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1、正比例的意义教学设计说课稿 正比例的学问，是在学生已经学习了比和学会了分析基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例学问以及进一步探讨数量关系的基础，下面是我给大家整理的正比例的意义教学设计说课稿，希望大家能够喜爱! 正比例的意义教学设计说课稿1 赵喜梅老师执教的是北师大版六年级下册正比例第19页21页的内容。赵老师教学思路清楚，课堂上，让学生自己视察，自己比较分析，自己归纳，来发觉正比例量的特征，并常试抽象概括正比例的意义，提高学生分析，推断、概括、推理实力。突破了难点，基本上达到了教学目标。下面，谈一下我对这节 课的个人看法： 一、注意数学和生活的联系，课堂敏捷开放。 老师从生活中的
2、例子“买了一些苹果，已经吃了一部分，你想知道什么?”入手，引出数学的关联的量上，然后让学生从生活中找出相关联的量，让学生明白数学和生活亲密相关。从“人的体重与门的高度”还有“我们班的总人数，满足的人数和不满足的人数是否成正比例?为什么?”，无不体现了数学学问运用与生活的特点，课堂设计敏捷开放，熬炼了学生的分散思维。 二、如花微笑，暖和学生。 这节课上，赵老师从起先到结束，脸上都洋溢着迷人的微笑。微笑让学生感到暖和，身心放松，创建了和谐的教学课堂。我想在课堂微笑很简单做到，但难的是微笑一节课，不管是引导学生发言，讲授新学问，还是针对练习我想赵老师是达到了教学思想的很高境界。 三、用问题引领学生，
3、突出学生的主体地位。 “假如已知正方形的边长，你能想到什么?”“你能用详细的数字说明它们之间的关系吗?”“请同学们选择其中的一个表格仔细视察，说说你发觉了什么?”“假如把5个表格进行分类，你该怎么办?”每到关键的部分，老师并不焦急告知学生答案，而是用思索性的问题引着学生主动思索，最终由学生自己一点一点总结出来，让学生深刻理解学问点，从而达到突破重难点的目的。 正比例的意义教学设计说课稿2 敬重的各位评委： 你们好!我将从教材分析、学況分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学打算、教学过程、效果预料几个方面对本课进行介绍。 一、教材分析 1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。 2、
4、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并驾驭这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简洁的实际问题。同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。 3、教学重点，难点、关键： 教学重点是理解正比例的意义，难点是能精确推断成正比例的量，关键是发觉正比例量的特征。 4、教学目标： 依据本课的详细内容，新课标有关要求和学生的年龄特点，我从学问技能、过程与方法、情感看法三个方面确立了本课的教学目标。 学问与技能：学生相识成正比例的量以及正比例关系，并能正确推断成正比例
5、的量。 过程与方法： 学生经验从详细实例中相识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发觉正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。 情感看法：在主动参加数学活动的过程中, 进一步体会数学和日常生活的亲密联系，增加从生活现象中探究数学学问和规律的意识。 二、学况分析 六年级学生具备肯定的分析综合、抽象概括的数学实力。在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。本节课在此基础上，进一步理解比值肯定的改变规律。学生简单驾驭的是：推断有详细数据的两个量是否成正比例;比较难驾驭的是：离开详细数据，推断两个量是否成正比例。 三、教法 遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的
6、指导思想，通过嬉戏引入、自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。 四、学法 引导学生在视察比较的基础上，独立思索、小组合作沟通。详细表现在学会思索，学会视察，学会表达，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，擅长说。 五、教学过程 本节课我支配了六个教学环节 第一个环节：嬉戏导入，激发爱好 用嬉戏的方法将学生带入轻松开心的学习氛围，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，同时也为后面教学做好了铺垫，使学生很快进入学习状态。 其次环节：引导视察，启发思索 教学中让学生自己计算嬉戏得分，并引导学生进行视察，从而得出：得分随着赢的次数的改变而改变，他们是两种相关
7、联的量，初步渗透正比例的概念。 第三环节：创设情景，视察试验 用多媒体呈现数据的获得过程，让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的改变规律。 第四环节：探究成正比例的量 学生在反复视察、思索，探讨、沟通的过程中自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。 第五环节：巩固练习，拓展提高 第六环节：全课小结 六、效果预料 在教学的始终，我始终引导学生主动探究正比例的意义，加上课件的协助教学和课堂练习，学生在理解驾驭并且运用新知上，肯定会轻松自如。所以，我预料本节课学生在学问、实力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。 本节课在教学设计和详细环节的支配上，可能还存在
8、不足的地方，恳请各位评委赐予指责指正。 正比例的意义教学设计说课稿3 大庙小学 蔡丽娜 一、教材分析 1、教学内容：人教版六年级下册正比例。 2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并驾驭这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简洁的实际问题。同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。 3、教学重点，难点、关键： 教学重点是理解正比例的意义，难点是能精确推断成正比例的量，关键是发觉正比例量的特征。 4、教学目标： 依据本课的详细内容，新课标有关要求和学生
9、的年龄特点，我从学问技能、过程与方法、情感看法三个方面确立了本课的教学目标。 学问与技能：学生相识成正比例的量以及正比例关系，并能正确推断成正比例的量。 过程与方法： 学生经验从详细实例中相识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发觉正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。 情感看法：在主动参加数学活动的过程中, 进一步体会数学和日常生活的亲密联系，增加从生活现象中探究数学学问和规律的意识。 二、学况分析 六年级学生具备肯定的分析综合、抽象概括的数学实力。在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。本节课在此基础上，进一步理解比值肯定的改变规律。学生简单驾驭的
10、是：推断有详细数据的两个量是否成正比例;比较难驾驭的是：离开详细数据，推断两个量是否成正比例。 三、教法 遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过嬉戏引入、自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。 四、学法 引导学生在视察比较的基础上，独立思索、小组合作沟通。详细表现在学会思索，学会视察，学会表达，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，擅长说。 五、教学过程 本节课我支配了六个教学环节 第一个环节：嬉戏导入，激发爱好 用嬉戏的方法将学生带入轻松开心的学习氛围，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，同时也为后面教学做好了铺垫，使学生很快进入
11、学习状态。 其次环节：引导视察，启发思索 教学中让学生自己计算嬉戏得分，并引导学生进行视察，从而得出：得分随着赢的次数的改变而改变，他们是两种相关联的量，初步渗透正比例的概念。 第三环节：创设情景，视察试验 用多媒体呈现数据的获得过程，让学生直观地感受到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的改变规律。 第四环节：探究成正比例的量 学生在反复视察、思索，探讨、沟通的过程中自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣。 第五环节：巩固练习，拓展提高 第六环节：全课小结 六、效果预料 在教学的始终，我始终引导学生主动探究正比例的意义，加上课件的协助教学和课堂练习，学生在理解驾驭并且运用新
12、知上，肯定会轻松自如。所以，我预料本节课学生在学问、实力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。 本节课在教学设计和详细环节的支配上，可能还存在不足的地方，恳请各位评委赐予指责指正。 正比例的意义教学设计说课稿4 老师执教的正比例的意义这课，对我感受很深。 一. 结合生活实际 周老师利用学校慈善一日捐的例子，引出了两个相关联的量，为新课后区分推断正比例关系供应了很好的材料。同时使学生感悟到生活中到处有数学，数学来源于生活。 二. 突出学生的主体地位 周老师教态自然，语言幽默，轻松自如，具有大师风范。周老师利用汽车和自行车行驶的路程和时间改变的表格让学生去比较，去发觉。找寻相同点和不同点，使学
13、生发觉汽车行驶的路程和时间的改变是有规律的，自行车行驶的路程和时间的改变是没有规律的。从而周老师点出了正比例的意义， 使学生感悟到汽车行驶路程和时间的比值肯定。让学生主动探究学习，突出了学生的主体地位，老师真正起到了引导作用。 三. 练习设计具有阶梯性 周老师自从引出正比例定义后，让学生推断这两个量是否成正比例关系。首先出示表格让学生视察数量改变进行推断;其次出示文字叙述题进行推断;最终利用带有字母的等式进行推断。练习设计由易到难，符合了学生的认知规律。 建议：我觉得在某些环节有点快。例如引出正比例定义后，应当完整出示正比例的定义让学生读一读;在做练习时，第一题填空题和最终一题深化题不要立刻让
14、学生齐读，应当让学生看一看，想一想，再指名说一说。在教学正比例时最好和斜线图结合起来，这样可以使学生加深对正比例的理解。 正比例的意义教学设计说课稿5 1.联系生活，从生活中引入，激发了学生学习爱好。 数学来源于生活，又服务于生活。数学课程标准明确要求“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学的过程”。程老师从学生所熟识的生活中的例子入手，引导学生发觉我们的身边到处都有数学。如，新课起先时，程老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课学问的爱好和决心。 2.有效地
15、处理教材，让学生亲身经验数学模型的形成过程。 比例的意义这部分学问比较枯燥，也比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。而程老师处理的很好，把无声的、枯燥的教材进行了有声的、精彩的演绎。在这一节课中，程老师运用各种方法，通过对同一比例不同大小的国旗的长宽比例的探究，运用计算比值、课件演示、沟通探讨、自主写出比例等等一系列的方法进行由浅入深地自主探究，实现了学生对“比例的意义”这一学问的真正理解和运用。 3、服务于生活，回到生活中去，解决生活中的实际问题。 在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，程老师在课的最终出示“大自然中的比例”，
16、让学生利用学到的学问解决生活中的实际问题，既让学生感受了数学学习的价值，又和课的起先形成了呼应。圆满中结束本课的学习，学习效果很好。 正比例的意义教学设计说课稿6 本节课在教材中的地位：本节教材是在比和比例的基础上进行教学，着重使学生理解正比例的意义。正比例与反比例是比较重要的两种数量关系，学生理解并驾驭了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正、反比例关系的实际问题。同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后的学习打下基础。 学生已有的学问阅历基础：比和比例的有关学问，常见的数量关系(常见的数量关系是学生理解正、反比例意义的重要基础)而新教材没有都将常见
17、的数量关系形成关系式，也增加了这节课的教学难度。让学生有画折线统计图的阅历，所以基本能自己动手画出正比例关系的图像。 教材分析： 对比新旧教材，我们不难发觉新教材在保留原来表格的基础上，去除了表格下方的三个小问题，取而代之的是“体积和高度的改变有什么规律?”这一个更开放、更具挑战性的问题。这一问题更能供应让学生有足够探讨的空间与思维想象的空间，以及创建性的培育。旧教材中的3个小问题事实上就是正比例概念的三层含义(两个量必需相关联;一种量随着另一种量的改变而改变;相关联的两个量的比值肯定)。旧教材这样编排的目的是让学生带着这3个问题视察表格，发觉表格中的两个量的改变规律。虽然这样的编排能让学生明
18、确视察方向，少走弯路，刚好的发觉改变规律，但是这样的数学学习体现不了学生学习的自主性，学生只是根据老师的指令在行动。而新教材的编排目的是让学生自己去发觉规律，体现了以学生为主体的教学理念，如何更好的组织、引导学生在没有3个小问题的帮助下也能发觉其中的改变规律呢?新教材的这一改变对我们一线老师提出了更高的要求。因此深化研读教材，理解教材编写意图，精确把握教学目标，是有效完成这节课的前提。教材精简了例题，例1通过探讨圆柱形杯子的体积、底面积与高这三个数量的依存关系，使学生理解正比例的意义。教材不再对探讨的过程作具体的引导和说明，只是供应视察探讨的素材与数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性，
19、以体现自主探究、合作沟通的学习过程。另外，增加了相识正比例关系的图像，例2让学生体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的相识。 设计理念： 教材的改动是为了让学生自己去找寻出表中的规律，而不是像原来那样根据事先设计好的问题去回答。但是假如一起先立刻放手让学生去找寻规律，学生会感到盲目，不知从何入手，那势必会造成合作学习的低效。新课程标准在修改稿中指出：数学活动是师生共同参加、交往互动的过程。有效的数学教学活动是老师教与学生学的统一，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，(从这一句可以看出，为了提高课堂教学效率，
20、在修改稿中不再回避而是接纳和提倡接受学习)学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。基于以上对教材内容的分析，因此，在教学中，我主要体现以下几个方面： 一、努力为学生创设足够的视察，分析、思索，探究、沟通与合作的时间和空间，使学生真正理解和驾驭成正比的量的特征、初步渗透函数思想，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历。充分体现学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者与引导者。 二、努力实现扶与放的和谐统一，共同构建有效课堂。学生能自己解决的决不包办代替：学生可能完成的，充分信任学生，发挥自主探究与合作沟通的优点，让学生有一个充分体验胜利展示自
21、我的舞台;学生有困难的，赐予适当引导，拒绝无效探究，提高课堂效率。 教学目标： 基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为： 学问与技能目标：帮助学生理解正比例的意义。用 表示变量之间的关系，初步体会正比例图像的特点和作用，加深对正比例的相识。 过程与方法目标：通过视察、比较、推断、归纳等方法，培育学生用事物相互联系和发展改变的观点来分析问题，使学生能够依据正比例的意义推断两种量是不是成正比例。 情感目标：学生在自主探究，合作沟通中获得主动的数学情感体验，得到必要的数学思维训练。 【教学重点】 理解正比例的意义。 【教学难点】 引导学生通过视察、思索发觉两种相关联的量的比值肯定，概括出成正比例的概念。 下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：正比例的量是比较抽象的概念，学生能 正比例的意义教学设计说课稿本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页