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1、挑山工(第二课时)教案(已整理) 北师大版第八册第十一单元 挑山工（其次课时）教案 天津市南开区中营小学 王振刚 一、教学目标 、有感情地朗读课文，引导学生积累自己喜爱的语句。 、在与文本对话的过程中，激励学生求异，同时也注意引导学生求同。 、体会课文中含义深刻的句子的意思，懂得课文说明的道理，学习挑山工登山不止的精神，培育学生坚韧的意志。 二、教学重点 指导学生有感情地朗读课文，体会课文中含义深刻的句子的意思，懂得课文说明的道理。 三、教学打算 在小黑板上绘制挑山工登山的背景图，主要是要突出台阶，并将此图绘制在纸上，复印后发给学生。 四、教学过程 （一）板书课题，指导写字。 、今日，我们接着
2、学习第课，谁来说课题？ 、我在写“挑”字之前，有没有须要提示我的地方？（引导学生从笔画、结构两方面来探讨，不仅要把字写正确，还要写美观。） （二）读“话”，画“画”，说“话” 、挑山工是怎样登山的？打开书，自己读一读第一自然段，从中找找答案。 、你能不能先在课前发的那张印有台阶的画纸上画一画呢？然后再说一说。 、老师请一位学生画到小黑板上。再请该生说说，你为什么这样画？ 、你知道挑山工为什么要走“折尺形”路途吗？这样一来，会给挑山工带来怎样的困难？ （三）读书，品书，背书。 、挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，惊奇的是挑山工花的时间并不比游人多。课文用一段美丽的语言向我们展示了这个事实。谁情
3、愿读一读这段话，给大家做个朗读示范？ 、请同学进行点评，哪里读得好，哪里须要改进？ 、请每位学生自由练习。 、再指名读。 、这段话中你喜爱哪句话或是你认为哪句话写得最美，那就把它们背诵下来，好不好？ （四）求异，求同，感悟 、有一次，作者同几个画友去泰山写生，就遇到过这种状况。默读自然段，想一想作者究竟与挑山工几次相遇？读一读，找一找，标一标。 、每一次相遇时，作者描写挑山工的内容一样吗？把描写挑山工的内容读一读，说一说作者每一次与挑山工相遇，作者突出描写了挑山工的什么？ （第一次相遇，突出了挑山工的外貌；其次次相遇，突出了挑山工的体态；第三次相遇，突出了挑山工的外貌、语言、神情；第四次相遇，
4、突出了挑山工的神情。） 引导学生思索：为什么在与挑山工第一次相遇时，要对其外貌进行描写呢？（要想让读者走进人物的内心，先要让人物的形象印在读者的心里。） 再读一读描写挑山工外貌的句子，你觉得他是怎样的一个人？ 、四次对挑山工的描写，所用的笔墨一样吗？作者这是有目的的。 、四次相遇有不同，可也有相同之处。你能把它补充完整吗？ 每次相遇后，挑山工和游人差不多同时起程， 很快地超过了 ，而走一段路程后， 就静静地跑到 的前边去了。（在横线上填上“游人”或“挑山工”。） 过渡：这正是作者的心中之谜，唯恐也是你们的心中之谜吧！为什么会这样呢？快速阅读自然段，找找答案。 、细细地读读第五自然段，想想他们差
5、不多同时起程，为什么游人很快地超过了挑山工呢？再引导学生用“因为所以”练习表达。 （、负重不同 、速度不同 、路程不同） 、作者说：这朴实的话语中包蕴着意味深长的哲理。想一想这哲理原委是什么呢？ 、读外貌，我们读出了挑山工的朴实；读语言，你又读出了什么呢？ 、知道作者为什么要详写他们第三次相遇呢？ 、听了挑山工的话，作者心悦诚服地点了点头，还没等他细细体会，挑山工又担起挑子起程了。他们在极顶的小卖部前又碰面了，谁来读一读？你是怎样体会这“点头一笑”的？（这是友好的笑，会心的笑，骄傲的笑） （五）思索，升华，表达 、当作者从泰山回来，你知道在作者心灵深处究竟留下了什么呢？（、画显明的形象 、话朴
6、实的话语 、美妙的品质） 、这是一种怎样的品质？ 、这种品质鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我们大家。请你把最想说的词或句子写在书上的插图上吧！ 、显明的形象，朴实的话语，美妙的品质，将深深地印在了作者的心里，也让它们深深地烙在我们的心里，激励我们成长！ 挑山工(其次课时)教案(已整理) 挑山工教案其次课时 挑山工其次课时教学设计 挑山工其次课时学教学设计教学教案 其次课时教案 其次课时教案 其次课时教案 春其次课时 教案 师说教案其次课时 泉水其次课时教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页