学生说三句话以及算式中每个数字所表示的意思让学
33、生真正明白了加减法的算理江滨学校小学部电子备课表 2016年10 月 14日课 题8、9的加减法（二）课 时1教材分析8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础。学情分析学生在认识数的过程中体会8和9的组成，然后通过情境图引出有关8和9的加法、减法计算。教材提供的情境图，可以引导学生采用小组合作的方式完成。设计理念本节课的设计理念遵循以教师为主导，学生为主体，思维为主线的教学原则。根据儿童的年龄特征，通过创设情境使学生体验学习数学的乐趣，激发学生
34、的学习兴趣，有效地提高学生提出问题、解决问题的能力。同时通过电子白板的使用，使得教学过程更为流畅，学生对所学知识更加一目了然，所反馈的信息也给为及时有效。教学目标1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程。2、熟练地进行计算。3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。教学重难点及策略教学重点：在情境中提出问题，选择恰当的方法解决问题。教学难点：培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题的能力。策略：引导学生认真观察画面，重视学生自身比历、选择有用条件恰当的方法计算，努力使学生的学习过程成为问题解决的过程。课前准备收集有用的数学事例现代化教学课件教学方法情境教学法比较归纳法学习方
35、法自主学习，合作探究江滨学校小学部电子备课表 2016 年10 月 18日课 题10的认识课 时1教材分析“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。学情分析一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。设计理念本节课的教学设计，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学习的过程中通过让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近
36、学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。教学目标1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感 2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点及策略教学重、难点：掌握10的物体个数，知道10以内数的顺序。策略：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生的动手操作能力、发散思维和语言能力。课前准备小棒现代化教学课件教学方法情境教学法比较归纳法学习方法
37、自主学习，合作探究时间分配教 学 过 程设计意图51010510一、引入新课 1、猜謎引出已认识的数09。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 0和6之间有哪些我们认识的数？ （伸出5指）它添上2是谁？ 7的相邻数是谁？ 8再添上1是几？ 2、9再添上1是几？ 3、今天我们就来学习10的认识（板书课题） 二、探究新知 1、10的含义及10以内数的顺序。 （1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）想让第一排有10个人，谁有办法？学生回答：一个小朋友站进去就可以了。数一数现在有几个人？谁是第10个人？
38、你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ （3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？ 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。 （4）刚才我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。 2、比大小 （1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10 （2）9，谁来说说。 3、10的写法。 （1）10的写法和09这些数的写法有什么不同？ （2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结） （3）在书本第65页的田字格里练习写10。 （4）写
39、完了同桌互相欣赏一下。4、10的组成 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？ （1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。 （2）在四人小组里交流一下你的方法。 （3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示） （4）汇报板书10的组成 （5）讨论10的组成的记忆方法。你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导同学回答，看一个记两个，看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10。记住前面五个，其余可以推想出来。（6）独立完成第65页10的组成的填空三、游戏（10的组成练习）1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。2、生生互动同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。四、课堂小结1、学生给本课内容进行回忆、小结。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。3、教师对全课进行小结五、当堂检测1、练习九第1题一个学生上来演示，其余学生在书上完成。2、练习九第2题3、独立完成第3题放手给学生自主学习的空间，让学生大胆探索。通过让学生动手操作、说一说，实现知识的迁移过程，让学生从直观操作中抽象出算法，培养了学生的抽象概括能力。