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1、爬山教案爬山教案有关爬山教案汇总 6 篇爬山教案爬山教案 篇篇 1 1教学要求：教学要求：1.学会本课 9 个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。3.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。教学重、难点：教学重、难点：要了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。教学时数：教学时数：2 课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导入新课1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什
2、么原因呢?今天，我们学习 25 课爬山虎的脚，就能找到答案了。(板书课题)2.检查预习情况二、了解爬山虎叶子的特点1.轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。2.填空：刚长出来的叶子的特点、。长大了的叶子的特点、。3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)4.朗读指导：读出美感来。三、了解爬山虎脚的特点引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃的铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底究竟是怎样的呢?请自学第三自然段，一边默读一边画出写爬山虎脚的有关句子。1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色
3、。2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。3.对照课文有关内容，小组评议画的情况。4.观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。5.结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。第二课时一、了解爬山虎是怎么往上爬的1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴”的因果关系的理解。4.小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写很具体。作者正是按
4、照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写才这么有序。5.观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。(2)评议学生在黑板上的演示对不对。(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自
5、己的话描述。爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看很”。7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。二、学习第 5 自然段1.对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。没触着墙：（板书）萎了触着墙：（板书）牢固2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?3.课文哪个自然段也告诉我们这个意思?三、总结1.学生归纳 2、3、4、5 自然段各讲的是什么内容。2.复习 3、4、5 这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。3.了解作者在观察方面有哪些
6、地方值我们学习。4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。附板书设计茎上长叶柄的反面脚 枝状嫩红爬山虎的脚触着墙触 巴 拉 贴(牢固)爬没触着墙(萎了)爬山教案爬山教案 篇篇 2 2一、主要内容一、主要内容这篇精读课文讲的是作者通过连续仔细的观察，发现了爬山虎怎样爬的秘密。文中不仅讲了爬山虎脚的颜色和样子，以及怎样爬等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中
7、用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须触着墙才能生存。选编本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。二、重难点解析二、重难点解析本文的教学重点是通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。教学难点是体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。1.有爬山虎的地方，课前可布置学生观察爬山虎，留意爬山虎的脚是怎么爬的。教师课前搜集爬山
8、虎的资料，准备爬山虎实物或标本或挂图。有条件的学校可以制作有关爬山虎脚生长特点的多媒体教学课件。2.初读课文，要指导学生读准字音，检查学生对每个自然段大意的了解情况。在引导学生感悟课文内容时，要以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，如读读画画说说，学完课文，还可以向你介绍我为题，让学生以爬山虎的身份介绍自己。3.了解爬山虎叶子的特点，是教学中的一个重点。作者把爬山虎的叶子写得很美，语言更美。教学中可以朗读体会为主，先个人自主朗读，并想想爬山虎的叶子有什么特点，是从课文中的哪些语句知道的；再在小组里说一说，还要把课文读给其他同学听，大家评一评，是不是让人感觉到叶子的美，表达出作者喜爱之情。通过
9、自读和讨论，要让学生了解到爬山虎叶子的特点，一是绿，绿得那么新鲜；二是又多又密，铺在墙上不留一点空隙；三是美，一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。课文讲爬山虎的脚以及爬山虎是怎么爬的部分，是教学的重点，也是难点。教学时，仍然要以朗读体会为主，以直观手段的运用为辅。可先让学生把课文的第3、4 自然段认真地读几遍，分别找出写爬山虎的脚的和爬山虎的脚怎样爬的语句，再对照图，找一找爬山虎的脚，想象爬山虎的脚是怎么爬的。在学生对课文内容有了一定的了解后，教师可出示挂图(或实物或多媒体演示)，再让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方?(茎上长叶柄的地方)是什么形状的?(反面伸出枝状的六七根细丝，每根
10、细丝像蜗牛的触角，细丝跟新叶子一样，也是嫩红的)爬山虎的脚是怎么爬的?(爬山虎的脚触着墙的时候，一脚一脚地往上爬。)再让学生画一画，画两幅图，一幅图表现爬山虎的脚，一幅图表现爬山虎的脚是怎么一脚一脚爬的。画好以后，在小组里交流，讲一讲，评一评。4.在反复感知课文内容以后，学生已接近熟读成诵的程度。教师稍加指点，学生就能较快地背下来。按一定的顺序记忆，抓住有特征的词句记忆是帮助记忆的好办法。第 2 自然段，可按刚长出来的叶子长大了的叶子的顺序背。背长大了的叶子这一层时，可抓住叶子的绿和密的特点背。第 3、4 自然段的背诵，可借助画一画帮助记忆，边画边背。当然，也可以抓住顺序背，如第 3 自然段可
11、抓住以前今年帮助记忆。几种记忆方法的综合运用，更能提高记忆效果。三、重点字词叠读，不读；隙读，不读；拂读，不读；茎读，不读。叠，上中下结构，查又部，上边是三个又字，中间是秃宝盖，下边是且字。书写时注意又的捺变点。隙，查双耳部，左右结构，左边是双耳，右边是小字头、日字、小字。书写时注意小字头一竖无钩。漾起波纹的意思是荡漾起微小的波浪。漾，水面微微动荡。课文是指爬满墙壁的爬山虎的叶子被风吹动，好似波浪一样在荡漾。理解时，要让学生认真读句子，然后默想爬山虎叶子被风吹动时上下波动的样子。要注意区别嫩红、嫩绿和嫩叶、嫩茎中嫩的不同意思。嫩红、嫩绿中的嫩，指颜色浅，是浅红、浅绿的意思；嫩叶、嫩茎的嫩，指新
12、生长出来的，新鲜的，跟老字相对，有娇嫩的意思。课后，可要求学生仿照爬山虎的脚观察方法观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别注意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再具体地写出来。爬山教案爬山教案 篇篇 3 3教学分析：教学分析：课文分析叶圣陶是如何修改作文稿的，“那片绿绿的爬山虎”正是很好教导学生对学业要认真对待，不可马虎。教学安排：教学安排：2 课时教学目标：教学目标：1、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。2、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。3、学习生字新词，有感情朗读课文。教学重难点：教学重难点：让学生知道叶圣陶先生是
13、怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改一张画像对作者的影响。教学过程：教学过程：一、激情导入1、出示课题：那片绿绿的爬山虎2、这篇文章是 1992 年为 纪念叶圣陶先生诞辰 100 周年而写的，而那时叶圣陶先生已去世 20 多年了。让我们带着那份怀念一起读读课题，让我们再次深情地读一读课题。二、初读感知1、下面请同学们跟随作者，在 30 年后的今天，一起追忆 30 多年前的故事，一起去感受那份感动。放声读课文，标上序号，并把你的最受感动，印象最深的地方多读几次2、反馈：同学们你们读得真投入呀，把你最受感动的和大家分享3、概括地说到底是哪两件事让作者念念不忘？（修改作文，邀请做客）4、这节课就让
14、我们学习“修改作文”这件事，课文哪几个自然段写了这件事？（1-5）三、研读“忘不了”提问：默读 1-5 自然段，找一找，是什么让作者忘不了？（一）抓“密密麻麻”的修改符号，体会“忘不了”的情意1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。2、细细地读，你感受到什么？（密密麻麻，到处：细致、认真、一丝不苟）把你的感受带入文字（当读指名齐）3、让我们身临其境地看看这篇叶圣陶爷爷修改的作文稿（出示）哪一处，哪一个细节给你的印象最深刻？（标点、错字、句子的顺序、不通顺、长句改短句）引读：怪不得作者看到自己
15、的作文被如此认真修改，愣住了怪不得至今还清楚的记得：叶老把原来的作文题“一张画像”改成了“一幅画像”（我立刻感到用字的准确性；在我的句子中删掉了“包”这个动词，使句子更（干净了也规范了）；而且“书皮”改成“包书纸”（更确切了）4、可是叶老只是一篇这么改吗？只是二十篇吗？（引入叶圣陶的介绍：叶圣陶 1949 年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席。（看了介绍你想说什么？）引读：他是一位大作家，大编辑，每天都有一大堆的作品等着他修改，等着出版。如此忙碌的叶老却为我这么认真细致地修改作文，
16、我怎能不一下子愣住了！5、透过这满纸密密麻麻的修改痕迹，你看到的，还仅仅只是修改符号吗？你仿佛还看到了什么？我仿佛看到了忙碌的叶老在桌前，埋头批阅，忘记了疲劳，可能点了一夜的灯呢！引读：怪不得他看到这份修改稿吃惊地愣住了（二）抓“春风拂面”的作文评语，体会“忘不了”的情意1、出示句子：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和及温暖，如春风拂面。2、如果你就是作者，从没见过面的大作家帮你改作文，你有什么感觉？（温暖，激动，高兴，兴奋）带着这种感觉读。叶老先生给我的感觉正如作者写的“如春风拂面”（板书：忘不了）3、不仅对文章做了修改，让我们吃惊的是还有这样一则鼓舞人的短评，肖复兴最
17、后也成为了一名大作家，老师在备课时候无意中找到了作者当时写下的一段感受。（出示：那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿纷纷抖着翅膀。）（与短评一起出现）看似简单的几个字，看似简短的一则评语，作家叶圣陶给肖复兴留下了什么？4、他回想起 20 年前的事，由衷的感叹说（引读）小结：作者的自信、勇气、希望来源于叶老先生认真、平和和温暖（课件出示）四、真情写话1、此时此刻，我们一定被一份感动所包围，把我们的感动化作文字。用“忘不了忘不了忘不了”句式写出作者的记忆。2、交流忘不了的还有很多，下节课学习。五.课外拓展：要
18、求大家对自己的一篇作文也做细致的修改，下次带回交流。爬山教案爬山教案 篇篇 4 4一、教材分析一、教材分析这篇课文是作家肖复兴在 1992 年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963 年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的
19、态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。二、教学目标二、教学目标1认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。三、教学准备三、教学准备学生练习朗读、背诵第 6
20、 课爬山虎的脚，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。教师准备自制多媒体课件及字词卡片，一张画像的修改稿，搜集有关资料。教学过程：第一课时教学目标：1能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。教学重点理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。教学难点初步学习修改作文的方法，认识两个
21、修改符号，并能运用其修改句子中的问题。一、揭示课题，激趣导入一、揭示课题，激趣导入刚才我们复习了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。（二）自学生字新词同桌练习读准含有生字的词语。（三）检查自学情况1开火车形式读词。2自由读句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。3指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。4自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。莫名其妙愣住意外认真平和质朴第一组写肖复兴
22、。第二组写叶圣陶。（四）理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文15邀请做客 610）爬山教案爬山教案 篇篇 5 5设计意图：设计意图：大纲对四年级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对同学来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。爬山虎的脚一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，俺把这方面拟定为本课教学的重、难点。学校和近有爬山虎，课前俺组织同学实地观察。观察前俺安排了观察提纲：（）爬山虎给你一个什
23、么印象？（）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观察日记；在课内指导同学学习课文后一起评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处置有利于通过实践和对比，协助同学掌握重、难点，激发同学的兴趣。爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，同学容易掌握。为了协助同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，俺制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。教学目标：教学目标：1、学会本课生字新词，能
24、背诵教材所指定的段落。2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使同学了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养同学留心和细致观察事物的习惯。教学重点：教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：教学准备：、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。、投影片。、多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵墙上的爬山虎。课时布置：课时布置：两课时。第一课时第一课时学习目标：学习目标：、熟读课文，初步理解课文内容；、学会生字新词；、给课文分段；、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。教学准备：教学准备：1、
25、实地观察爬山虎。2、写观察日记。教学过程：教学过程：一、导入新课：、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）俺们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才干往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，俺们就来学习第课爬山虎的脚。、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）、解释生字词。五、默读、考虑：、课文哪几个自
26、然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第自然段）、默读、考虑：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？、提问七、教学第二段（第自然段）、大家还记得俺们观察爬山虎时，最引起俺们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在俺们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导同学看着板书上的
27、提纲试背第自然段。、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、做练习板书设计：板书设计：爬山虎的脚刚长出：嫩红-嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀爬山教案爬山教案 篇篇 6 6【教学目标】、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。【教学理念】学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料
28、，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。【教学过程】一、回顾诵读，初读课文、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在爬山虎的脚中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。、交流初读感受，梳理课文中的人与事。二、多层解读，深悟课文叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。、自主读悟，表层解读：默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（）。他
29、跟我的谈话，让我（）。（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）、资料帮助，个性解读：一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。出示文后补充的“资料袋”材料被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没
30、有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）、难点感悟，诗意解读：我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。、比较阅读，写法解读：课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受
31、到什么呢？找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。（师生合作，有感情配乐诵读。）三、悟读课题，升华情感、补充阅读，感受“非凡”：叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任人民文学杂志社副主编。已出版长篇小说、中短
32、篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集余部。近著有音乐笔记、日子的回忆、纸的生命、父亲手记、总有一处让你感动等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，音乐笔记获首届冰心散文奖。那片绿绿的爬山虎、向往奥运、荔枝、银色的心愿、寻找贝多芬等篇入选大中小学课本。）、深情回忆，诵读课题：课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？年，著名作家叶圣陶逝世。年，时年岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？（联系全文抒发情感。）忘不了（），忘不了（），忘不了（）！师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖
33、复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。四、读物推荐，课外拓展同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇在那颗星子下。还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。