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1、 项链教案范文汇总7篇项链教案 篇1 一、教学目标概鉴 1、学问目标：（1）了解作家、作品。 （2）理解的创作动机，熟悉人物形象。 2、力量目标：（1）组织学生课堂争论，训练口头表达力量。 （2）引导学生从人性论的角度重新端详玛蒂尔德，培育学生对人物形象的评价力量。 3、感情目标： （1）熟悉倾慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。 （2）确定仆人公面对不幸表现出的诚恳品德和奋斗精神。 二、聚焦重点难点： 1、理解奇妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。 2、剖析对整个大事与主要人物的熟悉。 三、教与学师生互动： 第一课时 （一）导入新课设计 同学们今日教师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子）
2、，大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚刚有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精致的首饰盒），知道里面是什么吗？（翻开盒子向学生展现里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。 假如我们不知道这是一条假项链，或许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。 （二）题解 1、简介： 莫泊桑，十九世纪法国闻名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。 2、写作背景： 这篇作品创作于1884年，那时正是法国由
3、资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着浪费豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并幻想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上风光的生活。 （三）整体感知，理清思路。 1、让学生分角色朗读全文。留意读准字音，读准人物语气，读出感情。 （讲解：朗读能渲染气氛，且为下面争论分析人物形象奠定了根底。） 2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：“项链”是小说情节构造的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情
4、节：借项链丢项链赔项链识项链。 （四）探究性阅读 1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜爱哪一个情节？请你谈谈你喜爱的理由。把学生分成几个小组进展争论，最终请小组代表发言。 2、教师引导性探究：（教师依据学生在主动性探究中的状况，敏捷的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进展探究，以弥补学生在主动性探究中的缺乏） （1）课文开头局部着力写了女仆人公的幻想与苦痛，提醒出她怎样的心理？这样写有什么作用？ 明确：提醒出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，盼望自己成为男人们追求的目标、女人们艳羡的对象的虚荣心理。课文开头局部着力写了女仆人公
5、的幻想与苦痛，是为下文情节进展作铺垫。 （2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的心情有着怎样的变化？怎样熟悉她的这种变化？ 明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高快乐兴”，接下来便是“懊恼”“愤怒”和“不苦恼”。这种心情的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不冲突。由于请柬给她带来上流社会风光一番的时机，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最终硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次熟悉了她的爱面子、好虚荣的特点。 （3）在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？ 明确：这一局部写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到快乐狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她快乐的
6、是在朋友那里借到了精致的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝贝跑了。”小说以极度渲染的夸大手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑担心，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。 （4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“沉醉”？ 明确：连用四个“沉醉”写出了玛蒂尔德得到幻想的东西而兴奋感动到疯狂地步的心理状态，充分提醒了她追求豪华生活，倾慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。 （5）如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的困难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了办法。她要归还这笔可怕的债务”一段话？ 明确：
7、这段文字写出女仆人公性格的又一面：和善、诚恳、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。 （6）如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？固然，肯定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告知她了。为什么不呢？”一段话。 明确：这段文字写出女仆人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、骄傲，成了一个心理成熟的女性。 其次课实 一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德 学生分组争论，然后由小组代表发言。 争论后，学生可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说” 倾慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满意于自己的身世和境况，依仗自己的美貌，心中布满奢望，于是，倾慕虚荣，想入非非，担心于现状成了她
8、性格的第一层面。（鼓舞学生从人性论的角度，结合时代背景重新端详这种说法） 观点二：“和善诚恳说” 玛蒂尔德性格中还有和善、诚恳、守信的本色。在文中主要表达在她在丧失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她始终处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓舞学生运用一分为二的观点来探讨问题） 观点三：“坚韧说” 玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丧失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫困和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开头了由追求虚幻中的虚荣到英勇面对打
9、击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓舞学生用进展的观点来看问题） 二、探究小说主题 学生争论后自由发言。 三、课文总结 1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。 2、教师点评： 项链不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精致缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。 项链教案 篇2 一、导入课文 1、导语 美国经济学家萨缪尔森提出一个欢乐方程式：欢乐=物质消费欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，欢乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小
10、说项链，从中查找答案。 2、介绍 莫泊桑是19世纪下半期法国出色的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。 他的代表作品有羊脂球、我的叔叔于勒、项链、美丽朋友。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说项链就是这样一篇描写小资产阶级的故事。 3、检查预习 （1）小说的线索是什么？ （2）围绕项链主要写了哪些几件事？ 二、分析悲剧成因 1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？ 明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就
11、是把有价值的东西消灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却由于丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。 2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？ 明确：她诚恳守信、坚忍坚韧、遵守尊严、勇于负责、真实不虚伪。 3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？ 明确：由于虚荣心作祟。 4、思索争论：文章哪些地方表达了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节进展挨次来） （1）序幕局部 提问：序幕局部是怎么刻画她的虚荣的？ 明确：她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没
12、有珠宝，什么也没有”。她的幻想与现实之间有着锋利冲突，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。 师：正如亚里士多德所说：“悲剧仆人公不是和善的典范，却必需是简单犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。” （2）“借项链”局部 提问：如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？ 明确：“迟疑不决”、“不断问”没有见到项链时的担心； “心跳”、“颤抖”、“出神”发觉钻石项链时的感动、神往 “迟疑
13、”、“焦虑”担忧对方拒绝时的迟疑担心； “跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋。 师：通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地提醒她倾慕虚荣、追求享乐的精神世界。 （3）“失项链”局部 a、提问：舞会上的四个“沉醉”说明白什么？ 明确：长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。 b、争论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？ 项链教案 篇3 【教学目标】 了解相关学问。 分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。 探讨小说的主题。 【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小
14、说鉴赏力量。 【教学方法】争论探究等 【教学工具】多媒体、常规教具 【教学预备】关于小说人物形象和主题问卷调查 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 略 二、介绍 幻灯片展现 三、情节简要回忆与结尾猜测 问：整个故事围绕什么绽开？ 项链 问：故事根本上可分为几局部，以“项链”为中心词来概括。 借丢赔假 问：哪个情节最为震撼人心？ 结尾 问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组争论。 估测可能结果： a、得到全部赔款（可能性不大） b、得到局部赔款，玛蒂尔德坦然承受了，皆大高兴 c、得到局部赔款，玛蒂尔德
15、放弃了（可能性不大） d、表示怜悯，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大） e、表示怜悯，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之 估测玛蒂尔德情感表现： a、难过难受，感到命运不公。 b、特别生气，埋怨对方未能提示（可能性不大） c、感到震动，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。 d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大） 四、人物性格分析 过渡：刚刚同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来依据文原来分析一下仆人公玛蒂尔德。 1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？ 她也是一个漂亮动人的姑娘。（让学生1读） 问：莫泊桑说“
16、漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“漂亮动人”意味着什么？ 是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。 问：文中有没有现成的例子？ 佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。 问：长相是漂亮动人，那么为什么用一个副词“也”？ 仆人公欲望与境况的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、准确地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出仆人公微妙的心理感受。（让学生1重新读） 问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？ 只得、只好 问：当我们心有不甘，内心自然会布满对将来的各种想法，
17、那玛蒂尔德在幻想什么？思索三、四、五段，总结为几类。 豪华的住宅、精致的饰品、与男子闲谈、美味的食品“物质享受” 问：对于这些物质享受用了“幻想”一词，却没有用“梦想”或“想象”之类的词语。为什么？ “幻想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位好像示意了这一切是难以实现的。 问：当幻想不行得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。 “难过、懊悔、绝望、困苦，她经常成天成天地哭泣”一个“经常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。 过渡：在苦痛之中的玛蒂尔德最终得到一个绝好的时机，那就是可以参与教育部部长进行的夜会。接下来就是借项链和沉醉于舞会
18、幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌张赶回家的时候，丧失了项链。 2、我昨天作了一个问卷调查，我发觉同学们有一个观点惊人地相像。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参与舞会前后的情节。 展现幻灯片： 玛蒂尔德布满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大挖苦 玛蒂尔德为虚荣心付出了青春 话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？假如不是，你认为应当是什么？ 话题预备： 什么是虚荣？虚荣应当是“停留于外表上的光荣”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。 玛蒂尔德虚荣吗？我认为这确定是有一点的，例如“她一向就是憧憬着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚
19、荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。 但是仅仅认为她虚荣是浅显的。 理由是： 一、玛蒂尔德七个“幻想”侧重于物质生活，很明显，她极度渴望能进入上层社会，过着一种名贵奢华的生活，这在中国传统思想中好像是被人鄙弃的，由于中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特殊是在十九世纪资本主义经济高速进展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对幻想的渴望，不甘于现状。刚开头这种渴望仅仅停留于梦想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！ 二、舞会时候的沉醉是不是剧烈虚荣心的暴露呢？
20、 是暴露了，但认真分析好像有些浅显。她“得到胜利”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地沉醉了！那她胜利的表现是什么？由于什么而兴奋？文中写道“全部男宾都凝视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也留意她了”，很明显，他现在正在享受上流社会的生活，他当时的“幻想”得以临时的实现了，她证明白自己可以在上流社会中获得敬重。 总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应当成为批判她的最大理由。 渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于成天的梦想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。 4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛
21、苦，玛蒂尔德最终还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？ 外貌和性格都发生了变化 外貌变苍老了：由一个“一个漂亮动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗大耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来） 问：那性格有变化吗？ 性格变化1、变得勤劳了。过去停留于梦想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得特别勤劳。 性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在英勇面对佛来思节夫人。 问：玛蒂尔德对于当时那个舞会感到懊悔吗？文中哪句话有表现？ “他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多
22、么漂亮，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很憧憬那种生活的美妙。或许假如生活能够再来一次，他还会选择参与舞会，但是悲剧或许不会重现。 总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美妙品质。 5、照顾课堂开头： 依据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能是获得局部赔偿，皆大高兴，赔偿方式可能是多样的。 五、主题分析 过渡：小说借助这样一个人物要告知读者什么呢？ 幻灯展现学生观点 总结：幻灯片 主题1、从哲理角度概括，或许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！” 主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭受表示怜悯，赞颂了玛蒂尔德的美妙
23、品质。 主题3、结合作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（幻灯展现羊脂球等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇项链主题在于表现玛蒂尔德克制人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美妙品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济进展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。 六、引申拓展 通过鉴赏这篇小说，我们有许多收获： 1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。 2、小说人物，是立体的、进展变化的，我们要深入到人物内心世界，寻找人性进展轨迹。 七、课外思索 尝试以性格的全面观、进展观去分析其它文学作品中的人物形象。 项链教案 篇4 教学
24、目标： 1.用学过的多种识字方法识记11个生字，标准、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 教学重点： 识字、写字 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.播放大海的课件。看了片子，你想说什么? 2.激趣导入：大海真美呀!今日，同学们想不想和教师一起去海边玩玩? 3.出示课题。 二、尝试学习识字读文 1.自由读课文，用喜爱的符号标诞生字，读准字音。 2.小组合作沟通识字、组词。 3.检查学习效果。 4.课件出示生字，学生抢认生字。 5.组织学生开火车认字。 6.自由朗读课文，随文识字。 三、再读课文，整体感知 1.组内朗读课文，留意读准字音。思索
25、：课文写了些什么?用铅笔做上记号。 2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。 3.自由、流利地朗读课文。 四、指导写字 1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。 2.请学生分析字形构造及笔顺。师范写。 五、课堂小结 说说本节课学到了哪些学问? 其次课时 一、复习识字，朗读课文 1.复习认字。 2.做嬉戏，识字。 3.竞赛组词。 4.齐读课文。 二、品读课文，读中感悟 1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子? 2.再读课文，说一说：大海的项链是什么? 3.朗读指导：课文的语句特别美丽，读出轻松、活泼、开心的语气来。 4.小组展现读。 5.边听边观赏。 三、再读课文
26、，加强训练 1.组织女生赛读第一段。 2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的 3.自由练读其次段。 4.谁来品评最终一段。 5.评读。 四、积存短语，拓展练习 1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班沟通。 2.拓展练习：填一填。 ( )的大海 ( )的沙滩 小小的( ) 彩色的( ) 五、课堂小结，布置作业 1.本节课学习了哪些学问? 2.布置作业。 项链教案 篇5 教学目的： 1、把握分析小说人物形象的方法； 2、熟悉资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。 3、学习小说奇妙的构思。 教学重点： 1、分析小说仆人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。 2、观赏心理描写艺术。 教学
27、难点： 观赏心理描写艺术 教学方法： 导读法、争论相结合法 教学用具： 录音机、多媒体。 教学程序 一、组织教学 二、检查预习，导入新课。 1、检查预习： 下面加点字中的注音正确的一项为哪一项（ ） A、抄写（tng）租赁（ln ） 契约 （qe ） B、债券（qun ） 面面相觑（q ）寒碜（ chen） C、相称（chn ）模样（m）黯然（n ） D、赝品（yn ） 惆怅（chu ） 账簿（b） 2、导语 三、讲授新课 1、作家作品 莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说羊脂球项链 长篇小说一生美丽朋友 2、提示阅读 小说的三要素：情节、人
28、物、环境 3、理清情节： 请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各局部内容。 借项链用项链丢项链赔项链项链是假的 小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的熟悉吗？ 提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？ 师生共同找出文中的铺垫。 4、分析玛蒂尔德人物形象： 方法：结合情节； 结合人物语言行动和心理行为 （1）借项链： 范读第一局部1、2 段，思索：文章开头交待哪些状况？ 明确：婚姻状况不如意。 快速阅读35段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些幻想？ 这表达她哪些性格特点？ 明确：奢华生活 倾慕虚荣 追求享乐 读借项链余下局
29、部：找出表达玛蒂尔德情感变化关键词语： 学生争论，答复，教师明确：怒悲静忧喜 （2）用项链： 齐读其次局部12段，总结人物的心态：沉醉（虚荣心得到极大满意） （3）失项链： 找出该局部细节描写，并谈谈其作用？ 明确作用：A、表达人物虚荣心 B、为失项链铺垫 请概括失项链后玛蒂尔德心情 明确： 慌张失措 （4）赔项链： 提问：为什么说玛蒂尔德是值得怜悯的？ 明确：在赔项链过程中表现出刚毅、真诚性格。 文中详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜沉醉” 追求享乐， 这里运用了什么手法？有什么作用？ 明确：比照，挖苦虚荣享乐思想 （5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？ 学生发言，总结，明确：倾慕
30、虚荣、贪图享乐，遵守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。 （6）提问：我们应当对玛蒂尔德持一种什么样的态度？ 明确： 既怜悯又批判。 （7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？ 争论：资本主义社会追求享乐、倾慕虚荣的思想在严峻腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确对待金钱，防止虚荣思想的危害。 四、课堂总结： 1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索 2、人物：形象简单，多侧面，在冲突变化中呈现得淋漓尽致 3、心理描写：细腻， 五、作业： 从以下两题中任选一题，依据题意自拟题目，写两三百字。 1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？留意心理描写。 2、假
31、设项链没有丢，或者丢了以后马上得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？ 课堂板书： 项链 莫泊桑 情节：借项链 丢项链 赔项链 项链是假的 人物：玛蒂尔德 倾慕虚荣、贪图享乐， 遵守信誉、自尊自强、吃苦耐劳 心理描写 项链教案 篇6 内容预览： 第一单元生活况味 1、项链教案（一） 教学目标： 1、了解本文情节构造的奇妙及运专心理描写刻画人物的方法； 2、熟悉虚荣心是导致其悲剧的缘由，而社会制度才是根本缘由。就项链引导学生正确熟悉对美、享受的追求。 教学重点 难点：人物的理解和熟悉事物的本质。 教学时数：2课时。 第一课时 要点：构思和构造 过程： 一、自读课文； 二、把握线索： 全文围绕项
32、链，依次绽开借、丢、赔的环节； 三、构造： 借项链-丢项链-赔项链-还债务-假项链 四、构思精致（结合练习完成） 项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和示意，共三处： （1）借时，女友很大方，毫不迟疑说固然可以； （2）还时，女友竟未翻开，说明并非珍贵首饰； （3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出， 这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。 作业：找出文中谈论的话，看看其含义如何。 其次课时 要点：人物分析，写法特点，主题争论 过程： 一、人物形象探讨 1、关于本文,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？ 2、关于玛蒂尔德的幻想你如何对待？ 3、 玛
33、蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，倾慕虚荣，憧憬荣华富贵，又因不能实现而倍感苦痛；但也有其诚恳、和善的一面，顽强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。） 4、写法特点：心理描写 细腻、深刻、生动地呈现了人物的内心世界，文章的开头局部 二、主题： 关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？ 小说锋利地挖苦了倾慕虚荣和追求享乐的思想。 小说表现了人生的无常、命运的无常。 小说对女仆人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示怜悯, 对其以诚恳劳动归还债务的行为予以确定，对仆人公的虚荣心作了批判。 三、争论：导致其悲剧的缘由是什么？ 丢项链？（
34、文中关于偶然的谈论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的冲突，所以，社会存在，这冲突就存在，其失败、悲剧就必不行免，这才是根本缘由。 由此，我们应留意什么或能有什么启发呢？ （1） 超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败； （2） 片面追求外表美而不留意提高自身素养，这样的美不会长期，也不是真美； （3） 只有符合自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。 四、续 写 5、玛蒂尔德听到项链是假的后： 1、会是什么心情？ 2、她以后的生活会怎样？ 要求： 1、充分绽开想象。 2、想象应符合人物的性格,要表达小说的主题
35、思想。 六、课堂小节 五、课后作业 写一篇800字左右的短文，谈谈你对虚荣的看法，留意联系生活实际。 项链教案（二） 教学目标： 1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。 2、理解人物性格的简单与统一。 3、人物命运包含着的哲理思索。 4、探讨讨论人物给人以多种解读的可能。 教学重难点： 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思索。 课时：1课时 教学流程： 一、导入 （深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。今日，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的项链。-板书：项链 二、初读课文，概括小说的
36、情节 这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的漂亮女子，我们已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的根底上重读小说，快速概括小说情节。思索一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？ （学生读课文） 这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们共享一下所概括的小说情节呢？ （学生回答下列问题）总结四字借失赔识。 板书： 失 赔 项 链 借 识 三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。 生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福到达顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来
37、一探毕竟。 （1）新婚后的玛蒂尔德 A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子局部。请大家在观赏的同时，体会一下这局部中哪个词语反复消失？ （播放圣母颂学生配乐朗读） B、（读完后）刚刚我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复消失？ 生：幻想。（板书：幻想） C、幻想可不行以换成 抱负？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？ 生1：不能。由于抱负是建立在现实根底之上的。玛蒂尔德成天做白日梦，想入非非，又不去劳动制造，她的幻想完全是空想。它表现了玛蒂尔德倾慕虚荣、追求享受的思想性格。 师：特别正确。玛蒂尔德的幻想工程实际上是空中楼阁，它只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满意。（
38、板书：虚荣） （2）还债时的玛蒂尔德 那么就让我们随着情节的进展，品读小说的另一整块心理描写。课本P17, 也就是小说的第五局部：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她身上又闪烁着怎样的性格特征。 请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌争论并概括玛蒂尔德的思想性格。 （生争论可能涉及的）：勤劳顽强、吃苦耐劳 师：除了勤劳顽强，你认为玛蒂尔德还有哪些得意之处？（板书：英雄 顽强） （生可能涉及）诚恳守信，有借有还，喜爱生活，纯净高尚。 （3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗词或对联给人物画像。现在，就请大家依据自己对玛蒂尔德的理解
39、写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。 板书：一夜风光 十年艰辛 师小结人物形象：优秀的文学形象都是饱满的，简单的。玛蒂尔德有倾慕虚荣的一面，但也有顽强的一面。这就是性格的多面性。 四、人物命运包含着的哲理思索。 然而，面对这跌宕曲折的命运曲线，面对这十年青春换来的钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭受简洁地归结于她的虚荣心呢？究竟是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中有没有示意玛蒂尔德十年心酸际遇缘由的情节呢？小说开头有一个极重要的细节，大家找到没有？-也，它意味着什么？ 法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的仆人公：杜洛阿（
40、板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取临时的感官愉悦或安慰。 其实，小说中也屡次示意了这一社会风气。大家可以从小说第四局部-那场转变玛蒂尔德命运的舞会-中的一些情节来体会。 她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得愉快。 这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们似乎自惭形秽，不出来。 教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向消灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。 好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源究竟是什么？ 学生：时代的悲剧。 五、多元解读。 我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她倾慕虚荣的性格，源自那个追慕奢华的社会。这是我们今日对项链这个文本的解读。但是莫泊桑先生认为玛悲剧的缘由是什么呢？小说中有没有这样的语句？ 人生是多么惊奇，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你也可以成全你。 由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启发？（可以小组争论） 学生可能涉及的几种观点： 勤劳顽强观；诚恳守信观；喜爱生活观；纯净高尚观；爱情赞歌观；命运变奏曲观（板书