挑山工教案第二课时(5篇).docx

《挑山工教案第二课时(5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《挑山工教案第二课时(5篇).docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑挑山工教案第二课时(5篇) 范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 挑山工精神内涵是什么篇1 教学目标： 1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。 2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。 重点难点： 1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之

2、谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解悟出的哲理，懂得是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。 2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 出示课题，介绍： 这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。 在泰山风景区有许多游人，还有挑山工。 二、读通课文 1、自由朗读，思考三个问题： 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜） 是怎样解谜的

3、？ （解谜） 领悟出什么深刻哲理？ （明理） 2、检查朗读。 3、课文就是按照“生谜解谜明理”的顺序来进行叙述的。 三、生谜 1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？ 2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论） 3、交流： 肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品说明担子重； 一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩说明步履轻松； “折尺形”的登山线路说明路程长。 4、引读课文： 在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重，他们的步履轻松，他们登山的路程长。这样登山的原因是，好处是，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是。 5、

4、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，心中产生了一个不解之谜。 出示练习： 挑山工 慢， 慢。 走得 其实并不 游人 快， 快。 交流完成填空，学生读。 6、引读课文： 挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是。你轻快地从他们身边越过，以为。你在某个地方，或者，或者，他们。等你发现，你会，以为。 四、熟读第一段，背诵第一段 五、布置作业 1、抄写词语； 2、熟读课文，背诵第一段。 第二课时 一、复习导入 1、指名背诵第一段。 2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？ 二、解谜、明理 1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。 交流出示句子。 各种形式读句。 三

5、、解谜、明理 1、出示的疑问（第4节） 2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。 三人分别读这段话。 3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？ 出示阅读提示： 任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流： 1、是否同路 （出示）山下 他们同时起程 回马岭 一、二次 山道上 几次相遇 最后汇合在极顶的小卖部前 2、游人走法： 挑山工走法： 随机朗读句子 3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。 4、这些是挑山工的话，由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。 出示句子、读句 那悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余

6、学生说） 出示：向着目标 踏踏实实 不停攀登 奋发努力 四、哲理升华 1、从泰山回来，深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。 出示图与文 读句 2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？ 那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。 师小结。 五、课外延伸 出示课前，收集冯骥才作品目录。 冯骥才 （1942） 当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创

7、作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学，以及冯骥才中短篇小说集、冯骥才小说集、冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的

8、底蕴，咀嚼人生的况味。 挑山工精神内涵是什么篇2 5、挑山工 教学目标： 1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。 2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。 重点难点： 1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解悟出的哲理，懂得是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。 2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入 出示课题，介绍： 这篇

9、课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。 在泰山风景区有许多游人，还有挑山工。 二、读通课文 1、自由朗读，思考三个问题： 文中的不解之谜指什么？ 板书（生谜） 是怎样解谜的？ （解谜） 领悟出什么深刻哲理？ （明理） 2、检查朗读。 3、课文就是按照“生谜解谜明理”的顺序来进行叙述的。 三、生谜 1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？ 2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论） 3、交流

10、： 肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品说明担子重； 一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩说明步履轻松； “折尺形”的登山线路说明路程长。 4、引读课文： 在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重，他们的步履轻松，他们登山的路程长。这样登山的原因是，好处是，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是。 5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，心中产生了一个不解之谜。 出示练习： 挑山工 慢， 慢。 走得 其实并不 游人 快， 快。 交流完成填空，学生读。 6、引读课文： 挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是。你

11、轻快地从他们身边越过，以为。你在某个地方，或者，或者，他们。等你发现，你会，以为。 四、熟读第一段，背诵第一段 五、布置作业 1、抄写词语； 2、熟读课文，背诵第一段。 第二课时 一、复习导入 1、指名背诵第一段。 2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？ 二、解谜、明理 1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。 交流出示句子。 各种形式读句。 六、解谜、明理 1、出示的疑问（第4节） 2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。 三人分别读这段话。 3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？ 出示阅读提示： 任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：

12、 1、是否同路 （出示）山下 他们同时起程 回马岭 一、二次 山道上 几次相遇 最后汇合在极顶的小卖部前 2、游人走法： 挑山工走法： 随机朗读句子 3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。 4、这些是挑山工的话，由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。 出示句子、读句 那悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说） 出示：向着目标 踏踏实实 不停攀登 奋发努力 七、哲理升华 1、从泰山回来，深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。 出示图与文 读句 2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？ 那为什么还要画这幅画并挂在书

13、桌前，多年不曾换掉。 师小结。 八、课外延伸 出示课前，收集冯骥才作品目录。 冯骥才 （1942） 当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告

14、文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学，以及冯骥才中短篇小说集、冯骥才小说集、冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 挑山工精神内涵是什么篇3 设计理念 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。 教学流程及设计意图 一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸

15、现重难点 在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考； 1?读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。 2?找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与一样吗？并把你的疑问写下来。 3?请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？ 4?文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。 首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。 二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理 首先，采用小组合作学

16、习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。 其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？ 方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。 思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。 方法二：请阅读理解挑山工

17、说的话，完成下面练习： （一）读了挑山工的话，我们懂得了： 1?游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。 2?挑山工登山之所以能，是因为。 （二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？ 练习（一）重点让学生自学、朗读感悟； 练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。 三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力 根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。 练习： 1?请你把文中最喜欢

18、的语段摘抄下来。 2?如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。 3?挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。 挑山工精神内涵是什么篇4 一、教学内容： 挑山工是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。（3课时） 二、教学要求： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段

19、落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点： 重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 四、教学方法： 讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。 五、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、使用媒体： 小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。 七、教学程序： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，泰山是

20、一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。 二、初读课文，了解大意。 1、带问题自由读课文。 问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。 2、指名回答。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 第二课时 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词情况。 2、提问：这篇文

21、章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？ 2、讨论分段。 本文开头写在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了的疑问，并用事实说明了疑问点；最后从这件事上受到启发。这就是的写作思路，即： 产生疑问解决疑问受到启发 3、根据思路划段，总结段意。 （1）学生划段，讨论段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 第二段（36自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到

22、启发。 第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 4、提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清的写作思路，再根据思路为课文分段。 三、归纳全文主要内容。 根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。 第三课时 一、复习引入。 提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？ 二、学习第一段。 1、指名读，思考。 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？ 2、用自己的话说一说。 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只

23、胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线-折尺形。 好处：不损坏东西，还可以省力气。 追问：有什么缺点吗？ 这样登山走的路程大约比游人多一倍。 3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？ 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 4、读文体会二者的不同之处。 三、学习第二段。 1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？ （学生边读边勾划书中有关的句子。） 2、指名读，其余同学再认真思考一次。 3、汇报。 我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最后，在极顶挑山工又走到了我的前头

24、。 （教师边听边板书要点。） 4、追问：挑山工为什么能走到我的.前头？从哪儿知道的？ 读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？ 分析。 （联系实际说说这些话的含义。） 挑山工 游人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹 用亲身经历解答了疑问。 四、学习第三段。 1、齐读，思考： 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么？ 2、汇报。 这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 教学小结： 通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力

25、，就一定能达到目的 板书设计： 挑山工 游 人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹 挑山工精神内涵是什么篇5 一、目标： 1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 2、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。 有感情地朗读课文。 3、发展:培养学生的想象、思维能力。 二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 三、

26、教具：挂图、幻灯、小黑板。 四、准备：家庭作业(初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图) 五、过程： (一)复习： 1、齐读课题。 2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么? (二)学第三段。 1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 它指的是什么? 为什么我需要它? “一直”这个词用在这里有什么好处? 为什么要把“因为我需要它”放

27、在句子的后部分? 3、引出学习上文的思路： 要弄清“它指的是什么?为什么我需要它?”就要联系上文理解好以下三个问题：(小黑板出示三个问题) a、挑山工登山有什么特点? b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 游人多? c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了? (三)学第一段。 1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点?用划句子。 学生发言，教师小结： (1)“他们肩上.保持平衡。”用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿势的特点) (2)“他们走的路线.扁担换一次肩。”(登山的路线是折尺形的) 出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。 2

28、、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。 3、指名看图说话(挑山工登山的特点)，内化语言。 4、引读：为什么要走折尺形路线? 5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多? 指名读第二节，边听边想，交流。 6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我 和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。 (四)学第二段 1、 快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇?用( )括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用划出。 老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。 2、那为什么挑山工反而走到我

29、们前面去了?这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。 3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(讨论、教师点拨) 学生提的问题(“随便”是什么意思?为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?“耽误”是什么意思?为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走?) 4、教师贴出写有道理的字条 无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚 持不懈地努力，就一定能达到目的的。 并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 (五)回头再深究第三段。 1、引入：所以从泰山回来，我就画了

30、这样的一幅画，(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 2、出示幻灯(文章末句和学生质疑的3个问题) (1)“它”有两个意思，第一个意思指什么?第二个意思指什么?我需要的究竟是什么?为什么我需要它? (2)教师：体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。 (3)教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 3、“一直”在这里是什么意思?用在这里有什么好处? 4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分?这样处理起强调作用，强调什么? 5、教师：对，这种精神不但需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲) 6、教师指着“一直、因为我需要它”小结：围绕写作目的精心用词造句。 (六)质疑。 (七)作业： 1、有感情地朗读课文。 2、试用“耽误、朴素”造句。 3、背诵第五自然段。 板书： 4 挑山工 挑山工 游人 沉甸甸 没挑子 路程长 一条道 速度快 落在后面 一个劲儿走 玩玩闹闹 第 26 页 共 26 页