《《挑山工》第二课时教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《挑山工》第二课时教学设计.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、挑山工第二课时教学设计教学目标：1、理解挑山工话的深刻含义，体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事都应该朝着目标脚踏实地、坚持不懈。2、有感情地朗读课文。教学重点：教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。教学难点教学难点：体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，都要认准目标、脚踏实地、坚持不懈。教学过程：一、复习导入。1、师：今天，我们继续学习挑山工这篇课文。来，齐读课题，再来一次。2、师：通过上节课的学习，我们不仅了解了文章的主要内容，还理清了文章的脉络。并且学习了一、二两个自然段，通过这两个自然段的学习，你们对挑山工都有了哪些了解？（指名说）3、师
2、：刚才有同学讲到挑山工走的路线是折尺形的，还记得折尺形的路线是怎样的吗？伸出手，比划比划。谁愿意把它画在黑板上？（指名画在黑板上）其他同学看看他画得对不对？（我们一起来看看他画得对不对，是这样的，对吗？能把文字用图画的形式准确地表达出来，说明你们真的读懂了，理解了。）4 折尺形的路线是最适合挑山工走的路线，但是这样的路线也有不足之处，就是路程会增加，大约比游人的路程（多一倍）。还记得游人上山的路线吗？（直上直下）学生画游人上山的路线。5、师过渡：挑山工虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度却并不比游人慢。这是为什么呢？我们还是跟随作者的脚步一起去寻找谜底吧！二、学习课文第二部分，梳理四遇四
3、见，理解挑山工说的话。师：请同学们默读课文3-5 自然段，并思考：作者在泰山和挑山工一共相遇了几次？每一次相遇是在什么地方？用自己喜欢的符号画出他们相遇的地点以及描写挑山工的句子。（生自由朗读，并勾画，约4 分钟）1、师：作者和挑山工一共相遇了几次？四次）我们看第一次相遇是在什么地方？（板书：山下）能读出相关的句子吗？（能，生读相关句子）师：这一次相遇作者对挑山工进行了什么描写？生：外貌描写。师：那请你把描写挑山工外貌的句子来读一读。你们找到了吗？一起来读。（课件出示）师：通过这些外貌描写的句子，说说你看到了一个什么样的挑山工？师：你可真会读书，写人的时候对其外貌进行描写，是因为要想让读者走进
4、人物的内心，先要让人物的形象印在心里。2、师：那么第二次相遇又是在什么地方？谁来说（指名说：回马岭）在回马岭遇见的时候，挑山工在干什么呀？（抽烟）师：你从哪句话知道的？（生读句子，课件出示句子。师评价：你的眼睛可真亮啊，一找一个准。）师：在这一次相遇，你们觉得作者对挑山工进行了哪方面的描写？（动作描写）师：这一次，作者在回马岭又遇见了这位挑山工，他心里会想什么呢？3、师：第三次相遇又是在哪里？（五松亭）师：这一次相遇作者又是如何描写挑山工的？谁愿意把自己找到的描写挑山工的句子和同学们分享？生：读句子。（外貌描写。读完之后，课件出示句子）师：这是描写挑山工的（外貌）。（课件出示：外貌描写）是呀，
5、再次写到外貌，还是那件褂子，还是黑皮肤，出语言表达却有了变化，没有给我们重复罗嗦的感觉，这就是我们中国语言文字的妙处啊！而且这样的外貌重现更加加深了挑山工留在我们心中的印象。还有其它描写挑山工的句子吗？生：读句子。（他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。）师：这个句子是对挑山工进行了哪方面的描写？（课件出示：神态描写）师：谁再来说一说，你还找到了其它描写挑山工的句子吗？生：读句子。（你别看我个子小）师：这是挑山工说的话。我们把人物说的话称为（课件出示：语言描写）师：孩子们，老师想和你们一起合作读一读书，好吗？这样，你们读挑山工说的话，我来读旁白的部分，行吗？（师生合作读：课件出示句子）师：这
6、一次相遇，你们又看到了一个什么样的挑山工？生：自由说。师：你觉得这三次相遇，哪一次相遇挑山工给你的印象最为深刻？（第三次）师：第三次相遇挑山工之所以给你们留下了深刻的印象，是因为作者对挑山工进行了外貌、语言、神态这几种描写方法，使人物的形象更加鲜活。所以，今后我们在写人的时候也可以采用多种描写方法，这样才会使人物的形象更鲜活，更立体。师：孩子们，这已经是我和挑山工的第几次相遇了？（第三次）前两次相遇作者只描写了挑山工的外貌和动作，并没有和挑山工进行交流，攀谈。那么，这一次作者为什么要走过去和挑山工攀谈起来？生：是因为他到很“惊异”。师：作者为什么感到惊异？那么，我们现在想想，作者和挑山工第一次
7、在山下遇见，不奇怪，对吧？可是第二次遇见，作者的心里有一点奇怪了，第三次在五松亭又遇见了这位挑山工，这一次作者感到非常奇怪（惊异）。心想：明明是我每一次都超过了他，可为什么他总走到前面去了呢？此时，作者的心中充满疑惑，于是走过去跟挑山工攀谈起来，把心中的不解之谜说了出来。大家一起告诉我，这个不解之谜是？生齐读：我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？师：谁能把作者的这种疑惑不解读出来？（指名读）师：作者的心中之谜得到解答了吗？（得到了）一起来看看挑山工怎么回答。请大家找到挑山工回答的话并读一读。（指名读）师：那你们所找的和他找的是一样的吗？真不错，都找到了，我们一起
8、来读读挑山工说的这段话。（齐读）师：挑山工真的有近道吗？生：没有。师：你从哪句话知道的？生读：我们哪里有近道，还不和你们是一条道？师：是呀，挑山工并没有近道，我们从挑山工和作者在山下，在回马岭，在五松亭相遇就知道，他们和作者走的是一条道。师：可他为什么会跑到游人的前头去了呢？其实在挑山工的这段话中已经告诉我们答案了。把相关的句子画出来，读一读。（生反馈，读句子）生读：你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！师：游人登山的时候东看西看，玩玩闹闹。这是游人登山时的情景，那挑山工登山的时候又是怎样的呢？谁来读一读相关的句子？生读：一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山
9、顶，就得一个劲儿往前走。师：是呀，难怪挑山工会发出这样的感慨：我们跟你们不一样。（课件出示句子，生读）师：“我们”指的是谁？“你们”又指的是谁？师：挑山工和游人哪里不一样？能不能具体说一说。（指名说，有哪些不一样）师：是呀，游人登山的时候东看西看，玩玩闹闹，而挑山工登山的时候是怎样的？（一步踩不实不行，停停住住更不行。）“一步踩不实不行，停停住住更不行”。换句话说就是要“步步踩实”，用一个四字词语概括就叫“脚踏实地”。（孩子们真会读书，我们把一句话读成了一个词，具有高度概括的能力）。谁能把挑山工这种“脚踏实地”读出来？（指名读）挑山工在登山的时候不仅要脚踏实地，还得怎么做？（“一个劲儿往前走”
10、）（师：请你读出他“一个劲儿往前走”）师：是呀，因为挑山工登山的目的是为了把货物挑上山，所以他要向着自己的目标，也就是山顶，一个劲儿往前走。正是因为这样的原因，所以时间长了，挑山工就跑到游人的前面去了。师：孩子们，带着自己的理解再来读读挑山工登山的这句话。从这句话中，你明白了什么道理？体会到了什么？(把自己的体会写在旁边）生：谈自己的理解，体会。（请你带着自己的理解读读这句话吧）师：原来挑山工这几句朴素的话却蕴含着如此深刻的道理。作为挑山工，他是这样做的：朝着自己的目标，脚踏实地，一步一个脚印地向前走。其实，做任何事情都应该如此。你能否举出这样的例子？师：作为学生，在学习上，你会怎么做？师：看
11、来，这些道理，你们都明白了。还有一个人，也明白了，知道是谁吗？（作者）作者他也明白了，你从哪句话看出来的？（生读：我心悦诚服地点着头，感到这山民几句朴素的话，似乎蕴含着意味深长的哲理。）师：听到挑山工的这一番话，作者是打心眼里佩服。从这句话中哪个词可以看出？（心悦诚服）你能把作者的这种佩服之情读出来吗？师：这是作者和挑山工的第三次相遇，通过交谈，不仅解开了心中之谜，还明白了一个意味深长的哲理。最后，我们看，作者在（极顶）又碰见了他。在这一次相遇，作者对他的哪些方面进行了描写？（神态描写）师过渡：那么，在四次相遇中，哪一次写得最详细？（第三次）因为在第三次相遇作者不仅解开了心中之谜，同时也明白了
12、一个意味深长的道理。所以，作者从泰山回来以后便画了一幅画，这幅画是怎样的，大家读一读（课件出示句子）三、学习第三部分。师：这幅画一直挂在我的（书桌）前，多年来（不曾换掉），因为我（需要它）。师：这个“它”指的是什么？生：一幅画。师：还指什么？（挑山工的精神）什么精神？（认准目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。）师：孩子们，这不仅仅是作者需要的一种精神，更是我们每一个人都需要的一种精神。相信，此刻你一定有很多话想说。通过这节课的学习，你能不能写一句激励的话送给自己，写在 P93 的插图上面。生汇报，交流自己写的话。师：适当评价。（希望你能成功！相信你一定能做到！）师总结：孩子们，人生之路，我们需要的就是认准目标，脚踏实地，坚持不懈，一步一个脚印地往前走。