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1、 项链教案范文汇编7篇项链教案 篇1 活动目标： 1. 在嬉戏中，尝试有规律排列材料。 2. 能手眼协调地进展操作活动；学习按规律说说自己的排列方法。 3. 有兴趣地参与活动。 4. 培育幼儿比拟和推断的力量。 5. 进展幼儿规律思维力量。 活动预备： 布娃娃一个；吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若干。 活动过程： 1、 出示娃娃，引起幼儿兴趣 （1）教师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们情愿帮我吗？” （2）出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”“这是怎么做的？” 引导幼儿说出排列规律。 2、 介绍材料，幼儿操作。 （1） 教师：“我为你
2、们预备了很多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了” （2）幼儿上位操作，教师指导。 3 、 完毕。 “小朋友，感谢你们，为我们加工了这么多美丽的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗？” 活动反思： 活动的重点是让幼儿感知规律，让幼儿增加观看力和思维力量。难点是再现或再造规律，能根据肯定的规律进展排序。在环节设置上，我采纳了由浅入深，层层递进的方法。 项链教案 篇2 (一)对作品教学价值的分析： 1故事内容好玩，富有肯定的生活哲理。教学中可以鼓舞幼儿积极思维，大胆表达自己的推想，从而让幼儿具有辩证思维和多维思索的经受和
3、体验。 2故事通过田鼠太太的一系列行为通俗易懂地说明白这样一个道理：做任何事情都应当事先想清晰，知道什么才是对自己最重要、最需要去做的。 (二)对幼儿阅历力量的分析： 对动物过冬不同方式的了解，处于大班(上)学龄的幼儿已积存了零星的认知阅历。大班幼儿已经具有肯定的分析、推断和推理等思维力量了，可以进展简洁的评价；大班幼儿也能运用已有的生活阅历和认知阅历，积极参加问题争论，并对生活中一些大事和现象进展“对与错”“行与否”的选择与推断。 (三)对幼儿学习方式的分析： 大班幼儿喜爱对故事内容与情节进展进展推想，思维也能比拟自如地在“发散”和“集中”之间转换。所以，在故事教学中，教师可以运用适当的开放
4、式提问，采纳多种方式来呈现故事内容，使大班幼儿在有意倾听、问题争论、仿照练习、自主阅读、小组沟通等多种学习方式的运用中，感受并理解作品内容，在学习过程中获得各种体验，积存语言学习阅历，激发语言学习的积极性、主动性和制造性，成为“欢乐的、主动的语言学习者”。 二、活动目标 (一)通过倾听故事，能对田鼠太太的行为绽开积极争论，大胆表达自己的想法，有简洁的分析推断力量。 (二)初步懂得做任何事情的时候都要事先想清晰，什么才是自己最需要的。 三、活动预备 依据绘本故事制作PPT，选择一段抒情性的乐曲。 四、活动过程 (一)阅历谈话导入，引出并熟悉角色 (设计意图：通过“谈话式”引入，亲密教师与幼儿之间
5、的关系，使幼儿放松、自信地表达已有阅历；教师通过了解幼儿前期阅历，自然地引出故事。) 预设以下提问： 1现在是什么季节?秋天是什么季节?“丰收的季节”表示什么意思? 2秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢? 3瞧!谁来了? (认读文字“田鼠太太”)“太太”是什么意思? 4(重点提问)秋天里，田鼠太太会忙些什么呢? (二)看看听听议议，初步了解作品内容 (设计意图：借助“插问”让幼儿进展适度的推想和适当的对话练习，从而获得语言表达力量和思维力量进展。) 教师在叙述故事中预设以下插问(追问)： 1你听见花母鸡说什么了? (仿照话语)“名贵”是什么意思?(极为宝贵、珍贵的意思) 2
6、你认为花母鸡的话有道理吗?田鼠太太会怎么想、怎么做? 3听了兔子的话，田鼠太太会怎么做? 4刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么? (引导幼儿认真观看画面) 5听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做?会不会再去用粮食换新鞋子?请说出“换还是不换”的理由。 6(重点提问)秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生什么事情呢? (过渡性结语)让我们一起来听故事，听听冬天来到时，究竟发生了什么事情。 (三)完整观赏故事，设问争论，理解作品内容 (设计意图：借助问题争论，引导幼儿一起对田鼠太太的行为绽开争论，并理解作品的深层内容。) 听完故事，你有什么问题要问大家? 预设以下争论问题： 1田鼠太太
7、已经预备了很多过冬的粮食，最终怎么会昏倒在雪地里? 2田鼠太太预备了哪些过冬粮食?这些过冬的粮食都到哪里去了呢? 3(重点提问)你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服的做法值得吗?为什么? 4(推动)那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子? 5究竟美丽重要还是安全过冬重要?假如你是田鼠太太会怎么做? (小结)不管做什么事情，都要事先考虑清晰：什么才是自己最需要的，不能为了美丽，以小失大。 (四)小组辩论，深化情感，引发探究兴趣 (设计意图：通过问题“选择”，再次激起幼儿思维与表达的积极性，培育幼儿辩证对待人物的态度，引发幼儿对动物过冬方式的进一步探究与发觉。) 预设以下问题： 1.(重
8、点提问)你喜爱田鼠太太吗?请说出理由(分组争论，集体辩论) 2.让我们赶快帮田鼠太太想想方法，怎么让田鼠太太和孩子们安全地过冬呢? (教师结语)请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。 (五)延长活动 1在个别化学习活动中，围绕故事内容供应的各种材料让幼儿阅读、绘画、续编和表演。 2随着冬季的到来，开展“动物过冬”的探究活动，并请家长与幼儿一起收集有关动物过冬的资料。 项链教案 篇3 活动内容： 妈妈的项链 活动目标： 1、学习正确使用剪刀的方法和技能，并能用剪直线的方法将吸管剪成同样长短的小段。 2、练习串吸管的技能，进展手脚协调以及手部肌肉动作的敏捷性。 3、加深对妈妈的情感，并能用简
9、短的语言表示出来。 活动预备： 1、剪刀、彩色塑料吸管、细毛线。 2、自制项链范例。 3、幼儿已学会唱歌曲“好妈妈”。 4、歌曲录音磁带。 活动过程： 一、开头局部 师：今日，我的妈妈过生日，妈妈特别辛苦，也特别喜爱我，我做了一串漂亮的项链（出示项链范例）。预备送给妈妈还要对她说“妈妈，您辛苦了，”你们的妈妈也很辛苦，而且也很爱你们，你们想不想做一串项链送给她？ 通过教师的提问，激发幼儿对妈妈的情感以及完成作业的兴趣。 二、根本局部 1、请幼儿观看项链，并答复项链是用什么材料做的，是怎样做成的。 教师逐一出示所需材料：吸管、剪刀、细毛线。 重点讲解演示剪吸管的技能：请小朋友用左手拿着吸管头部，
10、右手握剪刀在剪刀能开后将吸管头部放入刀口用力剪一下，吸管就剪断了。 2、交待要求，幼儿操做，教师指导。 师：请小朋友自己来做一条项链送给你的妈妈，剪的时候，留意剪下的吸管要一样长，多剪一些，各种颜色的吸管都要剪。串的时候要留意颜色的搭配。 幼儿操作，放背景音乐好妈妈 教师重点提示 幼儿留意安全，不要将手指放入刀口，也不能任凭剪其他的东西。 3、教师总结。 师；小朋友想一想送给妈妈项链时，预备跟妈妈说一句什么话？ 三、完毕局部 师：请小朋友收好自己的项链，回家后送给妈妈。 活动延长： 1、供应材料。在美工区中鼓舞幼儿制作项链送给好朋友，并说一句静静话。 2、沟通争论：妈妈收到项链以后。 项链教案
11、 篇4 教学目标 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用; 体会小说细心的构思和奇妙的布局，项链。 教学重点与难点 重点：体会小说精致的构思 难点：心理描写对刻画人物的作用 教学时数一课时 教学过程 导入新课 提问：世界三大短篇小说之王是谁? 明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容无视，因而成为世界文学宝库中的珍宝。今日我们就来学习莫泊桑的一篇闻名的短篇小说项链(板书课题)，亲身领会其独特的艺术魅力。 检查预习 1、提问：这篇小说的线索是什么? 明确：项链 2、提问：围绕项链主要写了几件事? 明确：借项链、失项链、赔项链，发觉项链
12、是假的。 3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简单地复述一下。 投影出示教学目标 这节课我们主要解决两个问题： 1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用; 2、体会小说细心的构思和奇妙的布局。 研析新课 (1)心理描写对刻画人物的作用 小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物，主要采纳了何种人物描写方法? 明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采纳了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法? 明确：是心理描写。 请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格
13、? 教师归纳总结 A：第一局部中的七个“幻想”： 从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德倾慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案项链。 B：舞会局部中的四个“沉醉”： 一连用了四个沉醉写出了玛蒂尔德幻想得到实现、虚荣心得到满意时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。 C：十年艰辛局部中的一个“回想”： 十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。 心理描写的目的就在于深刻提醒人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地提醒了玛蒂尔德的内心世界，突出了她倾慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为胜利，表
14、达了非凡的艺术造诣，也增加了小说的艺术魅力。 (2)、小说构思的精致 这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要表达在小说构思的精致上。 提问：这篇小说的构思独特在何处?(学生争论) 教师归纳总结。 先设伏笔，后明真相。 项链是赝品，直到最终才道破，不仅使仆人公大吃一惊，也使读者感到非常以外，但认真想想，看似在意料之外，却也在情理之中，由于在文中，不止一次地做了奇妙的示意。 A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“固然可以。” B、当玛蒂尔德惴惴担心地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有翻开盒子看。”这已说明项链不是什么珍贵物品。 C、珠宝店老板“查看了很多帐薄”，说只卖出这个盒
15、子，这就说明项链与盒子本不是原配的。 这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄 争论本文的高潮 小结：小说的结尾是心情高潮，丢项链则是情节高潮。 投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，与读者在心情、感情、兴趣、思想上的冲突性有关，人物心情的高潮，不见得和大事的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”美学家 王朝闻 戛然而止，耐人寻味 作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发觉那是假的，懊悔、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了很多的读者续写。 学生争论如何续写，并比拟
16、哪种结尾好。 文中结尾好，由于这样的结尾可以给读者留下充分的思索和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的挖苦，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为剧烈的挖苦。 事虽偶然，理却必定 认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的大事造成 项链教案 篇5 教学目标 1、把握莫泊桑的相关学问，了解小说写作背景; 2、理清故事线索和情节; 3、探究转变人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性; 4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系; 5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训; 教学重难点 1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系; 2、探究转变人物命运的缘由和人物命运蕴含的哲理性 一、
17、导入 今日很快乐能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说项链 1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍羊脂球俊友，引起学生阅读兴趣) 2、今日我们将要学习他的项链，其实一看题目我们就知道这篇小说全部的情节都是围绕?什么绽开的?(学生应当能答复到是“项链”) 二、复述故事情节，理清小说情节构造，了解人物命运的变化 1、复习小说的三要素：情节、人物、环境 2、看图说情节：项链这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大局部，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的预备时间，不需要争论，学生独立思索回忆)板书： 借 还 项链 丢 识
18、教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢? 三、了解人物的形象，分析人物悲剧缘由 1、全面分析人物形象 鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西消灭给人看”玛蒂尔德的身上确定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧 提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来? 诚恳守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书) 提问2：这样一个灵魂深处还是
19、具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场? 由于虚荣心作祟，是由于倾慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们常常说的的“性格打算命运”板书：倾慕虚荣 2、初步分析人物悲剧缘由 小组合作争论：文章哪些地方表达了玛蒂尔德的虚荣心?是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭受给了你什么启发?(前后四人一组，争论时间3分钟，争论完后小组派代表答复)(教师提示可以按情节进展挨次来) (1)序幕局部(借项链前的描写) (可以划出描写马蒂尔德心理的词语) 她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没
20、有珠宝，什么也没有”她的幻想与现实之间有着锋利冲突，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣 (2)“借项链”局部 “迟疑不决”、“不断问”没有见到项链时的担心; “心跳”、“颤抖”、“出神”发觉钻石项链时的感动、神往 “迟疑”、“焦虑”担忧对方拒绝时的迟疑担心; “跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋 通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地提醒她倾慕虚荣、追求享乐的精神世界 (3)“失项链”局部 舞会上的四个“沉醉” (心
21、理描写) 长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心 (4)“赔项链”局部 提问：十年的艰辛有没有让她彻底糊涂过来? 第104自然段的心理描写说明她没有悔过，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固 (课文中还有许多地方多表达了玛蒂尔德的虚荣心) 教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来爱护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种一般的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心经常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得欢乐、轻松，必需从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为抱负而奋斗 3、深入分析悲剧缘由 然而，面对这跌宕
22、曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有许多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源究竟是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景 (1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展现) 在19世纪80年月的法国，资本主义恶性进展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的.糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种境况，跻身于上流行列但是，只有少数人获得胜利，而大
23、多数在资本主义的竞争中落入更凄惨的遭受然而，在当时，艳羡上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品挖苦揭露小资的庸俗、势利和虚荣项链就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中 (2)争论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，表达文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间争论)(3分钟) “由于在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们惟一的资格” 其他人物也倾慕虚荣 路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是由于晚会的请柬“大家都盼望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且
24、“这是一个好时机”，“在那儿可以观察全部官员”他的醉心名利、倾慕虚荣是显而易见的 佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买美丽的青缎盒子来装假项链，又不告知玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样倾慕虚荣 师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢? (3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么?时代的悲剧(板书) (4)小结： 造成玛蒂尔德悲剧的缘由是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目
25、标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要缘由，假如说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必定的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春供应丰厚的精神根底 四、拓展延长思索(作业) “假如她没有丢项链，今日又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的惊奇，多么的变幻无常啊!一件微缺乏道的事可以把你断送，也可以把你挽救出来!”是啊，假设玛蒂尔德没有丢掉项链今日她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想 五、总结 莫泊桑说：“我具有一种其次视力，我具有精神的目光
26、”他创作的项链时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想，或许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里 项链教案 篇6 教学目标 1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说仆人公带来的巨大打击，记取小说供应的超时空的现实戒备意义。 2、引导学生学习借鉴小说仆人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的顽强、负责、英勇的精神。 3、通过对小说的鉴赏，让学生领悟本文别出心裁的构造艺术。 4、培育学生联想和想象力量、发散思维力量。 教学重点 1、本文奇妙的构思和结局的空白艺术。 2、人物形象的分析与概括。 教学难点 引导学生探讨本文多元化的主题。 教学方法质
27、疑、启发、争论相结合。 教学时数2课时 第一课时 教学目标 1、熟识小说的情节。 2、领悟本文精妙的构思和布局。 教学重点 体会本文结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。 教学步骤及内容 一导入新课： 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，由于是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。 这种结局往往是出乎意料，又符合情理，今日我们要学的项链一文结局也是如此。（板书题目） 二概括文章构造 （课前让学生
28、听朗读，解决生僻字词，熟识情节，了解状况。） 提问：1.文章的最终结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？ 明确：得请柬借项链丢项链还项链发觉真相 附图： 提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些依据？请同学们找出来并加以分析。 明确：文中有三处示意项链是假的。 玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人同意得很爽快，甚至没有一句嘱咐的话。 玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有翻开来看一下。 珠宝店的老板说只卖出过盒子。 教师小结： 文章贵曲忌直，波澜起伏的情节确定比平铺直叙更能吸引人。但情节的
29、设置也应符合事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不符合情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。 三分析、鉴赏结局的空白 本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。文章的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明白项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德究竟想什么。 提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的赞叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样进展？请谈一下自己的看法好吗？ （学生自由沟通，然后发表看法。肯定不会有统一的意见。） 提问：2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？ 明
30、确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。 提问：3.你能从你所接触过的文章，音乐或绘画等作品中再举一例吗？ 提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。 参考例子： 1.要画一座寺庙，但又不得有建筑消失，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。 2.画花衬马蹄香，一马奔驰，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。 3.红楼梦中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉
31、临死前的简单心情，也成了人们谈论不休的话题。 4.雨晴（王驾） 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光究竟如何明媚？ 5.小小说德军剩下来的东西，让人对男女仆人公相认后的状况作出种种猜测。 6.琵琶行中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的美丽意境。 教师小结： 文章采纳了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，制造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境地。假如写出了结局，就不会有我们现在的争辩，就会缩小读者思索的空
32、间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进展了再制造，这不是很好吗？ 值得留意的是：运用空白艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会到达预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。 四.作业布置 1.完成课后第四题，写到作业本上。 2.结合写作第四单元对小说的写作要求及例如，仿照项链的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。 附板书：项链 一、结局的空白艺术 效果：想象空间大让人回味无穷 使用：因情而设因境而设 其次课时 教学目标 分析人物形象，探讨文章主题。 教学重点 分析人物形象。 教学难点 引导学生多角度地分析本文多元化
33、的主题。 教学步骤及内容 一、导入新课： 上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。 二、分析人物形象 提问：1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出沉重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要表达在哪些地方，对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结） 明确：她对豪华浪费生活的幻想；她对现实境况苦痛无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的沉醉；她在舞会后的逃走 态度：挖苦 提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“倾慕虚荣、追求享乐”吗？对她仅仅是挖苦吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会
34、的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到成认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、倾慕虚荣的风气充满于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？ （学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。） 提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？ 例如： （1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以躲避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，说明
35、她勇于负责、诚信的一面。 （2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又归还掉债务。她曾憧憬着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所憧憬的生活。这样的例子在当时的法国，在今日的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？由于她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱惜的。 （3）她“肯定得去告知佛莱思节夫人”的心态。十年贫困生活的磨练，不仅转变了她的容貌，更重要的是转变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是拘束沉着，多么的
36、达观，多么的平和。 由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结） 玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经受了一个变化进展的过程，假如说前半局部表现其“倾慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半局部这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，对她的态度也由挖苦进而变得怜悯、赞美。 二、争论小说的主题 小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争辩，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说挖苦了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧
37、名称等），绽开论述，就文章的主题发表自己的看法与感受。 天堂与地狱得与失、祸与福 一夜缥缈梦，十年艰辛苦玛蒂尔德的忏悔 我虚荣，我之过？虚荣心的背后 人生无常，我心有主无悔的选择 想说爱你不简单面对项链诉心曲 （课上给学生时间，写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。） 教师总结： 多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不行过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对困难要英勇承受等等。我想，在读了这篇文章后假如你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启发我们在现实生活中也要多角度、多侧面地对待问题、分析问题
38、，凡事都不要一概而论。 三、作业布置 从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。 A、说说路瓦栽 B、如何对待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”？ C、说说我们身边的“玛蒂尔德” 附板书： 项链 一、人物形象二、文章主题 玛蒂尔德：倾慕虚荣多元化主题 维护人格尊严多样性解读 诚信负责英勇 项链教案 篇7 活动目标： 1、尝试学看图纸并依照图纸动手制作。 2、乐于动手，喜爱参与美术活动。 3、互送礼物，体会与小伙伴友好交往的欢乐。 4、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 彩色吸管，彩绳，白纸，彩笔，音乐。 活动过程： 一、
39、创设情境，引起幼儿兴趣 （1）小朋友们，上午好！昨天收到我的好朋友小熊送我的礼物。 还是他自己亲自制作的，你们想不想看？好，现在我把我的礼物共享给你们。 （2）出示项链,引导幼儿观看，探究规律。 看，这就是我收到的礼物你们看出来是什么了吗？（看一看，摸一摸）对，是一条项链。 师：项链是用什么做的？（吸管）什么样子的吸管？（彩色，剪开的） 我们平常见过的吸管都是用来干什么的？（喝粥，喝奶茶）对，吸管它最常用的地方就是喝东西，没想到小熊这么有创意，而且还这么美丽。你们想不想试一试做一做呢？ 二、讲解示范。 咚咚咚！咦，怎么有封信呢？原来是小熊给我写的。（出示ppt） 亲爱的西西教师： 你好！我是小
40、熊，我送你的项链你收到了没？喜爱吗？（我特殊喜爱。） 你肯定很想知道项链是怎么做的吧？（小熊竟然猜到我们想做一做） 那我就教教你吧！（太好了！） 项链做法： 1、首先画出设计图。（先画出一条线，在线上用长方形代表吸管，选择你喜爱的颜色画出。） 2、拿一条绳子。 3、把吸管根据设计图的上对应的颜色穿再绳子上。（倒着穿） 4、绳子两端绑起来。 5、就这样，美丽的项链就完成了。 （一边讲解一边做示范）你们学会了吗？一起来做做试试吧！ 三、介绍材料，幼儿操作。 （1）请幼儿依据自己设计的图纸，然后再到盘子里找需要的吸管用彩绳穿起来。 （2）幼儿操作，教师指导。 四、互赠礼物 师：小朋友们真能干，都做出了项链。我们把穿好的项链去送给你的好朋友吧？现在我们带着美丽的项链和小伙伴们一起去照相吧！ 活动反思： 1、教学过程中充分调动了幼儿的积极参加。每个幼儿都能完成一件手工作品。 2、在教学活动中，幼儿之间相互合作，这样培育了幼儿的团结协作精神。 3、在教学预备、幼儿动手操作方面等，我都考虑的特别周到，而就在最重要的讲解示范的不够清晰，多数小朋友都没到达我所要的教学效果，在以后的教学中还应留意对方法的传授，还要不断的学习和探究创新，不断丰富完善自己的实践阅历，创做出更多更好的操作材料、制造出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光去参加教育和开展活动。